Presentacion Master Secundaria. Economia y Empresa

Master Profesorado Master Profesorado Secundaria. Especialidad Secundaria. Especialidad

Economía y EmpresaEconomía y EmpresaSeptiembre 2011. Tomás GuajardoSeptiembre 2011. Tomás Guajardo

PROCESO FORMATIVOMODULO 1

CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD DOCENTEContexto Social y familiar del proceso educativo.El Centro Educativo: organización, proyectos y

actividades

MODULO 2INTERACCIÓN Y CONVIVENCIA EN EL AULA

Psicología y desarrollo de la personalidad. Tutoría y orientación.

Integración y comunicación

MODULO 3PROCESO DE APRENDIZAJEFundamentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje

Practicum I: Módulos genéricos

Optativa

FASE

I. A

pre

nd

izaj

es d

e ca

ráct

er g

enér

ico

PROCESO FORMATIVOMODULO 4

DISEÑO CURRICULAR EN LA ESPECIALIDADDiseño curricular de las

asignaturas de la especialidad

MODULO 5DISEÑO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE EN LA ESPECIALIDAD

Practicum II

Opta

tiva

FASE

II. A

pre

nd

izaj

es r

elac

ion

ados

con

la

esp

ecia

lid

ad d

el M

áste

r el

egid

a Contenidos disciplinares para la materia de

Economía y Empresa

Fundamentos de diseño instruccional y

metodologías de aprendizaje en Economía

Diseño y Gestión de actividades para el aprendizaje de la

especialidad.

PROCESO FORMATIVO

MODULO 6EVALUACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA

ESPECIALIDADEvaluación de la actividad docente, innovación e

investigación educativa.Proyecto de innovación e investigación educativa.

Practicum III

Opta

tiva

FASE

II. A

pre

nd

izaj

es r

elac

ion

ados

con

la

esp

ecia

lid

ad d

el M

áste

r el

egid

a

GUÍAS DOCENTESGUÍAS DOCENTES

httphttp://://titulaciones.unizar.estitulaciones.unizar.es/master-secundaria//master-secundaria/cuadro_asignaturas.html#arribacuadro_asignaturas.html#arriba

http://titulaciones.unizar.es/master-secundaria/cuadro_asignaturas.html#arriba





COMPETENCIAS MASTERCOMPETENCIAS MASTER

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

Determinan los Determinan los diferentes módulosdiferentes módulos y y prácticumprácticum

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y GENÉRICAS FUNDAMENTALESGENÉRICAS FUNDAMENTALES

Como futuro profesor , el estudiante debe desarrollar: autoestima, Como futuro profesor , el estudiante debe desarrollar: autoestima, autocontrol, automotivación, comunicación, liderazgo y reflexión en los autocontrol, automotivación, comunicación, liderazgo y reflexión en los ámbitos personal, intelectual y social. ámbitos personal, intelectual y social.

Competencias específicasCompetencias específicas

1.- 1.- Contexto de la actividad docenteContexto de la actividad docente: (Módulo 1 : (Módulo 1 y prácticum 1)y prácticum 1)

1.1.- El 1.1.- El Centro educativoCentro educativo y la actividad docente y la actividad docente1.2.- El 1.2.- El contexto social y familiarcontexto social y familiar del proceso del proceso

educativo.educativo.2.- 2.- Interacción y convivencia en el aulaInteracción y convivencia en el aula (Módulo (Módulo

2)2)Conocer factores que influyan en la motivación de aprender, aplicar procesos de Conocer factores que influyan en la motivación de aprender, aplicar procesos de

interacción y comunicación en el aulainteracción y comunicación en el aula, proporcionar recursos adecuados para , proporcionar recursos adecuados para corregir pautas inadecuadascorregir pautas inadecuadas, practicar estrategias metodológicas formativas…., practicar estrategias metodológicas formativas….En En esta competencia la esta competencia la experiencia del tutor es fundamentalexperiencia del tutor es fundamental

3.- 3.- Procesos de enseñanza-aprendizaje Procesos de enseñanza-aprendizaje (Módulo 3)(Módulo 3) Se destaca:Se destaca:- Elaborar Elaborar propuestas basadas en la adquisición de propuestas basadas en la adquisición de

conocimientosconocimientos ( (competencias disciplinares módulo 4competencias disciplinares módulo 4))- Desarrollar Desarrollar estrategias para aprender y estrategias para aprender y enseñar a pensarenseñar a pensar . .- Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas

que que afectan a alumnos con afectan a alumnos con diferentes capacidades y ritmos de diferentes capacidades y ritmos de aprendizajeaprendizaje

- Analizar y valorar el impacto del uso de la TIC en los procesos de desarrollo y aprendizaje.

4.- 4.- Diseño curricular e instruccional y organización y Diseño curricular e instruccional y organización y desarrollo de las actividades de aprendizajedesarrollo de las actividades de aprendizaje

4.1.- 4.1.- Competencias relativas al diseño curricularCompetencias relativas al diseño curricular (Módulo 4)(Módulo 4)--Analizar y Analizar y aplicar principios y procedimientos del diseño curricularaplicar principios y procedimientos del diseño curricular , se , se

destaca el destaca el diseño por competenciasdiseño por competencias. . Conocer el Conocer el currículo aragonéscurrículo aragonés..

- Elaborar y- Elaborar y Desarrollar diseños curriculares para las materias de la Desarrollar diseños curriculares para las materias de la especialidad de economía.especialidad de economía.

Asignatura: Diseño curricular de… (Pedro Dominguez ??)… 3 créditosAsignatura: Diseño curricular de… (Pedro Dominguez ??)… 3 créditos

- Analizar y evaluar - Analizar y evaluar qué contenidos son más relevantesqué contenidos son más relevantes y adecuados de y adecuados de acuerdo con lo establecido en el diseño curricular de la asignaturaacuerdo con lo establecido en el diseño curricular de la asignatura

Asignatura: Contenidos disciplinares de…..(Jaime Vallés y Blanca Simón)….4 Asignatura: Contenidos disciplinares de…..(Jaime Vallés y Blanca Simón)….4 créditoscréditos

4.2.- Competencias relativas al diseño instruccional4.2.- Competencias relativas al diseño instruccional

- Analizar Analizar los criterios para el diseño de buenas actividades de aprendizajelos criterios para el diseño de buenas actividades de aprendizaje y y sistemas de evaluaciónsistemas de evaluación. Destacar el aprendizaje de competencias. . Destacar el aprendizaje de competencias. Estrategias para promover el esfuerzo. Conocer métodos de evaluación Estrategias para promover el esfuerzo. Conocer métodos de evaluación diversos.diversos.

- Valorar el Valorar el impacto de las TICimpacto de las TIC como apoyo a las metodologias activas y como apoyo a las metodologias activas y colaborativas.colaborativas.

- Transformas los currículos en programaciones didácticas.Transformas los currículos en programaciones didácticas.- Evaluar los procesos y recursos para prevenir problemas de aprendizaje y Evaluar los procesos y recursos para prevenir problemas de aprendizaje y

convivencia.convivencia.

