las situaciones problema mediadoras de aprendizajes significativos ...
Problema de aprendizajes
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PROFESORA: JAIREM IBARRA REYNANOÉ PEÑA SALVADOR
ALEXIS MICHAEL MAYA PEDAGOGÍA 5
Problemas De Aprendizaje
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Problemas de aprendizaje
Se trata de una desviación más o menos acentuada del cuadro normal esperable para cada edad, expresada como un síntoma , en done no aprender no configura un cuadro permanente sino que se manifiesta con comportamientos peculiares.
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Hammill(1990 en Sánchez 2005) Se refiere a un grupo heterogéneo de desordenes manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades para escuchar , leer, escribir, razonar o resolver problemas matemáticos. Estos desordenes son intrincados al individuo debido a que se presume que pueden presentarse en cierto periodo de la vida, a consecuencia de una disfunción de sistema nervioso central y se manifiesta como problemas en las conductas de autorregulación , percepción e interacción social.
En segundo caso las causas se ubican en factores contextuales o en el ambiente en la que se desenvuelve el sujeto como puede ser la pobre motivación, la ausencia de modelos en el seno familiar, o una ambiente escolar inadecuado
Entre los factores externos, la exposición limitada a experiencias académicas positivas y el ambiente educativo inadecuado pueden contribuir a una baja ejecución.
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Caracteristicas de los problemas de aprendizaje
Se derivan de descubrimientos empíricos, observaciones clínicas, información para padres de individuos con problemas de aprendizaje y auto informes de adultos con problemas de aprendizaje, se clasifican en características primarias y secundarias, las primeras son de tipo intrínseco o funcional y las segundas de tipo extrínseco o contextual
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Características primarias
Se relacionan con factores constitucionales o neuropsicológicos que influyen en la capacidad del individuo para interactuar con el medio e incluyen alteraciones en la recepción sensorial, atención, percepción, y canales de información lo que afecta al lenguaje y la cognición:
1.- destructibilidad: espacios cortos de atención impulsividad, y perseverarían
2.- déficit en proceso de memoria de corto y largo plazo
3.- hipodesarrollo general del lenguaje incluyendo déficit de comunicación
4.- déficit cognoscitivo y organizacional
5.- pobre control de impulso hiperactividad
6.- dificultades perceptivo-motoras 7.- procesamiento de información
ineficiente.
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Características secundarias
Pueden atribuirse al ambiente en el que se desarrolla el individuo. Según Goodman y Mann (1986 en Sánchez 2005) pueden ser el resultado de años de fracaso repetido que producen sentimientos de poca eficacia inmadurez social y un auto concepto pobre
Sub categorías A) reacciones de ajuste a eventos personales y
familiares: se manifiestan por dificultades por la socialización, conducta inapropiada, la habilidad del afecto, impulsividad y auto control insuficiente
B) eventos relativos a la escuela: por deficiencia en las tareas, dificultad especifica en la lectura, escritura y matemáticas, uso ineficiente y dificultoso de estrategias de procedimiento de informacion, y dificultades en la automatización de rutinas de aprendizaje
C) Los eventos relativos a la sociedad, la economía o la comunidad, por baja motivación relacionada con las aspiraciones del logro económico y movilidad social baja tolerancia a la frustración y pasividad general para aprender
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Detección
1.-Presentan habilidades por debajo de las esperadas en niños de su edad
2. requieren mas practica y repetición que sus compañeros 3.- tienen vocabulario escaso 4.- necesitan mas tiempo que sus compañeros para desarrollar
sus tareas 5.- exhiben habilidades por debajo de nivel de expectativas de
enseñanza 6.- su desempeño es inconsciente y confuso 7.- se desarrollan mucho mejor cuando los temas son interesantes
para ellos 8.- a menudo comprenden significados solo de manera superficial 9.- progresan con constancia pero mas lentamente que los demás
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Trastornos de aprendizaje
Se presenta una mayor diversidad de características, se diagnostica cuando el individuo muestra puntuaciones por debajo de las esperadas a su edad y nivel de inteligencia en pruebas estandarizadas de desempeño académico y debe establecerse la existencia de limitaciones de tipos físicos y orgánicos
Clasificación del DSM-iv1.- trastorno de lectura 2.- trastorno matemático3.-trastorno de la
expresión escrita .4.-trastorno del
desarrollo de la coordinación motora
5.- trastorno expresivo de lenguaje
6.- trastorno mixto del desarrollo de lenguaje
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Diagnostico
En la rutina de evaluación se incluye 1.- entrevista con los padres.2.- Un instrumento de detección general
computarizado (DRPP,SANCHEZ 1994)3.- batería de pruebas colectivas: dibujo de la
figura humana , la familia y CAT 4.- una prueba de competencia ( WISC-RM )5.- pruebas de integridad viso motora ( BENDER,
FROSTING-26.- una prueba de personalidad (CTQ)7.- PRUEBAS ACADEMICAS
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Intervención
1.- determinar el tipo de problemas si es de origen interno, externo o mixto.
