Procesos mentales (Unidad II)
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UNIDAD II UNIDAD II “ “ LOS PROCESOS COGNITIVOS” LOS PROCESOS COGNITIVOS” Terceros Medios Prof. Daniel Sanhueza
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UNIDAD IIUNIDAD II““LOS PROCESOS COGNITIVOS”LOS PROCESOS COGNITIVOS”
Terceros MediosProf. Daniel Sanhueza
Los procesos cognitivosLos procesos cognitivos
Se denomina procesos cognitivos Se denomina procesos cognitivos o procesos mentales a todos o procesos mentales a todos
aquellos mecanismos que nos aquellos mecanismos que nos permiten mantener una relación permiten mantener una relación
adecuada con la realidad, adecuada con la realidad, generando un sentido, generando un sentido,
estructurando puntos deestructurando puntos deorientación para nuestras vidas. Todos ellos orientación para nuestras vidas. Todos ellos tienen un carácter constructivo y una directa tienen un carácter constructivo y una directa
relación con las estructuras básicas del sistema relación con las estructuras básicas del sistema nervioso humano.nervioso humano.
Las sensacionesLas sensacionesPodemos definir la sensación como un fenómeno psíquico Podemos definir la sensación como un fenómeno psíquico
originado por la excitación de un órgano sensorial, originado por la excitación de un órgano sensorial, excitación que a su vez es producida por un estímulo, y excitación que a su vez es producida por un estímulo, y
en virtud de la cual se conocen determinadas cualidades en virtud de la cual se conocen determinadas cualidades de los objetos del mundo exterior, tales como formas, de los objetos del mundo exterior, tales como formas, colores, sonidos, olores, etc, o bien ciertos estados del colores, sonidos, olores, etc, o bien ciertos estados del
propio organismo.propio organismo.
Los sentidos: son estructuras que tienen la capacidad de captar ondas de energía y transformarlas en ondas
eléctricas que son llevadas al cerebro, de ellas depende el
desarrollo cognitivo del hombre.
Fases de la sensación
FASE FÍSICA:
FASE FISIOLÓGICA:
FASE PSÍQUICA: Constituida por el conocimiento como tal (el darse cuenta) de la cualidad sentida, ya sea el
color, el sonido, etc.
Está constituida por la emisión de un estímulo ya sea por el mundo exterior,
ya sea por el mismo organismo.
Está originada por la alteración que el estímulo produce en
un órgano sensorial y los fenómenos
neurofisiológicos que derivados de ella producción de una corriente nerviosa desde el órgano sensorial hasta la
corteza cerebral.
El sistema nervioso necesita, El sistema nervioso necesita, requiere estar recibiendo requiere estar recibiendo
información y procesarla, información y procesarla, cuando no existen cambios en cuando no existen cambios en
el ambiente, el hombre el ambiente, el hombre comienza a imaginar estos comienza a imaginar estos
cambios. Fenómeno conocido cambios. Fenómeno conocido comocomo “Deprivación Sensorial”.“Deprivación Sensorial”.
¿QUÉ ES LA PERCEPCIÓN?
Percibir objetos en el mundo no es algo tan sencillo como parece. El
sujeto cognoscente, el hombre, no capta la información que le viene del
mundo exterior en forma de sensaciones puras; el conocimiento que tenemos de lo real a través de nuestros sentidos no consiste en un
cúmulo de colores, sonidos, sabores, etc; captamos lo real como algo
estructurado, como un complejo de cosas.
Es decir, que el sujeto configura estructuradamente la información sensorial pura en un proceso eminentemente activo y creador. Se trata de un PROCESO MENTAL extremadamente
complicado en el que podemos distinguir tres aspectos.
LA PERCEPCIÓN ES UN PROCESO
Bipolar
De Selección
De información - adaptación
¿Cómo percibimos?
Según la escuela alemana de la Gestalt (forma) que nace a principios del siglo XX. En líneas generales plantea, que la mente configura a través de ciertas
leyes los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la
memoria(pensamiento).
En nuestra experiencia, esta configuración tiene un carácter primario, por sobre los elementos que la
conforman y la suma de estos últimos, por si solos no podrían llevarnos a la compresión del
funcionamiento mental.
http://www.youtube.com/watch?v=RAYJ1BMP7w4
Un proceso complejoUn proceso complejo
El cerebro no es solamente una máquina registradora sino que al mismo tiempo que registra interpreta el
sentido de las impresiones. Si se insta a varios artistas a que pinten el mismo paisaje,
cada uno de ellos nos da un cuadro diferente. Cada espectador de una película puede hablarnos de las
diferentes cosas que ha observado.
