CONVENIO USB PARA LA RESIGNIFICACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTIRUCIONAL

(PEI) EN 50 IEO DEL DISTRITO Y PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESTUDIANTIL (SIEE) EN 30 IEO DEL DISTRITO DE

CARTAGENA

PRIMERAS VISITAS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MANUELA VERGARA DE CURI

MARIA CANO

MERCEDES ABREGO

SALIN BECHARA

JUAN JOSE NIETO SALIN BECHARA

FERNANDO DE LA VEGA

La Educación por tratarse de un proceso humano se encuentra íntimamente sujeta a

transformaciones permanentes mediadas por la necesidad misma de mejorarla; es claro el

papel que ésta juega en dar respuesta a las características y necesidades educativas de la

población, en concordancia con las exigencias que cada época de desarrollo y según los

contextos que la determinan.

En este sentido, se propende por una nueva evaluación, la cual debe permitir el disfrute

de la misma como posibilitadora de procesos de transformación y clave pedagógica que

permita dar cuenta del desarrollo y progreso de los niños, niñas y jóvenes de acuerdo con

sus propias expectativas en relación con la vida que quieren vivir, contribuyendo así a la

formación de seres humanos responsables, libres y capaces de convivir en comunidad. El

reto de la evaluación del aprendizaje en el aula, es lograr que efectivamente se valore el

avance que cada estudiante tiene en diferentes momentos del proceso de enseñanza.

Valorar en este sentido, es poder tomar distancia para comprender y favorecer el logro de

las metas propuestas. La evaluación entonces, debe ser vista de manera integral donde

intervienen elementos propios de la enseñanza, el currículo y el aprendizaje en beneficio

de los estudiantes, respetando sus ritmos de aprendizaje y la diversidad individual y

cultural.

FASE I: MOVILIZACIÓN, SENSIBILIZACIÓN

El objetivo fundamental de esta fase es divulgar el propósito del Programa de la secretaria

de educación en convenio con la Universidad San buenaventura, incluyendo las seis

instituciones a cargo que requieren mejoramiento continuo en sus procesos de SIEE y toda

la población a nivel del consejo académico, para sensibilizar y comprometer la comunidad

académica para que participen de las actividades.

El equipo de trabajo está formado por la Sra. Luz Marina Roldan y Alejandra Ochoa,

responsables del acompañamiento para el sistema institucional de evaluación estudiantil

(SIEE).

INSTITUCION MANUELA VERGARA DE CURI:

Ubicada en la Gaitana Cl. Ppal., Mza. E lote 5 al sur de la ciudad de Cartagena, población

vulnerable por la violencia del sector y el informalismo en los empleos. La institución se

localiza en una de sus calles alternas a la principal, afectado por la existencia de pandillas

territoriales, entre sus leyes esta respetar la institución, a pesar de que la contaminan con

otros aspectos tales como la drogadicción, siendo este uno de los factores con los que la

rectora María Edilsa Hoyos, lucha actualmente; ya que este se vuelve un factor

determinante en los procesos de evaluación por la deserción y mortalidad que esta causa.

La institución funciona en jornada mañana, tarde y noche.

En el diagnóstico que se realiza a la institución se evidencia que desde el transito del

decreto 0230 al decreto 1290 solo tiene una modificación en el SIEE que comprende la

implementación de 3 periodos para favorecer el aprendizaje del estudiante, pero se

requiere ajustarlo al PEI, ya que actualmente se ha modificado pero no esta registrado.

Si bien refiere que se está teniendo éxito en la básica primaria, la básica secundaria

presenta dificultades por el tema ya referido de drogas al interior de la institución desde el

grado 9°. En respuesta a las dificultades la institución ha buscado apoyo de instituciones

que orientes este tema.

El consejo directivo funciona con todos sus miembros excepto por el sector productivo

que no asiste a las reuniones. (Este sector está determinado por las tiendas de barrio

aledañas a la institución)

La rectora solicita ayuda para analizar el SIEE y disciplinar acorde a la situación que se vive

a nivel del plantel y genera la deserción y mortalidad.

