UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO URBANISMO

TALLER DE PROYECTOS IIITALLER DE PROYECTOS IIIIV SEMESTREIV SEMESTRE

Profesor Arq. Stephenson Soriano QuirozProfesor Arq. Stephenson Soriano Quiroz

TEMA DEL TEMA DEL ANTEPROYECTO:ANTEPROYECTO:

CENTROCENTRO CULTURALCULTURAL

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMOFACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMOPLAN DE CLASEPLAN DE CLASE

SEMESTRE: 4SEMESTRE: 4 MATERIA: MATERIA: TALLER DE PROYECTOS IIITALLER DE PROYECTOS III TEMA DEL ANTEPROYECTO: TEMA DEL ANTEPROYECTO: CENTRO CULTURAL CENTRO CULTURAL

DOCENTE:DOCENTE: ARQ. STEPHENSON SORIANO ARQ. STEPHENSON SORIANO SESIÓN 1: Presentación e Introducción a la materia.Presentación e Introducción a la materia. Evaluación diagnóstica y punto de encuentro de Evaluación diagnóstica y punto de encuentro de

conocimientos previos del alumno.conocimientos previos del alumno. Lista de materiales. Lista de materiales. Listado de temas Listado de temas Bibliografía Bibliografía Formas de evaluarFormas de evaluar Tarea: Tarea: Elegir un obra de un Arquitecto famoso y Elegir un obra de un Arquitecto famoso y

presentarla la próxima clase en power point utilizando las presentarla la próxima clase en power point utilizando las TIC’s. Conformar grupos de 4 alumnos por obra.TIC’s. Conformar grupos de 4 alumnos por obra.

SESIÓN 2 SESIÓN 2

PRESENTACION DE UNA OBRA DESTACADA PRESENTACION DE UNA OBRA DESTACADA DE UN ARQUITECTO FAMOSOS .DE UN ARQUITECTO FAMOSOS .

Análisis de la Obra en lo referente a la forma, Análisis de la Obra en lo referente a la forma, función, estructura, medio ambiente y función, estructura, medio ambiente y ubicación.ubicación.

Critica de la obra investigada a través de la web Critica de la obra investigada a través de la web o textos con la participación de todos los o textos con la participación de todos los estudiantes, yestudiantes, y

Conclusiones.Conclusiones. Tarea: Tarea: Investigar proyectos análogos en Investigar proyectos análogos en

internet referentes a Centros Culturales internet referentes a Centros Culturales presentarlos en presentarlos en power point utilizando las TIC’s.

Grupos de 4 alumnos

SESIÓN 3SESIÓN 3

PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DE PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DE PROYECTOS ANÁLOGOS DE CENTROS PROYECTOS ANÁLOGOS DE CENTROS CULTURALESCULTURALES

Análisis de cada proyecto en cuanto a su forma, Análisis de cada proyecto en cuanto a su forma, función, estructura, medio ambiente y ubicación.función, estructura, medio ambiente y ubicación.

Critica con la participación de todos los alumnos.Critica con la participación de todos los alumnos. Conclusiones Conclusiones Ubicación del terreno en donde se ejecutará el Ubicación del terreno en donde se ejecutará el

anteproyecto del Centro Cultural.anteproyecto del Centro Cultural. Tarea:Tarea: Deberán visitar el terreno, tomar medidas Deberán visitar el terreno, tomar medidas

del mismo, ubicar vias de acceso, clima, topografía, del mismo, ubicar vias de acceso, clima, topografía, medio ambiente y ecología, vientos, orientación, medio ambiente y ecología, vientos, orientación, infraestructura, etc.infraestructura, etc.

Presentarlo en Power Point utilizando las TIC’s en Presentarlo en Power Point utilizando las TIC’s en grupo de 4 alumnos.grupo de 4 alumnos.

SESION 4SESION 4

ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓNANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN DEL SITIO DEL SITIO O TERRENOO TERRENO

Exposición de los estudiantes sobre el tema Exposición de los estudiantes sobre el tema investigado: ubicación, topografía, vías, clima, investigado: ubicación, topografía, vías, clima, medio ambiente y ecología, vientos, orientación, medio ambiente y ecología, vientos, orientación, infraestructura, vistas, etc.infraestructura, vistas, etc.

Análisis de los puntos a favor y en contra que Análisis de los puntos a favor y en contra que existen en el terreno por parte de los alumnos.existen en el terreno por parte de los alumnos.

Conclusiones.Conclusiones. Tarea: Presentar en WordTarea: Presentar en Word una programación tentativauna programación tentativa Grupo de 4 alumnosGrupo de 4 alumnos

SESION 5SESION 5

ProgramaciónProgramación Cada grupo presenta su respectiva Cada grupo presenta su respectiva

programaciónprogramación Se discute en la clase la programación con Se discute en la clase la programación con

la participación activa de todos los la participación activa de todos los estudiantes.estudiantes.

Se elabora la programación actuando el Se elabora la programación actuando el profesor como un moderador o guía. profesor como un moderador o guía.

Tarea: Tarea: Presentar estudios de áreas en Presentar estudios de áreas en word en grupos de 4 alumnos.word en grupos de 4 alumnos.

SESION 6SESION 6

Estudio de áreas.Estudio de áreas. Se analiza en la clase las diferentes Se analiza en la clase las diferentes

propuestas presentadas y se propone un propuestas presentadas y se propone un estudio de áreas definitivo.estudio de áreas definitivo.