Asignatura :”Fundamentos de diseño instruccional y metodologías de Asignatura :”Fundamentos de diseño instruccional y metodologías de aprendizaje (Pedro Dominguez) …4 créditosaprendizaje (Pedro Dominguez) …4 créditos

4.3.- 4.3.- Competencias relativas a la organización y Competencias relativas a la organización y desarrollo de actividades de aprendizajedesarrollo de actividades de aprendizaje

- Analizar las claves de un buen entorno de aprendizaje y Analizar las claves de un buen entorno de aprendizaje y evaluar casos evaluar casos prácticosprácticos. Utilizar el . Utilizar el potencial de las TICpotencial de las TIC, la imagen , los audiovisuales y , la imagen , los audiovisuales y las aplicaciones multimedialas aplicaciones multimedia. Establecer . Establecer criterios de selección y elaboración criterios de selección y elaboración de materiales educativosde materiales educativos

- Analizar criterios y procedimientos para organizar y gestionar actividades , Analizar criterios y procedimientos para organizar y gestionar actividades , potenciando el trabajo colaborativopotenciando el trabajo colaborativo

El más importante para su desarrollo en el El más importante para su desarrollo en el PRACTICUM 2.PRACTICUM 2.

Asignatura: Diseño y gestión de actividades para el aprendizaje de la Asignatura: Diseño y gestión de actividades para el aprendizaje de la especialidad de economía y empresa. (Profesor Tomás Guajardo. ) 8 especialidad de economía y empresa. (Profesor Tomás Guajardo. ) 8 créditoscréditos

5.- 5.- Evaluación y mejora de la docenciaEvaluación y mejora de la docencia- Identificar , reconocer y Identificar , reconocer y aplicar propuestas docentes innovadorasaplicar propuestas docentes innovadoras- Analizar críticamente el desempeño de la docencia y de Analizar críticamente el desempeño de la docencia y de las buenas las buenas

prácticas y la orientación.prácticas y la orientación.- Identificar los Identificar los problemas relativos a la enseñanzaproblemas relativos a la enseñanza y del aprendizaje de y del aprendizaje de

las materias de la especialidad de economía y plantear alternativas o las materias de la especialidad de economía y plantear alternativas o soluciones.soluciones.

- Reconocer y aplicar metodologías y técnicas de investigación y evaluación Reconocer y aplicar metodologías y técnicas de investigación y evaluación educativa y ser capaz de educativa y ser capaz de diseñar y diseñar y desarrollar proyectos de desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.investigación, innovación y evaluación.

Se aplicará en el Se aplicará en el PRACTICUM 3 PRACTICUM 3

Asignatura: “Evaluación e Innovación docente e investigación educativa en Asignatura: “Evaluación e Innovación docente e investigación educativa en la especialidad de economíala especialidad de economía. (Profesor Tomás Guajardo)…3 créditos.. (Profesor Tomás Guajardo)…3 créditos.

Diseño curricular de las materias de las especialidades de Geografía e Historia, Filosofía y Economía y Empresa.

OBJETIVOS: 1. Conocer el Currículo y comprender la estructura de las etapas educativas. 2. Que los estudiantes lleguen a ser capaces de planificar, desarrollar y evaluar el

proceso de enseñanza y aprendizaje en un diseño curricular anual de una materia de su especialidad, propiciando un enfoque didáctico por competencias.

Evaluación 1. Portafolio. Cuaderno digital con las actividades de reflexión y aplicación de los

contenidos desarrollados en la asignatura. (20%)2. Proyecto. Elaboración de una programación anual de una asignatura de la

especialidad, en el nivel y contexto correspondientes al Centro en el que realice las prácticas. Se incluirán las competencias correspondientes al perfil académico; la selección de objetivos y competencias; la estructura de la asignatura; el planteamiento con respecto a la evaluación; la bibliografía y recursos previstos. (80 %)

Contenidos en http://add.unizar.es

http://add.unizar.es/



Contenidos disciplinares para las materias de la Contenidos disciplinares para las materias de la especialidad de economía y empresaespecialidad de economía y empresa

Objetivos fundamentales de la asignatura Que los estudiantes lleguen a ser capaces de realizar una valoración global de las

materias y de los contenidos que comprenden las distintas asignaturas propias de su especialidad y sean capaces de seleccionarlos y priorizarlos en función del contexto del propio estudiante y del centro.

Esta asignatura se coordina estrechamente con la asignatura previa de “Diseño curricular de las asignaturas de la especialidad de…”

Evaluación La asignatura evalúa separadamente las dos grandes competencias que la definen: 1. Proyecto individual de elaboración de un análisis y propuesta de contenidos. El

proyecto individual escrito se valora con un 65% de la calificación final de la asignatura. La Defensa y argumentación en el debate se valora con un 10%.2. Informe individual proponiendo las cuestiones y perspectivas más relevantes y dinámicas dentro de la materia. El informe individual escrito se valora con un 20% de la calificación final de la asignatura. La defensa y argumentación en el debate se valora con un 5%.

Contenidos en :http://add.unizar.es



Fundamentos de diseño instruccional y metodologías de aprendizaje en las especialidades de ….

Objetivo fundamental de la asignatura Que los estudiantes adquieran los criterios y capacidad de juicio necesarios para

seleccionar las metodologías de aprendizaje adecuadas en cada caso, realizar buenos diseños de actividades con sus estudiantes.

Evaluación (marco general) El desarrollo de esta asignatura en las diversas especialidades cumplirá los

siguientes procedimientos y criterios de evaluación:1. Portafolio del estudiante. 30 % de la calificación total2. Prueba escrita individual, en la que el estudiante demuestre su conocimiento de los

diversos conceptos, teorías y modelos Esta prueba tendrá un peso del 45% en la calificación final.

3.Trabajo de análisis de un caso de diseño de actividad con sus respectivos entornos y recursos de aprendizaje. 25% en la calificación final

Contenidos en :http://add.unizar.es




Diseño, organización y desarrollo de actividades para el aprendizaje de la especialidad de economía y empresa

Objetivo fundamental de la asignatura

Que los estudiantes adquieran la competencia de diseñar, gestionar y desarrollar actividades de aprendizaje en las materias especificas y elaborar los entornos y recursos necesarios para el trabajo del estudiante.

Esta es una asignatura fundamentalmente basada en proyectos de los estudiantes, que aplican y especifican lo aprendido en la asignatura “Fundamentos de diseño instruccional y metodologías de aprendizaje…”.

Por ello se establecerán mecanismos de coordinación muy estrechos entre ambas asignaturas basados en entrelazar cronológicamente las diferentes unidades de ambas asignaturas y utilizar el portafolio que los estudiantes diseñan en la primera como referencia básica (que van completando) para el desarrollo de la segunda.

Contenidos en :http://moodle.unizar.es

http://moodle.unizar.es/



Evaluación

SE ESTABLECE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA EN EL QUE SE VALORARÁ , además de la asistencia de un 80 % de las clases,:

Portafolio (20% de la calificación final)El portafolio de la asignatura deberá incluir los siguientes apartados:- Relación esquemática de los contenidos desarrollados para el aprendizaje de la asignatura referenciando la documentación adjunta complementaria, los recursos utilizados y las actividades realizadas.- Reflexión sobre las estrategias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura destacando aquellos contenidos, documentos y actividades que os han parecido más apropiados e interesantes para la adquisición de los conocimientos y habilidades, así como una evaluación de las actividades realizadas.

En este apartado se tendrá en cuenta la EVALUACIÓN CONTINUA DEL ALUMNO por su asistencia y participación activa en clase y la elaboración de las actividades propuestas que deberán ser entregadas después de su discusión y realización en el aula.

