Diciembre de 2011

Suma de capacidades intersectoriales para proteger a nuestras niñas, niños y jóvenes

Formación de Docentes de Educación PrimariaFormación de Docentes de Educación Primaria

Objetivo

Prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en la población estudiantil de educación básica.

Capacitar a los docentes que laboran en este nivel para que orienten y faciliten la prevención, detección y, en su caso, canalicen a estudiantes con problemas de adicciones a instancias especializadas del sector salud para su atención.

La capacitación permitirá a los docentes recibir:

Información científica sobre el fenómeno de las adicciones.

Orientaciones y estrategias para manejar el tema frente a su grupo aprovechando los contenidos curriculares.

Recomendaciones para fortalecer la prevención, la identificación y el procedimiento para referir casos.

Reunión de Planeación para formular las 32 estrategias estatales para la capacitación de docentes de primaria. Participan por cada estado: autoridades educativas y representantes del sector salud (concertación con los estados).

ETAPAS:

Taller para formar a 300 profesionales de las 32 entidades federativas responsables de la formación de docentes (homologar conceptos y enfoques)..

Al regresar a sus entidades, los equipos replican la capacitación para ampliar el equipo de formadores.

Planeación Nacional

Taller Nacional para formadores estatales

Talleres estatales para formadores

En cada entidad federativa se llevará a cabo la capacitación de docentes de primaria. Primera etapa ciclo escolar 2010-2011: 285,000 docentes. (En primaria hay un total de 570,000 docentes).

Jornada Nacional de capacitación de

docentes

En el Estado de Puebla, se llevará a cabo la capacitación:Para 24,303 docentes de primaria: general, indígena y cursos comunitarios.

Reunión de Planeación para formular las 32 estrategias estatales para la capacitación de docentes de primaria. Participan por cada estado: autoridades educativas y representantes del sector salud.

Taller para formar a 300 profesionales de las 32 entidades federativas responsables de la formación de docentes

Al regresar a la entidad, los equipos replican la capacitación para ampliar el equipo de formadores. A apoyos técnicos de jefatura de sector.A apoyos técnicos de supervisión escolar.A directores de escuela.

La capacitación a los docentes de primaria se llevará a cabo de acuerdo a las siguientes etapas:Segunda etapa, se capacitará a apoyos técnicos de jefaturas de sector, 1 y 2 de diciembre 2011.

Tercera etapa, se capacitará a apoyos técnicos de supervisión escolar, 12 y 13 de enero 2012.

Cuarta etapa, se capacitará a directores de escuela, 26 y 27 de enero 2012.

Quinta etapa, se capacitará a docentes, durante los meses de febrero y marzo 2012 en sesiones de consejo técnico.

Etapas de formación de docentes

Entrega de evidencias semana del 16 al 20 de abril 2012.

• Listas de asistencia.

• Fotografías (1 ó 2)

• Formato SIRAFC

• Relatoría

REGISTRO DE REGISTRO DE MAESTROS Y MAESTRASMAESTROS Y MAESTRAS

EN EL SIRAFC EN EL SIRAFC

Sistema de Registro SIRAFC

La Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio promueve la formación de maestros y maestras en los diferentes temas que son prioridades Educativas Nacionales.

La validación de las diferentes opciones de formación se hacen a través del Sistema de Registro SIRAFC.

Este sistema contiene el registro del historial formativo y de evaluación de cada maestra y maestro del país.

Sistema de Registro SIRAFC

El Sistema de Registro responde a la necesidad de transparencia y rendición de cuentas de todas y cada una de las acciones que se llevan a cabo por parte de la Subsecretaría de Educación Básica.

Por tanto, es necesario que cada maestra y maestro que trabaje en los talleres de “Formación en Prevención de Adicciones”, sea registrado en el SIRAFC.

Sistema de Registro SIRAFC

Cada facilitador de este taller deberá registrar la asistencia de los participantes en el formato preestablecido por el Sistema.

Para ello, la instancia de Formación Continua deberá proporcionar los elementos necesarios para el registro de las y los maestros asistentes a cada taller, de la misma forma que los cursos de formación.

REGLAS DEL TALLER ENERO 2012

1. Participativos.2. Puntualidad.3. Concretos y precisos.4. Respetuosos.5. Disponibilidad.6. Atentos.7. Tolerantes.8. Colaborativos.9. Celulares en vibrador.10.Respetar la Participación.11.Cumplir 100% de Asistencia.

Propósitos del tallerQue los participantes:

• Reconozcan la importancia de prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas desde la educación primaria, mediante un trabajo docente orientado a la formación y la protección.

