UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”

INSTITUTO PEDAGÓGICO “PROF.ANTONIO LIRA ALCALÁ”EXTENSIÓN CUMANÁ

DIDÁCTICA INTEGRADORA EN LA PRACTICA PEDAGÓGICA

INTERDISCIPLINARIEDADY

TRANSDISCIPLINARIEDAD

CARIAS, MIRIAMCORONADO, ROSANGELES

ESPINOZA, OMARYSGÓMEZ, MADGLORYSGUILARTE, CARMEN

MENDOZA, MARY TRINY

Según Edgar Morín “La ciencia moderna, que tanto contribuido a elucidar el cosmos, las estrellas, las bacterias..., se haya completamente ciega con respecto a sí misma y a sus poderes, ya que no sabe hacia dónde conduce al ser humano. La ciencia, ha demostrado incapacidad de controlar, prever, integrar, articular, reflexionar sus propios conocimientos”. (Morín, E., 1998)

“En este siglo XXI en el cual se convive se deberá abandonar la visión unilateral, reduccionista, fraccionada, en donde el hombre se define por su racionalidad, la técnica, los beneficios y las necesidades”. (Morín, E., 1999)

INTRODUCCIÓN

La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad son conceptos surgidos en la década de los 60 y 70, respectivamente, buscaban la superación de la visión reduccionista y fragmentada de la naturaleza de la realidad. En aquella época predominaba una visión de lo real como si fuera algo estable, previsible, uniforme y ordenado, algo que debería ser explicado, controlado y predecible, capaz de generar un conocimiento objetivo, disciplinario, neutro, simplificado y progresivo, libre de los valores subjetivos y de los contextos.

Visión histórica de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad

La interdisciplinariedad, al surgir, en 1961, en las ciencias humanas a partir de un proyecto desarrollado por Georges Gusdorf para la UNESCO, se apoyaba en una nueva explicación sobre la naturaleza de lo real y del conocimiento, a partir de un nuevo paradigma científico volcado hacia la búsqueda de la unicidad del conocimiento y de la superación de su naturaleza fragmentada o disyuntiva.

Uno de los más recientes y exhaustivos aportes en tan mencionado tema ha sido el informe elaborado por la “Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,” (Conferencia, Zurich, 2000) vinculado a la UNESCO y presidido por Jacques Delors. El informe Delors expone con fuerza el acento sobre los cuatro pilares hacia un nuevo tipo de educación donde se integran estos para el futuro: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

Inter: prefijo de origen latino que entra en la formación de nombres, adjetivos y verbos con el significado de ‘entre’, ‘en medio’

Disciplina: es la capacidad de enfocar los propios esfuerzos en conseguir un fin, es decir la disciplina es enfocarnos en obtener una meta.

Disciplinariedad: exploración realizada en un conjunto homogéneo, con el fin de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anteriores, o los prolongan para hacerlos más completos.

LA INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDADDESDE LA DISCIPLINARIEDAD

DISCIPLINA

TRANS-DISCIPLINARIEDAD

INTER-DISCIPLINARIEDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD: Supone un conjunto de disciplinas o materias que se enlazan entre sí y que tienen un objetivo en común. No pretenden trabajar de manera separada.

TRANSDISCIPLINARIEDAD:

Pero qué es la transdisciplinariedad, como lo indica el prefijo “trans”, designa lo que simultáneamente es entre las disciplinas a través de las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina.

TRANSDISCIPLINARIEDAD:

Pretende la integración de las disciplinas para que el desarrollo epistemológico sea relevante y trascendente. Propone que se vea más allá de las mismas asignaturas.

Von Foerster no existe un único punto de vista (disciplina), sino múltiples visiones de un mismo objeto, la realidad entonces puede ser vista como un prisma de múltiples caras o niveles de realidad. La transdisciplina no elimina a las disciplinas lo que elimina es esa verdad que dice que el conocimiento disciplinario es totalizador, cambia el enfoque disciplinario por uno que lo atraviesa, el transdisciplinario.

Tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Se fundamenta en la noción de ir más allá de las disciplinas y aporta una metodología de indagación transdisciplinaria. Está constituida por una completa integración teorética y práctica.

Complejidad de la didáctica actual

Descartes, Morin y Nicolescu, intentan desde hace tiempo pensar en un paradigma diferente y complejo que abandone la pretensión de estudiar la realidad parte por parte y que asuma el reto de pensar la realidad como un sistema de conexiones, como un conjunto de niveles interrelacionados (Tobon, 2005).

Didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir, arte de enseñar (1629)Ratke, en su libro Principales Monismos Didácticos. Consagrado luego por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, (1657).

Complejidad de la didáctica actual

En didáctica, la enseñanza es la acción de proveer circunstancias para que el alumno aprenda

Didáctica: es enseñanza, cualquier forma de orientar el aprendizaje de otro, desde la acción directa del maestro hasta la ejecución de tareas de total responsabilidad del alumno, siempre que hayan sido previstas por el docente (Borquez, 2006 y Eggleston, 1978)

La transdisciplinariedad: su finalidad es la comprensión del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento.

Complejidad de la didáctica actual

componentes tradicionales de la didáctica

Enfoque organizador general

La mejor forma de entender, no es desde la disciplina ni la interdisciplina, sino de la transdisciplina.

CONCLUSIONES

SURGE LA NECESIDAD DE ABORDAR UNA VERDAD INTEGRADAL E INTERDISCIPLINARIA PARA RESOLVERLOS QUE PLANTEA CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN, CON NUEVOS ENFOQUES INTER Y TRANSDISCIPLINAR

LA FALTA DE UN LENGUAJE COMUN CREA BARRERAS . EL EGOCENTRISMO INTELECTUAL QUE IMPONE CADA DISCIPLINA COMO ALGO PRIORITARIO LAS ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES Y PROCEDIMIENTOS EXISTENTES.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEBE VERSE COMO UN PROCESO QUE PERMITE SOLUCIONAR CONFLICTOS, COMUNICARSE, COTEJAR Y EVALUAR APORTACIONES, INTEGRAR DATOS, DEFINIR PROBLEMAS, DETERMINAR LO NECESARIO DE LO SUPERFLUO.

EN EL CASO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN, LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEBE SER ESTIMULADA POR LOS DOCENTES Y FACILITADORES, PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN IDENTIFICAR DICHAS OPORTUNIDADES Y SER CAPACES DE ASOCIAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ADQUIRIDOS EN CADA CAMPO Y COMBINARLOS PARA UN MEJOR DESEMPEÑO .

LA TRANSDISCIPLINARIEDAD ASUME LA COMPLEJIDAD COMO FORMA "ORGANIZADA" Y EN ESO RADICA SU NOVEDAD.

LA COMPLEJIDAD COMO POSTULADO CIENTÍFICO DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD NO CUESTIONA LA CIENCIA CLÁSICA EN SU PRIMER PRINCIPIO DE LEGISLAR, DE IR DE LO COMPLEJO A LO SIMPLE, SINO DE ENFATIZAR QUE NO SON SUFICIENTES ESAS PRÁCTICAS EN EL CONTEXTO CIENTÍFICO ACTUAL.

Basarab Nicolescu una comprensión de la transdisciplina que enfatiza el “ir más allá” de las disciplinas, trascenderlas. La Transdisciplina concierne entonces a una indagación que a la vez se realice entre las disciplinas, las atraviese, -el a través de-, y continúe más allá de ellas.