Concretando……Concretando……

- - Grupo Red Social EconogargalloGrupo Red Social Econogargallo econogargallo.ning.comeconogargallo.ning.com : Síntesis : Síntesis y reflexiones de lo aprendido en el aula . El profesor indicará y reflexiones de lo aprendido en el aula . El profesor indicará orientaciones acerca de posibles aspectos a incluir a lo largo del curso. orientaciones acerca de posibles aspectos a incluir a lo largo del curso. Es Es obligatoria la frecuencia semanalobligatoria la frecuencia semanal de inclusión de comentarios y de inclusión de comentarios y contenidos en este grupo. (obligatorio)contenidos en este grupo. (obligatorio)

- - Recopilación de materialesRecopilación de materiales que haya producido el alumno en su que haya producido el alumno en su trabajo sobre la asignatura, incluido software informático (reseñas, trabajo sobre la asignatura, incluido software informático (reseñas, esquemas, resúmenes, blog individual y de grupo) Se presentarán esquemas, resúmenes, blog individual y de grupo) Se presentarán debidamente ordenados y archivados. (opcional)debidamente ordenados y archivados. (opcional)

- - DocumentosDocumentos: Legislación educativa, artículos y prensa económica, : Legislación educativa, artículos y prensa económica, ejercicios y actividades de evaluación, Bibliografía. Se presentarán ejercicios y actividades de evaluación, Bibliografía. Se presentarán debidamente ordenados y archivados (opcional) debidamente ordenados y archivados (opcional)

En definitiva se valorará el proceso y trabajo realizado por En definitiva se valorará el proceso y trabajo realizado por el alumno en esta asignatura y la asistencia con actitud el alumno en esta asignatura y la asistencia con actitud activa y participativa en claseactiva y participativa en clase

http://econogargallo.ning.com/

B.- B.- PProyecto de royecto de diseño completo de actividades de aprendizajediseño completo de actividades de aprendizaje en una en una materiamateria, con planificación y/o elaboración de los recursos y soluciones , con planificación y/o elaboración de los recursos y soluciones para la configuración de su entorno de aprendizaje. Este proyecto tendrá un para la configuración de su entorno de aprendizaje. Este proyecto tendrá un peso mínimo del peso mínimo del 440%0% en la calificación final. en la calificación final.

Concretando….Concretando…. - - Blog de grupoBlog de grupo didacticaeconomia.blogspot.comdidacticaeconomia.blogspot.com : Incluirá : Incluirá buenos buenos

diseños y organización de actividades en la enseñanza y aprendizajediseños y organización de actividades en la enseñanza y aprendizaje de de las materias de la especialidad de Economía. El profesor indicará las las materias de la especialidad de Economía. El profesor indicará las actividades mínimas que se deben de incluir de forma individual o grupal.actividades mínimas que se deben de incluir de forma individual o grupal.

- - Exposición y defensa de propuestas de actividades de Exposición y defensa de propuestas de actividades de aprendizajeaprendizaje y y evaluaciónevaluación para su uso en el aulapara su uso en el aula , , elaboradaselaboradas de de formaforma voluntaria voluntaria y siguiendo unas pautas para el diseño de esas actividades y siguiendo unas pautas para el diseño de esas actividades establecido en un documento. establecido en un documento.

- - Elaboración de recursosElaboración de recursos: : Basados en noticias de economía, Basados en noticias de economía, cuestionarios on line, materiales para la pizarra digital, webquests, cuestionarios on line, materiales para la pizarra digital, webquests, aplicaciones web 2.0 (webblogs y videoblogs, wikis, foros.,etc), aplicaciones web 2.0 (webblogs y videoblogs, wikis, foros.,etc), presentaciones multimedia , mapas conceptuales, simulaciones y juegos, presentaciones multimedia , mapas conceptuales, simulaciones y juegos, etc… (opcional)etc… (opcional)

C.- C.- Elaboración y presentación de una programación didáctica de una Elaboración y presentación de una programación didáctica de una asignatura y de unaasignatura y de una unidad didáctica unidad didáctica haciendo especial referencia a haciendo especial referencia a llas as actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades para la actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades para la evaluación de esa la unidad didáctica elegida.evaluación de esa la unidad didáctica elegida. (Se podrá realizar en (Se podrá realizar en grupo) (grupo) (440 %0 % de la calificación final) de la calificación final)

http://didacticaeconomia.blogspot.com/

PRIMERA PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓNPRIMERA PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN Examen de preguntas brevesExamen de preguntas breves en torno a conceptos, informaciones, datos, en torno a conceptos, informaciones, datos,

etc. relevantes aportados por la asignatura.etc. relevantes aportados por la asignatura. Todos los estudiantes tendrán derecho a una Todos los estudiantes tendrán derecho a una PRIMERA PRIMERA

PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓNPRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN y quedará fijada en el y quedará fijada en el calendario académico. calendario académico.

El estudiante que no opte a la evaluación continua o que no supere El estudiante que no opte a la evaluación continua o que no supere la asignatura por este procedimiento o que quisiera mejorar su la asignatura por este procedimiento o que quisiera mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse también a la prueba global, calificación, tendrá derecho a presentarse también a la prueba global, prevaleciendo , en cualquier caso, la mejor de las calificaciones obtenidosprevaleciendo , en cualquier caso, la mejor de las calificaciones obtenidos

Los estudiantes que no hayan superado la PRIMERA PRUEBA Los estudiantes que no hayan superado la PRIMERA PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN tendrán derecho a una GLOBAL DE EVALUACIÓN tendrán derecho a una SEGUNDA SEGUNDA PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓNPRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN y quedará fijada en el y quedará fijada en el calendario académicocalendario académico..

Evaluación e innovación docente e investigación educativa en la especialidad de economía y empresa.

Objetivo fundamental de la asignatura Que los estudiantes adquieran los conceptos, criterios e instrumentos

necesarios para analizar y participar en procesos de innovación docente e investigación educativa en su especialidad, con la finalidad de la mejora continua de la actividad docente.

Evaluación (resultados de aprendizaje fundamentales): • Proyecto de diseño de un proyecto de innovación o investigación.

Defensa y justificación del proyecto. 70% • Análisis de un proyecto de investigación. 30%

A destacar el uso de herramientas para realizar una evaluación docente al final del Prácticum

DISEÑO, CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓNDISEÑO, CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN

1.- Se establece un 1.- Se establece un SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUASISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA en el que se valorará, además de la asistencia en el que se valorará, además de la asistencia obligatoria al 80% de las clases,:obligatoria al 80% de las clases,:

PRIMERA PARTEPRIMERA PARTE ( (25 % ASIGNATURA25 % ASIGNATURA)) - Asistencia regular y - Asistencia regular y participación activa participación activa en el aula.en el aula. - Elaboración de un - Elaboración de un diario en una red socialdiario en una red social propia propia en el que se indique la valoración personal y las reflexiones en el que se indique la valoración personal y las reflexiones

del alumno respecto a las enseñanzas impartidas en esta asignatura.del alumno respecto a las enseñanzas impartidas en esta asignatura. - - Elaboración de Elaboración de tareastareas y trabajos individuales y/o en grupo y trabajos individuales y/o en grupo : cuestionarios de evaluación y autoevaluación, : cuestionarios de evaluación y autoevaluación,

webquests, etc,,webquests, etc,, - Eleboración y recopilación de - Eleboración y recopilación de recursos TIC para el aularecursos TIC para el aula : : mapas conceptuales, cuestionarios on line, recursos mapas conceptuales, cuestionarios on line, recursos

web 2.0 (blogs, redes sociales, wikis, etc) y web 2.0 (blogs, redes sociales, wikis, etc) y herramientas multimediaherramientas multimedia(podcasts, videoblogs,etc)(podcasts, videoblogs,etc)