• Diseñen estrategias didácticas en las que se aprovechen los contenidos curriculares para fortalecer en los alumnos la resiliencia, las habilidades para la vida, los estilos de vida saludable, la conformación de ambientes protectores y un proyecto de vida que permita el desarrollo pleno de sus capacidades.

• Participen en el diseño, ejecución y evaluación de acciones para consolidar a la escuela como un espacio seguro y protector.

1.- ¿Cuáles son los tres niveles de Prevención de Adicciones?

2.- ¿Cuál es la prevención en la que puede incidir con mayor facilidad el docente, como agente preventivo? 3.- Cuándo el adicto manifiesta signos y síntomas de malestar al suspender el consumo de la sustancia, esto se considera:

4.- Probar una droga, ¿convierte a una persona en adicto?

5 -¿Qué daños en la salud genera el consumo de drogas?

6. ¿Cuál es la clasificación farmacológica de las drogas?

7. ¿Cuáles son las competencias para la vida señaladas en el Plan de Estudios de Educación Primaria? 8.- ¿Cuáles son los factores protectores en la familia?

9. ¿Cuáles son los factores protectores en la escuela?

10. ¿En qué asignaturas del currículo de Primaria se abordan contenidos puede abordar el tema de prevención de adicciones?

Rescate de Conocimientos Previos

La escuela y los docentes como factores protectores.

La situación actual de las adicciones.

Conceptos básicos de las adicciones.

El proceso adictivo.

Factores de riesgo y de protección.

Niveles de prevención.

Ejes preventivos.

El currículo y la prevención de las adicciones.

La gestión escolar.

Contenidos generales del taller

Materiales educativos

• Ofrecen información general sobre el problema de las adicciones.

• Presentan un modelo de prevención de adicciones centrado en el desarrollo de 5 ejes preventivos: Resiliencia, habilidades para la vida, estilos de vida saludable, ambientes protectores y proyecto de vida.

• Articulan los ejes preventivos, con los contenidos del currículo de educación primaria.

• Ofrecen estrategias para abordar la prevención de adicciones a partir de los contenidos del currículo.

Características generales de los materiales

Estructura

Apartado Contenido

I Conceptos básicos para prevención de adicciones

•¿Por qué prevenir adicciones desde primaria?•¿Cómo entender el fenómeno adictivo?•Situación actual del consumo de drogas•Los factores de riesgo y los factores de protección

II La prevención de adicciones desde el contexto escolar

•El papel del docente como agente preventivo•Modelo de prevención de adicciones•Características generales de los programas preventivos•El currículo de la educación básica y la prevención de adicciones•Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica

III Estrategias didácticas para la prevención de adicciones en la escuela primaria

•Fichero de estrategias por grado

Anexos •Glosario•Bibliografía•Sitios de internet•Directorio del Programa Escuela Segura•Directorio del Consejo Estatal contra las Adicciones

Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación primaria. Guías para docentes.

Estructura

I. •Epidemiología

II. •El papel de la escuela en la prevención de adicciones. Revisión de conceptos

III. •Modelo de prevención de adicciones en la educación básica.•¿Qué podemos hacer como escuela ante las adicciones?•La escuela como ambiente protector

IV. •La gestión escolar en la prevención de adicciones.•Identificación de los factores de riesgo y protección.•La prevención de adicciones en la planeación de centro.

V. •Evaluación de las acciones preventivas.

Guía para fortalecer la gestión escolar con énfasis en prevención

¿Por qué prevenir ¿Por qué prevenir adicciones desde la adicciones desde la educación primaria?educación primaria?

•La ENA 2008, muestra que la población adolescente consume tabaco por primera vez entre los 13 y 14 años en promedio.

•Algunas encuestas muestran que el tabaco y el alcohol son las sustancias de mayor consumo y pueden dar pie al consumo de otras sustancias como la mariguana, la cocaína, los derivados del opio, las anfetaminas y metanfetaminas, los inhalables, alucinógenos, entre otros.

•Al retrasarse la edad de inicio del consumo de alcohol, existe un menor involucramiento con el consumo y una probabilidad mayor de suspenderlo.

