Diapositiva 1

QUE ME ESTRESA?

Proyecto Jvenes hacia la investigacin

Observacin

Hay alumnos que presentan mayor estrs que otros.

Planteamiento del problema De qu manera enfrenta el estudiante el estresor tareas?

ObjetivoComprender de qu forma afecta el estresor tareas a los estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria No. 5 Jos Vasconcelos. Basndonos en los estudiantes de 4 y 6 grado.

Marco tericoEstrategias de estudio y elaboracin de tareasProcedimiento que permite establecer, ejecutar y controlar lo que sea necesario para que se obtenga el respectivo conocimiento en el ms alto nivel de comprensin.

Organizacin del tiempo (autorregulacin)El conocimiento de nosotros mismos, de nuestros valores y creencias personales, nos ayuda a distribuir nuestro tiempo en las diferentes reas de nuestra vida.No reconocer dichos valores repercute en la administracin de este factor.

Tipos de aprendizajeAprendizaje cotidiano e informal.Aprendizaje escolar.Aprendizaje memorstico o por repeticin.Aprendizaje significativo.

HiptesisSi los estudiantes de la preparatoria No. 5 Jos Vasconcelos, de 4 y 6 grado autorregularan su tiempo y mejoraran sus mtodos de estudio y aprendizaje, entonces disminuira el estrs causado por las tareas escolares.

Si los estudiantes de la preparatoria No. 5 Jos Vasconcelos, de 4 y 6 grado no autorregulan su tiempo, entonces no mejorarn en sus tareas ni disminuir el estrs causado por las tareas

Diseo experimentalSe realizar una entrevista a 100 alumnos de la preparatoria No. 5 Jos Vasconcelos, de los cuales 50% sern de primer grado y el otro 50% de ltimo grado, esto con el propsito de obtener resultados homogneos y de esta manera saber en qu grado el estresor tareas se encuentra ms presente.

Las entrevistas se realizarn del 26 de agosto al 6 de septiembre, cada integrante har dos o tres entrevistas al da.

26 AGOSTO- 6 SEPTIEMBRE

DomingoLunesMartes Mircoles Jueves ViernesSbado2627282930311234567

Se harn estadsticas y grficas, para tener un mejor anlisis de los resultados. A travs de los resultados se realizara una conclusin para enfrentarla con la hiptesis que se planteo. Obtendremos una conclusin general y verificaremos si la hiptesis coincide con los resultados de las encuestas.

EntrevistaLa entrevista contuvo las siguientes preguntas:

Para ti qu es estrs?Realizas tus tareas un da antes de la fecha de entrega?Estableces un horario para hacer las tareas?En cunto tiempo realizas tu tarea?Utilizas estrategias de estudio para resolverla?Consideras que tu carga de tarea es pesada?Por qu?La tarea te permite realizar otras actividades?Crees que en la elaboracin de tus tareas ests aprendiendo?Pides a tus compaeros que te ayuden a realizar las tareas?

Resultados en alumnos de 42. Realizas tus tareas un da antes de la fecha de entrega?XfSiempre0Casi siempre17A veces33Nunca0TOTAL50

Es evidente que los alumnos con frecuencia realizan las tareas un da antes de su fecha.

3. Estableces un horario para hacer las tareas?XfSiempre5Casi siempre8A veces27Nunca10TOTAL50

Aunque no lo hacen con mucha frecuencia, los alumnos de 4 ao son mas organizados que los de 6 en este sentido, ya que hay una diferencia notoria en cuanto al numero de alumnos que si establecen un horarios para la elaboracin de sus tareas.

4. En cunto tiempo realizas tu tarea?XfMenos de 1 h51 a 2 horas 192 horas o ms26TOTAL50

Estos datos arrojaron que los alumnos de 4 ao demoran mucho mas en hacer sus tareas a diferencia de los alumnos de 6 ao, esto se debe a que presentan una presin menor para la entrega de tareas y a su vez presenten un grado de estrs menor.

5. Utilizas estrategias de estudio para resolverla?XfSiempre0Casi siempre11A veces30Nunca9TOTAL50

Ningn alumno est acostumbrado a utilizar estrategias para mejorar su rendimiento, es poco frecuente que lo hagan. Es claro que sientes una carga de presin mucho menor a la que presentan los alumnos de 6 ao.

6. Consideras que tu carga de tarea es pesada?XfSiempre0Casi siempre11A veces30Nunca9TOTAL50

Siempre Casi siempreA vecesNunca A diferencia de los alumnos de 6 ao, los de 4 consideran que no es frecuente que tengan una carga pesada de tarea. Esto nos hace deducir que su grado de estrs no es alto.

7. Por qu?

Dejas todo al finalRealizas otras actividadesSe juntan tareasOtrasXfDejas todo al final4Realizas otras tareas18Se juntan tareas27Otras1TOTAL50

Observamos que ambos grados respondieron que dejaban juntar sus tareas, lo que demuestra poca organizacin por parte de los alumnos.

8. La tarea te permite realizar otras actividades?

fSiempre6Casi siempre11A veces31Nunca2TOTAL50

El factor tareas impide que con frecuencia los alumnos puedan realizar otro tipo de actividades, aunque las tareas no son el problemas como tal , sino la falta de organizacin de la poblacin estudiantil.

