VALORACIÓN Y ABORDAJE DE PROCESOS DE DESARROLLO,

APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES

PLAN DE TRABAJO 1. Presentación de caracterización de la organización escolar en el ciclo, prácticas pedagógicas y experiencia investigativa.

2. Fundamentación sobre procesos investigativos.

3. El maestro como investigador, conceptualización, condiciones, posibilidades y limitaciones.

4. Proceso metodológico: Instrumentos para de información

5. Taller de aplicación

Contextualización de la investigación

• Reconocer el sentido e importancia de la investigación para el desarrollo de los diferentes campos y áreas de la sociedad.

• Implicaciones que se derivan al no asumir la investigación como pilar de desarrollo.

RETOS• Asumir la investigación como aspecto fundamental para el desarrollo

de los diferentes campos del conocimiento y como condición para el desarrollo de país.

• Formar Investigadores y consolidar redes.

• Dedicar mayores recursos económicos destinados a la investigación.

• Producir conocimiento de punta en ciencia y tecnología, que permita competir en un mundo cada vez más globalizado.

• Investigar para transformar los procesos educativos y responder a las necesidades y condiciones del mundo actual.

VIDEO ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

• Aportes del video para orientar procesos investigativos

• Posibles campos de investigación generados desde este proyecto

• Condiciones para constituirse en maestro investigador.

• Relaciones entre investigación y transformación de las prácticas pedagógicas

CONCEPTUALIZACION : La investigación en el aula favorece la reflexión en la práctica y sobre la práctica, con la intencionalidad de producir conocimiento pedagógico.

ANTECEDENTES: Mediados de siglo XX y sus principales exponentesJohn Dewey – Stenhouse L. y Rafael Porlan- en Colombia EloisaVasco, grupo Federici- entre otros…

AMBITOS DE LA INVESTIGACION

La escuela como objeto de investigación. Los actores “maestros, estudiantes, padres de familia, directivos, y comunidad en general”. Las prácticas pedagógicas de los docentes Los procesos de aprendizaje de los estudiantes La metodología, evaluación, estrategias didácticas y otros.

LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA

CONDICIONES DE UN MAESTRO INVESTIGADOR

PERSONAL

ActitudMotivación Formación

Perseverancia

INSTITUCIONAL

Ofrecimiento de condicionesCompromiso

Reconocimiento y respaldo

SocialReconocimientos

Generar estímulos

• CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA:1.El espacio muestral está determinado por estudiantes pertenecientes

al Ciclo Inicial. (Kínder, Transición, Primero, Segundo).2.La muestra es escalonada y está compuesta por niños y niñas de

ciclo inicial que presentan desempeños por debajo de lo esperado para el nivel que cursan.

3.Estudiantes de edad cronológica entre 4 años 6 meses y 8 años 6 meses. Se excluyen estudiantes menores y mayores del rango establecido.

4.En coherencia con los objetivos del proyecto, se excluyen como participantes, estudiantes que tengan identificadas alguna condición de discapacidad.

5.Contar con el consentimiento informado, firmado por los padres.

• TAMAÑO DE LA MUESTRA:La cantidad de participantes en el ejercicio de valoración será entre el 20% y 30 % de la población con la que trabaja cada maestro u orientador.

HERRAMIENTAS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACIÓN

* OBSERVACION * ENTREVISTAS* ENCUESTAS* CRÓNICAS * RELATOS * DIARIO DE CAMPO * GRUPOS FOCALES

Instrumento de registro que pretende comprender los acontecimiento del aula, a partir de interrogar y desentrañar de manera reflexiva el sentido de la realidad escolar, (Rafael Porlán- 1993).El diario de campo posibilita la descripción detallada y una interpretación que se va

construyendo, producto de la observación y el registro.

¿PARA QUÉ SE HACE UN DIARIO DE CAMPo?

Para registrar lo que hacemos en el aula y volverlo un proceso consciente en la toma de distancia reflexiva de la escritura y la lectura, buscando comprender y mejorar nuestra tarea cotidiana de maestros.

En el registro de diario de campo conviven los cuadernos de notas mapas, los esbozos, las transcripciones, y las fotografías.

DIARIO DE CAMPO

Definir un foco y una finalidad de la observaciónUbicar una unidad de observación. Tiempo -espacio Definir el diseño del diario de campo- notas descriptivas, notas interpretativas, metodológicas y evocaciones.Triangulación entre notas y observadoresCategorización y codificación

.

¿COMO HACER UN DIARIO DE CAMPO?

PROPUESTA DE DIARIO DE CAMPO

OBSERVACION Registro descriptivo de una situación, evento Comportamiento en un tiempo y espacio determinado

QUE SE OBSERVA ?

Actitudes, expresiones, comportamiento, formas de actuar e interactuar. eventos, momentos y espacios entre otros.

TIPOS DE OBSERVACION

Participante

COMO SE REGISTRA.

ENTREVISTA

Herramienta que pretende recoger información sobre un aspecto particular Objeto de la investigación a partir de explorar expresiones, percepciones sentimientos, relaciones…

Las entrevistas pueden ser estructuradas , abiertas o en profundidadpero, tienen como condición deben ser flexibles y dinámicas

Preparación de la entrevista

Ubicar espacio tiempo y condiciones Propósito de la entrevista Definir diferentes tipos de preguntas : indagación confrontación, análisis, Valoración. Proveer forma de registro Presentación de hallazgos