Situación actual del consumo de drogas

4.7 5 54.3 4.6

6.7

4

2.83.5

5.8

7.2

8.8

1.61

1.6

5.2

43.33.9

0.9

5.4

4.4 4.75

1.9

3.53.8 3.5

4.1

0.70.50.5

0.9

0

2

4

6

8

10

1976 1978 1980 1986 1989 1991 1993 1997 2000 2003 2006

Inhalables Mariguana Cocaína

Tendencias del Uso de Drogas en Estudiantes de Secundaria y de Educación Media Superior

21Fuente: Ortiz A., Martínez R., Meza D. Grupo Interinstitucional para el desarrollo del Sistema de Reporte de Información en Drogas. Resultados de la Aplicación de la Cédula: "Informe Individual sobre Consumo de Drogas". Tendencias en el área metropolitana No. 45. Ed. Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz

Área metropolitana, Distrito Federal

•NOTA: Apoyarse en el archivo: ADICCIONES PUEBLA-ENA 2008 (a consideración del facilitador).

• Algunos estudios muestran que existe una mayor probabilidad de que los alumnos usen drogas cuando manifiestan bajo rendimiento escolar.

• El consumo es más frecuente entre desertores escolares, entre quienes no estudiaron el año anterior o quienes no fueron estudiantes de tiempo completo.

23

Situación actual del consumo de drogas

• Otros estudios identificaron que en las escuelas donde el director o directora así como su planta docente se perciben comprometidos y confiables los niveles de consumo son menores en 40% en comparación con aquellas donde no se mostraba la presencia competente del directivo y de su planta docente.

Situación actual del consumo de drogas

13

• Posibilidad de llegar a todas las niñas y los niños del país, que asisten a escuelas públicas y particulares, urbanas y rurales (o a una gran mayoría).

• La escuela es un factor de protección.

• Se puede lograr retrasar la iniciación en el consumo a edades más tempranas La escuela es un factor de protección.

• La escuela por sus características, es un espacio propicio para el desarrollo físico, emocional y social, de niñas y niños.

25

¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?

• La escuela tiene la función de promover que los alumnos desarrollen competencias para enfrentar situaciones de una sociedad cambiante.

• Provee herramientas para la toma de decisiones y resolución de problemas individuales y colectivos.

• Fortalece la construcción de la identidad de los alumnos para que se asuman como integrantes de grupos distintos a la familia.

26

¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?

• A través del currículo se puede abordar de manera sistemática la prevención de adicciones.

• Los maestros de primaria pueden ser adultos significativos para los alumnos.

• El Plan de Estudios de educación primaria 2009 incorpora temas transversales emergentes en todas las asignaturas.

27

¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?

Conceptos básicos en adicciones

28

29

Conceptos básicos en adicciones

Para comprender qué son las adicciones y cómo

desde la escuela se puede contribuir al desarrollo

de competencias y habilidades para enfrentar y

evitar que las y los alumnos se inicien en el

consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, es

importante conocer algunos conceptos generales

30

¿Qué es una droga?

Toda sustancia natural o sintética

que, al ser introducida en un

organismo actúa sobre el sistema

nervioso central. Puede modificar

una o varias de sus funciones

físicas o psíquicas; por ejemplo, la

percepción, estado de ánimo,

cognición, conducta o las funciones

motoras (OMS, 1999).

31

Además las drogas:

•Inducen a las personas que las toman a seguir consumiéndolas, por los efectos que producen en el organismo.

•Pueden provocar gran malestar físico y psíquico cuando las personas dejan de consumirlas.

•No tienen ninguna aplicación médica y si la tienen, pueden utilizarse con fines no terapéuticos.

32

¿Cómo se clasifican las drogas?

Pueden clasificarse por su origen (natural o sintético), por su carácter legal (lícitas o ilícitas) o por los efectos farmacológicos que producen.

Esta última clasificación es la más utilizada, divide a las drogas en tres grandes grupos claramente diferenciados por sus efectos sobre el sistema nervioso central: estimulantes, depresores y alucinógenos.

Grupo Estimulantes

Efectos sobre el

organismo

Aumentan la temperatura corporal, la frecuencia cardiaca y la presión arterial, ocasionan temblor de manos, ansiedad, locuacidad y dilatación de las pupilas, entre otros.

Provocan euforia, insomnio, ansiedad, irritabilidad, disminución del apetito y desnutrición, así como problemas neurológicos y psicosis, paranoia y paros cardiacos.

33

Clasificación farmacológica de las drogas

Grupo Depresoras

Efectos sobre el

organismo

Disminuyen el funcionamiento del sistema nervioso central. Provocan estimulación inicial seguida de una depresión de mayor duración, problemas de coordinación motora, lenguaje desarticulado, deterioro del equilibrio, mareos, sueño, desinhibición social, disminución de funciones mentales superiores (atención, juicio, razonamiento, memoria, coordinación e inteligencia), deprimen el estado de ánimo y adicción.