2.- ir a paso lento en la instrucción para igual el índice de aprendizaje
3.- revisar y enseñar las habilidades requeridas antes de cada lección y hacer un registro individual del progreso del alumno
4.- proporcionar oportunidades para que el alumno pueda ampliar sus habilidades y conceptos
5.- enseñar directamente el significado de las palabras claves de cada materia
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básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos incluyendo condiciones tales como problemas preceptúales, lesión cerebral, problemas mínimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y afasia del desarrollo
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C.N.A.N.I (1968) Los define como aquellos que muestran un desorden en uno o más procesos básicos relacionados con la compresión o la utilización de lenguaje hablado o escrito manifestado en anomalías de hablar, escuchar, pensar, escribir, deletrear o en aritmética.
Kirk (1962) “ Es un trastorno del desarrollo de las capacidades necesarias para la interacción social, como son los del habla, lenguaje escrito, lectura , vocabulario y aritmética.
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Causas
Orgánicas: Disfunción cerebral mínima ( Alteración del sistema nervioso central).
Ambientales: Falta de experiencia temprana( la percepción precede al acción
Desajuste emocional: tienden a demostrar deficiencias en la percepción, habla y desempeño académico.
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Factores específicos: Abarca las alteraciones percepto-motoras del lenguaje oral y escrito del espacio, lateralidad, etc., que no permiten el desarrollo de un aprendizaje armónico. Dentro de esta clase encontramos la dislexia.
Factores Psicogenéticos: El no aprender constituye un síntoma y una retracción intelectual. El factor psicógeno del problema del aprendizaje debe ser analizado teniendo en cuenta las disposiciones orgánicas y ambientales del sujeto.
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Características
Falta de atención ( no siguen instrucciones). pierden objetos y olvidan consignas para
cumplir tareas.Agresividad : se hacen las victimas son
manipuladores. Dificultad en la escritura y lectura: invierten
palabras o letras, omiten o acondicionan palabras.
Dificultad en matemáticas.
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Un ejemplo
Paulina es una niña de 9 años, según su profesor paulina es una niña buena y amable que se distrae en las clases, parece que esta en las nubes su rendimiento es lento en comparación con la de sus compañeros. Como progresaba lentamente los padres y maestros decidieron esperar y observar su evolución. Su madre dice que su hija es bien soñadora, que se distrae y parece que no atiende cuando habla con sus amigos o familiares. Tiene varios amigos pero le cuesta mantenerlos.
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El TDAH
El trastorno de déficit de atención con o sin Hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico que se presenta por la presencia de tres síntomas:
Déficit de atenciónImpulsividad Hiperactividad motora o vocal.
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Clasificación de los problemas de aprendizaje
Trastornos de la actividad motora:HiperactividadHipoactividadFalto de coordinación Perseverancia2 TRASTORNOS DE LA EMOTIVIDADEsta tenso y nervioso no tiene el control de si mismo. Parece listo, está quieto pero esta distraído. No sabe leer y no se ocupa de lo suyo.
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3.-Trastorno de simbolización Expresivo vocal (disfacia): dificultad en el
pensamiento al hablar. Carente de ideasExpresivo Motora: (Disgrafía) Omite letras
las invierte o las Transforma. 4.- Trastorno de la Atención: Atención insuficiente: atraídos a todo estimuloAtención excesiva: Fijación en detalles triviales dejando lo esencial.
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Tipos
Dislexia: dificultad funcional de alguna parte o partes del cerebro que interviene en el proceso de aprendizaje y ejecución de la lecto escritura
Detección: Niños de Preescolar *Retraso en aprender a hablar con claridad.*Falta de habilidad para recordar el nombre de serie de cosas ( colores)*Dificultad con las secuencias *Aptitud para la construcción de objetos o juguetes.
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Niños de 9 años:
Particular dificultad para leer y escribir.Forma extraña de escribir (omite letras)Desorganización en casa y escuela.Dificultad para seguir instrucciones orales. Niños de 12 años en adelante:*Dificultad para planificar y redactar. *Errores Ortográficos*Confunde Instrucciones verbales y números telefónicos
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Disgrafia: dificultad en la realización de la escritura (dificultad para aprender a escribir)
Disortografía: Dificultad para escribir correctamente las palabras (percepción y memorización visual deficiente)
Discalculia: Dificultad en el calculo a) 6 696 b) 9 669 c) 6 969 d) 9 996 e) 6 996f) 6 669 g) 9 969
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Prevención de los problemas de aprendizaje
1.- El juego: Previene la neurosis, Hiperactividad.Ayuda a la motivación y liberar energías 2.- El lenguaje: Estimula el pensamiento, el razonamiento. Incrementa el Vocabulario.3.- Explorar el ambiente: Cuando el Niño tiene más contacto con su ambiente permite madurar el sistema nervioso central.4.- Afecto: Permite Motivar su autoestima. 5.- Socialización: Permite un buen desarrollo de las habilidades sociales ( comunicación, respeto, autoestima, influyendo en el rendimiento academico.