SEGUNDO FASE

Iniciamos con una reunión con los coordinadores de primaria y bachillerato de la

institución, ellos querían socializar la problemática de deserción y mortalidad, expusieron

la movilidad de docentes y coordinadores que se vive al interior del plantel.

Esto genera dificultad en los procesos de aprendizaje de los estudiantes ya que los

docentes ingresan con metodologías diferentes mientras se ajustan al modelo de la

institución, la complejidad en el ajuste de horarios no permite el empalme adecuado y

esto se traduce en las reuniones de consejo académico y directivo.

En bachillerato se presenta bajo desempeño académico a pesar de que actualmente se

está implementando la evaluación en 3 periodos que permiten dar más oportunidad a los

estudiantes, pero las clases no son dinamizadas desde su metodología, siendo el modelo

conductista quien predomina en las aulas. Los coordinadores no logran hacer seguimiento

de todos los docentes y su práctica ya que la rotación se incrementó y los problemas

disciplinares no lo permite.

El resultado del segundo periodo muestra a las asignaturas de matemáticas, naturales,

castellano e inglés con mayor dificultad, se espera mejores resultados en las pruebas

externas por la ayuda permanente de un tutor del PTA.

Una vez acabada la reunión con los coordinadores con quienes se llega al acuerdo de

revisar todo el modelo pedagógico y socializarlo para trabajo con el cuerpo docente, se

procede a evidenciar lo diagnosticado en la primera visita con la rectora de la institución.

Las actas de consejo directivo y académico no están al día, algunas no existen; a fin de ser

facilitadoras en los procesos que requiere resignificar el SIEE y ajustar lo que se tiene por

escrito, se trabajara con la rectora mostrando un modelo a seguir y organizando los pilares

necesarios que se necesitan para poder tener el apoyo de la comunidad estudiantil,

padres de familia y docentes.

La documentación de la institución se requirió por correo para hacer un lectura previa y

poder hacer la actualización que se requiere ya que el modelo no es claro de acuerdo con

la práctica según el mismo personal y la directora, antes del tercer encuentro donde en

reunión con coordinadores y rectora se analizaran los aspectos que afectan a los

estudiantes y las posibles soluciones.

Se realizara el blog a fin de que se tenga una herramienta informativa para la comunidad y

para la institución.

INSTITUCION SALIN BECHARA

Ubicada en el barrio Ceballos, antigua carretera a mamonal, Dg. 30 # 56-46. Sector

vulnerable por la presencia de pandillas e intolerancia de la población.

La institución es favorecida por un plantel espacioso y con desarrollo en los procesos

académicos que son apoyados por el sector productivo de mamonal, cuenta con una sala

de informática recién inaugurada y dotada por todos los implementos necesarios para su

buen funcionamiento y respuesta a las necesidades del estudiante; así mismo la biblioteca

presenta la dotación necesaria para complemento de los procesos de aprendizaje y el

laboratorio ya se encuentra en construcción apoyado también por una de las empresas

colaboradoras en este proceso.

La jornada que maneja la institución es en la mañana y en la tarde.

El Rector Adalberto Aranza se encuentra en el ajuste y adaptación del SIEE y el PEI, ya que

su ingreso a la institución fue en el primer semestre del año 2015.

A pesar de que los estudiantes son de escasos recursos el plantel está bien organizado,

ofreciendo los recursos necesarios para el aprendizaje y los estudiantes demuestran

buenos valores y sentido de pertenencia por la institución.

El consejo directivo y académico está bien conformado y funciona de acuerdo a lo

establecido legalmente, a pesar de las contribuciones a nivel financiero del sector

productivo este no asiste a las reuniones.

El rector solicita ayuda en la revisión de la documentación ya que se harán las

modificaciones necesarias para ajustar el PEI con el SIEE, que si bien se encuentra

funcionando, debe ajustarse para subir los niveles de rendimiento académico en las

pruebas externas de la institución.

SEGUNDA FASE

Se realiza una reunión con los coordinadores de primaria y bachillerato. Uno de ellos

maneja actualmente la sede alterna de la institución llamada ALBORNOS con 319

estudiantes donde la propuesta del coordinador es hacer un análisis de la situación del

barrio Ceballos, quien afecta de manera directa el comportamiento de los estudiantes al

tener reclutamiento continuo de estos en pandillas y actividades no académicas.

