PROBLEMA DE LA PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR
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1. EL PROBLEMA DE LA PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR. El aprendizaje escolar cambia la forma de vida del niño, ya que este es el peri de su vida en que el estudio surge como una actividad obligatoria y responsable que plantea al niño la asimilación de conocimientos de fundamentos científicos, lo que presupone ya una estructura de su actividad cognoscitiva muy diferente a la de la infancia preescolar, lo que implica la trasformación de sus relaciones concretas con las personas que lo rodean fuera de su ambiente familiar. El estudio, reestructura el curso cotidiano de la vida del niño transformándola en una vida plena de preocupaciones y responsabilidades, como asistir a la escuela, estudiar, adaptarse a un régimen escolar estricto sometido a reglas de conductas y sobretodo lograr una buena asimilación de los conocimientos y hábitos por aprender. Todas estas condiciones hacen que la escuela se convierta en el centro de la vida de los niños, plena de intereses propios, interrelaciones y vivencias, al mismo tiempo, la vida psíquica interna del niño que se ha convertido en escolar, recibe un contenido y un carácter completamente distinto a como se lo concebía antes de entrar a la escuela. 2. . PREPARACIÓN DEL NIÑO PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR EN LA ESFERA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA antes la psicología solo considero fundamental de preparación del niño para la enseñanza escolar el nivel de su desarrollo intelectual. VIGOTSKY fue uno de los primeros en la Unión Soviética en desarrollarla el concepto de la preparación para el aprendizaje escolar, en el aspecto
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1. EL PROBLEMA DE LA PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
ESCOLAR.
El aprendizaje escolar cambia la forma de vida del niño, ya que este es el peri
de su vida en que el estudio surge como una actividad obligatoria y responsable
que plantea al niño la asimilación de conocimientos de fundamentos científicos,
lo que presupone ya una estructura de su actividad cognoscitiva muy diferente a
la de la infancia preescolar, lo que implica la trasformación de sus relaciones
concretas con las personas que lo rodean fuera de su ambiente familiar.
El estudio, reestructura el curso cotidiano de la vida del niño transformándola en
una vida plena de preocupaciones y responsabilidades, como asistir a la escuela,
estudiar, adaptarse a un régimen escolar estricto sometido a reglas de conductas
y sobretodo lograr una buena asimilación de los conocimientos y hábitos por
aprender.
Todas estas condiciones hacen que la escuela se convierta en el centro de la
vida de los niños, plena de intereses propios, interrelaciones y vivencias, al
mismo tiempo, la vida psíquica interna del niño que se ha convertido en escolar,
recibe un contenido y un carácter completamente distinto a como se lo concebía
antes de entrar a la escuela.
2. . PREPARACIÓN DEL NIÑO PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR EN
LA ESFERA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
antes la psicología solo considero fundamental de preparación del niño
para la enseñanza escolar el nivel de su desarrollo intelectual.
VIGOTSKY fue uno de los primeros en la Unión Soviética en desarrollarla
el concepto de la preparación para el aprendizaje escolar, en el aspecto
desarrollo intelectual, no consiste tanto en el bagaje cuantitativo de ideas
es decir, en las particularidades cualitativas del pensamiento infantil.
Debe el niño distinguir lo esencial de los fenómenos, saber compararlos,
las semejanzas, diferencias, aprender a razonar y sacar conclusiones.
Según VIGOTSKY debe seguir al maestro y sacar conclusiones sencillas
sino, no está listo para la escuela.
el niño distingue el objeto de su conocimiento
el Idioma en su sistema objetivo de palabras, signos y reglas cuyo empleo
no existe para la conciencia del niño preescolar.
La gran dificultad del aprendizaje de la gramática, sintaxis y la ortografía
en la escuela, consiste en la ausencia de compresión del objeto de
asimilación
SLAVINA dice que los niños más pequeños no asimilan el lenguaje como
estructura gramatical.
