PRODUCCIÓN DE TEXTOS (VERBALES Y NO VERBALES) UTILIZACIÓN DE

LAS TIC

¿Cómo incentivar la producción de textos utilizando las TIC?

SANDRA DURAN

Docente

COL EUSTORGIO COLMENARES BAPTISTA

ESC LAS CUMBRES DEL NORTE

Norte de Santander - Cúcuta

2013

INTRODUCCION

El proceso metodológico se desarrolló con una investigación de tipo

explorativo y no parte de los modelos que maneja la escuela y los actores

educativos como simples objetos de investigación para producir teorías

desligadas de la práctica, sino desde el contexto que envuelve la propia

realidad de los directamente implicados donde el uso del conocimiento

adquirido y la experiencia colectiva constituyen el enfoque de estudio y

los sujetos involucrados asumen el rol de participantes activos y

transformadores de su propia realidad.

Una vez analizada la información obtenida se llegó a la conclusión, en

relación con los alcances de este ejercicio pedagógico e investigativo,

sobre la necesidad de revisar los proyectos curriculares de las

instituciones educativas, con el propósito de involucrar el uso de las

“Tics”, no solo en el área de sistemas sino también, en los espacios

académicos, comprometidos con el aprendizaje y la enseñanza,

especialmente en las asignaturas de español, como una manera de

aprovechar el impacto de las nuevas tecnologías en los procesos

académicos y en la vida de los estudiantes dentro del desarrollo de sus

actividades en el aula escolar.

JUSTIFICACIÓN

La producción de textos es una de las tareas que los estudiantes más

están evadiendo debido a la inmediatez de la sociedad del conocimiento y

de la información: la escritura, de palabras o gráfica, está perdiendo

adeptos hoy por hoy. Son pocos los estudiantes que logran motivar sus

habilidades de escritura y lectura, su amor por el lenguaje verbal y

semiótico.

Por otro lado, los computadores se constituyen en un foco llamativo para

los estudiantes, a ellos les atraen estos equipos, les despierta su interés y

ganas de realizar actividades.

El uso de los computadores puede presentarse como una solución a esta

problemática, ya que cualquier herramienta es válida cuando se trata de

motivar y desarrollar competencias en los estudiantes.

OBJETIVOS

Objetivo General

Producir textos de diferentes clases usando los computadores y sus

recursos.

Objetivos Específicos

Motivar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes.

Orientar el uso y cuidado de los computadores.

Desarrollar competencias lecto-escritoras en los estudiantes a

partir del uso de los computadores.

Crear una Bitácora o Portafolio de Producciones de textos para cada

estudiante.

Evaluar los resultados del proyecto.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN BÁSICA PRIMARIA

TEXTO NARRATIVO

La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o

imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario

estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las

llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se

ordenan todos estos elementos y desde qué punto de vista se cuentan. La

narración, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el

diálogo y con la descripción, dando lugar a textos complejos con distintas

secuencias.

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha

sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el que va

contando lo que sucede y presentando a los personajes.

Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el

narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el

narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado

a tus padres, los personajes son ellos.

La acción son los hechos que se cuentan en el relato. Consta de : El

planteamiento, el nudo y el desenlace.

TEXTO DESCRIPTIVO

El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto,

persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser

puesto en palabras.

Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la

realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “pintura

verbal”.

TIPOS DE TEXTO DESCRIPTIVO

Es muy importante diferenciar dos tipos de descripción: la técnica y la

literaria. Entre ambos hay muchas diferencias:

En la descripción técnica es fundamental que la objetividad siempre

sea respetada para que la información no sea distorsionada por

algún punto de vista u opinión. El lenguaje que se utilizará es frío,

con palabras técnicas que sólo apuntan a explicar una característica

de lo que se intenta representar.

En la descripción literaria se da lo opuesto, primando la

subjetividad del autor y el uso de palabras con la búsqueda

agregada de generar una estética agradable. Importante también, es

aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber

salido de su imaginación, y ser perfectamente un texto descriptivo,

dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.

Una característica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones,

es que se trata de textos atemporales. Esto significa que lo que

describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en el tiempo sino que lo

detenemos unos instantes para hablar de él como un todo estático.

El proceso de descripción se divide en tres etapas. La fase final es

presentar lo que se definió en las primeras dos. La primera, entonces,

consiste en observar la realidad, analizando detenidamente todos los

detalles que podamos reconocer para luego, en la segunda etapa,

podamos ordenar esa información. Haremos esto para que el texto pueda

ser interpretado con claridad, organizando el texto de una manera lógica

(de lo más importante a lo menos importante o viceversa; de lo general a

lo particular o viceversa; de la forma al contenido o viceversa).

2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y USO DE COMPUTADORES

Los estudiantes de básica primaria pueden producir textos usando el

computador usando Word y Paint, los primeros si los textos son verbales

y los segundos si son gráficos o imágenes. A los verbales también los

pueden acompañar de imágenes, insertándolas según su tema e interés.

