Presentació:
1
MÒDUL DE SUPORT ELECTRÒNIC A LA DOCÈNCIA: BALANÇ DE 10 ANYS (1996-2006) Simon, Joan; Benedí, Carles; Blanché, Cèsar; Bosch, Maria; Rovira, Anna GIBAF, Laboratori de Botànica. Facultat de Farmàcia. Universitat de Barcelona Av. Joan XXIII, s/n. 08028 - Barcelona Presentació: •De manera paralela i simultània al desenvolupament de les TIC, els membres del GIBAF han intentat aprofitar l’enorme potencial que ofereixen aquestes tecnologies per a la creació d’aplicacions educatives que millorin l’aprenentatge dels estudiants i la capacitat de gestió/planificació i de producció de materials docents dels professors La participació inicial en la producció de vídeos docents (1992) com a suport de classes pràctiques i en la producció de programes informàtics propis destinats a la docència (1994) van posar de manifest que l’ús de la imatge combinada amb el suport tecnològic adequat oferia notables possibilitats de millora de l’aprenentatge en una matèria com la Botànica a l’ensenyament de Farmàcia i que el rendiment educatiu de l’esforç de producció pròpia tenia un cost raonable pel que fa a necessitats de formació continuada del professorat, també en tecnologia educativa. Com a grup d'innovació ja consolidat, el GIBAF ha establert entre els seus objectius, una planificació docent en l'ús de les TICs dins el marc del canvi de paradigmes que suposa l’EEES •En aquest marc s’inscriu la construcció continuada al llarg de deu anys d’un mòdul electrònic de suport a la docència, inicialment, de l’assignatura de Botànica farmacèutica. Aquest mòdul s’ha vingut assajant en un grup de teoria d’aquesta assignatura (semestral, troncal i obligatòria de primer cicle de la Llicenciatura de Farmàcia de la UB) com a plataforma de comunicació amb els estudiants, repositori de materials docents, instrument d’avaluació i vehicle per a l’assaig d’experiències d’innovació docent i, progressivament, s’ha anat estenent com a model a d’altres grups de docència així com a d’altres assignatures i, també, ha estat eina d’aprenentatge per al professorat novell. En aquesta comunicació es presenta la valoració i evolució del mòdul en el període 1996-2006 tant des del punt de vista formal com des del punt de vista pedagògic. CONCLUSIONS En el marc de la Convergència amb Europa, els canvis de paradigma en una formació de qualitat ens han de dur cap a una evolució envers un canvi cultural universitari basat en el component humà, tant des del punt de vista de l’estudiant com del docent. En aquest sentit, n’hi ha 3 que cal considerar aspectes claus: • paradigma educatiu: amb una transformació de models d’ensenyament cap a models d’aprenentatge i de construcció dels coneixement. • paradigma docent: amb un canvi de rol del professor de transmissor cap a orientador i dels estudiants responsabilitzant-se del seu propi aprenentatge • paradigma tecnològic: amb un ús intensiu de les TIC que 1a ETAPA (INFORMACIONAL) 1996-1997 •Transició dels sistemes convencionals (vídeo, diapositives) a suport digital web, amb informació bàsica sobre l’assignatura, professorat, programes, etc. •Producció de l’arxiu d’informació fotogràfica sobre imatges de plantes medicinals com a recurs pedagògic (www.ub.es/botanica) 2a ETAPA (DOCUMENTAL) 1997-actualitat •Accés al banc de dades d’imatge integrat com a mòdul dins del web de l’assignatura •Versió electrònica del Guió de pràctiques com a mòdul integrat dins del web de l’assignatura •Llibre electrònic de l’assignatura (v.1.0) per evolució de l’anterior guia •Disponibilitat de les classes en Power-Point a l’inici de curs (01-02 fins a l’actualitat) 96-97 Digitalització de la imatge en pàgines web 98-99 Banc d’ imatges de plantes medicinals 97-98 Quadern de pràctiques electrònic 3a ETAPA (INTERACTIVA) 1997-actualitat •Primers programes interactius (pràctiques) •Llibre electrònic de l’assignatura (v.2.0) ambenllaços d’hipertext a d’altres Universitats europees i nordamericanes •Plataforma per activitats d’innovació docent 97-98 Pràctica d’autoaprenentatge 03-04- Llibre electrònic (v. 2.0) 00-01 Llibre electrònic (v. 1.0) EXTENSIÓ I FUTUR •Extensió a d’altres assignatures (Història i Usos de les Plantes, Farmàcia) a d’altres Ensenyaments (Plantes d’Ús Alimentari, CTA) •Migració cap al sistema Moodle (06-07) •Innovació: sistema Wiki (06-07) 01-02 Dossiers electrònics 05-06 Prova pilot d’Aprenentatge cooperatiu: Wiki 02-03 Treball personal / PBL 4a ETAPA (COLABORATIVA) 2004-actualitat •Mini Web Quest (objectius d’aprenentatge i de càlculs de càrrega de treball d’estudiants I de professors per al format ECTS) •Ús de plataforma de Bloc per a Aprenentatge reflexiu i colaboratiu. Més de 14.000 pàgines visitades. 03-04 Desenvoluament seminari en format Mini Web Quest 05-06-Bloc Officinalis. com Grup d’Innovació Docent de Botànica aplicada a les Ciències farmacèutiques. UB 92-95 Diapositives / Vídeo Acció: INFORMAR, 2) FORMAR, 3) IMPLICAR, 4) INVOLUCRAR Acció: INFORMAR + FORMAR Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR + IMPLICAR Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR + IMPLICAR + INVOLUCRAR Transició a Dossiers Electrònics (01-02) Increment de prestacions. Estadístiques (>13.500 visites; 35/estudiant/any)
description
Grup d’Innovació Docent de Botànica aplicada a les Ciències farmacèutiques. UB. Presentació: - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of Presentació:
MÒDUL DE SUPORT ELECTRÒNIC A LA DOCÈNCIA: BALANÇ DE 10 ANYS (1996-2006)
Simon, Joan; Benedí, Carles; Blanché, Cèsar; Bosch, Maria; Rovira, Anna
GIBAF, Laboratori de Botànica. Facultat de Farmàcia. Universitat de BarcelonaAv. Joan XXIII, s/n. 08028 - Barcelona
Presentació:
• De manera paral·lela i simultània al desenvolupament de les TIC, els membres del GIBAF han intentat aprofitar l’enorme potencial que ofereixen aquestes tecnologies per a la creació d’aplicacions educatives que millorin l’aprenentatge dels estudiants i la capacitat de gestió/planificació i de producció de materials docents dels professors La participació inicial en la producció de vídeos docents (1992) com a suport de classes pràctiques i en la producció de programes informàtics propis destinats a la docència (1994) van posar de manifest que l’ús de la imatge combinada amb el suport tecnològic adequat oferia notables possibilitats de millora de l’aprenentatge en una matèria com la Botànica a l’ensenyament de Farmàcia i que el rendiment educatiu de l’esforç de producció pròpia tenia un cost raonable pel que fa a necessitats de formació continuada del professorat, també en tecnologia educativa. Com a grup d'innovació ja consolidat, el GIBAF ha establert entre els seus objectius, una planificació docent en l'ús de les TICs dins el marc del canvi de paradigmes que suposa l’EEES
• En aquest marc s’inscriu la construcció continuada al llarg de deu anys d’un mòdul electrònic de suport a la docència, inicialment, de l’assignatura de Botànica farmacèutica. Aquest mòdul s’ha vingut assajant en un grup de teoria d’aquesta assignatura (semestral, troncal i obligatòria de primer cicle de la Llicenciatura de Farmàcia de la UB) com a plataforma de comunicació amb els estudiants, repositori de materials docents, instrument d’avaluació i vehicle per a l’assaig d’experiències d’innovació docent i, progressivament, s’ha anat estenent com a model a d’altres grups de docència així com a d’altres assignatures i, també, ha estat eina d’aprenentatge per al professorat novell. En aquesta comunicació es presenta la valoració i evolució del mòdul en el període 1996-2006 tant des del punt de vista formal com des del punt de vista pedagògic.