Tarea: Tarea: Esquemas iniciales de relaciones, Esquemas iniciales de relaciones, de burbujas y zonificación. Trabajo de burbujas y zonificación. Trabajo individual de cada alumno.individual de cada alumno.

SESION 7SESION 7

Ideas primarias de DiseñoIdeas primarias de Diseño Con toda la información con que se cuenta, los estudiantes Con toda la información con que se cuenta, los estudiantes

comienzan individualmente a efectuar los bocetos iniciales comienzan individualmente a efectuar los bocetos iniciales de las ideas primaria de diseño (perspectivas a mano de las ideas primaria de diseño (perspectivas a mano alzada). alzada).

En esta etapa se obliga a los alumnos a pensar En esta etapa se obliga a los alumnos a pensar tridimensionalmentetridimensionalmente presentando varias propuestas de presentando varias propuestas de diseño al mismo tiempo. Conforme avanza el proceso de diseño al mismo tiempo. Conforme avanza el proceso de diseño los bocetos se transforman en volumetrías, las diseño los bocetos se transforman en volumetrías, las cuales se van perfeccionando conforme al desarrollo del cuales se van perfeccionando conforme al desarrollo del anteproyecto.anteproyecto.

Esta terminantemente prohibido que el estudiante trabaje Esta terminantemente prohibido que el estudiante trabaje bidimensionalmentebidimensionalmente en esta parte. en esta parte.

Se trabaja intensamente en la clase bocetando y Se trabaja intensamente en la clase bocetando y construyendo modelos con la supervisión y orientación del construyendo modelos con la supervisión y orientación del profesor.profesor.

Es importante que los alumnos intercambien Es importante que los alumnos intercambien ideas durante la realización del diseño.ideas durante la realización del diseño.

Se obliga al alumno a recordar los aprendido en Se obliga al alumno a recordar los aprendido en la etapa de Diseño Básico que se considera la la etapa de Diseño Básico que se considera la conexión perfecta para el trabajo a ejecutarse.conexión perfecta para el trabajo a ejecutarse.

El alumno tiene plena libertad para crear su El alumno tiene plena libertad para crear su diseño manipulando cualquier tipos de formas diseño manipulando cualquier tipos de formas geométricas, orgánicas, etc. La cátedra no limita geométricas, orgánicas, etc. La cátedra no limita al estudiante en esta parte con tal de que al estudiante en esta parte con tal de que cumplan con los requerimientos de normas, cumplan con los requerimientos de normas, orden, función, y aspectos estructurales.orden, función, y aspectos estructurales.

Los estudiantes se siente satisfechos por la Los estudiantes se siente satisfechos por la apertura y libertad para diseñar.apertura y libertad para diseñar.

Aprender haciendo es la norma que el profesor Aprender haciendo es la norma que el profesor aplica en la clase.aplica en la clase.

Todos aprendemos, incluido el profesor. Todos aprendemos, incluido el profesor. Cada alumno va armando su portafolio, desde sus Cada alumno va armando su portafolio, desde sus

primeras investigaciones, bocetos iniciales y primeras investigaciones, bocetos iniciales y entrega final del anteproyecto. entrega final del anteproyecto.

En todas las clases se aplican el círculo del En todas las clases se aplican el círculo del aprendizaje y las inteligencias múltiples:aprendizaje y las inteligencias múltiples:

visual-espacialvisual-espacial naturalistanaturalista lógica matemáticalógica matemática lingüística lingüística interpersonal interpersonal intrapersonalintrapersonal

Conclusiones del semestreConclusiones del semestre

Los estudiantes dan sus impresiones sobre Los estudiantes dan sus impresiones sobre el desarrollo del curso.el desarrollo del curso.

Los alumnos continuamente se Los alumnos continuamente se retroalimentan con la guía del profesor, retroalimentan con la guía del profesor, mejorando su producción. mejorando su producción.

El profesor se autoevalúa y perfecciona su El profesor se autoevalúa y perfecciona su metodología.metodología.

Este proceso se lo efectúa permanente Este proceso se lo efectúa permanente mente atendiendo las individualidades y mente atendiendo las individualidades y estilo de aprendizaje de los estudiantes. estilo de aprendizaje de los estudiantes.

¿QUÉ CAMBIARÍA Y QUÉ MANTENDRÍA EN LA ¿QUÉ CAMBIARÍA Y QUÉ MANTENDRÍA EN LA DINÁMICA DE MIS CLASES PARA CREAR DINÁMICA DE MIS CLASES PARA CREAR

ESTRUCTURAS SÓLIDAS EN EL ESTRUCTURAS SÓLIDAS EN EL CONOCIMIENTO?CONOCIMIENTO?

Cambiaría:Cambiaría: El no aprovechar al máximo la tecnología.El no aprovechar al máximo la tecnología. La pasividad de los estudiantes.La pasividad de los estudiantes.

Mantendría:Mantendría: La empatía entre el profesor y alumno.La empatía entre el profesor y alumno. Que los estudiantes acepten los desafíos en Que los estudiantes acepten los desafíos en el trabajo.el trabajo. Activar la curiosidad y la investigación.Activar la curiosidad y la investigación. El ambiente positivo en el aprendizaje. El ambiente positivo en el aprendizaje. La dinámica participativa.La dinámica participativa.

¿Y usted que ¿Y usted que cambiaría….?cambiaría….?

GraciasGracias