No percibirnos sólo con un órgano, sino que cada fenómeno es
registrado por varios y la más ligera
desviación en cada uno, puede dar lugar
a considerables variaciones en cada
persona.
INMANUEL KANT INMANUEL KANT (1724 – 1804)(1724 – 1804)
Filósofo AlemánFilósofo Alemán
“Vemos las cosas, no como ellas son, sino
como somos nosotros”
Escher(1898 – 1972) Dibujante
Holandés
Su obra experimenta con diversos métodos de representación
de espacios paradójicos, que
desafían a los modos habituales
de representación.
Percepción e imaginaciónPercepción e imaginación
La percepción no es totalmente distinta de la imaginación. Siempre se proyecta sobre las percepciones
cierto grado de fantasía. La percepción combina cierto número
de sensaciones; por ejemplo, el color rojo, la forma redondeada y la fragancia son percibidos juntos en
una rosa.
Percepción y memoriaPercepción y memoria
La percepción no es solamente la combinación de diversas sensaciones,
sino también la integración de los nuevos estímulos
percibidos en experiencias pasadas incluyendo la elaboración de ciertos detalles y descuidando
otros.
SALVADOR DALI(1904 – 1989) Pintor español
considerado uno de los máximos
representantes del surrealismo
“..que no conozca el significado de mi
arte, no significa que no lo tenga...”
El enigma
La metamorfosis de Narciso
El espectro del sex-appeal
Desapareciendo el busto de Voltaire
VINCENT VAN GOGH(1853 – 1890)
Pintor Holandés
Uno de los mas destacados
representantes del movimiento
“Impresionista”
“Noche estrellada”, 1889
Factores emocionales de la Factores emocionales de la percepción percepción
Los experimentos sobre la memoria y la percepción demuestran, que nuestro
recuerdo de los hechos reales es desfigurado por tendencias emocionales debidas a deseos y temores. Un hecho
semejante ocurre con la percepción. Ciertas experiencias indican que la deformación o la falta de percepción no es debida al azar o a una inmotivada falta de atención, sino
causada por factores emocionales.
“Tendemos a ver aquello para lo que estamos preparados o dispuestos y a no verlo que nos perturba”
Factores sociales de la percepción Factores sociales de la percepción
La percepción también se presenta
determinada por condicionantes
psicológicos externos, tales como
la sugestión o la influencia de grupo.
El poder de la sugestión sobre la percepción, se manifiesta de forma ejemplificadora, en la histeria colectiva en donde se pueden percibir objetos o
personas que no están presentes.
Reflexiones sobre el fenómeno Reflexiones sobre el fenómeno de la percepciónde la percepción
Dos tercios de lo que vemos esta detrás de nuestros ojos.
La percepción ingenua es la que cree, que lo que se ve, es lo real.
Al parecer la existencia de una realidad objetiva (válida para todos) representa solamente un sueño de nuestra naturaleza humana.
LA ATENCIÓNLA ATENCIÓN
LA MEMORIALA MEMORIA
Se describe como la capacidad que permite retener y recordar,
mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones,
impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, así
como la información que se ha aprendido conscientemente.
Los psicólogos usan la palabra memoria para referirse a los diversos procesos y estructuras
implicadas en el almacenar las experiencias y
recuperarlas de nuevo. La memoria consta de tres
procesos:
La codificación, el almacenamiento y la recuperación.
TIPOS DE MEMORIATIPOS DE MEMORIA(Clasificación de los recuerdos)(Clasificación de los recuerdos)
Semántica: Guarda datos concretos, información consciente sobre lo que deseamos recordar.
Episódica: Conserva los recuerdos de hechos
vividos directamente por nosotros y los relaciona con diversos elementos, nos hace
retener cosas sin que nos demos cuenta.
Procedual: Es la que nos permite realizar cosas después de haberlas aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra atención.
CARACTERISTICAS DE LA CARACTERISTICAS DE LA MEMORIAMEMORIA
a) Parece ser que los recuerdos se pueden recuperar gracias a la excitación eléctrica de ciertas neuronas. La activación de un
grupo concreto de éstas permite recuperar un recuerdo. Y la transmisión de las señales
eléctricas a través de las neuronas, viene provocada a su vez por sustancias químicas llamadas
neurotransmisores.
