Presentacion Curriculo de Media y Adulto

7/27/2019 Presentacion Curriculo de Media y Adulto

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UNIVERSIDADCATLICANORDESTANAUCNE

Dbora Bierd Hernndez

Arabella MartnezAna Rosa Hidalgo Fermn

Marlene Del Carmen Marte

Luis Oliver Frometa Vsquez


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CURRCULODELNIVELMEDIOY

CURRCULODEADULTO


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NATURALEZA DEL NIVEL MEDIO

El Nivel Medio es el perodoeducativo comprendido entrela Educacin Bsica y laSuperior, dirigido a jvenescuyas edades oscilan entre 14

y 18 aos; aunque esfrecuente algunos que cursaneste nivel con edades pordebajo de la sealada para su

inicio. De igual modo, egresanestudiantes que sobrepasanlos 18 aos de edad.


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La Educacin Media se caracteriza por brindar,adems de la formacin general, opciones que seadecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones ynecesidades de el/la estudiante. Para ello asumelas modalidades General, Tcnico-Profesional y

Artes. Desde el punto de vista de los requisitospropios de la educacin formal, dichasmodalidades dan acceso a La educacin superior.


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La propuesta curricular del Nivel Medio,coherente con los planteamientos expresados

en la Fundamentacin Terico-Metodolgicadel Currculo, se propone la formacin integralde los/as estudiantes. Desde esta perspectiva,cada estudiante es una persona que sedesarrolla armnicamente, tanto en sudimensin artstica, biolgica, intelectual yafectiva.


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PROCESOS DEL DESARROLLO DEL EDUCANDO DE

NIVEL MEDIO

El educando del Nivel

Medio se sita en una

etapa cognitiva en la que

se profundizan loscambios cualitativos

tendentes a un

pensamiento formal,

iniciado al final de laEducacin Bsica.


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Tanto el lenguaje como

el pensamiento muestran

cambios en el sentido

de que las operaciones lgicas pueden ser

expresadas a travs de signos y smboloslingsticos y matemticos, sin dependerexclusivamente de la percepcin y la realizacin

de experiencias concretas.


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En esta etapa del desarrollo el pensamientoadquiere un poder totalmente nuevo que le

permite reflexionar sobre las diferentesoperaciones independientemente de la presenciade los objetos, desarrollando la capacidad derealizar la traduccin abstracta de las operacionesconcretas.


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CONDICIONES SOCIOCULTURALES EN LAS QUE SEDESENVUELVEN LOS EDUCANDOS DOMINICANOS

DEL NIVEL MEDIO

El currculo del Nivel Medio tiene por funcinsatisfacer las necesidades de formacin desus egresados/as de aqu lo importante queresulta para su concepcin, el conocimientode las condiciones socio-culturales de lamayora de los/as estudiantes que ingresan

al nivel.


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La dinmica socioeconmica registrada en el pas, hagenerado un deterioro en los niveles de vida de lapoblacin dominicana y consecuentemente undistanciamiento en la brecha que separa los sectores ricosy pobres. Esta situacin afecta directamente a la poblacinms empobrecida, La cual ve da a da reducidos susingresos y el poder adquisitivo tic los bienes y servicios

bsicos para su subsistencia, como son salud,alimentacin, techo, vestido y educacin.


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ANA


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EDUCACIN DE ADULTOS(AS)

Para que la Educacin de Adultos(as) se pueda ofrecercon mayores posibilidades de xito, el organismocolegiado que se propone ha de poseer una ampliarepresentacin de instituciones de la sociedad civil y un

alto grado de autonoma en la definicin de polticas ytoma de decisiones. Dicho organismo se define en sufuncionamiento en base a las siguientescaractersticas:


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Descentralizado, dado que se sustentaen la democratizacin de los procesos

de gestin, y por tanto reorienta laadministracin hacia los niveles locales.

Multisectorial, en cuanto es un proyectocon diversos componentes que aglutina

diferentes sectores: educacin, salud,iglesia, laboral, artstico, deportivo, entreotros.

Autogestionario, porquepropicia la participacin,facilitando la intervencindel sujeto individual ysocial en la toma dedecisiones, mediante

estrategias que posibilitanuna relacin horizontal yorgnica entre todos losque estn involucrados enel proceso.