Ambos coordinadores y el rector manifiestan tener dificultades con la movilidad en el

cuerpo docente y una de las coordinadoras de primaria afectando el buen desarrollo en

las asignaturas y recargando la labor de los coordinadores con procesos disciplinarios.

Para lograr algunos cambios que el rector sugiere, a fin de fomentar mayores actividades

extracurriculares que fomenten al estudiante a optimizar el tiempo libre en deporte y

cultura, se planteó hacer partícipe a más empresas del sector mamonal, que aunque es

uno de los promotores del crecimiento del colegio a nivel financiero, pudiera ser participe

también en las actividades escolares.

Uno de los análisis que en consejo académico se detectó como mayor dificultad dentro de

la institución es la falta de compromiso, sentido y pertenencia del cuerpo docente frente a

los procesos del estudiante, las falencias académicas individuales y el modelo inclusivo

que requiere ser personalizado ante las patologías que se puedan presentar y hacen parte

del proceso de inclusión.

Se llega al acuerdo de hacer una reunión donde se pueda socializar el PEI y el SIEE con los

docentes y ajustar las respectivas sugerencias a la realidad y contexto del estudiante y los

procesos académicos.

La revisión de las actas de consejo directivo y académico se posterga, ya que hacen falta

algunas y requieren asesoría con un modelo para organizarlas y poder regular las

reuniones que se hacen para que el tema financiero no sea solo el eje de las reuniones si

no los demás factores académicos y de convivencia que atañen a la institución.

Se solicita la documentación de manera virtual para la preparación y análisis de la misma

para la próxima reunión y construcción del Blog.

INSTITUCION EDUCATIVA MARIA CANO

Ubicada en el Barrio María Cano Calle 4 b No. 80 B 37, de difícil acceso, limítrofe entre dos

barrios con igualdad de condiciones precarias y con varias instituciones aledañas. El sector es vulnerable por la violencia entre pandillas y la intolerancia por múltiples empleos informales dentro del sector por vulnerabilidad social.

Funciona en la jornada de la mañana, tarde y noche.

La institución cuenta con espacio escaso para el número de estudiantes que maneja y de

arquitectura de difícil acceso.

El transito del decreto 0230 al decreto 1290 dejo estipulado la porcentualizacion de los

bimestres en 4 periodos, los cuales su rector refiere muestran avances progresivos en los

estudiantes académicamente, pero se requiere la evidencia y análisis de los mismos y

verificar que la articulación en los documentos sean proyectados a nivel de la institución.

El concejo directivo y académico funciona correctamente, aunque al igual que las demás

instituciones no cuenta con la participación en las reuniones del sector productivo

(compuesto en su mayoría por las tiendas aledañas al colegio)

Se requiere realizar acompañamiento de los elementos que nos indiquen el porcentaje y

las falencias en los resultados de las pruebas externas y procesos académicos del

estudiante por los cuales se decidió resignificar el SIEE

SEGUNDA FASE

La reunión se realiza con la coordinadora Delfina a quien se le presenta la ruta de trabajo

para el buen desarrollo de las actividades que fortalezcan la institución. Quien

posteriormente nos evidencia el buen resultado de los estudiantes durante el presente

año con la implementación de los 4 periodos que permiten tener más oportunidades para

el estudiante, ellos tienen estipulado el primer periodo como retroalimentación y

ambientación de los estudiantes, 2 y 3 de profundización de los conocimientos para que el

4 periodo sea de oportunidades en actividades culturales, de investigación y

emprendimiento.

La deserción solo se ve reflejada en la jornada de la nocturna por la movilidad en el

empleo que tiene las personas adultas que pertenecen a esta jornada.

Actualmente no tienen buen manejo de la plataforma que facilita la secretaria de

educación para el ingreso de las notas porque se atrasan los procesos de la institución al

tener dificultades en el funcionamiento de esta.

Tampoco tienen equipo de calidad y consideran que no es necesario ya que los docentes

que tiene están muy comprometidos con el proyecto y modelo pedagógico de la

institución viéndose reflejado en el desempeño de los estudiantes.