Por tanto, la memoria está basada en la química.
CARACTERISTICAS DE LA CARACTERISTICAS DE LA MEMORIAMEMORIA
b) La memoria humana tiene la capacidad extraordinaria para obtener información sin que la haya adquirido explícitamente,
sino haciendo deducciones rápidas, prácticamente inmediatas. Sabemos
reconocer un árbol sin haber visto nunca esa especie
concreta, no necesitamos haber visto todos los árboles del
mundo para identificarlo como tal.
Las neuronas y nuestros recuerdos
El proceso por el cual la memoria humana es capaz
de almacenar nuevas informaciones parece ser que es, el de la plasticidad de las
sinapsis o contactos neuronales. El cerebro
humano no es una red de cables ya formada, sino
que las comunicaciones y los nuevos circuitos entre neuronas se van creando a medida que aprendemos y recordamos nuevas situaciones
vitales y datos concretos.
Almacenamiento de la informaciónAlmacenamiento de la información
Nuestro cerebro produce un ordenamiento o clasificación de la información, que seria una suerte de requisito para
poder guardarla. Esta consiste en utilizar algún
procedimiento para organizar la información dándole algún significado, principalmente
ordenar los datos de la percepción.
Distintas etapas para el almacenamiento de la información
SEÑALES FISICAS
MEMORIA SENSORIAL
MEMORIA DE CORTO PLAZO
MEMORIA DE LARGO PLAZO
Memoria sensorialMemoria sensorial
Recibe la entrada de los receptores sensoriales, sobre todo los ojos y los
oídos. Desaparece por medio del debilitamiento o es reemplazada por una entrada nueva. Es la memoria de los sentidos, no nos damos cuenta de
ella, son nuestras percepciones inmediatas.
Memoria a corto plazoMemoria a corto plazo
Es la memoria activa, aquella que tiene la información que estamos utilizando
en este momento. La memoria de trabajo incluye la información que estamos utilizando a partir de la
memoria sensorial y lo que hemos recuperado de la memoria a largo
plazo.
La memoria de corto plazo selecciona la
información que le será de utilidad para una
determinada actividad, descartando lo restante.
Seria imposible para nosotros abocarnos a
una tarea o a una conversación si se nos
agolparan todos los recuerdos que hemos acumulados a lo largo
de toda una vida.
La memoria de largo plazoLa memoria de largo plazo
Es la que almacena la información más
permanente y es de donde recupera su
información la memoria de trabajo.
Las experiencias significativas son parte
de la memoria de largo plazo.
¿Cómo evitar el olvido?¿Cómo evitar el olvido?
Teoría de la Teoría de la interferenciainterferencia
Interferencia retroactiva: Pérdida de la información por los aprendizajes nuevos. Es decir, la información nueva, afecta lo ya aprendido.
Interferencia proactiva: Interferencia en el aprendizaje que está siendo
adquirido, por la información que ya está en la memoria.
El aprendizajeEl aprendizaje
1)1) Se entiende por aprendizaje un cambio relativamente permanente en el
repertorio de comportamientos, pensamientos y/o sentimientos de un individuo. Este cambio se entiende
como resultado de la interacción con el medio, para distinguirlo de los cambios
que son propios de la maduración biológica o de daños externos.
El aprendizajeEl aprendizaje
2) 2) Es un proceso que esta presente desde que nacemos en todos los dominios de la vida, no solo en el
ámbito escolar. Los distintos estudios sobre el aprendizaje vienen de la
corriente “empirista”, para la cual, el hombre es solo fruto de su
experiencia.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICOEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Iván Pavlov (1849-1936), fisiólogo y Premio Nobel ruso, conocido por
sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Se debe
a él, la siguiente teoría del aprendizaje, que se produce por la asociación de un estimulo que de manera natural provoca una
reacción fisiológica.