Integrador, dado queestimula y desarrolla unamplio proceso deintercambio deexperiencias entreorganizacionesgubernamentales y nogubernamentales ycomunitarias, y entre todoslos que de un modo u otroparticipan en la educacinde adultos(as).

Abierto, puesto que dacabida a diversosintereses de la poblacin

meta y facilita lasatisfaccin de lasnecesidades locales


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Flexible, porque permite lapermanente renovacin quelos cambios sociales y losadelantos de la ciencia, latcnica, adems, porquepromueve que cadaparticipante avance segn su

ritmo de aprendizaje.


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CARACTERIZACIN DE LOS SUJETOS DE LAEDUCACION DE ADULTOS(AS)

La Educacin de Adultos(as)

est dirigida a la poblacin de14 aos o ms que no hainiciado o no concluy el nivelbsico.

El(la) adulto(a), desde elpunto de vista biopsicosocial,es toda persona (hombre omujer) que ha alcanzado la

madurez orgnica ypsicolgica; en lo social ejercederechos y cumple deberesciudadanos, yeconmicamente podra estarincorporado a las actividades


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En el aspecto legal, en la Repblica Dominicana seconsidera adulto(a) a todo(a) ciudadano(a) que hayacumplido 18 aos de edad, o que sin haberlos cumplido

est o haya estado casado(a).

Para los fines de esta propuesta, se considera adulto(a) ala persona que, ha asumido responsabilidades en

diferentes esferas: en el trabajo productivo; a nivel familiar(madre o padre reales o potenciales, o tutores); y en eldesempeo de otros papeles que por su contenidopermitan clasificarlo(a) como tal.


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En general, la poblacin que participa en la educacin deadultos(as) est afectada por problemas en todos losrdenes. Sus integrantes son obreros(as); agricultores(as)

y trabajadores(as) por cuenta propia en pequea escala;trabajadores(as) domsticos (as); jornaleros(as) ydesempleados(as), entre otros.


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REQUISITO DE INGRESO A LA EDUCACIN DEADULTOS(AS)

Habr de tener los 14 aos cumplidos, estarvinculados a algn tipo de actividad productiva ohaber asumido compromisos familiares.


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FUNCIONES DE LA EDUCACIN DEADULTOS(AS) FRENTE AL NUEVO SIGLO

La Repblica Dominicana, dentro de latendencia de Amrica Latina y elCaribe, est abocada a la lucha hacia lasuperacin del presente y la bsqueda

de un futuro mejor.


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Para cumplir su misin, la Educacin de Adultos(as) ha deasumir concepciones y enfoques educativos nuevos, y

ofertar diversas opciones de estudio que le permitan a lapoblacin que ha estado marginada parcial o totalmente delos servicios educativos, autogestionar su desarrollo,elevar su nivel acadmico y capacitarse para enfrentar, endiferentes aspectos, las complejidades de su realidadconcreta.


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PROPSITOS DE LA EDUCACION DE

ADULTOS(AS)

Los propsitos de laEducacin de Adultos(as),estn en relacin con las

caractersticas de un pasen el cual una gran mayoravive en condiciones dedesventaja en el orden

econmico, poltico y social.

Garantizar una formacinpara la vida, as comocontribuir a la formacin

integral del individuo paraque sea crtico y autnomo,capaz de valorar y deapreciar otras culturas,

adems de afianzar lapropia.


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MARLENE


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PRINCIPIOSYOBJETIVOSGENERALESLa educacin es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano para

hacer efectivo su cumplimiento. Cada persona debe recibir una educacin

integral que permita el desarrollo social de su propia individualidad y

realizacin de una actividad socialmente til adecuada a su vocacin y dentro

de las exigencias de inters nacional y local sin ningn tipo de discriminacin

por razn de raza, sexo, credo o posicin econmica y social, etc.


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La educacin, como medio del desarrollo y factor primordial del

desarrollo social. En un servicio de inters publico nacional por lo quees una responsabilidad de todos. Este tiene el deber y la obligacin de

brindar igualdad de oportunidad de educacin en cantidad y calidad; la

educacin puede ser ofrecida por entidades gubernamentales.


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El sistema educativo de la Republica Dominicana tiene como principios

fundamentales la libertad de educacin permanente.