34

Clasificación farmacológica de las drogas

Grupo Alucinógenos

Efectos sobre el organismo

Pueden disminuir o activar el sistema nervioso central, sus características principales son que provocan una percepción distorsionada del tiempo y del espacio, dificultad para distinguir entre la realidad y la fantasía, mezcla de percepciones sensoriales (oír colores), percepción esporádica de episodios en los que se reviven los efectos que se tuvieron por la droga sin que ésta se encuentre presente en el organismo (flashbacks), ataques de pánico y cambios bruscos en el estado de ánimo.

35

Clasificación farmacológica de las drogas

Estimulantes:

Estimulantes mayores: Cocaína en polvo (clorhidrato de cocaína) y base libre (crack), anfetaminas, metanfetaminas y MDMA (éxtasis).

Estimulantes menores: nicotina y cafeína.

Depresores

Alcohol, tranquilizantes o sedantes, hipnóticos (drogas que inducen el sueño), disolventes inhalables (pegamentos, acetonas) y sustancias derivadas del opio (morfina, heroína y codeína).

Alucinógenos

LSD, psilocibina (presente en hongos alucinógenos), mezcalina (peyote), anestésicos disociativos (fenciclidina o polvo de ángel), y cannabinoides.

36

Clasificación farmacológica de las drogas

Toda adicción es ante todo, una enfermedad cuyo proceso de desarrollo se compone de:

1.Dependencia psicológica. Necesidad de la sustancia para desarrollar alguna actividad.

2.Tolerancia. Necesidad de aumentar la dosis para experimentar efectos iníciales.

3.Dependencia física. Necesidad de la sustancia para seguir funcionando y evitar el malestar por no consumirla.

4.Síndrome de abstinencia. Signos y síntomas de malestar al suspender el consumo de la droga.

37

¿Qué es una adicción?

Fases del consumo

38

Factores de riesgo y factores de protección

39

Condiciones personales o sociales que se viven en lo cotidiano y que influyen en la conducta y en las decisiones de las personas, haciendo que la persona se encuentre en mayor riesgo de consumo de drogas

Individuales(click)

Interpersonales(click)

Familia(click)

Escuela(click)

Grupo de pares(click)

Sociales(click)

Factores de riesgo

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Condiciones personales o sociales que propician que una persona pueda y sepa reaccionar ante una situación de riesgo

En el contexto ambiental de los alumnos

Familia(click)

Escuela(click)

Factores de protección

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Actividad

Ámbito Factor de riesgo Factor de protección

Individual

Interpersonal

Social

47

Niveles de prevención

48

• Conjunto de acciones dirigidas a identificar, evitar, reducir, regular o eliminar el consumo no terapéutico de sustancias psicoactivas, como riesgo sanitario, así como sus consecuencia físicas, psíquicas, económicas, familiares y sociales.

Nom-028-SSA2-2009 49

Prevención de Adicciones

Objetivo: Realizar acciones para incrementar el conocimiento y orientar sobre la problemática del consumo de sustancias.

Dirigida: Población en general con niveles de bajo riesgo y vulnerabilidad.

Ejemplo: A tod@s los alumn@s de educación primaria.

50

Prevención universal

Objetivo:Realizar una detección oportuna e intervención temprana.

Dirigida:Población no usuaria, pero con altos niveles de riesgo y vulnerabilidad.

Ejemplo:Alumn@ con padre alcohólico o víctima de violencia doméstica.

51

Prevención selectiva

Objetivo:

Interrumpir el uso de las sustancias adictivas y reducir el daño.

Dirigido: Consumidor@s experimentales, usuari@s de

drogas de bajo nivel de consumo y adictos.

Ejemplo:Estudiantes consumidores.

52

Prevención indicada

sele

Universal

Selectiva

Indicada

53

Niveles de prevención

Nivel de prevención Objetivo

Población a la que se dirige Ejemplo

Universal

Selectiva

Indicada

Actividad

54

Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica

55

Resiliencia

(click)

Habilidades para

la vida

(click)

Estilos de vida saludable

(click)

Ambientes

protectores

(click)

Proyecto de vida

(click)

Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica

56

Ejes preventivos Características

Resiliencia

Habilidades para la vida

Estilos de vida saludables

Ambientes protectores

Proyecto de vida

66

Actividad

67

Cierre de la sesión

Hoy aprendí_____________________________

Lo que más me gustó o interesó fue:__________

El tema que se me hizo más difícil es____________

Cuando replique este curso en mi estado me

gustaría utilizar la técnica____________ porque me

pareció que ayuda a_________NOTA: En caso de que diera tiempo, es opcional si consideran proyectar la presente al término de la jornada o al inicio del día siguiente.