El niño preescolar estudia a base del juego
La infancia preescolar se caracteriza por su no intencionalidad.
3. PREPARACION DEL NIÑO PARA LA POSICION SOCIAL DEL
ESCOLAR DE LOS `PRIMEROS GRADOS
Constituye la base y premisa para la formación. En el niño particularidades
psicológicas necesarias para un aprendizaje escolar exitoso
Al ingresar a la escuela el niño debe preparase no solo para una
asimilación de conocimientos si no para enfrentar una nueva forma de
vida una nueva relación con las personas y su actividad lo cual está
relacionado con el tránsito de su edad escolar
La preparación de la personalidad del niño para la escuela ( se expresa
en su actitud hacia la escuela y estudio) dando a conocer los niveles de
desarrollo de los motivos sociales de la conducta y actividad del niño
El estudio de los motivos de la actividad docente de los alumnos efectuado
por L.s slavina y N.G. Morozova permite encontrar cierta consecutivita en
la formación de la posición escolar y al mismo tiempo revelar los rasgos
esenciales.
La conducta comienza a cambiar en estos procesos algunos de ellos
muestran menos importancia en sus estudios algo distinto cuando
comienza con gran entusiasmo, y empiezan a relacionarse con el deseo
de ser adultos comenzando a salir de su círculo infantil.
ELKONIN el momento central de juego en los niños de edad preescolar
constituye lo más esencial. Debido a esto un mismo contenido de juego
tiene diferentes sentidos para niños en distintas edades
SLAVINA estos momentos de juegos son más significantes por niños más
realistas y emocionalmente, por el contrario el juego para niños resulta
secundario no satisfaciendo sus necesidades dominantes
Durante todos estos experimentos nos damos cuentas que para algunos
lo central no es solo las letras, las notas si no que su concentración es
como actividad seria pero esto viene estimulado por parte de su familia y
se unen dos necesidades fundamentales que ayudan a su desarrollo
psíquico la necesidad cognoscitiva que en el estudio se recalca con plena
satisfacción y de relaciones sociales expresándose por la base de
comunicación
El deseo de asistir solo por atributos exteriores, testimonia falta de
preparación del niño para la enseñanza escolar
4. PROCESO DE FORMACIÓN DE LA PREPARACIÓN DEL NIÑO PARA
EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Esta comienza por la formación en el niño de manera cognoscitiva esta da paso
a una actitud, hacia los conocimientos que se adquieren.
CARÁCTER COGNOSCITIVO
1. Familiarizarse con objetos externos
2. Percibir los objetos
3. Observar los vínculos
4. Relaciones entre los objetos y fenómenos de la realidad
5. Interés, tendencia a saber, comprender y explicar el mundo.
PAVLOV. Considera las nuevas impresiones como un reflejo
incondicionado de orientación.
El niño tiene un carácter de necesidad “desinteresada”, de impresiones
externas primeramente, y más tarde de conocimiento de la realidad y de
su asimilación.
La necesidad del niño muestra un interés instintivo hacia el análisis
fragmentario de los objetos, esta no tienen ninguna relación directa con
su orientación en el espacio y el tiempo.
Desarrollo del reflejo de orientación, la tendencia a estudiar es una etapa
de desarrollo de su necesidad primaria de impresiones externas.
La actividad impulsada por una tarea cognoscitiva comienza a formarse
en los niños de edad preescolar con un desarrollo normal.
Hay dos etapas cognoscitivas en la edad preescolar es en la actividad del
juego y la actividad de la vida cotidiana.
Los niños son capaces de ver las analogías de las situaciones
representadas en ellos, como la fábula y la narración.
Los niños en esta etapa saben ver las relaciones lógicas.
MUSSEN, CONGER Y KAGAN, afirman que la tendencia a resolver
problemas intelectuales son estables a la edad de 6- 8 años
Lewin se inclina a colocar la fuerza impulsadora de las cosas en relación
con las necesidades del sujeto.