A la revisión de las actas de consejo académico y directivo se evidencia que están al día y

tienen protocolos diseñados para los estudiantes reprobados y candidatos de inclusión.

Asistimos a la reunión que realizan con el cuerpo docente, donde se mostraron

participativos y mostraron los análisis cuantitativos y cualitativos de los estudiantes y los

casos especiales.

Se llegó al acuerdo de programar un taller sobre evaluación por competencias que

requieren para fortalecer los aspectos académicos, durante la semana de receso.

Se solicita la documentación de manera virtual para la preparación y análisis de la misma

para la próxima reunión y construcción del Blog.

INSTITUCION EDUCATIVA MERCEDES ABREGO

Ubicado en el barrio San Fernando, sector Kalamari Calle 2a. Es una institución que cuenta

Con buen espacio para el personal estudiantil y otras sedes que favorecen la población

cartagenera.

Las condiciones de sus alrededores no son tan perjudiciales siendo un sector tranquilo

durante la semana que solo presenta disturbios los fines de semana generados por las

actividades nocturnas.

Funciona en las jornadas de mañana y tarde

En el transito del decreto 0230 al 1290 se estableció trabajar en 3 periodos con un

currículo flexible que es articulado con el PEI. El rector Alberto Rentería Mena tiene como

prioridad realizar promoción y prevención en la evaluación integral, que se ve

evidenciado en la prueba externa que quedo por encima de la evaluación a nivel nacional.

La falencia que manifiesta el rector es la carga laboral evidenciada en el número de

estudiantes con respecto a los coordinadores que laboran actualmente, lo cual enlentece

el proceso y la revisión de la documentación para las respectivas actualizaciones y

mejoramiento continúo en los procesos de aprendizaje.

El consejo directivo se encuentra bien establecido, el sector productivo está conformado

por los almacenes y tiendas aledañas pero no asisten con frecuencia a las reuniones

organizadas por la institución aunque estén presentes en las inversiones financieras que

se solicitan.

El rector requiere apoyo para la revisión del SIEE y reunión con el consejo académico al

cual se le dificulta coincidir en horarios por las diferentes sedes existentes, pero es

necesario para la mejora continua que necesita la institución.

SEGUNDA FASE

Se socializa la ruta que se tendrá en cuenta para la resignificación de SIEE de la institución,

el rector nos socializa la dificultad que tiene de comunicación con la secretaria de

educación para resolver la dificultad que tiene con la ausencia de docentes y

coordinadores por incapacidades extendidas y movilidad hacia otras instituciones.

Se realiza un recorrido por la institución a fin de reconocer las condiciones del estudiante

dentro del aula, el rector nos facilitara el PEI de manera virtual para poder leerlo,

analizarlo y generar una propuesta para apoyarlo ante el consejo académico, ya que él

considera que deben actualizar el SIEE ya que no existe flexibilidad en los procesos

académicos, lo que dificulta al estudiante que con 2 asignaturas pierde el año, sin

posibilidad de recuperación.

Aunque se hicieron varias propuestas a principio de año, no se llegó a ningún acuerdo

pero se hace necesario a fin de no aumentar el nivel de deserción y mortalidad del

estudiante.

En la revisión de las actas de consejo directivo se evidencia el cumplimiento de 4

reuniones ordinarias y 4 extraordinarias, las actas de consejo académico se encuentran

inconclusas. A fin de ser facilitadores del proceso se sugirió el manejo de un modelo que

facilite realizar el acta una vez finalizadas las reuniones. Estas últimas actas se revisarán en

la próxima reunión que será con los coordinadores con quienes se realizara una revisión y

las respectivas sugerencias para mejorar los procesos del SIEE.

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JOSE NIETO

Ubicada en el barrio el Socorro calle 25 # 71 – 24, la institución se encuentra de fácil

acceso a la comunidad en una de sus vías principales, funciona en las jornadas de la

mañana y la tarde, con certificado de calidad ICONTEC 2015 Y certificación de calidad

2011 COTENCA.

En la transición del decreto 0230 al 1290 se articularon el PEI y SIEE, pero en la última

modificación del presente año en junta con el consejo académico se estableció manejo

del 80% cuantitativo y solo un 20% cualitativo en 4 periodos. Actualmente tiene una

problemática al presentar un sondeo del 60% de la población estudiantil con desempeño

bajo y en revisión el resto del plantel.

