PROJECTE D’APLICACIÓ PROJECTE D’APLICACIÓ DEL PLA ESTRATÈGICDEL PLA ESTRATÈGIC

1. OBJECTIUS ESTRATÈGICS DEL CENTRE1. OBJECTIUS ESTRATÈGICS DEL CENTRE

2. ESTRATÈGIES I/O ACTIVITATS EN RELACIÓ 2. ESTRATÈGIES I/O ACTIVITATS EN RELACIÓ ALS OBJECTIUSALS OBJECTIUS

3. INFRAESTRUCTURA ORGANITZATIVA I 3. INFRAESTRUCTURA ORGANITZATIVA I RECURSOS PREVISTOSRECURSOS PREVISTOS

4. CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE 4. CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE D’APLICACIÓD’APLICACIÓ

5. MÈRITS COMPLEMENTARIS ALS JA VALORATS5. MÈRITS COMPLEMENTARIS ALS JA VALORATS

1. MILLORAR ELS RESULTATS ECUCATIUS

OBJECTIUS ESTRATÈGIES

1.1 Aplicació de recursos TIC a l’aula.1.2 Creació d’una comissió d’alumnes per participar enel PMiS. 1.3 Millora de la comprensió lectora i hàbits de lectura.

1. OBJECTIUS ESTRATÈGICS DEL CENTRE:1. OBJECTIUS ESTRATÈGICS DEL CENTRE:

2. MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL 2.1 Pla Educatiu d’Entorn de Blanes.2.2 Actualització del PAT. 2.3 Servei de mediació.2.4 Implicació de les famílies en les activitats del centre.

3. MILLORAR LA COHESIÓ INTERDEPARTAMENTAL

3.1 Formació en pràctica reflexiva.3.2 Treballar per projectes. 3.3 Plantejament transversal de les competències bàsiques a l’ESO.

1.1 Aplicació de recursos TIC a l’aula:1.1 Aplicació de recursos TIC a l’aula:

ENREREENRERE

-Diferents espais al centre amb dotació informàtica

-Previsió de la dotació de les aules comunes

-Aula d’informàtica mòbil

-Aula virtual de tecnologia

-Activitats informàtiques desenvolupades des de l’assignatura de tecnologia

-Incidència en les competències bàsiques

-Utilització dels recursos que ofereix la xarxa

1.3 Millora de la comprensió lectora i hàbits de 1.3 Millora de la comprensió lectora i hàbits de lectura:lectura:

ENREREENRERE

- Projecte d'innovació educativa Biblioteca Escolar. · Cerca d’informació per internet.· Cerca d’informació en llibres.· Préstec de DVDs.

· Divisió de l’alumnat:mentre una part busca informació, l’atra treballa a l’aula amb la informació consultada. · Estudi.

2.1 Pla Educatiu d’Entorn de Blanes:2.1 Pla Educatiu d’Entorn de Blanes:

ENREREENRERE

-Podem aconsellar i proposar activitats que creiem que podrien beneficiar al nostre alumnat tot tenint en compte les seves necessitats, els seus interessos i motivacions i la seva realitat social i cultural.

-Projecte conjunt amb l’Escola de Música de Blanes, entitat vinculada amb el PEEB.

2.2 2.2 Actualització del PAT.Actualització del PAT.

ENREREENRERE

-Tractament de temes propis de cada edat (tècniques d’estudi, la utilització de l’agenda, les motivacions de cada alumne, el mercat laboral,...)

-Des de l’equip directiu es pot fer una distribució dels continguts del PAT amb l’ajut i el consell dels tutors i dels diferents equips docents.

- Tutories individualitzades.

2.3 2.3 Servei de mediació.Servei de mediació.

ENREREENRERE

CRÈDIT VARIABLE DE MEDIACIÓ 2n ESO

POSSIBLES MEDIADORS DE CONFLICTES

CONFLICTE ENTRE DOS ALUMNES

CONFLICTE ENTRE GRUPS D’ALUMNES

RESSOLUCIÓ DEL CONFLICTE

INTERVENCIÓ, SI CAL, DEL TUTOR, L’EQUIP DOCENT O

L’EQUIP DIRECTIU

3.2 Treballar per projectes:3.2 Treballar per projectes:

ENREREENRERE

El treball per projectes dóna una visió unitària a l’alumne i li permet relacionar continguts de les diferents matèries que està treballant.