A los educadores se les plantea la tarea de aprender a organizar, no solo
el medio externo, sino también los móviles internos que surgen en el niño
en la relación con las imagines y representaciones que ya posee.
Entre los niños y el adulto comienza las alteraciones de conductas,
explosiones afectivas, desobediencia, es decir se hacen ‘’ difíciles’’.
‘’crisis del primer año’’, ya es posible afirmar que surge un conflicto que
da un choque de las necesidades cualitativas nuevas desarrollo con la
forma de vida del niño.
Esta última obstaculiza la satisfacción de las necesidades surgidas del
niño y le provoca el fenómeno llamado frustración.
Existe una dependencia del campo psíquico.
Constituye como una parte dinámica de la situación experimental, actúa
en ella las leyes de campo, sometiéndose a las exigencias provenientes
de las cosas que le rodean.
5. SURGIMIENTOS DE LAS LLAMADAS INSTANCIAS MORALES A
FINES DE LA EDAD PREESCOLAR
Habilidad de actuar en los escolares, no solo por motivos morales sino
incluso de apartarse de aquello que los atrae directamente.
VIGOSTSKY resalta que la etapa preescolar es el surgimiento de
instancias éticas internas.
ELKONIN relaciona la aparición de estas instancias con la formación de
un nuevo tipo de interrelaciones entre el niño y el adulto
La conducta del niño se vuelve independiente capaz de actuar por si
mismo sin la ayuda constante del adulto.
Pero así mismo mantiene la necesidad de actuar en conjunto con los
adultos y dicha esta necesidad requiere un periodo de carácter de
aspiración.
Imitación a los mayores
El juego ocupa un papel importante en la vida del niño preescolar.
El adulto se convierte en un modelo para el niño
Las interrelaciones positivas con el niño constituyen la base para la
vivencia de bienestar emocional.
El castigo, la negación del adulto, la desaprobación puede causar una
alteración en estas interrelaciones.
El niño trata de actuar bajo las exigencias del adulto.
El juego hace que el niño asimile las normas éticas
La aparición del sentimiento del deber introduce cambios esenciales en la
estructura del esfera motivacional del niño
El niño preescolar sin ninguna influencia por parte de los adultos ya es
susceptible de experimentar vergüenza e insatisfacción consigo mismo si
ha actuado mal y por el contrario orgullo y satisfacción, si lo ha hecho
conforme a las exigencias de su sentido moral.
El surgimiento de una motivación mediatizada de instancias éticas
internas, la aparición d la auto valoración crean premisas para el paso al
aprendizaje escolar y para un nuevo tipo de vida con el relacionado.
6. ESQUEMA
REGULARIDAD EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL
ESCOLAR EN LAS DISTINTAS EDADES
1.EL PROBLEMA DE LA PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
VIGOTSKY
2. PREPARACIÓN DEL NIÑO PARA EL APRENDIZAJE
ESCOLAR EN LA ESFERA DE LA ACTIVIDAD
COGNOSCITIVA
3.PREPARACION DEL NIÑO PARA LA POSICION SOCIAL
DEL ESCOLAR DE LOS `PRIMEROS GRADOS
4.PROCESO DE FORMACIÓN DE LA PREPARACIÓN DEL
NIÑO PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR
5.SURGIMIENTOS DE LAS LLAMADAS INSTANCIAS MORALES A FINES DE LA
EDAD PREESCOLAR
BIBLIOGRAFÍA
V.G. KAROLENKO- historia de un contemporáneo mío. pp.
GOSLITISTA. Moscú 1948.
GARDNER:(1997)“La Mente No Escolarizada”, Paidos, Buenos Aires.
ISBN: 950-12-3735-4
MOLL, L : “Vygotsky y la educación”, Aique, Buenos Aires.
POZO,J (1996. ) : “Teorías Cognitivas del Aprendizaje”; Eds. Morata,
Madrid, ISBN: 84-7112-335-5