Neutral (EN): Originalmente, no provoca una respuesta particular (el sonido del taladro de dentista)
Incondicionado (EI): Produce una respuesta natural (el taladro del dentista causa dolor en el nervio)
Condicionado (EC): Provoca una respuesta condicionada (el sonido del taladro anticipa el dolor en el nervio)
Los estímulos pueden ser:
Las respuestas pueden ser…
• Incondicionada (RI): Espontanea; causada por un estímulo incondicionado (dolor causado por el taladro del dentista al tocar el nervio)
• Condicionada (RC): Aprendida; producto de una asociación entre un estimulo condicionado (antes neutral - sonido del taladro) y uno incondicionado (dolor). (molestia, angustia o miedo, causados por el sonido del taladro)
““adquisición del miedo” a través del adquisición del miedo” a través del condicionamiento clásicocondicionamiento clásico
Las personas no requieren de experiencias de temor
con estímulos neutros para que lleguen a tener miedo. A causa de que
somos criaturas que poseemos cognición,
muchas veces nos asustamos por lo que vemos e imaginamos.
“Laboratorio del Dr. Pavlov.
POR FAVOR NO TOQUE EL TIMBRE”
Ejemplo:Ejemplo:
“Suponemos la presencia de una piscina (EN) que se une en reiteras ocasiones con
advertencias, historias evocadoras de miedos, con respecto a como se ahogaron en ella unos amigos, más la inquietud de los padres. Cualquiera de estos estímulos puede funcionar como (EI) y establecer
una respuesta condicionada (RC) de miedo hacia las piscinas”.
Antes del condicionamientoAntes del condicionamiento
PISCINA (EN)
MIEDO (RI)
HISTORIAS, ADVERTENCIAS,
INTRANQUILIDAD(EI)
MIEDO (RI)
Durante el condicionamientoDurante el condicionamiento
PISCINA (EN)
HISTORIAS, ADVERTENCIAS,
INTRANQUILIDAD (EI)
MIEDO (RI)
Después del condicionamientoDespués del condicionamiento
PISCINA(EC)
MIEDO (RC)
Condicionamiento clásico en
Publicidad
Asociación de estímulos
positivos, con el consumo de
tabaco
Una asociación ideológica…
Una asociación de color…
El color rojo es:
La extinción de un miedo La extinción de un miedo
Pedro de tres años, era un niño saludable y normal en todos los aspectos, salvo por un miedo exagerado hacia los conejos,
ratas, abrigos de piel, plumas y algodón. Para solucionar este problema se
programo una estrategia de tratamiento. Pedro jugaría con tres niños que no le tenían miedo a los conejos, en estas sesiones se encontraba presente un
conejo al menos durante un periodo de juego.
EJEMPLO:
Al principio Pedro le temía al conejo, sin importar el lugar en donde se encontrara
dentro del cuarto. Progreso hasta tolerarlo de lejos, después más cerca, tocarlo, sostenerlo entre sus brazos y jugar con él. Al finalizar el
tratamiento el niño tenia una relación amistosa con el conejo. (y también con el algodón, las ratas, los abrigos de piel y las
plumas)
Antes de la extinción Antes de la extinción
CONEJO(EC)
MIEDO(RC)
Durante la extinciónDurante la extinción
CONEJO(EC)
EXPERIENCIAGENERADORA DE
MIEDO (EI)
NO CONDUCE AL MIEDO
(RI)
Después de la extinciónDespués de la extinción
CONEJO (EC)NO CONDUCE AL
MIEDO (RC)
Método eficaz de aprendizajeMétodo eficaz de aprendizaje
Uno de los requisitos, para que este tipo de condicionamiento permanezca en
una persona es la duración del intervalo de tiempo que se produce entre el
estimulo no condicionado y la respuesta refleja, mientras este es más rápido,
mejor será el resultado del aprendizaje condicionado.
El CONDICIONAMIENTO El CONDICIONAMIENTO OPERANTEOPERANTE
Es probable que el psicólogo estadounidense F. B.
Skinner sea quien más haya contribuido a la
comprensión del condicionamiento operante, él siempre ha insistido que la conducta observable es
la única preocupación válida de un psicólogo.
F. Skinner(1904 – 1990)
Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Es concebido como una doctrina basada en un sistema estrictamente empírico,
sin ningún supuesto teórico previo capaz de condicionar la investigación. Parte de
unos datos empíricos y, solo en un segundo momento pasa con mucha cautela a una formulación final de
generalizaciones y teorizaciones. Su objetivo es describir el comportamiento
humano, no explicarlo.