9. Crees que en la elaboracin de tus tareas ests aprendiendo?

XfSiempre4Casi siempre10A veces33Nunca3TOTAL50

Queda claro que al elaborar las tareas de alguna u otra forma los estudiantes logran aprender algo, esto es importante ya que su nivel cognitivo aumenta y as logran tener un mejor desempeo acadmico.

10. Pides a tus compaeros que te ayuden a realizar las tareas?

XfSiempre14Casi siempre19A veces17Nunca0TOTAL50

Es recurrente que los alumnos de 4 ao pidan ayudan a sus compaeros para poder hacer las tareas, al analizarlo podemos decir que su compromiso no es tan grande en este sentido.

Resultados en alumnos de 62. Realizas tus tareas un da antes de la fecha de entrega?

xfSiempre3Casi siempre14A veces29Nunca4TOTAL50

Al igual que los alumnos de 4, los de 6 tambin tiene la costumbre de realizar las tareas sin tiempo de anticipacin, lo cual provoca que entren en un estado de estrs.

3. Estableces un horario para hacer las tareas?

xfSiempre2Casi siempre12A veces15Nunca21TOTAL50

A pesar de que en 6 grado se presenta mayor estrs, observamos que estos alumnos no se preocupan por establecer un horario para sus tareas y otras actividades. Con esto se entiende que presenten un mayor grado de estrs.

4. En cunto tiempo realizas tu tarea?

XfMenos de 1 h 71 a 2 horas252 horas o ms18TOTAL50

Es evidente que los alumnos demoran menos tiempo en realizacin de sus tareas que los alumnos de cuarto, es tal vez se deba a la carga de trabajo que presentan, lo que genera mas presin y por lo tanto una mayor preocupacin por terminar lo antes posible.

5. Utilizas estrategias de estudio para resolverla?

xfSiempre3Casi siempre13A veces24Nunca10TOTAL50

La poblacin de estudiantes demuestra que usan con poca frecuencia estrategias de estudio, lo cual provoca que su aprendizaje disminuya y ellos entren en estados de estrs al no tener los conocimiento que requieren en cada materia.

6. Consideras que tu carga de tarea es pesada?

xfSiempre27Casi siempre15A veces7Nunca1TOTAL50

En este ao y a pesar de ser menos materias, vemos que los alumnos tienen una mayor carga de tareas y actividades. Al no establecer horarios estas tareas se juntan lo cual provoca que se junten y de esta manera ellos consideren que constantemente su tarea sea demasiada.

7. Por qu?

XfDejas todo al final 3Realizas otras actividades15Se juntan tareas29Otras 3TOTAL50

Es en esta respuesta en donde constatamos que dejan juntar las tareas de diferentes materias, ya que no se dan el tiempo de organizarse para poder realizarlas con anticipacin y de esta forma no sentirse tan presionados.

8. La tarea te permite realizar otras actividades?

XfSiempre6Casi siempre12A veces29Nunca3TOTAL50

Las respuestas fueron un tanto variadas, es aqu cuando podemos ver que es importante hacer uso de las estrategias que mejoren nuestro rendimiento y que ayuden a regular nuestros tiempos.

9. Crees que en la elaboracin de tus tareas ests aprendiendo? XfSiempre11Casi siempre14A veces22Nunca3TOTAL50

En esta pregunta observamos que es muy frecuente que los alumnos aprendan si realizan las tareas. De las 50 personas encuestadas slo 3 dijeron que no aprendian.

10.Pides a tus compaeros que te ayuden a realizar las tareas?

XfSiempre15Casi siempre18A veces17Nunca0TOTAL50

Aunque no se realiza de una manera cotidiana, observamos que s piden ayuda en su mayora.

El trabajo se bas en la pregunta Qu es estrs?, de acuerdo a esto pudimos observar que la mayora de los alumnos tanto de 4 y 6 ao no tienen claro que es el estrs.

ConclusionesLa mayora de los alumnos de 4 y de 6 ao no saben con certeza lo que es el estrs, por lo tanto podran confundir este trmino cuando se encuentren en una situacin de presin, aunque hubo mayor cantidad de alumnos de 6 que si conocan el concepto.

NO

SI

En base a la entrevista se comprob lo siguiente:La mayora de los alumnos de ambos grados regularmente hacen sus tareas un da antes de la fecha que la tienen que entregar.Los alumnos de 6 son menos organizados y argumentan tener menos tiempo para realizar la tarea por la carga de trabajo de distintas asignaturas.

Gran parte de los alumnos de 4 y 6 no utilizan estrategias para tener un mejor aprendizaje.La mayor parte de la poblacin estudiantil no es organizada.Slo una pequea parte utiliza dichas estrategias.Cada alumno aprende con distintos tipos de mtodos del aprendizaje.

Referencias

Kay, Frances.(2009) Gestin del tiempo y estrs, Madrid: Marshall Cavendish, Hernndez Daz, F.(1996). Cmo estudiar con rapidez y eficacia?, Colombia: Mc Graw-Hill INTERAMERICANA. Schunk, Dale H. (1997). Teoras del aprendizaje, Mxico: Pearson educacin.Castellanos Pedraza, Sara Xchitl et al. (2011) Orientacin educativa IV. Mxico:CENGAGE Learning.Howard Garner.(2005)Inteligencias mltiples: la teora en la prctica.Barcelona:Paidos ibrica.