Trabajo realizado por: Jaime Lobato Benayas Cristian López Losana Álvaro Rodríguez del Álamo Carlos Rodríguez Cardiel

Rousseau:”Volvamos a la naturaleza”Rousseau:”Volvamos a la naturaleza”

Es considerado el precursor del Es considerado el precursor del naturalismo pedadógiconaturalismo pedadógico. . Promueve la idea de la lucha contra el artificialismo de la vida Promueve la idea de la lucha contra el artificialismo de la vida y la creación de una educación sólo puede lograrse y la creación de una educación sólo puede lograrse despertando en el hombre, desde niño, una manera de despertando en el hombre, desde niño, una manera de comprender y valorar la existencia conforme a la naturaleza. comprender y valorar la existencia conforme a la naturaleza.

Fundamenta la educación en cuatro principios: El amor Fundamenta la educación en cuatro principios: El amor propio, el amor al prójimos, la razón y sobretodo la libertad.propio, el amor al prójimos, la razón y sobretodo la libertad.

El ideal de la educación conforme a la naturaleza es el El ideal de la educación conforme a la naturaleza es el desarrollo del amor a si mismo y del amor al prójimo, la vida y desarrollo del amor a si mismo y del amor al prójimo, la vida y la libertad conseguida a través de la razón, y que a su vez, la libertad conseguida a través de la razón, y que a su vez, da al hombre de una verdadera felicidad.da al hombre de una verdadera felicidad.

Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.

Consecuentemente en Emilio (1762) define los nuevos fundamentos para Consecuentemente en Emilio (1762) define los nuevos fundamentos para una pedagogía renovada, acorde a los nuevos tiempos. Emilio es el una pedagogía renovada, acorde a los nuevos tiempos. Emilio es el resultado de la revisión de la pedagogía tradicional desde la óptica resultado de la revisión de la pedagogía tradicional desde la óptica renovadora del pensamiento de la Ilustración.renovadora del pensamiento de la Ilustración.

En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos: "las ideas centrales la organización de la comunidad y los asuntos públicos: "las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad."para una nueva sociedad."

Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”un animal ni un hombre, es un niño”

El propósito de la educación supone ante todo, se debe El propósito de la educación supone ante todo, se debe hacer un conocimiento profundo de la naturaleza psicológica hacer un conocimiento profundo de la naturaleza psicológica de la persona que esta siendo educada.de la persona que esta siendo educada.

A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad de A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza imperantes que replantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades.y capacidades.

Rousseau señala que desconocer las diferencias Rousseau señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores:a que los educadores cometan dos errores:

Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con él que deriva que se razone o se discuta con él "cosas que no está capacitado para comprender "cosas que no está capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles e incluso con razonamientos incomprensibles para el niño”. Para Rousseau el niño es aún para el niño”. Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón, pero es incapaz de emplear la razón, pero es fundamental para su futuro.fundamental para su futuro.

Inducir a que el niño aprenda a partir de Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes.motivaciones que le son indiferentes.

El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.explicaciones o libros.

Asumiendo que por medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que lo rodea, se Asumiendo que por medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que lo rodea, se define a la observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia la define a la observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia la aprehensión del mundo que le rodea. La interacción con el mundo físico por medio de los aprehensión del mundo que le rodea. La interacción con el mundo físico por medio de los juegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer.juegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer.

A través de estas prácticas el niño sería capaz de desarrollar el sentido del discernimiento, A través de estas prácticas el niño sería capaz de desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le permite al niño diferenciar entre él yo y el mundo que le rodea y encontrar las cualidad que le permite al niño diferenciar entre él yo y el mundo que le rodea y encontrar las diferencias y las regularidades existentes. Para Rousseau desarrollar en esta etapa este diferencias y las regularidades existentes. Para Rousseau desarrollar en esta etapa este sentido de discernimiento es lo más importante, más importante que la acumulación de sentido de discernimiento es lo más importante, más importante que la acumulación de conocimientos.conocimientos.

Para Rousseau la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del Para Rousseau la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situación.situación.

Con Emilio Rousseau establece tres postulados que Con Emilio Rousseau establece tres postulados que deben guiar a la acción educativa:deben guiar a la acción educativa:

Considerar los intereses y capacidades del niño.Considerar los intereses y capacidades del niño. Estimular en el niño el deseo de aprender.Estimular en el niño el deseo de aprender. Analizar que y cuando debe enseñarse al niño en función de Analizar que y cuando debe enseñarse al niño en función de

su etapa de desarrollo.su etapa de desarrollo.

El pensamiento de Rousseau contenido en Emilio El pensamiento de Rousseau contenido en Emilio intenta socavar la educación tradicional que en esos tiempos intenta socavar la educación tradicional que en esos tiempos predominaba, una educación en la que al niño se le predominaba, una educación en la que al niño se le acostumbra a que siempre se deje guiar; a que no sea otra acostumbra a que siempre se deje guiar; a que no sea otra cosa más que una máquina en manos ajenas. “Queréis que cosa más que una máquina en manos ajenas. “Queréis que sea dócil cuando es pequeño y eso es querer que sea sea dócil cuando es pequeño y eso es querer que sea crédulo y embaucado cuando sea mayor" .crédulo y embaucado cuando sea mayor" .

Es decir, promover la libertad frente a la ignorancia y la Es decir, promover la libertad frente a la ignorancia y la manipulación.manipulación.

Debido a sus ideales adelantados a su tiempo Jean –Jacques Debido a sus ideales adelantados a su tiempo Jean –Jacques Rousseau es considerado uno de los precursores de la Rousseau es considerado uno de los precursores de la escuela activa moderna y su pensamiento ha influido en el escuela activa moderna y su pensamiento ha influido en el trabajo de en una gran cantidad de autores como:trabajo de en una gran cantidad de autores como:

KINDERGARTENKINDERGARTEN JOHANN HEINRICH PESTALOZZIJOHANN HEINRICH PESTALOZZI ROGER COUSINETROGER COUSINET SIMÓN RODRÍGUEZSIMÓN RODRÍGUEZ CÉLESTIN FREINETCÉLESTIN FREINET EDOUARD CLAPARÉDEEDOUARD CLAPARÉDE OVIDEDE CREOLY OVIDEDE CREOLY LIEV TOLSTOILIEV TOLSTOI JOHANN FRIEDRICH HERBARTJOHANN FRIEDRICH HERBART JOHN DEWEYJOHN DEWEY FRIEDRICH FRÖBELFRIEDRICH FRÖBEL MARÍA MONTESSORIMARÍA MONTESSORI ADOLPHE FERRIERE ADOLPHE FERRIERE