Realizado por: Echeverría, Jahaziel.C.I.: 17.736.664Mención: Ciencias y Tecnología de la Educación.Servicio ComunitarioProfesora: Nelia González

Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, compromisos, visión, en estrecha vinculación del plantel con el proceso de participación ciudadana.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social.

De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEIC se formulan acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas, de salud y sociales desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco de una acción cooperativa.

Es educativo porque …

Toda acción del proyecto tiene la intención de lograr aprendizajes significativos y estratégicos, que pueden ser formales o no, desarrollarse en variedad de espacios y a través de diferentes actividades

Es Integral porque… Parte y trabaja por la unidad, el desarrollo del sujeto, y del colectivo en su totalidad.

Es educativo porque….

Implica un conjunto de esfuerzo dirigido a la comprensión del que hacer humano grupal, a la conciencia común, a la formación y dirección colectiva, a crear un ciudadano con sentir, expresiones y hechos como resultado de la acción social.

Pedagógica y Andragógica

Promover y facilitar aprendizajes

- Formación ciudadana integral.- Democratización del saber.- Adecuar el currículo a las características del educando y su entorno.- Calidad de la práctica pedagógica y Andragógica.- Diseño de la planificación educativa con los actores.- Producción de recursos para el aprendizaje.- Aprendizaje cooperativo

Líneas Prioritaria

s

Gestión Organizacional

Modelo de gerencia participativa no de persona o equipo

gestor.

- Diálogo en relación de igualdad entre los actores.- Adecuar procedimientos de la dinámica de la escuela.- Calidad de las relaciones interpersonales.- Creación de consejos de diferente índole donde participe la comunidad y sociedad civil.- Acondicionamiento de espacios educativos.- Promover la igualdad social de la educación.

Líneas Prioritaria

s

Comunitaria

Visión de lo que conviene a todos. La comunidad eje

del quehacer escolar.

-Calidad de relaciones escuela-padres y representantes.- Vincular la institución al desarrollo local.- Participación de la escuela y comunidad en la solución de problemas.- Apertura del espacio escolar para actividades de las asociaciones civiles.- Influencia escolar en la familia y comunidad en general.- Fortalecer las instituciones como espacios comunitarios.- Promoción de la organización comunitaria.

Líneas Prioritaria

s

Jahaziel Echeverría

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Jahaziel Echeverría

Jahaziel Echeverría

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1. Titulo del Proyecto

2. Identificación de la Institución Educativa.

3. Presentación de las Estrategias de Sensibilización de Actores.

4. Diagnóstico de la realidad Educativa y Comunitaria.4.1. Diagnóstico de la Institución Educativa.4.2. Diagnóstico de la Realidad Comunitaria.4.3. Estrategias para realizar el Diagnóstico.4.4. Sistematización del Diagnóstico.

4.4.1. Matriz FODA.4.4.2. Análisis Causa y Efecto.4.4.3. Reconstrucción Objetiva o Árbol de Objetivos.

5. Plan de Acción

5.1. Precisión de las situaciones a intervenir.5.2. Justificación.5.3. Objetivos del Proyecto Educativo Integral Comunitario.5.4. Metas.5.5. Diseño de Matriz de Líneas de Acción.

6. Cronograma de Actividades.

7. Recursos Necesarios.

8. Presupuesto Requerido.

1. Características de la Evaluación.• Es una forma de investigación continua y permanente

aplicada y dirigida, encaminada a obtener y proporcionar de manera válida y flexible, datos e información suficiente y relevante, acerca de la ejecución del PEIC.

2. Objetivos de la Evaluación.• Crear un sistema de información de los avances e

impactos del PEIC.• Diseñar y evaluar los indicadores de calidad educativa,

de progreso y desarrollo comunitario.• Efectuar reuniones periódicas de evaluación y

confrontación de los resultados.• Facilitar el proceso de seguimiento y monitoreo del

PEIC.

3. Monitoreo y Seguimiento.

• Análisis periódico de la ejecución del plan de acción con el objeto de establecer el grado de cumplimiento de las actividades.

• La concreción del Monitoreo se da a través de indicadores. El indicador es un estadístico que permite medir el alcance del proceso e impacto alcanzado.

• Un indicador de logro facilita el seguimiento de la implementación de las actividades y acciones del proyecto y de su desempeño.

• El seguimiento consiste en realizar apreciaciones sobre la contribución de las acciones planteadas con respecto al propósito y objetivos de PEIC.

Jahaziel Echeverría

3.1. Plan de Seguimiento.Se estructura sobre la base de estrategias de socialización, acompañamiento y

control de procesos, como pueden ser:

• Supervisión y control periódico de la ejecución del PEIC, por parte de las autoridades del plantel, de la comunidad, equipo promotor, coordinador académico de Municipio escolar, Equipo técnico de la División Académica, autoridades educativas del nivel central.

• Acompañamiento y asesoría, ajustes y retroalimentación del PEIC con participación del equipo promotor.

• Medición de los indicadores de logros en base a investigaciones o estrategias de diagnóstico participativo.

• Estrategias de socialización: encuentros, Reuniones, Asambleas de participación para el análisis de los avances y limitaciones, trabajo de las comisiones, complementariedad, sostenibilidad y viabilidad del proyecto.

MATRIZ FODAMATRIZ FODA Fortalezas Lo propio que nos permite: • Aprovechar las oportunidades. • Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.• Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades.

MATRIZ FODAMATRIZ FODA

Oportunidades

• Algo en el entorno que no es propio, pero puede convertirse en propio.

• Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo.

• Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades.

• Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.

MATRIZ FODAMATRIZ FODA

Debilidades

Lo propio que nos impide: • Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.• Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las

oportunidades. • Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.

MATRIZ FODAMATRIZ FODA

Amenazas

Algo en el entorno que: • Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro

objetivo.

• Puede debilitarnos por su acción, impidiendo el logro buscado.

MATRIZF O D A

FORTALEZAS DEBILIDADES

AMENAZAS

ESTRATEGIAS F.A.

¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?

ESTRATEGIAS D.A.

¿Qué hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos más capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS F.O.

¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para incrementar, las oportunidades?

ESTRATEGIAS D.O.

¿Qué hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos más capaces para incrementar nuestras oportunidades.

Establecimiento de Objetivos y Metas

Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución, tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad.

En las metas se establecen las acciones ha desarrollar especificando

el tiempo y el espacio, así como su logro cuantificable.

Construcción de Acciones

A partir de los resultados y metas propuestas, y en función de las prioridades, se formulan las acciones comunitarias, las de carácter académicos y administrativas, de manera que permitan alcanzar la construcción de la Nueva Escuela

Los Compromisos para la Acción

Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores, el compromiso que asume cada quien producto de su participación en la construcción del proyecto educativo.

El mismo, surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen los autores y actores, como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a una meta.

Consideraciones Generales.

Es importante señalar que la propuesta de planificación, ejecución y evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones existentes del entorno, así como también pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto de las Zonas Educativas.

Fuente:

Orientaciones para la construcción del Proyecto Integral Comunitario (PEIC)Quinta versión, Marzo 2006.Soc. Marisela Morales V. MSc.

Jahaziel Echeverría.