Skinner extrapola sus Skinner extrapola sus análisis generales a análisis generales a partir del estudio del partir del estudio del comportamiento de comportamiento de
ratones encerrados ratones encerrados en jaulas (Skinner en jaulas (Skinner
box).Entre las box).Entre las diferentes respuestas diferentes respuestas que el animal puede que el animal puede dar, se escoge una, dar, se escoge una,
que irá seguida por un que irá seguida por un “estímulo reforzador” “estímulo reforzador” ..
Esta respuesta seguida de reforzamiento tenderá a presentarse con mayor frecuencia.
De esto deduce Skinner que aquellas ocasiones en las que una respuesta
determinada va seguida de una recompensa constituyen la base para cualquier tipo de
aprendizaje.
Modificación de la conductaModificación de la conducta
La mayoría de las personas La mayoría de las personas consideran que la modificación consideran que la modificación conductual tiene por objetivo la conductual tiene por objetivo la publicidad y propaganda, algo publicidad y propaganda, algo
que iría en contra de la libertad y que iría en contra de la libertad y la dignidad de las personas. la dignidad de las personas.
¿Cómo se produce el condicionamiento ¿Cómo se produce el condicionamiento operante?operante?
“Las personas no hacen cosas que no tienen consecuencias, la conducta busca una consecuencia
y desde el punto de vista del condicionamiento operante, la mejor forma de que una conducta desaparezca es no darle una consecuencia”
Se produce por la asociación de
las consecuencias
de una conducta.
Asociación de premios y castigos
““Si las conductas dependen de sus consecuencias hay que
administrar recompensas para promover las conductas
deseables. Por lo tanto, un elemento esencial es el
reforzador que favorece la repetición de la conducta”. ”.
ESTÍMULO RESPUESTA CONSECUENCIA
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
REFUERZOS
CASTIGOS
RefuerzosRefuerzos
Permite fortalecer una conducta, este se entrega seguido al acto que se
quiere fortalecer y tiene la característica de ser agradables para
el sujeto. Sin embargo, dentro del condicionamiento operante se van a distinguir los refuerzos positivos y los
negativos
Refuerzo positivoRefuerzo positivo
Cuando se fortalece una conducta con la presencia de un evento que la sigue, este proceso es señalado
como reforzamiento positivo (fortalecimiento de la conducta
condicionada). Ejemplo: Felicitar a un alumno por sus buenas calificaciones
hace que estas se vuelvan mas probables.
Refuerzo negativoRefuerzo negativo
Este reforzamiento opera de manera contraria al anterior, suprime o elimina las
consecuencias. Fortalecimiento de la conducta por medio del retiro, posposición o
reducción de un suceso que la sigue. Fortalecen la conducta por medio del retiro
de castigadores.
(negativo=retiro de consecuencias)
Tipos de reforzamiento negativoTipos de reforzamiento negativo
A) Condicionamiento de escapeA) Condicionamiento de escape: : SeSe retiraretira un estimulo que para el un estimulo que para el
organismo resulta desagradable. organismo resulta desagradable.
Ej: Voy a limpiar la habitación para no Ej: Voy a limpiar la habitación para no ser regañado por mis padres.ser regañado por mis padres.
Tipos de reforzamiento negativoTipos de reforzamiento negativo
B) Condicionamiento de evitaciónB) Condicionamiento de evitación: : Se Se pospone o se evitapospone o se evita algo que el algo que el organismo prevee que puede ser organismo prevee que puede ser
desagradable.desagradable.
Ej: Todos debemos respetan las leyes, Ej: Todos debemos respetan las leyes, para evitar multas, posibles para evitar multas, posibles
accidentes y la prisiónaccidentes y la prisión
REFORZAMIENTO
POSITIVO NEGATIVO
Consecuencia que sucede a la conducta
Presentación de un
reforzamiento
Retiro de estimulo desagradable
(condicionamiento de escape)
Posposición o evitación del estimulo
desagradable (condicionamiento de
evitación)
Efecto de la consecuencia
Fortalecimiento de la conducta
Si se interrumpeel
entrenamientoExtinción de la respuesta reforzada
El castigoEl castigo
Consiste en debilitar una conducta, por medio de la consecuencia que la
sigue. Al igual que en los refuerzos se hace una distinción entre castigo
positivo y castigo negativo
Castigo positivoCastigo positivo
Se manifiesta cuando se debilita una conducta, por medio de la
presentación de un evento de forma sucesiva. (castigo=debilitador).
Ej: Cada vez que María se ensucia, su madre la golpea en las manos y la niña así, deja de jugar en la tierra.
