Presentación cmie

La incorporación de las TIC en el Nivel Medio Superior de México. Un estudio de caso.

15/04/23 López - Flores / Noviembre de 2009

Estructura de la presentación

• Objetivo

• Fundamentos teóricos

• Metodología

• Resultados

• Conclusiones

Objetivo

Analizar los cambios que se han generado en el nivel medio superior

con la introducción de las TIC, a partir de un estudio de caso.


Fundamentos teóricos

Sociedad de la información

Concepto usado por F. Machlup en su libro The production and distribution of knowledge in the United States (2002), en donde concluía que “el número de empleos que se basan en la manipulación y manejo de información es mayor a los que están relacionados con algún tipo de esfuerzo físico”.


Daniel Bell, The coming of the Pos – Industrial Society (2003):

- Los adelantos en cualquier campo dependen cada vez más de la prioridad del trabajo teórico, que codifica lo que se conoce y señala el camino para una confirmación empírica.

- El conocimiento se convierte cada vez más en el recurso estratégico de una sociedad.

- El cambio estructural en la sociedad lo constituye el cambio en el carácter del conocimiento:


• A) El crecimiento exponencial y la especialización de la ciencia.

• B) El surgimiento de una nueva tecnología intelectual

• C) La creación de una investigación sistemática

• D) La codificación del conocimiento teórico


M.Castells, The information age, Vol I. (2007):– La sociedad industrial, al educar a los

ciudadanos y organizar gradualmente la economía en torno al conocimiento y la información, preparó el terreno para que la mente humana contara con las facultades necesarias cuando se dispuso de las nuevas tecnologías de la información.


Desde la perspectiva de la economía globalizada contemporánea, la sociedad de la información concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores de desarrollo y progreso.

TIC SI Desarrollo económico

Mejor calidad de vida


Uso de TIC en educación

Competencias básicas

Mejores oportunidades de trabajo


Nivel de escolaridad

Usuarios de Internet Aumento en el

período (porcentaje)

Usuarios de Computadora

Aumento en el

período (porcentaje)

2001 2006 2001 2006

Primaria 604 677 2 646 712 338 % 1 953 408 6 415 902 228 %

Secundaria 1 504 255 4 273 310 184 % 3 864 309 6 466 272 67 %

Preparatoria 1 964 251 5 619 300 186 % 4 204 998 7 955 354 89 %

Licenciatura 2 736 786 5 442 839 99 % 4 474 613 6 537 489 46 %

Postgrado 223 693 604 133 170 % 277 548 653 350 136.5%

Habilitación de TIC en el SE de México


Metodología

• Estudio descriptivo, transversal.• Cuantitativo

– Universo de estudio: Escuelas del NMS de zona norte , Edo de Mèx.

– Población y Muestra

Población Muestra

Docentes 236 56

Alumnos 5,629 3,120


Resultados


a) Frecuencia de uso

Alumnos (1120) Docentes (56)

Herramienta Puntaje Likert

Valor porcentual

Puntaje Likert

Valor porcentual

Computadora 3916 70 262 93.5

Internet 3948 70.5 253 90

Correo electrónico

4148 74 219 78

Word 4384 78 231 82.5

Excel 3328 59.5 210 75

Power Point 4068 72.6 150 53.5


b) Diversificación de usos alumnosHerramienta Uso Puntaje

LikertPorcentaje

de uso

Internet

Investigar información como apoyo a tus materias

2887 51.5

Entretenimiento 2776 49.5

Realizar compras en línea y asuntos personales

2053 35

Correo electrónico

Dudas sobre alguna actividad con tus profesores

4228 75.5

Entrega de trabajos a los profesores 2080 37%

Interactuar con tus compañeros 3962 70.75

Uso personal 3408 61%


c) Diversificación de usos docentes

Herramienta Uso Porcentajes

Internet SI No

Como apoyo a tus materias 64 36

Otros usos 94.7 5.3

Correo electrónico

SI No

Asesoria-alumnos 71 29

Asesoria-compañeros 27 73

Asuntos personales 80 20

Recepción de trabajos 27 73


d) Comunicación y Modificación del proceso

de enseñanza – aprendizaje Alumnos (1120) Docentes (56)

Mejora de la Comunicación

Puntaje Likert

Valor porcentual

Puntaje Likert

Valor porcentual

Alumno-alumno

4047 72 Docente-alumno

92 82

Alumno-docente

3453 62 Docente-docente

72 64

Alumno-institución

3329 60 Docente-institución

74 66

Modificación del proceso de enseñanza aprendizaje

Sí 1932 86.25 104 92.85


Conclusiones• La habilitación tecnológica en el NMS a

nivel nacional, se corresponde con el estudio de caso. El 94% de los alumnos cuentan con una cuenta de correo y hacen uso frecuente de la computadora.

• Los alumnos del NMS han utilizado las TIC para trabajar algún aspecto relacionado con su proceso de aprendizaje.


• Los docentes utilizan las TIC con mayor frecuencia para actividades personales que para actividades escolares, aunque la comunicación entre docente y alumno se ha visto enriquecida a partir del uso del correo electrónico.

• Tanto docentes como alumnos, consideran que el uso de las TIC ha mejorado algún aspecto del proceso de enseñanza – aprendizaje.


• El 82% de los docentes manifestó que su capacitación sobre el uso de las TIC fue por iniciativa propia, mientras que el 93% expresó que de igual forma se dio la implementación en su práctica docente.

• Hace falta una política institucional más concreta sobre la forma de integrar las TIC a los programas educativos.


• Los cambios que se están generando en docentes y alumnos del NMS, han obedecido más a las inquietudes y necesidades sentidas por los propios actores, que a las demandas institucionales, lo que ha provocado una variación de usos y aprovechamiento de las TIC.


M. En C. María Cristina López de la [email protected]

M. en C. Katiuzka Flores [email protected]

UNAM, México.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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