Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima

El Clima 1

Lección 1 Compartiendo lo que Sabemos del Clima Introducción Es importante mencionar que el clima que caracteriza a una región es el resultado

de una serie de condiciones que se mantienen a largo plazo y que nos permiten hacer una clasificación del clima. En el trabajo de esta unidad se va a utilizar en general el término clima bajo la consideración de que cuando se mencionan las condiciones atmosféricas puntuales (por ejemplo de un día en particular), en realidad de lo que se está hablando es del tiempo atmosférico.

Esta lección es introductoria al tema y le permitirá a usted hacer una evaluación Pre-Unidad del nivel de conocimiento que tienen sus alumnos respecto al clima. El organizar una discusión con sus alumnos respecto al clima del día y la ropa que deben usar, le dará a usted una idea de su nivel de conocimientos y también el cómo les afecta el clima en su vida diaria. La comparación de esta discusión con otra que efectuarán al final de la unidad, le ayudará a evaluar el desarrollo del conocimiento de los estudiantes. Al describir el clima del día, los estudiantes se convencen de que pueden aprender más del clima mediante la observación. Esta actividad es la base para la Lección 2, en la que empiezan a observar formalmente las características del clima y a registrarlo.

Objetivos Los estudiantes:

Observarán y describirán el clima del día. Discutirán qué ropa deben utilizar cada día para asistir a la escuela. Organizarán información acerca de sus climas favoritos en una tabla

elaborada por el grupo. Antecedentes El clima nos afecta a todos diariamente, aún los niños muy pequeños, los de primer

grado, que sólo tienen experiencia en observar sus alrededores sin prestar mucha atención, ya tienen cierta noción acerca del clima. La Lección 1 está diseñada para darle a usted un indicio de cómo entienden sus estudiantes el clima al principio de la Unidad.

Haciéndole a sus estudiantes la primera pregunta Pre-evaluación: "¿Cómo está hoy

el clima?" enfocará la discusión del grupo a un tema específico, en lugar de abrirla sobre el clima en general, por contestación, los estudiantes comenzarán a compartir sus observaciones del clima de hoy. En el transcurso de la Unidad este proceso de observación diario, los estudiantes adquirirán un sentido más claro de los cambios del clima. Las actividades de la Lección 1 también los ayudarán a prepararse para hacer observaciones formales del clima, durante el resto de la Unidad.

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Usted descubrirá que los estudiantes no hacen distinciones entre los fenómenos del

clima y otras observaciones de la naturaleza, como las estaciones y días festivos, por ejemplo, cuando les pregunte: ¿Cómo está hoy el clima?, ellos probablemente contestarán: "Las hojas de los árboles están cafés" o "Es casi invierno". Sin embargo, al ir practicando la observación de varios factores del clima en el curso de la Unidad, usted podrá esperar que las observaciones de sus alumnos reflejen condiciones del clima con más exactitud.

Las respuestas de sus estudiantes a la segunda pregunta de evaluación Pre-Unidad:

"¿Cómo eliges cada día la ropa que vas usar para asistir a la escuela?", pueden reflejar indecisión de su parte, por ejemplo, algunos estudiantes dirán que alguien de su familia selecciona su ropa por ellos y otros ni siquiera piensan en lo que van a usar, sin embargo, al final de la unidad sus contestaciones a la misma pregunta pueden indicar más conocimiento acerca de la vestimenta que deseen usar en los diferentes tipos de clima.

Al principio de la unidad, algunos estudiantes no tendrán mucho qué decir en las

respuestas a esta evaluación Pre-Unidad, especialmente si tienen poca experiencia en discusiones en equipo. De cualquier forma, al final de la Unidad, los estudiantes serán capaces de compartir sus observaciones más rápido y con más detalle.

Materiales Para cada estudiante: 1 etiqueta autoadherible cuadrada de 7.6 cm por lado crayones o lápices de colores Para el grupo: 3 hojas de papel para rotafolio 1 marcador Preparación 1. En la parte superior de una hoja para rotafolio, escriba: "Fecha", "Hora" y

"Lugar", dejando espacios para registrar la fecha, la hora y el lugar en el que se hizo la observación del clima. El título de la hoja es: ¿Cómo está hoy el clima?

2. En la segunda hoja escriba la fecha de hoy y la pregunta: ¿Cómo eliges cada

día la ropa que vas a usar para asistir a la escuela? 3. En la tercera hoja, elabore una tabla con el título: "Nuestro clima favorito", en

la parte superior, la parte inferior divídala en tres columnas y coloque en la parte inferior de cada columna los títulos: Caliente, Templado, Frío, de la manera en que se muestra en la figura 1-1.

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Figura 1-1 Tabla para mostrar el clima favorito de los estudiantes. 4. Copie el poema "Hace calor" (vea el paso 1 del Procedimiento) en una hoja

grande para que los estudiantes lo vean cuando se lea en voz alta. Procedimiento 1. Lea al grupo el poema: " Hace Calor " de Shel Silverstein.