SEGUNDA PARTESEGUNDA PARTE ( (75% ASIGNATURA75% ASIGNATURA)) - - Elaboración y defensa de un Proyecto de diseño de un proyecto de innovación y/o Elaboración y defensa de un Proyecto de diseño de un proyecto de innovación y/o

investigación investigación relacionado con materias de la especialidad de economía y empresa y relacionado con materias de la especialidad de economía y empresa y análisis de un proyecto de análisis de un proyecto de investigación concretoinvestigación concreto seleccionando seleccionando un aspecto que afecte a una unidad didáctica un aspecto que afecte a una unidad didáctica, materia o módulo de uno , materia o módulo de uno de los cursos que realice las prácticas en el Centro Educativode los cursos que realice las prácticas en el Centro Educativoen el que se justifique la en el que se justifique la pertinencia y adecuación pertinencia y adecuación del mismodel mismo, los , los objetivosobjetivos que se pretenden alcanzar, las que se pretenden alcanzar, las accionesacciones que se van a llevar a cabo y los que se van a llevar a cabo y los resultadosresultados que que se pretenden obtenerse pretenden obtener

La defensa se realizará de forma oral y supondrá:La defensa se realizará de forma oral y supondrá: - - A.- A.- Proyecto de diseñoProyecto de diseño de un proyecto de innovación y/o investigaciónde un proyecto de innovación y/o investigación ( (70%).70%). - - B. B. Análisis de un proyecto de investigaciónAnálisis de un proyecto de investigación. (. (30 %)30 %) Se expondrán ambos apartados de forma individual con un tiempo máximo de 12 minutos, siendo evaluado por Se expondrán ambos apartados de forma individual con un tiempo máximo de 12 minutos, siendo evaluado por

el profesor y coevaluado por sus compañeros de clase. No obstante el apartado B puede ser exponerse individual el profesor y coevaluado por sus compañeros de clase. No obstante el apartado B puede ser exponerse individual o en grupo en función de cómo se haya aplicado, en su caso , en el aula durante el prácticum en el Centro o en grupo en función de cómo se haya aplicado, en su caso , en el aula durante el prácticum en el Centro Educativo de SecundariaEducativo de Secundaria

PRIMERA PRUEBA GLOGAL DE EVALUACIÓNPRIMERA PRUEBA GLOGAL DE EVALUACIÓN

PRIMERA PARTE:PRIMERA PARTE: ( (50% de la calificación global50% de la calificación global)) - Examen de preguntas breves- Examen de preguntas breves en torno a conceptos, informaciones, datos, etc. relevantes en torno a conceptos, informaciones, datos, etc. relevantes

aportados por la asignatura. (70% calificación primera parte)aportados por la asignatura. (70% calificación primera parte) - - Elaboración de un recurso TIC Elaboración de un recurso TIC para la enseñanza de la economía propuesto por el para la enseñanza de la economía propuesto por el

profesor (30% calificación primera parte pero es obligatorio su elaboración para superar la profesor (30% calificación primera parte pero es obligatorio su elaboración para superar la asignatura)asignatura)

((Se necesita obtener un 5 en la primera parte para superar la asignaturaSe necesita obtener un 5 en la primera parte para superar la asignatura)) SEGUNDA PARTE:SEGUNDA PARTE: ( (50% de la calificación global50% de la calificación global)) A.-EXPOSICIÓN ORAL , DEFENSA Y JUSTIFICACIÓN de un Proyecto de diseño de A.-EXPOSICIÓN ORAL , DEFENSA Y JUSTIFICACIÓN de un Proyecto de diseño de

un proyecto de innovación o investigación. un proyecto de innovación o investigación. (70% calificación segunda parte)(70% calificación segunda parte)

B.- EXPOSICIÓN ORAL Y DEFENSAB.- EXPOSICIÓN ORAL Y DEFENSA de un de un Análisis de un proyecto de investigaciónAnálisis de un proyecto de investigación. . ( 30% calificación segunda parte)( 30% calificación segunda parte)

Se expondrán los apartados A y B de Se expondrán los apartados A y B de forma individualforma individual con un tiempo máximo de 12 mínutos , con un tiempo máximo de 12 mínutos , siendo evaluado por el profesor.siendo evaluado por el profesor.

(Se necesita obtener un 5 en la segunda parte para superar la asignatura)(Se necesita obtener un 5 en la segunda parte para superar la asignatura)

Todos los estudiantes tendrán derecho a una Todos los estudiantes tendrán derecho a una PRIMERA PRIMERA PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓNPRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN y quedará fijada en y quedará fijada en el calendario académico. el calendario académico.

El estudiante que no opte a la evaluación continua o que El estudiante que no opte a la evaluación continua o que no supere la asignatura por este procedimiento o que quisiera no supere la asignatura por este procedimiento o que quisiera mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse tambien mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse tambien a la prueba global, prevaleciendo , en cualquier caso, la a la prueba global, prevaleciendo , en cualquier caso, la mejor de las calificaciones obtenidosmejor de las calificaciones obtenidos

Los estudiantes que no hayan superado la PRIMERA Los estudiantes que no hayan superado la PRIMERA

PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN tendrán derecho a PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓN tendrán derecho a una una SEGUNDA PRUEBA GLOBAL DE SEGUNDA PRUEBA GLOBAL DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN que consistirá en que consistirá en una única prueba escritauna única prueba escrita y y quedará fijada en el calendario académicoquedará fijada en el calendario académico..

PRACTICUMPRACTICUM

PRACTICUM 1PRACTICUM 1.- 21 de Noviembre a 2 .- 21 de Noviembre a 2 diciembre (3 créditos)diciembre (3 créditos)

PRACTICUM 2 Y 3.- PRACTICUM 2 Y 3.- 12 de Marzo a 27 abril (4 12 de Marzo a 27 abril (4 y 3 créditos)y 3 créditos)

Prácticum 1Prácticum 1Constituye Constituye la primera fase de estancia en la primera fase de estancia en

el centro educativoel centro educativo, en la que el estudiante , en la que el estudiante desarrollará los proyectos y observaciones desarrollará los proyectos y observaciones propios de las materias de los tres primeros propios de las materias de los tres primeros módulos. Se pretende que conozca la módulos. Se pretende que conozca la organización de los centros educativos, sus organización de los centros educativos, sus proyectos y actividades, y que comience la proyectos y actividades, y que comience la observación en las aulas. observación en las aulas.

PRACTICUM II.

El Practicum II está concebido como prolongación de las cuestiones y proyectosabordados en los módulos 4 y 5. Es durante este Practicum cuando se completan, seanalizan y se ponen a prueba los resultados de aprendizaje fundamentales de estosmódulos, es decir, el diseño curricular de una asignatura y el diseño de unidades yactividades de aprendizaje. Tras finalizar la experiencia del Practicum II, losestudiantes vuelven a los módulos 4 y 5 a analizarla y extraer las conclusionesfinales.

