Presentación Matemáticas Manipulativas y Significativas en E.Infantil
Presentación del proyecto. pedagógico matemáticas
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PROYECTO PEDAGÓGICO COLECTIVO DE MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA
JORNADA TARDE
Luis Fernando Tolosa Cetina
ENSST
PROYECTO PEDAGÓGICO COLECTIVO DE
MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA
JORNADA TARDE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
A TRAVÉS DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL
ENTORNO
JUSTIFICACIÓNLa función de la educación.Desarrollo del pensamiento matemático. Nivel no satisfactorio en el pensamiento
matemático de los estudiantes y sus posibles causas.
Desarrollo de competencias. Necesidad de la continuidad del desarrollo del
proyecto.Motivación de los Docentes y Estudiantes para
continuar la experiencia.
DIAGNÓSTICOBajo rendimiento en el área de matemáticas, debido a
factores de tipo pedagógico, intelectual y psicológico.
Apatía por parte de los estudiantes a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Poco acompañamiento de padres de familia en el proceso formativo.
Los docentes del área de Matemáticas conscientes de la necesidad e importancia de una buena habilidad de razonamiento matemático y del arduo trabajo y tiempo que se requiere para conseguirlo, continuaremos con el desarrollo del mismo proyecto.
¿QUÉ SE PRETENDE? - OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar el pensamiento matemático a través de resolución de problemas en diferentes contextos
ESPECÍFICOSImplementar estrategias metodológicas que
conlleven a un mejoramiento académico de los estudiantes.
Orientar a los estudiantes en la apropiación de los métodos de solución de problemas.
Incorporar competencias lectorasDesarrollar representaciones modélicas.Propiciar búsquedas de soluciones.
Incorporar las competencias lectoras a procesos de solución de problemas para que los aplique a situaciones del contexto.
Desarrollar habilidades y capacidades para convertir situaciones problémicas en forma simbólica y facilitar la interpretación y solución de problemas del contexto.
ESPECÍFICOS
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático a través de resolución de problemas en diferentes contextos?
MARCO TEÓRICO¿Qué se entiende por pensamiento
matemático?Pensamiento matemático y
enseñanza de la matemáticaUn modelo para el desarrollo del
pensamiento matemáticoDiferencias entre ejercicios,
problemas y situaciones problémicas.
MARCO TEÓRICO¿Qué dicen los estándares frente a la resolución de problemas?
Métodos para la solución de problemas:
Pólya, Schoenfeld, Miguel de Guzmán y John Mason.
Pruebas nacionales e internacionales: Pisa, Timms, Canguro, Saber.
METODOLOGÍALas actividades del proyecto serán
aplicadas a todos los estudiantes de los grados quinto, sexto, séptimo y octavo de la jornada de la tarde, dentro del horario normal del área de matemáticas para cada grado y están concatenadas con el desarrollo habitual de los contenidos y procesos de la asignatura.
ACTIVIDADESAplicación de una prueba diagnóstica,
orientada a detectar las dificultades de los estudiantes en comprensión de lectura matemática, manejo de los sistemas de representación y solución de una situación problémica.
Elaboración de material: lecturas, guías y talleres
Sensibilización sobre la importancia que tiene el poder desarrollar las diferentes formas del pensamiento matemático.
Presentación e ilustración sobre los diferentes modelos para resolver un problema.
Desarrollo de talleres de comprensión de lectura de contenido matemático.
Presentación y solución de situaciones problémicas aplicando los diferentes modelos estándares existentes
Análisis de los resultados a través del desempeño de los estudiantes en el área de matemática en el transcurso del año.
BIBILIOGRAFIA
BIBLIOGRAFÍA CANTORAL, Ricardo. Desarrollo del pensamiento matemático. 2005. Ed. Trillas.
Capitulo: 1. D´AMORE, Bruno. Didáctica de las matemáticas. 2006. Ed. MAGISTERIO. Capitulo 9. Estándares Básicos De Competencias En Matemáticas. 2004. Ed. Ministerio de
Educación Nacional. P. 52-55. MASON, JOHN, Pensar Matemáticamente. 1988. Ed. MEC, Labor. STERNBERG Robert J. Las Capacidades Humanas. Un Enfoque desde el
Procesamiento de la información. 1985. Ed. Labor S.A. Capitulo: 10. FOLLETO PISA 2003, INECSE (Madrid España). 2005. Ed. Ministerio de Educación y
Ciencia. INFOGRAFÍA Martínez Pérez, José Antonio. Profesor en el CES Vega Media de Alguazas
(Murcia).http://www.eumed.net/rep/ced/15/jamp.html Serrano Luis, Heurísticas y Sesgos en el Razonamiento. Educación matemática,
10(1), 7-25.http://ugr.es/-batanero/artículos/heurísticas.html http:// www.ayura.edu.co.html. Pruebas TIMSS 2012.¿En que consiste el estudio?
http://www.simce.cl/index.php?id=103. Pruebas Canguro 2012. Universidad Antonio Nariño. http://olimpia.uan.edu.co/
Proyecto en desarrollo.
Durante el Primer semestre, el proyecto se puso en desarrollo con los estudiantes de los grados sexto, séptimo y octavo .
Los resultados se encuentran en proceso de revisión y análisis.
Se han sistematizado para su presentación y evaluación.