¡Hace calor! No puedo refrescarme, creo que los zapatos voy a quitarme. Tomaré un vaso frío de limonada y me sentaré en una parte sombreada. ¡Hace calor! Está pegajosa mi espalda. El sudor escurre hasta mi barba, creo que la ropa voy a quitarme y desnudo en algún lugar voy a sentarme. ¡Hace calor! Con ventiladores y helados he tratado de refrescarme. Creo que la piel voy a quitarme y en algún lugar sobre mis huesos voy a sentarme.¡Aún hace calor!

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2. Pida a los niños comparar brevemente el clima de hoy con el clima descrito en el poema. Explíqueles que durante las próximas semanas el grupo estudiará el clima.

3. Inicie la sesión de "lluvia de ideas", solicitando a los estudiantes discutir con

un compañero la pregunta: ¿Cómo está hoy el clima? Anime a los estudiantes para que cada pareja comparta sus observaciones con el resto del grupo.

4. Llene la hoja titulada: ¿Cómo está hoy el clima? con la fecha, la hora y el

lugar en que se efectúan las observaciones. Registre las observaciones de los estudiantes; si más de un estudiante contesta lo mismo (por ejemplo, "hace frío esta mañana"), registre la observación sólo una vez, pero ponga una marca enseguida por cada repetición. La figura 1-2 muestra un ejemplo de las observaciones; algunas tienen marcas indicando que se repitieron.

5. Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo deciden qué ropa van a usar cada día

para asistir a la escuela? Anímelos a pensar acerca de cómo decidieron usar la ropa que tienen puesta hoy. Registre las respuestas de los estudiantes en la hoja de rotafolio.

6. Guarde las dos hojas de evaluación Pre-Unidad para usarlas al final de la

Unidad. Figura 1-2 Observaciones de los estudiantes acerca del clima de hoy.

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Actividades Finales 1. Muestre a los estudiantes la tabla "Nuestro clima favorito" y lea las palabras

"Caliente", "Templado" y "Frío", dígales que van a completar la tabla para mostrar qué tipos de clima prefiere el grupo.

2. Invite a los alumnos a discutir la vestimenta que usan en los diferentes

climas: cálido, templado, frío, con lluvia, etc. 3. Proporcione crayones a los estudiantes y una tarjeta adherible (de 7.6 cm por

lado) a cada uno y pídales que dibujen una figura de ellos mismos, vestidos para el tipo de clima que más les gusta.

4. Solicite a los estudiantes que coloquen sus autorretratos en la columna

apropiada de la tabla (a los niños les gustará saber qué clima le gusta más a usted).

5. Cuando los niños hayan terminado, pídales que le ayuden a contar los

dibujos en cada columna. Registre esos números en la tabla.

6. Escriba uno o más enunciados resumiendo los datos de la tabla, por ejemplo:

Tenemos (veintidós) estudiantes en nuestro grupo. (Siete) prefieren el clima frío. A (doce) les gusta más el clima cálido. A (tres) les gusta más el clima templado. A nuestro grupo le gusta más el clima cálido.

7. Muestre a los estudiantes la figura 1-3 para que observen el tipo de ropa

que utiliza la gente dependiendo del clima. Extensiones Matemáticas

Pida al grupo hacer una tabla, mostrando cuántos prefieren clima húmedo y cuántos prefieren clima seco o pídales elaborar una tabla de sus pasatiempos favoritos en el clima que prefieren, por ejemplo nadar cuando el clima es cálido o andar en bicicleta cuando es templado.

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Figura 1-3 Ropa para diferentes tipos de clima.

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Evaluación En la sección "Estrategias de enseñanza” al inicio de la guía, encontrará una discusión detallada acerca de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos específicos y evaluaciones relacionadas a esta Unidad se encuentran en la Tabla E-1 "El Clima: Objetivos y Estrategias de Evaluación".

En esta Lección, las hojas de "lluvia de ideas" tituladas: ¿Cómo está hoy el clima? y

¿Cómo eliges cada día la ropa que vas a usar para asistir a la escuela?, son la evaluación Pre y Post-Unidad y son componentes importantes en el desarrollo y aprendizaje de sus estudiantes (la evaluación Post-Unidad se encuentra después de la Lección 16).

Una de las formas más importantes para evaluar el progreso de niños pequeños es la

observación directa. Las guías que lo ayudan a evaluar el desarrollo de sus estudiantes se proporcionan en muchas lecciones, pero si usted desea puede referirse también a las guías de esta primera lección.

Guía de líneas de observación Uno de los objetivos de esta unidad es que los estudiantes lleguen a tener mayor

conocimiento del clima y cómo afecta en sus vidas. Para ayudarlo a evaluar el desarrollo del conocimiento de sus estudiantes a través de la unidad, es útil observar lo siguiente:

• Las características del clima que mencionen sus estudiantes durante las discusiones en clase.

• Si las observaciones de sus estudiantes llegan a ser más específicas al ir avanzando la Unidad.

• Si los estudiantes mencionan el clima espontáneamente. • Si los estudiantes se refieren a diferentes sentidos cuando describen el clima. • Si los estudiantes describen sucesos en los cuales el clima afecta sus vidas. • Si los estudiantes comentan que el clima cambia día con día.