CONCLUSIONS En el marc de la Convergència amb Europa, els canvis de paradigma en una formació de qualitat ens han de dur cap a una evolució envers un canvi cultural universitari basat en el component humà, tant des del punt de vista de l’estudiant com del docent. En aquest sentit, n’hi ha 3 que cal considerar aspectes claus:
• paradigma educatiu: amb una transformació de models d’ensenyament cap a models d’aprenentatge i de construcció dels coneixement.
• paradigma docent: amb un canvi de rol del professor de transmissor cap a orientador i dels estudiants responsabilitzant-se del seu propi aprenentatge
• paradigma tecnològic: amb un ús intensiu de les TIC que permetin una major interacció tant a estudiants com a docents.
1a ETAPA (INFORMACIONAL)1996-1997
•Transició dels sistemes convencionals(vídeo, diapositives) a suport digital web,amb informació bàsica sobre l’assignatura,professorat, programes, etc.
•Producció de l’arxiu d’informació fotogràfica sobre imatges de plantes medicinals com a recurs pedagògic(www.ub.es/botanica)
2a ETAPA (DOCUMENTAL)1997-actualitat
•Accés al banc de dades d’imatge integrat com a mòdul dins del web de l’assignatura
•Versió electrònica del Guió de pràctiques com a mòdul integrat dins del web de l’assignatura
•Llibre electrònic de l’assignatura (v.1.0) per evolució de l’anterior guia
•Disponibilitat de les classes en Power-Point a l’inici de curs (01-02 fins a l’actualitat)
96-97 Digitalització de la imatge en pàgines web
98-99 Banc d’ imatges de plantes medicinals
97-98 Quadern de pràctiques electrònic
3a ETAPA (INTERACTIVA)1997-actualitat
•Primers programes interactius (pràctiques)
•Llibre electrònic de l’assignatura (v.2.0) ambenllaços d’hipertext a d’altres Universitats europees i nordamericanes
•Plataforma per activitats d’innovació docent
97-98 Pràctica d’autoaprenentatge
03-04- Llibre electrònic (v. 2.0)
00-01 Llibre electrònic (v. 1.0)
EXTENSIÓ I FUTUR
•Extensió a d’altres assignatures (Història i Usos de les Plantes, Farmàcia) a d’altres Ensenyaments (Plantes d’Ús Alimentari, CTA)
•Migració cap al sistema Moodle (06-07)
•Innovació: sistema Wiki (06-07)
01-02 Dossiers electrònics
05-06 Prova pilot d’Aprenentatge cooperatiu: Wiki
02-03 Treball personal / PBL
4a ETAPA (COL·LABORATIVA)2004-actualitat
•Mini Web Quest (objectius d’aprenentatge ide càlculs de càrrega de treball d’estudiantsI de professors per al format ECTS)
•Ús de plataforma de Bloc per a Aprenentatge reflexiu i col·laboratiu. Més de 14.000 pàgines visitades.
03-04 Desenvoluament seminari en format Mini Web Quest
05-06-Bloc Officinalis. com
Grup d’Innovació Docentde Botànica aplicada a les
Ciències farmacèutiques. UB
92-95 Diapositives / Vídeo
Acció: INFORMAR, 2) FORMAR, 3) IMPLICAR, 4) INVOLUCRAR Acció: INFORMAR + FORMAR
Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR + IMPLICAR
Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR + IMPLICAR + INVOLUCRAR
Transició a Dossiers Electrònics (01-02)Increment de prestacions. Estadístiques (>13.500 visites; 35/estudiant/any)