Objetivos fundamentales de la asignatura:

1. Facilitar la adquisición de experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización; actuar respecto a la propia acción docente desde diversas perspectivas; y ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

2. Reflejar en un Trabajo fin de Máster el compendio de la formación adquirida

Competencias y contenidos:

Interacción y convivencia en el aula: Propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula, contribuir al desarrollo de los estudiantes a todos los niveles y orientarlos académica y profesionalmente, partiendo de sus características psicológicas, sociales y familiares.

Procesos de enseñanza-aprendizaje: Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo.

Diseño curricular e instructivo y organización y desarrollo de las actividades de aprendizaje: Planificar, diseñar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en la especialidad y materias de su competencia.

Contenidos: Los correspondientes a las asignaturas de los módulos 4 y 5.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EL PRACTICUM 2EN EL PRACTICUM 2

Relacionadas con el diseño curricular:Relacionadas con el diseño curricular: Identificar, reconocer y Identificar, reconocer y aplicar las cuestiones básicasaplicar las cuestiones básicas en el diseño de los en el diseño de los

procesos de enseñanza-aprendizaje.procesos de enseñanza-aprendizaje. Analizar los Analizar los principios y procedimientos del diseño curricularprincipios y procedimientos del diseño curricular a partir de a partir de

sus diferentes modelos y teorías y, en particular, del diseño por sus diferentes modelos y teorías y, en particular, del diseño por competencias.competencias.

Adecuar el diseño curricularAdecuar el diseño curricular al contexto educativo. al contexto educativo. Evaluar la calidad de diferentes diseños curricularesEvaluar la calidad de diferentes diseños curriculares en las materias en las materias

propias de la especialidad en función de modelos y teorías diversas y de su propias de la especialidad en función de modelos y teorías diversas y de su adecuación al contexto educativoadecuación al contexto educativo

Desarrollar diseños curriculares para las materias y asignaturas de su Desarrollar diseños curriculares para las materias y asignaturas de su especialidadespecialidad desde la perspectiva de la formación en competencias y con desde la perspectiva de la formación en competencias y con adecuación al contexto educativo.adecuación al contexto educativo.

Analizar y evaluar qué contenidos son más adecuados y relevantesAnalizar y evaluar qué contenidos son más adecuados y relevantes de de acuerdo con los objetivos, competencias, actividades y principios acuerdo con los objetivos, competencias, actividades y principios metodológicos establecidos en el diseño curricular de la asignatura, y el metodológicos establecidos en el diseño curricular de la asignatura, y el estado de la cuestión propio de la disciplina científica.estado de la cuestión propio de la disciplina científica.


Relacionadas con el diseño instruccional:Relacionadas con el diseño instruccional:

Valorar el impacto del uso de las tecnologías de la información y de la Valorar el impacto del uso de las tecnologías de la información y de la comunicacióncomunicación como apoyo a las metodologías activas y colaborativas y como apoyo a las metodologías activas y colaborativas y evaluar los criterios de utilización más adecuados en función de las evaluar los criterios de utilización más adecuados en función de las materias, los objetivos de aprendizaje y los diferentes contextosmaterias, los objetivos de aprendizaje y los diferentes contextos

Evaluar la calidad de diferentes tipos y casos de de actividadesEvaluar la calidad de diferentes tipos y casos de de actividades de de aprendizaje en función de diferentes criterios.aprendizaje en función de diferentes criterios.

Diseñar programaciones didácticas y actividades de aprendizajeDiseñar programaciones didácticas y actividades de aprendizaje, con , con criterios de calidad, variedad metodológica, teniendo en cuenta los niveles criterios de calidad, variedad metodológica, teniendo en cuenta los niveles previos de aprendizaje y las características de las materias .En el caso de la previos de aprendizaje y las características de las materias .En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, orientación psicopedagógica y profesional, analizar y evaluar los procesos analizar y evaluar los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizajey recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesionallos procesos de evaluación y de orientación académica y profesional


Relacionadas con la organización y diseño de Relacionadas con la organización y diseño de actividades de aprendizajeactividades de aprendizaje

Analizar las Analizar las claves de un buen entorno de aprendizaje claves de un buen entorno de aprendizaje para la adquisición de competencias. para la adquisición de competencias.

Analizar los Analizar los criterios y procedimientos para organizar criterios y procedimientos para organizar y gestionar las actividadesy gestionar las actividades atendiendo a la atendiendo a la implicación de los estudiantes, tutorización de implicación de los estudiantes, tutorización de actividades, potenciación del actividades, potenciación del trabajo colaborativotrabajo colaborativo, , calidad expositiva y la evaluación formativacalidad expositiva y la evaluación formativa

Preparar Preparar entornos de aprendizaje adecuados en las entornos de aprendizaje adecuados en las materias específicas y organizar y gestionar las materias específicas y organizar y gestionar las actividades diseñadas siguiendo los criterios de actividades diseñadas siguiendo los criterios de calidadcalidad establecidos establecidos

Actividades y Evaluación del Practicum 2

Este Practicum 2 comprenderá 80 horas de estancia efectiva en el centro y el aula haciendo trabajos de análisis, observación y prácticas distribuidas en 26 días desde el 21 de marzo de 2011

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1.- Actividades presenciales de carácter obligatorio y que son condición sine qua non para poder evaluar la asignatura.

1.A.- Estancia en el centro de destino durante el periodo establecido. 1.B.- Asistencia a las tutorías programadas por el tutor de la facultad, el tutor del centro

y/o ambos. (DIA 8 DE ABRIL 12,20 A 13,30 EN IES PABLO GARGALLO Y CHAT ON LINE EN LA RED SOCIAL)

2.- Actividades de trabajo autónomo del estudiante, de carácter individual o en grupo:

2.1.- Elaboración de un diario (en Red Social ning) en el que irá reseñando las diferentes actividades realizadas durante el practicum II, tanto en el centro como fuera de él (lecturas, análisis de documentos, reuniones,…) y que servirá de base para la redacción del informe final (individual).

EL TUTOR DEL CENTRO SE TIENE QUE REGISTRAR EN NING PARA EVALUAR TAMBIEN EL DIARIO. (INCLUIR FOTOGRAFIA )


2.2.- Elaboración de un estudio comparativo.

Mediante observación directa en el aula durante varias clases, hacer un análisis comparativo de dos grupos de alumnos de cursos de distinto nivel formativo (por peculiaridades de la especialidad de economía se consideran los cursos de 1º y 2º Bachillerato), con referencia a los principales rasgos de personalidad y/o características evolutivas o del desarrollo manifestados por los alumnos en sus comportamientos en clase.

Teniendo en cuenta los resultados de dicho análisis y las características del contexto que puedan incidir en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje, diseñar una actividad de enseñanza-aprendizaje en la que se pretenda mejorar el interés y el esfuerzo de los alumnos por aprender. Dicha actividad contemplará al menos los siguientes aspectos: relevancia de los contenidos, objetivos y actividades; organización de las tareas; metodologías y recursos utilizados; interacción profesor-alumno; resultados de la evaluación, etc.

EL ALUMNO DEBE DE RELLENAR LA DOCUMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DIDÁCTICA QUE SE INCLUYE EN EL DOSSIER


2.3.- Elaboración de una programación2.3.- Elaboración de una programación

Elaboración de la Elaboración de la programación de una materia o módulo de programación de una materia o módulo de la especialidad del alumnola especialidad del alumno, haciendo referencia al contexto y al perfil , haciendo referencia al contexto y al perfil académico/profesional de las académico/profesional de las competenciacompetencias. s.