Des de l’assignatura, amb el treball per projectes, es pot tractar diferents competències bàsiques: · lingüística i audiovisual: recerca informació, redacció. · · tractament de la informació i competència digital:: utilitació de les TIC.

· competència matemàtica: elaboració de càlculs, esquemes, gràgics, magnituds, escales,...

· d’aprendre a aprendre: recerca d’informació en llibres, a la xarxa,...

· d’autonomia i iniciativa: investigació, treball en grup,...

· competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: relació entre el tema estudiat i la vida quotidiana.

3.3 Plantejament transversal de les 3.3 Plantejament transversal de les competències bàsiques a l’ESO:competències bàsiques a l’ESO:

ENREREENRERE

Des de l’assignatura de tecnologia podem treballar...

Noves programacions

- La competència lingüística mitjançant la lectura i comprensió de fragments de textos, la correcció escrita i oral de diferents activitats, l’adquisició de vocabulari específic,les exposicions orals per part dels alumnes davant la resta de companys i mitjançant la utilització de les eines TIC.

- La competència matemática està molt vinculada amb la nostra asignatura ja que, de manera implícita, en molts projectes ja hi queden inclosos els càlculs matemàtics. A més, per comprendre el funcionament de circuits, maquines, ... també cal treballar aspectes matemàtics.

DIFERENTS ESPAIS AL CENTRE:DIFERENTS ESPAIS AL CENTRE:Biblioteca

Aula d’informàtica 2

Aula d’audiovisuals

Aula d’informàtica 1

Aula d’idiomes Aula d’acollida

Aula de música

PREVISIÓ DE DOTACIÓ DE LES AULES:PREVISIÓ DE DOTACIÓ DE LES AULES:

· Canó de projecció

· Pantalla

· Armari RAC

· Equip d’amplificació

· WIFI

· PCs

AULA MÒBIL:AULA MÒBIL:

-Cada alumne treballa amb el seu ordinador.

-L’alumne no necessita moure’s de l’aula.

-Incrementa amb un els espais disponibles del centre amb dotació informàtica.

INCIDÈNCIA EN LES INCIDÈNCIA EN LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

· Possibilitat a cada alumne d'elaborar una activitat més o menys complicada.· Plantejar alternatives i solucions a problemes de manera autònoma i creativa.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA

· Coneixement del funcionament d’altres cultures a partir de la realització de treballs personals.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

· L'aula virtual per disposar del material. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

· Recerca informació a la xarxa · Utilització de l'aula virtual. · Exposició oral. · Accés a activitats virtuals. · Creació de documents a l'ordinador (publicacions web, presentacions, textos, taules, imatges fixes i mòbils, treball amb vídeo digital,...).

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈCIA

DIGITAL

· Comprensió lectora · Elaboració d’esquemes · Continguts i activitats penjats a l’aula virtual. · Escriptura. · Vocabulari específic.

COMPETÈNCIES LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

TUTORIES INDIVIDUALITZADES:TUTORIES INDIVIDUALITZADES:

Les duen a terme professors de l’equip docent.

Tasques: · organització de la feina

· seguiment de la feina i l’estudi

· control dels exàmens

· tractar possibles problemes personals

· control de les absències

PROGRAMACIÓ TECNOLOGIA:PROGRAMACIÓ TECNOLOGIA:

TECNOLOGIA :l'habitatge; electrònica, pneumàtica i hidràulica; control i automatització.

INFORMÀTICA :creacions multimèdia; publicació i difusió de continguts; eines per a la comunicació.

· Màquines, mecanismes i estructures.· Els projectes tecnològics. · Les comunicacions.

MATÈRIA OPTATIVA DE QUART CURS:TERCER CURS:

· Electricitat.· Processos i transformacions tecnològiquesen la vida quotidiana. · L'ordinador com a mitjà d'informació i comunicació.

· La tecnologia i el procés tecnològic. · Eines i materials de tecnologic. · Disseny i construcció d'objectes.· Les TIC com a eina per a la integració i la comunicació de la informació.

