Presentación TEMA 1
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Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” Área Ciencias de la Educación LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Lic. Ender Palencia Olivet
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Presentacion sobre Matriz FODA
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Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”Área Ciencias de la
Educación
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE
INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO SITUACIONAL EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
Lic. Ender Palencia Olivet
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Componentes de Prácticas Profesionales“Se concibe como un eje de aplicación e integración a lo largo de la
carrera, en torno al cual el objetivo de la formación integral e instrumental, la formación docente y especializada se integran en función al papel profesional del egresado”. (Carrera y Gutiérrez,
2002).
Rol de investigador, PromotorHumano
Rol de mediador (planificador,
Facilitador,, Gerente)
Promotor humano, mediador(planificador, constructor crítico del
conocimiento, comunicador pedagógico,
Evaluador, Gerente de Aula,Investigaor)
PRÁCT. IFASE OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICO
PRÁCT. IIFASE
SIMULACIÓN
PRÁCT. IIIFASE
INICIACIÓN EN LA DOCENCIA
IN SITU (ETAPA I)
PRÁCT. IVFASE
PROFUNDIZACIÓN EN LA
DOCENCIAIN SITU (ETAPA II)
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
“Es el Reflejo de la realidad a través del análisis situacional de un contexto determinado”. (Espejo, 1997)
¿Qué es un Diagnóstico ?
• Determinar la situación actual de una comunidad educativa con relación a los problemas, necesidades y expectativas que manifiestan los diferentes actores sociales.
• Priorizar los problemas en función de las necesidades y expectativas para que éste sea el mas adecuado entre los triviales detectados.
En si el diagnóstico a nivel educativo tiene como propósito :
• Informar a los sujetos de investigación sobre los resultados obtenidos del diagnostico para así incorporar las acciones Educativas.
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
“ Es un proceso cuya función principal e inmediata es obtener información sobre el objeto que se tome en
consideración de estudio” (Postic y De Ketele (1992).
¿Qué es la Observación?
“Es una técnica permite la aproximación al conocimiento y a la comprensión del contexto institucional” Durán
(1994)
La Observación en el ámbito educativo:
Chacin (2000) señala que la observación como técnica didáctica se presenta en tres momentos, siendo éstos los siguientes:
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
ExploratoriaDescriptiva
AnalíticaInterpretativa
Modalidades Cohen y Manión (1990 )
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Según la Participación del Observador: No
Participante
Participante
Según el número de Participación:
Según el lugar donde se realiza:
Según los Medios Utilizados:
Individual
Colectiva
Natural
Artificial
Estructurada
No Estructurada
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
“Es una conversación intencional sobre un tema determinado”. (Reyzábal, 1993)
¿Qué es la Entrevista?
Tipos de entrevista :Formal
Informal
Estructurada
SemiestructuradaLibre o Abierta
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
“Es un proceso continuo e interactivo de conocimiento y acción ordenados en sucesión, cada uno de los cuales
tiene una división entre sí y se conectan con el paso siguiente, una
vez concluido cada uno de los momentos o fases” (Matus, 1996).
¿Qué la Planificación estratégica ?
Situación Inicial
(SI)
(Es)
Situación Objetivo
(SO)
(Deber Ser)
Conocer los problemas y necesidades que se manifiestan en la institución
Reconocer las debilidades Valorar las fortalezas de la institución
Aprovechar las oportunidades Minimizar las amenazas
Propósito de la Planificación estratégica
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Momentos de la Planificación estratégica Según Matus (1996)
Momento Explicativo
Formulación del diagnóstico.
Identifican las oportunidades,
amenazas, debilidades y
fortalezas.Selección y análisis de problemas.
Es
Momento Normativo
Diseño de la Situación
Objetivo, el proyecto de
acción y planes de
contingencia
Debe Ser
MomentoEstratégico
Análisis de la viabilidad en la situación
inicial. Diseño de estrategias
para construcción de viabilidad
Debe Ser vs. Puede
Ser
Momento Operativo
Producir los hechos que van provocando el
cambio situacional.
Acción – evaluación – corrección -
acción
Acción
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
“Es un conjunto de instrumentos que permiten la manipulación de
información, cumpliendo cada uno de ellos una función específica ” (Godet,
2000).
¿Qué es la Caja de Herramientas?
FORTALEZAS (F)Lista de
Fortalezas
DEBILIDADES (D)Lista de
Debilidades
OPORTUNIDADES (O)Lista de
OportunidadesEstrategia FO Estrategia DO
AMENAZAS (A)Lista de
AmenazasEstrategia FA Estrategia DA
DOFA “Una estructura conceptual para un análisis sistematizado que
facilita la adecuación de las amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidades internas de una institución”
Venegas (2005)Esta herramienta se basa en cruces estratégico de la siguiente forma:
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Matriz de Selección y Jerarquización de
Problema
“permite priorizar los problemas, en función de criterios previamente establecidos” Acosta y
Rosendo (2007). Esta herramienta según las autoras citadas se basa en los siguientes procedimientos:
Orden de Imp.
Problema5 4 3 2 1 ∑
ESCALA DE VALORACIÓN:5: Muy importante4: Importante3: Medianamente importante2: Poco importante1: Sin importancia
1. Se definen los problemas que se van a jerarquizar.
2. Se definen los criterios de selección por medio de una escala valorativa.
3. Se valora cada Problema con cada criterio según las respuestas de los informantes claves.
4. Se multiplica el valor obtenido según el número de informantes claves por el valor de cada criterio.
5. Y finalmente se ordenan los problemas de mayor a menor de acuerdo a los totales de sumatoria.
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Matriz Causa-Efectos
“Permite reflejar las causas y los efectos con la intensión de comprender un poco más la problemática por medio de nudos críticos
obtenidos ” Acosta y Rosendo (2007).
EFECTOS
CAUSAS1 2 3 ∑
(Causa)
1 X X 2
2 X X X 3
3 X 1
∑ (Efectos) 3 2 2
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Árbol de Problema
“Permitiendo éste la visualización gráfica de las causas y los efectos mas influyentes en el
problema ” Acosta y Rosendo (2007).
Efecto 2 Efecto 3
Efecto 1
PROBLEMA (S.I)
Causa 3
Causa 1
Causa 3
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Árbol de Objetivo
“Es el reflejo de lo positivo del Árbol del Problema, es decir, como debería ser la situación
inicial ” Acosta y Rosendo (2007).
Fin 2 Fin 3
Fin 1
S. O
Meta 2
Meta 1
Meta 3
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO DE INDAGACIÓN Y DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Metodología de Marco Lógico
“Es una herramienta que facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su propósito es brindar estructura
al proceso de planificación y comunicar información esencial relativa al proyecto”
LA ESTRUCTURA DEL MARCO LÓGICO
Resumen Narrativo de Objetivos
Indicadores Verificables
ObjetivamenteMedios de
VerificaciónSupues
tosFIN
PROPÓSITO.
COMPONENTES
ACTIVIDADES
1. Módulo: Diseño: Matriz de Marco Lógico2. Módulo:
Ejecución
3. Módulo: Evaluación