Se especificarán la Se especificarán la selección de objetivos y contenidos en selección de objetivos y contenidos en función de las competencias a desarrollar en los alumnosfunción de las competencias a desarrollar en los alumnos; la ; la estructura de la materia; el planteamiento con respecto a la estructura de la materia; el planteamiento con respecto a la evaluación; y la bibliografía y recursos previstos. evaluación; y la bibliografía y recursos previstos.

En el marco de dicha programación, En el marco de dicha programación, seleccionar diversas seleccionar diversas actividades de enseñanza-aprendizaje que, por sus característicasactividades de enseñanza-aprendizaje que, por sus características, se , se presten a la aplicación de presten a la aplicación de distintas metodologías activas y distintas metodologías activas y colaborativascolaborativas: : estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, proyectos…, incluyendo una valoración del proyectos…, incluyendo una valoración del impacto del uso de las impacto del uso de las tecnologías de la informacióntecnologías de la información y de la comunicación como apoyo a esas y de la comunicación como apoyo a esas metodologíasmetodologías. A partir del diseño de un caso, concretar cómo se va a . A partir del diseño de un caso, concretar cómo se va a realizar la evaluación de los aprendizajesrealizar la evaluación de los aprendizajes, incluyendo ejemplos. , incluyendo ejemplos.

Todos estos informes se adjuntarán y formarán parte del Trabajo de Fin de Todos estos informes se adjuntarán y formarán parte del Trabajo de Fin de Máster.Máster.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- 1.- Asistencia obligatoriaAsistencia obligatoria al centro educativo al centro educativo y a y a todas las sesiones de trabajotodas las sesiones de trabajo que se que se programen en el mismo.programen en el mismo.

2.- Asistencia 2.- Asistencia obligatoria y participación a las reuniones convocadas por el tutor de la obligatoria y participación a las reuniones convocadas por el tutor de la universidad (8 de abril presencial y dos sesiones on line)universidad (8 de abril presencial y dos sesiones on line)

3.-3.-Actitud de interésActitud de interés en las diferentes actividades realizadas en las diferentes actividades realizadas (entrevistas, sesiones de (entrevistas, sesiones de trabajo), demostrada con la realización de preguntas, búsqueda de información… trabajo), demostrada con la realización de preguntas, búsqueda de información…

SE ENVIARÁ UN CUESTIONARIO PARA VALORAR AL ALUMNO (PÁGINA 33 DOSSIER)SE ENVIARÁ UN CUESTIONARIO PARA VALORAR AL ALUMNO (PÁGINA 33 DOSSIER) 4.- 4.- Calidad y rigor del diarioCalidad y rigor del diario, , del del estudio comparativo y de la programaciónestudio comparativo y de la programación o de lo o de lo

solicitado por la especialidadsolicitado por la especialidad correspondiente en cuanto a: correspondiente en cuanto a: Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción…)Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción…) Adecuación al contenido previstoAdecuación al contenido previsto Fundamentación de las reflexionesFundamentación de las reflexiones

- Los apartados - Los apartados 1 y 21 y 2 suponen el 30% de la calificación finalsuponen el 30% de la calificación final, teniendo en , teniendo en cuenta que su incumplimiento anula la evaluación.cuenta que su incumplimiento anula la evaluación.

- Los apartados - Los apartados 3 y 4 suponen el 70% de la calificación final3 y 4 suponen el 70% de la calificación final.. Los cuatro apartados serán Los cuatro apartados serán evaluados tanto por el tutor del centro de secundaria como evaluados tanto por el tutor del centro de secundaria como

por el de la Facultad:por el de la Facultad: La evaluación del La evaluación del profesor-tutor del centro educativo profesor-tutor del centro educativo supondrá el 50%supondrá el 50% de la calificación final de la calificación final La evaluación del La evaluación del profesor-tutor de la universidad profesor-tutor de la universidad supondrá el 50%supondrá el 50% de la calificación final. de la calificación final. La calificación global requerirá que el estudiante La calificación global requerirá que el estudiante haya obtenido haya obtenido como mínimo un 50% en cada como mínimo un 50% en cada

una de las calificaciones otorgadas por los dos tutoresuna de las calificaciones otorgadas por los dos tutores..

PRACTICUM 3.

Evaluación e innovación de la docencia e investigación educativa en el ámbito de la especialidad de economía

El Practicum III es la prolongación del Módulo 6 del Máster dedicado a los procesos de mejora de la docencia a través de la evaluación, innovación e investigación educativas.

En este Practicum se aplican las innovaciones e investigaciones educativas diseñadas durante el módulo. Finalizada la experiencia de aplicación de

sus diseños en el Prácticum, los estudiantes vuelven al modulo a analizar el proceso y los resultados obtenidos y a extraer las conclusiones finales.

Objetivos fundamentales de la asignatura: 1. Facilitar la adquisición de experiencia en la

planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización; actuar respecto a la propia acción docente desde diversas

perspectivas; y ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

2. Reflejar en un Trabajo fin de Máster el compendio de la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.

Competencias desarrollada en el Practicum 3 Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo.

Evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de enseñanza en elobjetivo de la mejora continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro.


Este Practicum 3 comprenderá 40 horas de estancia efectiva en el centro y el aula haciendo el trabajo de observación, análisis y prácticas distribuidas en 12 días.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación...

1.- Actividades presenciales de carácter obligatorio y que son condición sine qua non para poder evaluar la asignatura.

Estancia en el centro de destino durante el periodo establecido. Asistencia a las tutorías programadas por el tutor de la facultad, el tutor del centro y/o ambos.2.- Actividades de trabajo autónomo del estudiante, de carácter individual o en grupo: Elaboración de un diario (red social ning) en el que irá reseñando las diferentes actividades

realizadas durante el practicum III, tanto en el centro como fuera de él (lecturas, análisis de documentos, reuniones,…) y que servirá de base para la redacción del informe final (individual).

Análisis de la actuación en el aula durante el periodo de prácticas, con indicación de los aspectos que han resultado de mayor facilidad y dificultad de aplicación; relación teoría-práctica, nuevas necesidades de formación, etc.

Seleccionar un aspecto que afecte a una unidad didáctica, materia o módulo de uno de los cursos que imparta el tutor del Centro y elaborar un proyecto de investigación o innovación docente, en el que se justifique la pertinencia y adecuación del mismo, los objetivos que se pretenden alcanzar, las acciones que se van a llevar a cabo y los resultados que se pretenden obtener

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Asistencia obligatoria al centro educativo y a todas las sesiones de trabajo que se programen en el mismo.

2.- Asistencia obligatoria y participación a las reuniones convocadas por el tutor de la universidad.

3.- Actitud de interés en las diferentes actividades realizadas (entrevistas, sesiones de trabajo), demostrada con la realización de preguntas, búsqueda de información…

4.- Calidad y rigor del diario, de lo solicitado por la especialidad correspondiente en cuanto a:

Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción…) Adecuación al contenido previsto Fundamentación de las reflexiones Puesta en práctica del trabajo en el contexto educativo

Los apartados 1 y 2 suponen el 30% de la calificación final, teniendo en cuenta que su incumplimiento anula la evaluación.

Los apartados 3 y 4 suponen el 70% de la calificación final.

