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“MARCO TEÓRICO” UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO ESCUELA PREPARATORIA PLANTEL “CUAUHTÉMOC” M.A.Ed. Martín José Chong Campuzano
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“MARCO TEÓRICO”
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ESCUELA PREPARATORIA PLANTEL “CUAUHTÉMOC”
M.A.Ed. Martín José Chong Campuzano
MARCO TEÓRICO
Resenos (2000) define al Marco teórico o Estado del
conocimiento, Estado del arte, como el acervo o
conjunto de conocimientos y experiencias que se tiene
sobre el objeto de estudio. Consiste en describir los
antecedentes teóricos, hacer la revisión de documentos
existentes sobre el problema, los estudios y ensayos que
se han realizado y que permiten fundamentar la
investigación propuesta.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Extendidas
6. Utiliza herramientas y equipos
especializados en la búsqueda, selección,
análisis y síntesis para la divulgación de la
información científica que contribuya a su
formación académica.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Maneja las tecnologías de la información y
comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías
y relaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general. Considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Esto implica que se conoce suficientemente el campo
del conocimiento relativo al estudio. Asimismo se
cuenta con una lista de referencias documentales que
ha sido analizada (Marco referencial), y se hará
evidente al momento de redactar.
Durante el discurso teórico se debe destacar el uso de
esas referencias, mediante lo que se conoce como
aparato crítico. No es correcto el uso de frases como
“algunos autores señalan...”, “se ha dicho que...”. Lo
recomendable es que se indique quien o quienes dicen,
establecen o concluyen tal asunto.
Estas se derivan de la(s) variable(s) que
contiene el planteamiento del problema, o
bien, de la hipótesis.
¿Cómo elegir adecuadamente las teorías que
fundamenten la investigación?
El desempeño de las funciones de los integrantes de la
comunidad escolar influyen en la calidad educativa de la
Escuela Preparatoria Plantel “Cuauhtémoc” de la Universidad
Autónoma del Estado de México en los tres primeros años de la
administración 2002-2006.
Variables
Funciones de los integrantes de la comunidad escolar: Teoría
Funcionalista, Teoría de la organización pública.
Calidad educativa. Teoría de la calidad.
EJEMPLO
Hipótesis o
pregunta de
investigación
Variables e
indicadores
Estado del
conocimiento
(Teoría)
Categorías, y
conceptos
Fundamentan
o explican
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL ESTADO DEL
CONOCIMIENTO
1.-Haber elegido el tema o problema de investigación.
2.- Buscar las fuentes de información que aborden el tema o
problema.
3.-Revisión de los índices de las fuentes de consulta.
4.-Registro de las fuentes de consulta (fichas bibliográficas).
5.-Fotocopiar los índices de las fuentes consultadas.
6.- A partir de los índices, elegir los títulos de los capítulos que
se crean convenientes para elaborar el esquema de trabajo.
7.- Elaboración del esquema de trabajo.
8.- Elaboración de las fichas de trabajo, extrayendo la
información de los libros registrados. (Por fuente informativa
consultada, no importando los capítulos).
9.- Organización de las fichas de trabajo, por capítulo, inciso,
subinciso, etc.
10.- Redacción de las fichas de trabajo en cuartillas,
utilizando citas textuales, notas y locuciones (Uso del aparato
crítico).
11.- Revisión del borrador.
12. Redacción final.
Tema
o
Problema
Fuente
1
Fuente
2
Fuente
3
INDICE
I
a)
b)
II
a)
b)
INDICE I
a)
b)
II
a)
b)
INDICE I
a)
b)
II
a)
b)
ESQUEMA
I
a)
b)
c)
II
a)
1.
2.
b)
I
a)
I
b)
I
c)
II
a)
1._
II
b)
II
a)
2.
ELABORACIÓN DEL ESQUEMA DE TRABAJO Y
DE LAS FICHAS DE CONTENIDO
I._______ _____
a)_______ _____
bbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
“Bbbbbbbbbbbbbb”. ( )
I._______ _____
c)_ ______ _____
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I._______ _____
b)_______ _____
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
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I._______ Camacho, 2009, a)_______ pp.34-37
bbbbbbbbbbbbbbbbb
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I._______ _____ a)_ ______ _____ Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
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I._______ _____ a)_ ______ _____ Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
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CAP. I. ANTECEDENTES
a. Historia
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbb:”Bbbbbbbb
bbbbbbbbb” (Camacho, 2009: 145).
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
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bbbbbbbbbbbbbb (Diego, 2008).
Diagrama de construcción del Marco teórico
I._______
a)_______
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
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bb” (Camacho, 2009: 145)
I._______
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bbb” (Camacho, 2009: 145).
I._______
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“Bbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb”
(Sámano , 2013: 100).
I._______
a)_ ______
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bbbbbbbbb (Diego, 2008).
I._______
a)_ ______
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Bbbbbbbbb
CAP. I. ANTECEDENTES
a. Historia
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbb:”bbbbbbbbb
bbbbbbbbb” (Camacho, 2009: 145).
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbb (Diego, 2008).
Diagrama de construcción del Marco teórico
¡MUCHAS GRACIAS!