MARCO TEÓRICO

El proyecto está fundamentado en dos ejes temáticos: los procesos

significativos para leer y escribir distintos tipos de texto (verbales y no

verbales) como el guión, la reseña, el ensayo, el afiche, la descripción, la

narración; y la utilización de las TIC como el computador, la filmadora, la

cámara fotográfica digital, la grabadora, el televisor, el DVD entre otros,

como medios para apoyar y construir aprendizajes significativos.

En este sentido, la lectura y la escritura mediadas por las TIC constituyen

un poderoso agente de cambio para el rediseño de ambientes,

condiciones, métodos, y materiales didácticos, que han hecho posible la

aparición de nuevos enfoques pedagógicos distintos en cuanto al

funcionamiento de la escuela, los contenidos del currículo, el rol del

maestro y los entornos de aprendizaje que se ofrecen al estudiante; esto

ha cambiado concepciones y prácticas escolares que llevan a una

verdadera construcción del conocimiento; además, se tiene en cuenta el

respeto por los ritmos de aprendizaje, la atención a los alumnos menos

aventajados, una evaluación más centrada en productos y procesos,

mejores condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control individual

en la selección de contenidos de aprendizaje, y mejores posibilidades de

integrar la comunicación verbal y visual:

MARCO LEGAL

Las Tic y el DANE en Colombia

En el último estudio del año 2009 en el mes de junio del Departamento

Nacional de Estadística con relación a las TIC y sobre todo el acceso a la

Internet y las cifras de conectividad de la población nacional, las

conclusiones que arrojo ese estudio publicado en la página del DANE, es

el siguiente:

Conclusiones

• A junio de 2009, se estima que el 44% de la población colombiana

es usuaria del servicio de acceso a Internet a través de redes fijas.

• El comportamiento del mercado continúa evidenciando tasas de

crecimiento positivas, aunque las mismas son menores a las registradas

en trimestres anteriores.

• Continúa apreciándose un crecimiento en las conexiones de banda

ancha, pasando de 81,8% a 86,91% del total de conexiones de acceso

dedicado fijo, destacándose nuevamente como impulsores de este

fenómeno la diversidad de ofertas comerciales por parte de los

operadores, los requerimientos de velocidades cada vez superiores por

parte de los usuarios, las políticas de conectividad del Gobierno Nacional

y las medidas regulatorias adoptadas sobre el particular.

• Según los cálculos realizados por la CRC , las tarifas promedio

ponderadas del Kbps residencial presentaron ligeros aumentos en

comparación con el trimestre anterior, para las regiones Caribe y

Occidental, mientras que para la región Oriental se presentó una nueva

reducción en la misma.

• De acuerdo con los datos analizados, el 52,9% de los suscriptores de

accesos dedicados fijos poseen conexiones entre 512Kbps y 1024 Kbps, lo

que demuestra una consolidación de las ofertas comerciales en este rango

de velocidades.

• En cuanto al servicio portador con área de cubrimiento nacional, se

destaca el crecimiento registrado tanto en la capacidad total instalada

como en la capacidad total utilizada, lo cual ratifica el incremento en el

uso de servicios de telecomunicaciones por parte de los usuarios del país.

• En el período de análisis se ratifica la tendencia al incremento del

acceso a Internet a través de redes móviles, lo cual puede asociarse, entre

otros factores, a la ampliación de la cobertura por parte de los operadores

móviles, acompañada de las campañas de éstos para atraer nuevos

suscriptores.

Estos datos del DANE junto con la mayoría de datos que se recopilaron

muestran por un lado, la increíble necesidad que hay en este país de

mejorar las políticas institucionales e incrementarlas y por otro lado, la

necesidad de crear nuevas alternativas educativas que aprovechen el

mejor momento (según estadísticas) que se está viviendo en el territorio

nacional en materia de cubrimiento en tecnología e Internet. Una

justificación más junto con otras que pretenden mostrar la creciente

necesidad de adoptar medidas que hagan que se generen propuestas

académicas desde las aulas para fortalecer e implementar el uso y manejo

de las tics con el fin de ampliar el marco de competencias básicas como

las comunicativas, pero también profesionales e investigativas de la mano

de la ciencia y la tecnología.

EVALUACIÓN

Resultados esperados

Motivación por la producción de textos.

Destreza en la producción de textos.

Destreza en el uso de computadores (Word y Paint).

Responsabilidad con la alimentación de la bitácora (semanal).

Presentar a la comunidad los logros alcanzados.

WEBGRAFIA:

http://es.slideshare.net/Blaidemar/las-tic-herramientas-motivadoras-

para-la-apropiacion-de-la-lecto-escritura-a-traves-de-textos

https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-

instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-

8#q=PRODUCCI%C3%93N+DE+TEXTOS+(VERBALES+Y+NO+VERBALES)

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