Tecnologas Educativas - Ctedra Levis - 1 cuatrimestre de 2011

Trabajo prctico de Ignacio

Presentacin del tema

Punto de partida: Cmo las autoridades educativas ms influyentes de Conectar Igualdad

conciben la capacitacin docente?

Ante la imposibilidad de encontrar material terico institucional sobre el rol de la

capacitacin docente, sus objetivos y las definiciones pedaggicas generales que la

sustentan, as como fundamentaciones sobre los cursos que se brindan a los docentes desde

diferentes reas pblicas, considero que la opinin de aquellos funcionarios que ocupan

cargos ejecutivos en el programa Conectar Igualdad puede brindar indicios ms concretos

de la propuesta educativa de esta poltica pblica y de las concepciones y el lugar que la

capacitacin docente ocupa all.

En ese sentido, las definiciones tericas de la secretaria de Educacin Mara Ins Abrile de

Vollmer, de Laura Serra (asesora de la gerencia general del portal Educ.ar y miembro de la

Red latinoamericana de portales educativos), ambas miembros del Comit Ejecutivo de

Conectar Igualdad por el Ministerio de Educacin, y del ex secretario de Educacin

(durante la presidencia de Nstor Kirchner) y ex ministro de Educacin (desde la asuncin

de Cristina Fernndez hasta julio de 2009) Juan Carlos Tedesco -con numerosos trabajos

escritos sobre el uso de tecnologas en las instituciones educativas-, pueden acercar algunas

respuestas a la pregunta planteada.

Las pocas definiciones y caracterizaciones del programa y su inminente aplicacin en las

aulas por parte de los docentes hacen que su capacitacin sea quizs el eje donde se

depositan la mayor parte de los interrogantes y expectativas sobre el futuro de esta poltica

pblica. Cmo aparece la figura del docente, qu rol se le adjudica a las TIC, qu

definiciones pedaggicas se presentan, son algunos de los puntos posibles a investigar a

partir de la aproximacin a las concepciones sobre la capacitacin que explicitan las

autoridades educativas mencionadas y las definiciones y contenidos mnimos de los cursos

de capacitacin.

El corpus del trabajo est formado por diferentes ponencias, entrevistas y publicaciones de

las mencionadas autoridades y publicaciones de Ins Dussel y Luis Alberto Quevedo;

Alejandra Bosco y Diego Levis. El objetivo es cruzar ambos conjuntos de textos para

analizar el modo en que se definen cuestiones relativas a la capacitacin y cuestiones

anteriormente mencionadas. Con ese criterio est incluida esta bibliografa.

Introduccin

La capacitacin docente es uno de los cuatro componentes de la estrategia educativa de

Conectar Igualdad segn la secretaria de Educacin Mara Ins Abrile de Vollmer

(entrevista en Webinar 2010 sobre modelos 1 a 1) 1. Componente que tiene como objetivo

que el docente aprenda y se apropie de la modalidad uno a uno. Esto incluye desde

entender qu es la computadora, cul es el modelo uno a uno, los dispositivos tecnolgicos,

software y fundamentalmente cmo se puede planificar una clase desde los contenidos

digitales que presenta la computadora o desde internet, o a partir de las experiencias de

otros docentes. Para lograr la puesta en marcha de todo ello el Ministerio acompaar

este proceso de preparacin para el uso tecnolgico, que ser adems complementado con

la creacin de manuales. Apropiarse, entender, prepararse, uso tecnolgico,

manuales...conceptos sobre la capacitacin que se retomarn en el desarrollo del trabajo.

Lo cierto es que la capacitacin docente conforma un eje central de esta estrategia

educativa (poco explicitada), si se considera la ausencia de un para qu claro en la

propuesta de Conectar Igualdad, como lo expuso Laura Serra en su ponencia personal para

Webinar 20102.

Segn Serra, paradjicamente lo que debera ser la primera decisin casi nunca lo es: para

qu se hace o se decide un proyecto uno a uno. Definicin principal de la cual surgen las

dems. Una poltica pblica de entrega de computadoras a alumnos y docentes puede tener

distintos abordajes u objetivos. Serra menciona tres posibilidades: un proyecto de inclusin

digital, un proyecto que busque mejorar la educacin o uno que ponga el eje sobre los

procesos de aprendizaje. Luego aclara: Raramente eso puede estar planteado al inicio,

haciendo referencia, entre otros, al plan Conectar Igualdad. Lo cierto es que definir el para

qu incluye numerosas decisiones, entre ellas decisiones de capacitacin. Adems, en la

medida en que se piensa y explicita el para qu tiene ms sentido pensar en el cmo,

1 Link: http://www.webinar.org.ar/conferencias/modelo-1-1-sistema-educativo-argentino-programa-conectar-igualdad.2 http://www.webinar.org.ar/conferencias/modelos-1-1-experiencias-lecciones-aprendidas

categora en la que incluye el mensaje que se busca transmitir al docente y el rol docente

que se espera, donde considera que debe imperar una pedagoga crtica.