SEGON CURS:PRIMER CURS:

2. ESTRATÈGIES I/O ACTIVITATS EN RELACIÓ 2. ESTRATÈGIES I/O ACTIVITATS EN RELACIÓ ALS OBJECTIUS:ALS OBJECTIUS:

1. ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE QUE CONTRIBUEIXEN AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

2. ALUMNAT AMB DIFICULTATS D’APRENENTATGE

3. MILLORA DE LA CAPACITAT COMUNICATIVA DE L’ALUMNAT

4. ACCIONS EN LES ÀREES AMB MENOR ÈXIT EDUCATIU

5. COMPETÈNCIA SOCIAL I DESENVOLUPAMENT PERSONAL

6. ACTUACIONS PER AFAVORIR LA COL·LABORACIÓ AMB L’ENTORN I LA BONA IMATGE DEL CENTRE

7.SORTIDES DOCENTS

1. ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE QUE CONTRIBUEIXEN AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

· Possibilitat a cada alumne d'elaborar una activitat més o menys complicada.· Part pràctica per observar temes de la vida quotidiana. · Plantejar alternatives i solucions a problemes de manera autònoma i creativa.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA

· Estudi de temes com els recursos energètics, l'economia, l'obtenció i l'elaboració de direfents materials,...

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

· L'aula virtual per disposar del material. · Organització dels continguts de forma constructiva.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

· Exercicis que treballen equacions, els sistemes, la representació gràfica, la simbologia, els esquemes, trigonometria, el dibuix tècnic,magnituds,escales,...

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

· Recerca informació a la xarxa · Utilització de l'aula virtual. · Exposició oral. · Accés a activitats virtuals. · Creació de documents a l'ordinador (publicacions web, presentacions, textos, taules, imatges fixes i mòbils, treball amb vídeo digital,...).

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈCIA

DIGITAL

· Comprensió lectora · Elaboració d’esquemes · Continguts i activitats penjats a l’aula virtual. · Escriptura. · Videografia del departament · Vocabulari específic.

COMPETÈNCIES LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

2. ALUMNAT AMB DIFICULTAT D’APRENENTATGE:

Des de la part d’informàticaDes de la part d’informàticaDes de l’assignatura de tecnologiaDes de l’assignatura de tecnologia

• Possibilitat a cada alumne d'elaborar una activitat més o menys complicada en funció de les seves habilitats.• Aula virtual per poder anar fent les activitats cada alumne al seu ritme. • Exposició pública del treball fet pels alumnes també com a agent motivador.• Elaboració de webs,tractament d'imatges fixes i mòbils i treball amb vídeo digital com a tasques prou engrescadores per mantenir tot el grup motivat.

• Assignatura amb tres parts molt diferents entre elles:

- teoria: amb adaptacions individualitzades, amb activitats de reforç i ampliació, amb material a l’aula virtual.

- taller: part pràctica

- informàtica: amb l’aula virtual.

3. MILLORA DE LA CAPACITAT COMUNICATIVA DE L’ALUMNAT:

• Exposicions orals.

- organització i sintetització d’idees

- ordre i coherència en l’exposició

- utitlització com a material de suport una presentació elaborada amb l’ordinador.

• Activitats i treballs en grup.

- comunicació entre alumnes

- elaboració de propostes

- discusió, consens i organització d’idees

- treball per projectes

4. ACCIONS EN LES ÀREES DE MENOR ÈXIT EDUCATIU:

· comprensió lectora, · elaboració d'esquemes, · coherència en la redacció,· organització d'un text, · exposició oral,...

· operacions, · càlcul mental, · equacions i sistemes, · representació gràfica,...

Des de la part d’informàticaDes de la part d’informàtica Des de l’assignatura de tecnologiaDes de l’assignatura de tecnologia

Matemàtiques:

Llengua estrangera:

Llengua:

· realització de càlculs · representació gràfica de funcions,...

· recerca d'informació a la xarxa · recerca d'informació a la xarxa, · vídeografia en format original,...

· comprensió lectora, · elaboració d'esquemes, · coherència en la redacció, · organització d'un text,...

5. COMPETÈNCIA SOCIAL I DESENVOLUPAMENT PERSONAL:

• Treballar un tema d’interès i mostrar-lo posteriorment.

• Comprensió del funcionament de molts aspectes de la vida quotidiana: mediambient, maquinària, circuits, economia, materials,...

• Comprensió del funcionament de la societat, sentir-s’hi identificat i inclòs i tenir la motivació de formar-ne part, millorant-ne certs aspectes o contribuint al seu desenvolupament.