En la apropiación del manejo del SIEE los docentes presentaron calificaciones del

estudiante de o.5 teniendo dificultades para rectificar las notas solo a un periodo de

acabar, porque la planilla no permite modificaciones.

El Rector requiere una exhaustiva revisión del PEI y el SIEE para integrar los 3 periodos

para el 2016 y que prime favorecer el proceso de aprendizaje del estudiante, pero de

manera inmediata la revisión del actual SIEE para generar los indicadores de mortalidad y

posible deserción del estudiantado por el sistema de evaluación, también se requiere

evidenciar los resultados de la prueba externa.

SEGUNDA FASE

En la institución nos encontramos con la ausencia de la Coordinadora de los procesos de

calidad, quien sería la persona encargada de mostrarnos las evidencias que muestran la

dificultad que están teniendo en los procesos de evaluación de los estudiantes, ya que

para el 3 periodo más del 80% tiene nivel bajo con riesgo de perder las asignaturas y por

ende el año, lo que aumentaría la mortalidad ya reflejada por la institución.

Logramos concertar la reunión con la coordinadora de primaria y la coordinadora

académica, quienes nos expusieron el panorama que enfrenta la institución. El problema

más grande es la inclusión de los nuevos docentes y la mala comunicación que se maneja

a nivel del plantel. Esto se ve reflejado en la nula articulación del pei con los procesos

evaluativos y disciplinares.

Actualmente manejan 4 periodos acumulativos con el 80% cognitivo y poco margen para

la evaluación cualitativa.

El modelo pedagógico esta por escrito pero no tienen claro los autores ni la articulación

que debe tener el PEI con respecto al SIEE, se realizara una reunión para revisión de este

punto específico.

Al verificar la existencia de las actas de consejo directivo evidenciamos que se expone el

tema financiero como principal protagonista, siendo los procesos académicos secundarios

a las necesidades de la institución.

Las actas de consejo académico no se encuentran y hasta el momento que nos fuimos de

la institución no sabían quién las tenía, lo cual dificulto su revisión.

Se programa la siguiente reunión con el cuerpo docente, Se solicita la documentación de

manera virtual para la preparación y análisis de la misma para la próxima reunión y

construcción del Blog.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO DE LA VEGA

La primer cita del 17 de septiembre no se pudo hacer por dificultades del rector, pero se

programa nuevamente a fin de realizar del diagnóstico.

Ubicada en el barrio el bosque Cl San Isidro Dg 21 C # 53 – 40, la institución se encuentra

en un estrato 5 de la ciudad de Cartagena pero los estudiantes son pertenecientes a los

barrios Zapatero, Cartagenita, San isidro, y Ceballos, Actualmente funciona en las jornadas

de la mañana y la tarde, contando con una sede alterna llamada Almirante Padilla en

jornada extendida.

En la transición del decreto 0230 al 1290 se articularon con el PEI y SIEE se estableció el

acompañamiento continuo del estudiante mediante el modelo investigativo, dialogante y

patrimonialista, evidenciando la exitosa labor a nivel de las instituciones por la

participación continua de los estudiantes en grupos musicales, de baile, deportivos y

académicos.

A pesar de los logros obtenidos aún se dificulta la participación de los padres y la

desmotivación de estos al no encontrar ganancia en el proceso académico del estudiante

prefiriendo otros oficios para ellos.

Este aspecto no favorece al estudiante en el proceso evaluativo reflejado en las pruebas

externas que bajan el desempeño y aumentan la tasa de mortalidad.

El consejo directivo y académico se encuentra conformado por sus miembros y se resalta

la participación del sector productivo representado por el COMPAS.

Siendo la institución inclusiva social el rector considera pertinente revisar toda la

documentación para encontrar herramientas que permitan realizar las mejoras necesarias

para obtener el sentido de pertenencia de los padres de familia y estudiantes.