Disear un plan de accin implica definir para qu (la finalidad y el sentido de la accin)

y cmo (el modo ms apropiado) se intentar alcanzar el objetivo buscado.3 Algo que

podra pensarse tambin exclusivamente en torno a la capacitacin docente.

Concepciones sobre la capacitacin

Mara Ins Abrile de Vollmer dijo en la presentacin de Conectar Igualdad en la

Universidad de Cuyo que abre un debate sobre el uso pedaggico de las mquinas en la

escuela. A partir de lo cual pidi respetar la autonoma docente. Desde su punto de vista,

la ausencia de una poltica pedaggica clara en el marco del plan sera, paradjicamente,

una poltica de Conectar Igualdad.

Consideracin que poda complementarse con otra hecha en la ya citada entrevista en el

marco de Webinar 2010: En ltima instancia el resultado tiene que ser fortalecer la figura

del docente; que el docente pueda no dejar de cumplir el valor fundamental de ser la

persona que tiene el conocimiento, la disciplina, los criterios de verdad. Visin del rol

docente que se contrapone abiertamente con otros enunciados, o consignas, que emergen

alrededor de Conectar Igualdad, como la concepcin del docente como gua y acompaante

de proceso de aprendizaje de los estudiantes. En el marco de ese rol, Abrile de Vollmer

considera que un objetivo central es que las mquinas generen un espritu colaborativo

entre los docentes y los alumnos entre s y entre docentes y alumnos.

Para profundizar las concepciones que desarrolla la actual secretaria de Educacin sobre la

capacitacin es interesante analizar su publicacin: Nuevas demandas a la educacin y a la

institucin escolar, y la profesionalizacin de los docentes (1994), publicada en la revista

de la Organizacin de Estados Iberoamericanos. All describe la aparicin de un nuevo

orden mundial competitivo basado en el conocimiento, en el cual la educacin y la

capacitacin son el punto de apoyo de largo plazo ms importante que tienen los gobiernos

para mejorar la competitividad y para asegurar una ventaja nacional.

3 Levis, Diego. Ensear y aprender con informtica/ ensear y aprender informtica. Medios informticos en la escuela argentina

En tanto el funcionamiento ptimo de los sistemas educativos pasa a ser una prioridad

esencial de los pases, Abrile de Vollmer considera que se plantean una serie de nuevas

demandas a los sistemas educativos y, por ende, a las agendas de los distintos gobiernos:

formar recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos del proceso

productivo y a las formas de organizacin del trabajo resultantes de la revolucin

tecnolgica; transformar la calidad educativa para incrementar la competitividad; impulsar

la autonoma individual; el otorgamiento de prioridad a las necesidades del desarrollo

econmico: los usuarios, los mercados laborales y las empresas que utilizan conocimientos;

capacitar al conjunto de la sociedad para convivir con la racionalidad de las nuevas

tecnologas, transformndolas en instrumentos que mejoren la calidad de vida.

Demandas educativas concretas y diversas que, a su juicio, constatan el agotamiento de los

modelos tradicionales de gestin y de los tipos de relaciones que se generan en el interior

de los sistemas educativos, que enfatizan el verticalismo y el autoritarismo. Para cerrar,

define al nuevo paradigma de la gestin pedaggica con tres ejes centrales: unidad de

objetivos, valores compartidos y creciente autonoma de ejecucin.

Laura Serra, referente del portal educativo Educ.ar y miembro del Comit Ejecutivo de

Conectar Igualdad por el Ministerio de Educacin, tambin desarrolla algunas

concepciones concretas sobre la capacitacin. En la mencionada ponencia presentada en

Webinar, llam a pensar las TIC como un apoyo, como una herramienta entre otras. Y

consider que el modelo 1 a 1 mejora la relacin del alumno con la escuela, del alumno

con el docente y, en consecuencia, la motivacin del docente con el alumno. Visin que le

atribuye algunas caractersticas intrnsecas a las tecnologas y una automtica recuperacin

de la motivacin y mejora del clima escolar con la sola presencia de las computadoras.

Hecho que incide indirectamente sobre el diseo de una capacitacin docente que tuviera

como presupuesto tal idea.

Sin duda, los aportes ms interesantes al tema los constituye la bibliografa del ex ministro

de Educacin de la Nacin Juan Carlos Tedesco. En su ponencia Las TIC en la agenda de

la poltica educati