• En el taller, treball en grup, afavorint actituds de cooperació i comunicació.

• A l’aula d’informàtica, treball amb bloggs personals i wikis.

• Pels alumnes de batxillerat, el treball de recerca els permet aprofundir en una temàtica del seu interès.

6. ACTUACIONS PER AFAVORIR LA COL·LABORACIÓ AMB L’ENTORN I LA BONA IMATGE DEL CENTRE

•Exposició dels treballs realitzats a l’aula d’informàtica mitjançant la web del centre.

•Exposició dels treballs realitzats al taller mitjançant fotografies penjades la web del centre i també al llarg de la jornada de portes obertes del centre.

•Intentar relacionar la temàtica dels treballs realitzats pels alumnes amb el medi ambient i la sostenibilitat del planeta.

•Intentar que les propostes dels treballs de recerca de l’àrea tecnològica siguin aplicables al centre.

•Des de l'assignatura de tecnologia, treball d’aspectes com el medi ambient, les energies, l'eletricitat, els materials, el consum,... que contribueixen que l'alumne es crei un criteri a l'hora de reciclar, escollir les materials, consumir, alimentar-se, etc.

7. SORTIDES DOCENTS

Deixalleria

Potabilitzadora

Depuradora

Dessalinitzadora

Museu de la Ciència de Barcelona

Museu de la ciència i de la tècnica de Terrassa

Fàbriques de productes alimentaris, cosmètics,...

3. INFRAESTRUCTURA ORGANITZATIVA I 3. INFRAESTRUCTURA ORGANITZATIVA I RECURSOS PREVISTOS :RECURSOS PREVISTOS :

Aula dotada amb equip de projecció i amplificació, i amb internet.

Ordinador portàtil.

Taller de tecnologia dotat amb les eines i la maquinària necessària.

Aula d’informàtica dotada amb suficients PCs per tal que els alumnes puguin treballar individualment.

Bona coordinació amb l’equip docent per poder dur a terme el treball per projectes.

Més espai a la xarxa per poder ampliar amb molts continguts l’aula virtual.

4. CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE 4. CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE D’APLICACIÓ:D’APLICACIÓ:

SATISFACCIÓ DE L’ALUMNAT

INFORME D’AVALUACIÓ ANUAL DEL PLA DE TREBALL QUE INCORPORA PROPOSTES DE MILLORA

Satisfacció de l’alumnat:Satisfacció de l’alumnat:

Al final de cada trimestre es passarà un qüestionari a cada grup classe per tal de captar quins han estat els aspectes positius i negatius del crèdit. En el full, s’hi anotarà:

- l’opinió dels alumnes sobre les classes i el professor- l’opinió del professor sobre el funcionament del grup.

Una vegada degudament omplert, el qüestionari passarà a mans del tutor del grup que, en una hora de tutoria, comentarà amb els alumnes el seu tarannà amb totes les assignatures que cursen.

ENRERE

Informe d’avaluació anual del pla de treball que incorpora propostes de millora::

Per a cadascun dels objectius i les estratègies que s'han fixat es valorarà la QUALITAT D’EXECUCIÓ i el GRAU D’IMPACTE. Cadascuna de les dues parts es valorarà de 0 a 100 punts, entenent el 100 com a la puntuació màxima que pot rebre l'apartat en concret. La valoració la farà, en cada cas, el col·lectiu de persones implicades, ja sigui jo com a professora, el claustre, un equip docent, els alumnes, l’equip directiu, la coordinació d’informàtica, etc.

ENRERE

5. MÈRITS COMPLEMENTARIS ALS JA VALORATS:5. MÈRITS COMPLEMENTARIS ALS JA VALORATS:

· CD ROM PRESENTACIÓ CENTRE

· COL·LABORACIÓ ESCOLA MÚSICA

· MEMBRE DE LA COMISSIÓ D’INFORMÀTICA

· AULA VIRTUAL

· PROJECTES DES DE TECNOLOGIA (GRUA, SEMÀFOR, AVIÓ...)

INICI

GRUA HIDRÀULICAGRUA HIDRÀULICA

SEMÀFOR AMB LEDSSEMÀFOR AMB LEDS

AVIÓ PLANEJADORAVIÓ PLANEJADOR