En la actualidad la mayora de los pases del mundo cuentan con esta

estructura (inicial, primaria y secundaria) de manera que cuando el sistema

operativo dominicano tenia que comprar datos estadsticos o resultados

educativos era necesario realizar operaciones de convencin de una

estructura a otra y entorpeca el proceso


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El Consejo Nacional de Educacin aprob tambin extender hastadiciembre del 2014 el proceso de Revisin y Actualizacin Curricular

Articulado e Integral, que contemple los diferentes niveles, modalidades

y subsistemas definidos en la Ordenanza No. 02-2011, en relacin a los

plazos otorgados para la culminacin de ese proceso.

El organismo estableci el compromiso de concluir la revisin del

segundo Ciclo del Nivel Primario (septiembre 2013-enero 2014), el Nivel

Secundario en su primer y Segundo Ciclo en sus diferentes Modalidades

(Acadmica, Tcnico-Profesional y en Artes)


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De acuerdo a la ordenanza, hay tramos pendientes tales como el Segundo

Ciclo del Nivel Primario (Cuarto, Quinto y Sexto grados), el

Diseo Curricular del Nivel Secundario (Primer Ciclo Tronco comn,

primero, segundo y tercer grados); el Diseo Curricular del Nivel

Secundario, Segundo Ciclo con sus tres modalidades de tres aos cada una:a) Modalidad Acadmica, b) Modalidad de Artes y C) Modalidad tcnico

profesional; el subsistema de Educacin de Personas Jvenes y Adultas, y el

Subsistema de Educacin Especial.


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El currculo es la gua, es la brjula, desde donde se va orientando todo el

proceso formativo de los estudiantes y una gran oportunidad para decir que

nuestros nios y nias van a la escuela en bsqueda de una oportunidadpara crecer y desarrollar todo el potencial que tienen.


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DBORA


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PROCESO DE REVISIN Y ACTUALIZACINCURRICULAR

El currculo de la educacin dominicana establecidomediante la Ordenanza 195 ha sido objeto de unproceso de revisin y actualizacin. Ese proceso seencamina hacia la adopcin de un nuevo diseocurricular que responde a la necesidad de contribuir alfortalecimiento de la calidad de la educacindominicana, adecundola a las condiciones y los retosde la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI.


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El proceso de revisin yactualizacin curricular ha

tomado en consideracin losestudios diagnsticos y lasevaluaciones nacionales einternacionales, los cualesofrecen evidencias del bajo

nivel de aprendizaje delestudiantado, particularmenteen lectura, matemtica,ciencias, as como enformacin cvica y ciudadana,

no obstante los esfuerzosrealizados en el pas duranteaos.


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En el currculo revisado y actualizado que orientar ynormar la educacin dominicana a partir del ao 2013

se han integrado los aportes conceptuales del diseocurricular anterior y las experiencias acumuladas en eldesarrollo curricular.


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Entre los aspectos que se mantienen de losFundamentos del Currculo tomo I, es precisodestacar el propsito general de la educacin. Separte del convencimiento de que la educacin y laescuela tienen un papel preponderante que cumplir

en el mejoramiento de la calidad de vida de lanacin dominicana y en sus esfuerzos por fortalecerla democracia.


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Este diseo curricular es concebido como eldocumento normativo que establece unaestrategia para la formacin de sujetos

democrticos y transformadores de la realidadmaterial, social y cultural. En este sentido elcurrculo viene a constituirse en la estrategiafundamental de la educacin para el logro desus propsitos.


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El currculo en proceso de revisin y actualizacin se

apoya en los siguientes instrumentos:


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El proceso de revisin y actualizacin curricularse abord en dos momentos:

La consulta social

La jornada de consulta social

parti de la idea de que el

currculo del Sistema Educativo

dominicano debe de estar

inspirado y validado por la

sociedad en su conjunto. en el

que participaron actores ysectores de todos los estratos

sociales y econmicos.

La consulta tcnica

En esta etapa un grupo deespecialistas, tcnicos

pedaggicos, docentes,representantes de diversasinstituciones, organizaciones ysectores de la sociedad,realizaron el proceso derevisin y redaccin del diseoactualizado, partiendo de lasaspiraciones de la ciudadanarecogidas durante el procesode consulta social.