(castigo intencional)
Castigo negativoCastigo negativo
Se presenta cuando se debilita una conducta por medio de la posposición
o retiro de un reforzador que la sucede.
(negativo=retiro de una consecuencia)
Tipos de castigo negativoTipos de castigo negativo
A)A) Costo de respuesta Costo de respuesta: : Se debilita la Se debilita la conducta porque conducta porque se produce la pérdida de se produce la pérdida de
un reforzadorun reforzador. .
Ej: Descontar dinero de la mesada debilita el Ej: Descontar dinero de la mesada debilita el habito de llegar tarde a casa; Las multas habito de llegar tarde a casa; Las multas
reducen la posibilidad de cometer reducen la posibilidad de cometer infraccionesinfracciones
Tipos de castigo negativoTipos de castigo negativo
B) B) Entrenamiento de omisiónEntrenamiento de omisión: : Se Se debilita la conducta porque se debilita la conducta porque se
pospone el reforzadorpospone el reforzador cada vez que cada vez que se inicia el acto que se pretende se inicia el acto que se pretende eliminar. Sólo se administra el eliminar. Sólo se administra el
reforzador si la respuesta indeseada reforzador si la respuesta indeseada no se presenta durante un no se presenta durante un
determinado intervalo de tiempo. determinado intervalo de tiempo.
EjemploEjemplo
Los padres de Juan lograron que este mejorar sus calificaciones, reforzándolo
cada treinta días, si es que no tiene ninguna nota deficiente. Si durante veinte cinco días no trajo ninguna y faltado pocos días para los treinta presenta un rojo, sus
padres no lo refuerzan y debe esperar otro mes, para ser premiado.
CASTIGO
POSITIVO NEGATIVO
Consecuencia que sucede a la conducta
Presentación de un estimulodesagradable
Retiro del reforzador (costo de respuesta)
Posposición del reforzador (entrenamiento de omisión)
Efecto de la consecuencia
Debilitamiento de la conducta
Si se interrumpe el entrenamiento
Recuperación de la respuesta castigada
EJEMPLOS AUDIOVISUALES
http://www.youtube.com/watch?v=lbxXGW-gurU
Cond. Clásico – Cond. Operante
Condicionamiento Operante
http://www.youtube.com/watch?v=mXGREKWRR7g
Aprendizaje por imitación de modelosAprendizaje por imitación de modelos
La mayoría de los aprendizajes más
complejos ocurren por imitación y no sólo por condicionamiento. Los
roles de género, las conductas violentas, por
ejemplo, se aprendenimitando a otros.
El modelo no siempre tiene la intención de ser imitado ni el observador,
de imitar. Uno de los elementos centrales para que ocurra el
aprendizaje por imitación son las
características del modelo.
¿De quién aprendemos?¿De quién aprendemos?
Se aprende más cuando el modelo es parecido a quien
aprende: las mujeres aprenden mejor de modelos mujeres, los niños de niños, los jóvenes de
jóvenes. Es también fundamental la relación
afectiva que se tenga con el modelo: aprendemos más de
aquellas personas con quienes tenemos un vínculo afectivo
positivo
¿Como aprenden las personas ¿Como aprenden las personas
por observación?por observación?
1)1) Adquisición: Quien aprende Adquisición: Quien aprende observa un modelo y reconoce observa un modelo y reconoce
los rasgos distintivos de su los rasgos distintivos de su conducta.conducta.
2) Retención: Las respuestas del 2) Retención: Las respuestas del modelo se almacenan de modelo se almacenan de
manera activa en la memoria.manera activa en la memoria.
El aprendizaje por observación parece requerir cuatro pasos (Albert Bandura,
1971)
¿Como aprenden las personas por ¿Como aprenden las personas por observación?observación?
3) Ejecución: Si quien aprende acepta el 3) Ejecución: Si quien aprende acepta el comportamiento del modelo como apropiado comportamiento del modelo como apropiado
y con posibilidades de llevar a y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces la consecuencias valiosas entonces la
reproducirá.reproducirá.
4) Consecuencias: La conducta de quien 4) Consecuencias: La conducta de quien aprende se enfrenta a las consecuencias aprende se enfrenta a las consecuencias
que la debilitaran o fortalecerán.que la debilitaran o fortalecerán.
Bibliografía sugerida:
Davidoff, Linda. 1980, 2a. Introducción a la Psicología, McGraw-Hill. México.
