Programa Individual Programa Individual Especializado - PIEEspecializado - PIE

Presentación Presentación

Centros de Cumplimiento de Régimen Cerrado, Semicerrado y Medio libre

Julio - Agosto 2009

Objetivos del Pie Objetivos del Pie - Promover Promover calidad y mejoramiento de los procesos calidad y mejoramiento de los procesos

de intervención en los Programas de de intervención en los Programas de Responsabilidad Juvenil. Responsabilidad Juvenil.

- Dar continuidad al proceso de intervención Dar continuidad al proceso de intervención iniciado en el PII.iniciado en el PII.

- Promover programas de intervención Promover programas de intervención especializados contemplando el enfoque especializados contemplando el enfoque diferencial. diferencial.

- Homogenizar a los equipos a nivel nacional, en la Homogenizar a los equipos a nivel nacional, en la

modalidad del proceso de profundización modalidad del proceso de profundización diagnóstica y de los programas de acción. diagnóstica y de los programas de acción.

¿Qué es el Programa Individual ¿Qué es el Programa Individual Especializado? Especializado?

Es un proceso de identificación de potencialidades y dificultades del/la adolescente, su familia y entorno socio comunitario que le sirvan al equipo técnico para organizar y orientar las intervenciones, como así también un proceso de revisión y ajuste continuo del programa de acción, por medio de la planificación y monitoreo de las estrategias de acción.

Consta de dos etapas:

- - Profundización del Diagnóstico

- Programa de Acción

Sentido del Programa Individual Especializado

Ordena y sistematiza la practicas que los equipos están desarrollando.

Permite intervenciones especializadas, oportunas y focalizadas.

Mantiene la coherencia y pertinencia entre el establecimiento de los objetivos de la intervención, las estrategias y las acciones.

Refuerza la participación del/la adolescente en el diseño y planificación de su PIE.

Fortalece el trabajo en equipo.

Criterios para la Profundización Criterios para la Profundización Diagnóstica - Proceso de Focalización Diagnóstica - Proceso de Focalización

Necesidades e intereses expresadas por el/la adolescente (educación, parentalidad, etc.).

Características del adolescente (por ejemplo, vulneraciones sufridas, etapa evolutiva, etc.).

Margen de acción que le brinda el contexto, recursos, tiempo y tipo de sanción.

Criterios para la Profundización Criterios para la Profundización Diagnóstica - Proceso de FocalizaciónDiagnóstica - Proceso de Focalización

Nivel de autonomía e individuación logrado por el/la adolescente, en función de su familia, grupo de pares y figuras significativas.

Relación frente al delito.

Enfoque de género

Clasificación de indicadores evaluativos para apoyar el proceso de profundización diagnóstica

Criterios para establecer distinciones entre datos descriptivos y explicativos o comprensivos

Básicas: datos actuales, observables directos y/o biográficos imprescindibles para comprender la situación del/la adolescente, su familia y entorno social.

Complementarias: indagan los procesos de desarrollo que atraviesa el adolescente y su familia, los que brindan una mayor información y profundización que amplían e integran los datos iniciales.

Mediadoras: indagan los recursos internos, y externos del/la adolescente y su entorno familiar y socio-comunitario. Receptividad al cambio.

Indicadores evaluativos clasificados en áreas de la dimensión individual

Dimensiones / Áreas

Áreas básicas Áreas complementarias Áreas mediadoras

Dimensión individual

situación actual en el centro, o programa; H. escolar y significación, vínculos significativos, H. de trabajo, H. de la conducta delictiva y perspectiva del joven en relación al hecho delictivo.

desarrollo afectivo, desarrollo moral, (relación con la autoridad), desarrollo cognitivo, desarrollo de la personalidad.

recepción al cambio, perfil de competencias, perfil de aspiraciones

Indicadores evaluativos clasificados en áreas de la dimensión familiar

Dimensiones / Áreas

Áreas básicas Áreas complementarias Áreas mediadoras

Dimensión familiar

Datos estructurales de la familia (genograma), datos de la familia de origen y grupo familiar actual, conocimiento de las vulneraciones de derechos sufridas (violencia, abuso, etc.), dinámica familiar, identificar los vínculos y soporte afectivo, lazos significativos, estilos de crianza.

Situación económica, antecedentes mórbidos familiares (depresión psicosis, alcoholismo consumo de drogas etc. antecedentes de conducta infractora familiar (si corresponde).

Competencias parentales y recursos de la red familiar o adulto significativo: competencias, características familiares que ayuden al/la joven a cumplir con los objetivos socioeducativos, Co-construcción de la definición de familia, rescatar las fortalezas o competencias familiares.

Indicadores evaluativos clasificados en áreas de la dimensión socio- comunitaria

Dimensiones / Áreas

Áreas básicas Áreas complementarias Áreas mediadoras

Dimensión socio comunitaria

Identificar, desde la percepción del adolescente, los espacios comunales cercanos (formales o informales) que le sirven de apoyo como lugares que reconoce de riesgo. (Ecomapa).

identificar experiencias de victimización secundaria o re-victimización, maltrato institucional, falta de sistemas de protección residencial, eficiente y protectores, falta de coordinación entre instituciones. Evaluar también el sentido que le otorga el joven a estas experiencias.

indagar nivel de información de la red local de servicios públicos (sanitaria y social) y del nivel de uso de la red local de servicios y el acceso a programas y políticas públicas. Conocer recursos y habilidades del adolescente para enfrentar procesos de integración social, nivel de responsabilización de la comuna frente al problema de la delincuencia juvenil y el consumo de drogas,

.