Los cuatro apartados serán evaluados tanto por el tutor del centro de secundaria como por el de la Facultad:

La evaluación del profesor-tutor del centro educativo supondrá el 60% de la calificación final

La evaluación del profesor-tutor de la universidad supondrá el 40% de la calificación final.

La calificación global requerirá que el estudiante haya obtenido como mínimo un 50% en cada una de las calificaciones otorgadas por los dos tutores.

Finalización del Proyecto fin de Master

El alumno presentará un portafolio que comprenda todas las producciones realizadas a lo largo del master.

Lo defenderá en sesión pública ante un tribunal mixto compuesto por profesorado del Master y externo a el.

VER Normativa: http://educacion.unizar.es/TFM_Master_secun.html

http://educacion.unizar.es/TFM_Master_secun.html





Trabajo Final MasterTrabajo Final Master

Modalidad BModalidad B

Línea de investigación o innovación docente:Línea de investigación o innovación docente:

““Uso didáctico e innovador de las TIC y Web Uso didáctico e innovador de las TIC y Web 2.0” (Profesor: Tomás Guajardo)2.0” (Profesor: Tomás Guajardo)

Ver más Ver más …ir…ir

http://educacion.unizar.es/doc/masterSecun/TFM/5_TFM_EE.pdf

http://educacion.unizar.es/doc/masterSecun/TFM/5_TFM_EE.pdf

Trabajo Fin de MasterTrabajo Fin de Master Estructura de acuerdo con el guión oficial para los TFM (Estructura de acuerdo con el guión oficial para los TFM (modalidad Amodalidad A).).

Introducción, proceso formativoIntroducción, proceso formativo. Se trata de realizar una reflexión sobre la . Se trata de realizar una reflexión sobre la formación general y específica del Máster, trabajos desarrollados, formación general y específica del Máster, trabajos desarrollados, programación anual, unidades didácticas,…programación anual, unidades didácticas,…

Aprendizajes realizadosAprendizajes realizados. Ejercicio de autoevaluación con la revisión de las . Ejercicio de autoevaluación con la revisión de las competencias y objetivos establecidos en el diseño del Máster para ver cuáles competencias y objetivos establecidos en el diseño del Máster para ver cuáles han sido adquiridas a juicio del propio estudiante.han sido adquiridas a juicio del propio estudiante.

Propuestas de futuro. Propuesta de un proyecto de investigación o innovaciónPropuestas de futuro. Propuesta de un proyecto de investigación o innovación docente en relación con algún aspecto de una unidad didáctica, materia o docente en relación con algún aspecto de una unidad didáctica, materia o módulo de uno de los cursos que imparta el tutor del Centro, en el que se módulo de uno de los cursos que imparta el tutor del Centro, en el que se justifique la pertinencia y adecuación del mismo, los objetivos que se justifique la pertinencia y adecuación del mismo, los objetivos que se pretenden alcanzar, las acciones que se van a llevar a cabo y los resultados que pretenden alcanzar, las acciones que se van a llevar a cabo y los resultados que se pretenden obtener. Igualmente hará referencia a los aspectos que considera se pretenden obtener. Igualmente hará referencia a los aspectos que considera que deberá abordar en su formación permanente.que deberá abordar en su formación permanente.

Estructura de acuerdo con el guión oficial para los TFM (Estructura de acuerdo con el guión oficial para los TFM (modalidad Bmodalidad B).). Planteamiento de problemas y marco teórico Planteamiento de problemas y marco teórico Diseño metodológicoDiseño metodológico Análisis de datos y resultadosAnálisis de datos y resultados Conclusiones, consecuencias e implicacionesConclusiones, consecuencias e implicaciones

El trabajo tendrá una extensión aproximada de entre 20 y 40 páginas (sin El trabajo tendrá una extensión aproximada de entre 20 y 40 páginas (sin contabilizar anexos)contabilizar anexos)

Evaluación TFMEvaluación TFM ANEXO: GUÍA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS (modalidad A)ANEXO: GUÍA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS (modalidad A)

A) Memoria (6 puntos máximo) A) Memoria (6 puntos máximo) Introducción y reflexión sobre el proceso formativo 1,5 puntos máximoIntroducción y reflexión sobre el proceso formativo 1,5 puntos máximoReflexión sobre los aprendizajes realizados 1,5 puntos máximoReflexión sobre los aprendizajes realizados 1,5 puntos máximoPropuesta de innovación o investigación y formación permanente 2,4 puntos máximoPropuesta de innovación o investigación y formación permanente 2,4 puntos máximoValoración de la calidad de la redacción 0,6 puntos máximo Valoración de la calidad de la redacción 0,6 puntos máximo B) Exposición (2 puntos máximo) B) Exposición (2 puntos máximo) Valoración de la calidad de los recursos, soportes… utilizados 1 punto máximo Valoración de la calidad de los recursos, soportes… utilizados 1 punto máximo Valoración de la calidad expositiva 1 punto máximo Valoración de la calidad expositiva 1 punto máximo C) Defensa del trabajo (2 puntos máximo) C) Defensa del trabajo (2 puntos máximo) Valoración de la comprensión de las preguntas y de la capacidad de respuestaValoración de la comprensión de las preguntas y de la capacidad de respuesta

ANEXO: GUÍA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS (modalidad B) ANEXO: GUÍA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS (modalidad B) A) Memoria (6 puntos máximo) A) Memoria (6 puntos máximo) Valoración de los apartados de la memoria Valoración de los apartados de la memoria Planteamiento de problemas y marco teórico 1,2 puntos máximo Planteamiento de problemas y marco teórico 1,2 puntos máximo Diseño metodológico 1,2 puntos máximo Diseño metodológico 1,2 puntos máximo Resultados y análisis de datos 1,2 puntos máximo Resultados y análisis de datos 1,2 puntos máximo Conclusiones, consecuencias e implicaciones 0,6 puntos máximo Conclusiones, consecuencias e implicaciones 0,6 puntos máximo Valoración de la calidad de la redacción 0,6 puntos máximo Valoración de la calidad de la redacción 0,6 puntos máximo Informe del tutor (interés, dedicación, implicación… del estudiante) 1,2 puntos máximo Informe del tutor (interés, dedicación, implicación… del estudiante) 1,2 puntos máximo B) Exposición (2 puntos máximo) B) Exposición (2 puntos máximo) Valoración de la calidad de los recursos, soportes… utilizados 1 punto máximo Valoración de la calidad de los recursos, soportes… utilizados 1 punto máximo Valoración de la calidad expositiva 1 punto máximo Valoración de la calidad expositiva 1 punto máximo C) Defensa del trabajo (2 puntos máximo) C) Defensa del trabajo (2 puntos máximo) Valoración de la comprensión de las preguntas y de la capacidad Valoración de la comprensión de las preguntas y de la capacidad de respuestade respuesta

ANEXOSANEXOS

Recopilación Actividades DidácticasRecopilación Actividades Didácticas

httphttp://://didacticaeconomia.blogspot.comdidacticaeconomia.blogspot.comEs un Blog de Grupo donde los participantes son profesores de Es un Blog de Grupo donde los participantes son profesores de

Economía y alumnos del Master de Secundaria de la Economía y alumnos del Master de Secundaria de la especialidad de Economía. El objetivo es proponer especialidad de Economía. El objetivo es proponer