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Es importante destacar que el diseo curricular resultantede la consulta Tcnica no se considera un productoterminado. Este documento deber agotar una etapa finalde validacin durante su primer ao de implementacin.Durante este perodo se realizarn consultas a docentes

de las distintas regiones del pas con la finalidad deenriquecer, retroalimentar y corregir la propuesta de diseoinicial, a partir de sus sugerencias y recomendaciones.

COMPONENTES DEL DISEO


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COMPONENTES DEL DISEOCURRICULAR

La nueva estructura del diseo consta de los siguientescomponentes:

Propsitos

Contenidos

Estrategias de enseanza y de aprendizaje

Actividades Medios y recursos para el aprendizaje y

Orientaciones para la evaluacin


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EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL

Segn la Ordenanza 195, artculo No.30 la Educacin

Media comprende la modalidad Tcnico Profesional

con dos opciones, una de carcter post-primario, el

Tcnico Bsico con un ao de duracin y la otra elbachillerato tcnico, que corresponde al segundo ciclo

de nivel con una duracin de dos aos. En ese ciclo se

ofrece una formacin general, comn a las dems

modalidades equivalente a un 30% de la cargaacadmica total y una formacin especializada de un

70%. El egresado de la modalidad recibe el ttulo de

Bachiller Tcnico.


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OLIVER


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FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL

CURRICULO


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FORTALEZAS

La Ley de Educacin 66`97, garantiza el derecho de todos los habitantes del pas a

la educacin.

la formulacin de nuevos marcos legales que habiliten polticas de inclusin ms

abierta.

La Orden Departamental No. 03-2008 de la

Secretara de Estado de Educacin que modifica las

directrices nacionales para la educacin inclusiva,

establecidas mediante la orden departamental 24-2003.

El artculo 1 establece que Todo centro educativo

debe acoger y valorar a todos los nios, nias y jvenes

menores de 18 aos en su diversidad, por lo que debe

garantizar el acceso, permanencia y promocin en el

sistema educativo, sin excluir a nadie por razn de

gnero, procedencia social, cultura, etnia, religin,

edad, etc. Ni por su condicin personal (diferentes

estilos y ritmos de aprendizaje, capacidad, intereses,

motivaciones, forma de relacionarse, discapacidad o

sobre dotacin).

Se dispuso de un Plan Decenal de Educacin (2008-2018), como resultado final

del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educacin Dominicana.

El establecimiento de los Centros de Recursos para la Atencin a la Diversidad.

La existencia de un proceso de capacitacin para orientadores y psiclogos del

sector oficial, tendente a fortalecer sus conocimientos y estrategias en el rea

psicopedaggica.

El Modelo de Gestin de la Calidad para los centros Educativos.

cuya finalidad es impulsar y fortalecer el desarrollo de la educacin inclusiva en el

pas. Se conciben como estrategias para la atencin de las necesidades educativas

especiales que presentan alumnos (as) incorporados en escuelas regulares, a

travs de la capacitacin docente, intervencin y apoyo psicopedaggico.

Una inversin sostenida en el mejoramiento de lainfraestructura fsica.

La entrada en vigencia de un nuevo currculo en todos los

niveles educativos.

La edicin masiva de textos escolares y material de apoyo a ladocencia.

El fortalecimiento de un programa oficial de premiacin al

mrito estudiantil, que ha reconocido a ms de medio milln denios.

El mejoramiento significativo de las condiciones salariales parael ejercicio del magisterio.

Un amplio y sostenido programa de profesionalizacin yformacin del personal del sector educativo.

y la apertura desde 1998 de las aulas regulares a nios y niascon necesidades especiales.


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DEBILIDADES

No se definieron ni seleccionaron en principio, indicadores especficos para

evaluar los resultados del mediano trmino ni los del final del Plan Decenal de

Educacin.

El temor a que no se mantenga el ritmo de crecimiento de la inversin en

educacin y/o no se garantice el uso eficiente de los medios y recursos

disponibles como base de sustentacin de los cambios en proceso.

Se advierten dificultades para asumir el nuevo currculo.

Advierte bajo dominio de los textos en manos del docente.

El desarrollo de programas destinados a consolidar el Sistema de Informacin

en educacin amerita ms dinamismo.

La necesidad de mantener un dinmico nivel de articulacin entre el Estado y

la Sociedad Civil.


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Gracias.

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