Tabla: Síntesis DiagnósticaSINTESIS DIAGNOSTICA

Habilidades, competencias e intereses del/la joven en la dimensión individual---

Dificultades y necesidad de desarrollo en la dimensión individual ---

Recursos y condiciones familiares y ambientales de apoyo---

Dificultades y necesidades a nivel familiar y socio-comunitarios ---

- Relación frente al delito, receptividad al cambio (qué dice el joven) --

Grado de complejidad delictual – condiciones de riesgo---

Nombre del adolescente: Fecha :

Aspectos Metodológicos Aspectos Metodológicos

Observación del equipo, descripción y registro de los relatos, visitas domiciliarias y de terreno

Trabajo territorial - Elaboración de la ruta en la comunidad

Recopilación e integración de antecedentes de informes diagnósticos de ingresos a centros SENAME u otros.

Aspectos MetodológicosAspectos Metodológicos Análisis de observaciones realizadas por el

educador, profesor en sala de clases, monitores de taller.

Auto-observación del joven

Entrevistas: E. psicológica al joven, E. social al joven, E. psicosocial a la familia

Aplicación de Test: proyectivos, vocacionales, gráficos test de empatía, de afrontamiento-

Aspectos operativos Coordinación del profesional

responsable de caso, en caso de Medio libre: es el delegado

Trabajo interdisciplinario de todo el equipo de intervención directa sumado a profesionales de Escuela y Conace

Duración de la primera etapa del proceso de profundización diagnóstica corresponde a dos meses

Aspectos operativos

Deberá ser presentado y aprobado por la jefatura técnica del centro o el proyecto.

Los programa serán revisados permanentemente por el equipo técnico en las reuniones de análisis de casos, de cuya realización y calidad tendrá especial preocupación la Uderej junto a la jefatura técnica del centro o programa.

¿Qué es el Programa de Acción ? Es un proceso de reflexión y toma de decisiones por parte

del equipo para la acción coordinada y diferenciadora de las estrategias de intervención en pos del cumplimiento de los micro logros.

Es un proceso que sistematiza, organiza e intenciona el proceso de intervención.

Es un proceso de planificación que recoge los insumos de la profundización diagnóstica para diseñar las estrategias y acciones pertinentes.

Es un proceso de monitoreo del estado de avance de las estrategias y acciones y de los micro logros acordados con el o la adolescente, permitiendo ajustes periódicos del mismo.

El programa de acción consta de cuatro pasos

Paso1: Focalizar, jerarquizar las competencias y dificultades en conjunto con el joven

Definir con el o la adolescente un número determinado (3-4) de competencias y/o dificultades de mayor prioridad para comenzar a trabajar (dificultades a ser superadas o competencias y motivaciones que requieren oportunidades para su desarrollo).

Tener en cuenta la situación y nivel de compromiso del/ la adolescente y del contexto.

Partir de la síntesis diagnóstica elaborada por el equipo.

Paso 2: Establecer micro logros (objetivos observables)

Formularlos con la suficiente claridad y detalle para que puedan ser entendidos por el o la adolescente y para evitar falsas expectativas a la hora de evaluarlos.

Mantener la coherencia con el paso anterior de focalización y priorización de necesidades y potencialidades.

Formular micro logros que sean un desafío realizable para el la adolescente de forma que se ponga en acción, pero no ambicioso que lo paralice.

Paso 3: Diseñar e implementar estrategias y acciones para alcanzar los micro logros establecidos con el / la adolescente

Definir las actividades, los actores, medios y plazos de intervención, teniendo en cuenta el nivel de compromiso del o la adolescente.

Mantener pertinencia entre las actividades y los objetivos planteados.

Explicitar en forma detallada, traduciendo y contextual izando las dificultades y/o competencias, que presenta el joven en diferentes ámbitos (ej. Familia, escuela, espacios de capacitación).

Tanto el joven como el responsable de la actividad y el resto del equipo tienen que conocer el contenido de los logros a conseguir, las estrategias utilizadas a fin de poder monitorear y evaluar el programa.

Paso 4: revisar y monitorear el estado de avance

de las estrategias y micro logros alcanzados

Es un proceso de reflexión sistemática, estructurada para analizar y evaluar la marcha del PIE.

Es un proceso de revisión de la marcha

del PIE para capitalizar las buenas prácticas y experiencias exitosas, en detrimento de aquellas que no resultaron para alcanzar los micro logros establecidos

Aspectos a tener en cuenta en el Programa de Acción

Generar las condiciones que favorezcan el aprendizaje y el descubrimiento de nuevas habilidades y motivaciones.

Organizar el repertorio de actividades en el centro (tipo grupal o individual, internas o externas).

Favorecer la participación de los jóvenes en la administración del tiempo (actividades diarias y tiempo libre).

Favorecer los espacios de promoción de autonomía, de toma de decisiones.

Favorecer el uso racional e intencionado de los espacios de relación cotidianos.

FINFIN