Actividades sugerentes para el aulaActividades sugerentes para el aula

También se proponen actividades sugerentes en:También se proponen actividades sugerentes en:- Red social economía y educación - Red social economía y educación httphttp://://www.grou.pswww.grou.ps//economiayeducacioneconomiayeducacion- Grupo “Economía y Educación” en facebook. Grupo “Economía y Educación” en facebook. IRIR- Foro “Economía y Educación” en google group. Foro “Economía y Educación” en google group. IRIR




http://www.grou.ps/economiayeducacion





http://www.facebook.com/home.php?sk=group_110559672341414&ap=1

https://groups.google.com/group/economiayeducacion?hl=es

PROYECTO DE DISEÑO DE UN PROYECTO DE PROYECTO DE DISEÑO DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN O INVESTIGACIÓNINNOVACIÓN O INVESTIGACIÓN

1.- 1.- TÍTULOTÍTULO

2.- 2.- INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN Motivos por los que se ha elegido el tema. Reflexión sobre búsquedas de informaciónMotivos por los que se ha elegido el tema. Reflexión sobre búsquedas de información Relación con la asignatura y unidad didáctica de la especialidad de economía.Relación con la asignatura y unidad didáctica de la especialidad de economía.

3.- 3.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS y COMPETENCIAS BÁSICASOBJETIVOS DIDÁCTICOS y COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución a los objetivos de Bachillerato u objetivos generales (comunes a todos los proyectos Contribución a los objetivos de Bachillerato u objetivos generales (comunes a todos los proyectos

diseñados en esta etapa)diseñados en esta etapa) Objetivos específicos (referidos al tema concreto que se va a investigar. Se van delimitando a la vez que se Objetivos específicos (referidos al tema concreto que se va a investigar. Se van delimitando a la vez que se

elige el tema)elige el tema) Contribución del proyecto al desarrollo de competencias básicas. Será voluntario si el proyecto es para la Contribución del proyecto al desarrollo de competencias básicas. Será voluntario si el proyecto es para la

etapa de bachillerato pero se aconseja para concretar los objetivos anteriormente descritos.etapa de bachillerato pero se aconseja para concretar los objetivos anteriormente descritos.

4.- 4.- CONTENIDOSCONTENIDOS Secuencia de contenidos que se incluyen en el tema de investigación en cuestión. Se puede Secuencia de contenidos que se incluyen en el tema de investigación en cuestión. Se puede

diferenciar los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se trata de ayudar al alumno diferenciar los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se trata de ayudar al alumno en el proceso de aprendizaje de contenidos relacionados con el tema del proyecto de investigación.en el proceso de aprendizaje de contenidos relacionados con el tema del proyecto de investigación.

5.- 5.- TEMPORALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN Se incluye el tiempo empleado en la presentación del proyecto, desarrollo de contenidos , Se incluye el tiempo empleado en la presentación del proyecto, desarrollo de contenidos ,

elaboración del plan de trabajo , proceso de documentación sobre el tema, redacción y presentación final.elaboración del plan de trabajo , proceso de documentación sobre el tema, redacción y presentación final.


6.- 6.- EVALUACIÓNEVALUACIÓN Se puede incluir:Se puede incluir: Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Instrumentos o herramientas de evaluaciónInstrumentos o herramientas de evaluación Criterios de calificaciónCriterios de calificación Medidas de recuperación.Medidas de recuperación. 7.- 7.- METODOLOGÍAMETODOLOGÍA Principios metodológicos que se aplican en el proyectoPrincipios metodológicos que se aplican en el proyecto Metodología del propio proyecto en el que se pueden incluir que tipos de Metodología del propio proyecto en el que se pueden incluir que tipos de

actividades y recursos , principalmente TIC, se aplican en el mismo.actividades y recursos , principalmente TIC, se aplican en el mismo. 8.- 8.- FUENTES DE INFORMACIÓNFUENTES DE INFORMACIÓN:: Ayudas para búsqueda de información. Criterios para el análisis, selección Ayudas para búsqueda de información. Criterios para el análisis, selección

y organización de la información.y organización de la información. Bibliografía o ebibliografíaBibliografía o ebibliografía

Más sobre el Proyecto InvestigaciónMás sobre el Proyecto Investigación

Es una Es una propuesta de actividadpropuesta de actividad o actividades en torno a un o actividades en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentemente de forma colaborativa para entender y preferentemente de forma colaborativa para entender y tratar tratar de resolver situaciones, comprender conflictosde resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones , dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar estudios sobre el terreno,, etcvirtuales, realizar estudios sobre el terreno,, etc

Los temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollar esta Los temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollar esta materia tienen materia tienen sus límites en las posibilidades y la imaginación sus límites en las posibilidades y la imaginación del alumnodel alumno , considerando las condiciones reales para llevar a , considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las cabo el proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno económico y empresarial oportunidades que ofrece el entorno económico y empresarial y la facilidad para interesar a los alumnos y la facilidad para interesar a los alumnos


ANEXOS:ANEXOS: Estructura de los trabajos presentados: Estructura de los trabajos presentados: (Portada, (Portada,

índice, introducción, cuerpo, resumen, bibliografía, índice, introducción, cuerpo, resumen, bibliografía, partes accesorias,etc.)partes accesorias,etc.)

Medios técnicos y aplicaciones TIC para las Medios técnicos y aplicaciones TIC para las presentaciones orales y por escrito presentaciones orales y por escrito ( ( power-point, power-point, web, redes sociales, blogs, mapas conceptuales, etc..)web, redes sociales, blogs, mapas conceptuales, etc..)

Documentación sobre investigación de mercados Documentación sobre investigación de mercados ((Principalmente manual detallado para elaborar una Principalmente manual detallado para elaborar una encuestaencuesta))

Videos , documentales y elementos multimedia que Videos , documentales y elementos multimedia que ayuden a la elaboración del proyecto.ayuden a la elaboración del proyecto.

ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓNANÁLISIS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La realización del proyecto se debe desarrollar en las siguientes fases:La realización del proyecto se debe desarrollar en las siguientes fases:

1. Elección del tema y concreción de los objetivos.1. Elección del tema y concreción de los objetivos. 2. Elaboración de un plan de trabajo. (se reflejará en un blog )2. Elaboración de un plan de trabajo. (se reflejará en un blog ) 3. Proceso de documentación sobre el tema:3. Proceso de documentación sobre el tema: a) Búsqueda de información.a) Búsqueda de información. b) Análisis y selección de la información. b) Análisis y selección de la información. c) Conservación y organización de la información.c) Conservación y organización de la información. 4. Planteamiento de hipótesis y verificación de las mismas. Revisión del 4. Planteamiento de hipótesis y verificación de las mismas. Revisión del

plan de trabajo inicial.plan de trabajo inicial. 5. Redacción del trabajo 5. Redacción del trabajo (Debería incluir diseño gráfico si es (Debería incluir diseño gráfico si es

necesario ,esquemas, presupuestos, publicación multimedia, necesario ,esquemas, presupuestos, publicación multimedia, Web,divulgación red social, etc..)Web,divulgación red social, etc..)

6. Revisión final.6. Revisión final. 7. Versión definitiva y presentación (con ayuda de power-point o similar)7. Versión definitiva y presentación (con ayuda de power-point o similar)

Presentacion Master Secundaria. Economia y Empresa

Documents

Transcript of Presentacion Master Secundaria. Economia y Empresa