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DYS= DIFICULTAD LÉXIS= HABLA “ La dislexia es una alteración de origen neurológico, a menudo genética, que interfiere en la adquisición y procesamiento del lenguaje. Es de gravedad muy variable y se manifiesta por las dificultades en el lenguaje receptivo y expresivo, incluido en el procesamiento fonológico, en la lectura, la escritura, la ortografía, la caligrafía y a veces la aritmética”.

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es un material muy interesante para estudiantes universitarios.

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DYS= DIFICULTAD LÉXIS= HABLA

“ La dislexia es una alteración de origen neurológico, a menudo genética, que interfiere en

la adquisición y procesamiento del lenguaje. Es de gravedad muy variable y se manifiesta por las dificultades en el lenguaje receptivo y expresivo,

incluido en el procesamiento fonológico, en la lectura, la escritura, la ortografía, la caligrafía y a

veces la aritmética”.

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Entre un 5% y un 10 % de la población

Afecta igual a los dos sexos

Un 25-65% de niños disléxicos,

sus progenitores también lo son.

Es hereditario

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ETIOLOGIA

Teorías genetistas herencia

Teorías neurológicas lesiones cerebrales

Teorías centradas en la personalidad afectivos

Teorías cognitivistas aptitudes mentales

Teorías madurativas déficit neurológicos

Teorías pedagógicas enseñanza - aprendizaje

Teoría histórica madre - hijo

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CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA

Visual dificultades para leer los símbolos del lenguaje escrito

Auditivo dificultad para recibir los sonidos

Disfonética dificultad para relacionar letra y sonido

Diseítica sustituye fonemas por otros similares Cara – Cada

Aléxica dificultad para recibir el sonido, letras y palabras

Audiolingüísticas problemas para denominar objetos

Visoespacial desorientación izq y dcha. y mala grafía

Origen: perturbaciones auditivofonológicas y visoespaciales

CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA

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Origen: problemas en el procesamiento de la información fonológico,

sintáctico y semántico

Fonológica dificultad para la representación mental de la imagen sonora de los grafemas.

Morfémica perturbación en el

proceso visual o grafémico

Visual analítica dificultades en la identificación

espacio temporal de los grafemas.

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Ansiedad

Terquedad

Inseguridad

Baja autoestima

Alteraciones del sueño

Dificultades digestivas

AlergiasFracaso escolar

Dificultades de lectura

Dificultades de escritura

DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO

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SÍNTOMAS ESCOLARES

En cuanto a la lectura:

Taquiléxica muy rápida

Bradiléxica muy lenta

Disrítmica una combinación de ambas

Mnéstica reproduce de memoria en vez de leer

Imaginativa partiendo de las primeras palabras imagina las demás

Silábica pérdida de significados

Sustitución por sinónimos o mismo campo semántico

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En cuanto a la escritura:

Confusión de grafemas simétricas

Confusión por rotación

Confusión por cantidad

Inversión de sílabas

Escritura en el espejo

Confusiones por proximidad

Mezcla de mayúsculas y minúsculas

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Omisión de grafemas vocálicos y

En cuanto al lenguaje:

Dislalias o problemas articulatorios

Deficiencia en la elaboración y construcción de frases

Vocabulario pobre

Comprensión verbal baja en comparación a sus

capacidades cognitivas

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Agitografía alteración de la escritura

Bradilexia alteración en la velocidad de la escritura

Catalexia oral. Tendencia a repetir frases

Discografía estructuración de la frase

Elipsis alteración del habla

Elisión omisión de la vocal ultima de una palabra al inicio de la otra

Embolexia alteración de la lectura

Inversión alteración de la configuración espacial

Legastenia problemas de aprendizaje de la lectura

Paralexia alteración del habla, cambia las sílabas por otras

Sustitución reemplazando un sonido por otro

Problemas asociados a la dislexia

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PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA LECTURA

Lectura proceso de decodificación y proceso de comprensión:· Procesos perceptivos y de memoria:

- Los movimientos sacádicos cambios muy rápidos de dirección de los ojos al leer (duración 20-40 mseg.)- Las fijaciones (duración 200.250 mseg)- Almacenamiento sensorial en la memoria icónica.- Procesos de memoria a corto plazo o visual tareas de reconocimiento y de análisis lingüística.- Memoria Operativa o de Trabajo habilidad para retener información a la vez que se va procesando la nueva que va llegando.

· Procesamiento léxico: - Ruta directa o visual u ortográfica: léxico visual > sistema

semántico > léxico fonológico > memoria de pronunciación - Ruta indirecta o fonológica: léxico auditivo > sistema semántico >

léxico fonológico > memoria de pronunciación

·

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· Procesos sintácticos:- Del orden de las palabras.- Del papel de las palabras funcionales.- Del significado de las palabras.- Del uso de los signos de puntuación.

· Procesos semánticos:- La extracción y comprensión del significado de las palabras, frases o textos.

- La integración e interrelación de esta nueva información con los conocimientos previos del lector.

· Procesos ortográficos:- Comprensión de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografía correcta de las palabras.

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DIAGNÓSTICO

· Primer paso Anamnesis: Historial evolutivo:

1.1. Historia natal:- Embarazo.- Parto.

1.2. Desarrollo lingüístico: - Primeras

palabras. - Articulación. - Vocabulario. - Palabra-frase.

1.3. Desarrollo emocional:- Manifestaciones conductuales /emocionales a nivel familiar-escolar.

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2. Historial educativo:– Posibles cambios de colegio.– Ausencias continuadas.– Procedimientos de enseñanza.– Número de casos en el aula con problemas

similares.– Dificultades lectoescritoras.– Dificultades en otros aprendizajes.

3. Historial médico:– Defecto visual.– Defecto auditivo.– Epilepsia.– Lesiones cerebrales importantes.– Otras enfermedades o problemas de salud graves.

4. Historial social:– Familiares - padres, hermanos – con

dificultades de aprendizaje.– Profesión de los padres.

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· Segundo paso Evaluación Neuropsicológica PERCEPCIÓN:

- La percepción auditiva:· “Test de Ritmo”· “Aptitudes Musicales”

(Seashore) - La percepción visual:· “Reversal Test” (Edfeldt)· “Test de desarrollo de la percepción visual de M.Frosting”· “Test Guestáltico Visomotor de Bender· “Test de copia de una figura compleja de Rey

MOTRICIDAD:

- El funcionamiento cerebral

- La dominancia lateral: “Cuestionario de Lateralidad de Hecaen y Ajuriaguerra”“Test de Lateralidad de Auzías”“Test de Dominancia lateral de J.A. Harris”“Test de Cohen”“Batería de predominio lateral de Galifret – Granjón”“Test de la Torre de J. Royer”

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PSICOMOTRICIDAD:· “Test de Ozeretski-Guilmain”· “Test de Goodenough”· “Test de Daurat, Hmeljak y Stambak”· “Test de reconocimiento facial de Benton”

CAPACIDAD COGNITIVA:· “Escala de Inteligencia de Wechsler” (WISC)· “Matrices Progresivas Coloreadas de Raven· “Test de conceptos básicos” (Boehm)· “WAIS”· “WPPSI”

LECTOESCRITURA:· T.A.L.E. (Test de Análisis de Lectura y Escritura)· PROLEC ( Evaluación de los procesos lectores· Prueba de comprensión lectora· EDIL- 1· BADICBALE (Batería Diagnóstica de laCompetencia Básica para el Aprendizaje de la Lectura)· ECL. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

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DESARROLLO EMOCIONAL:

· “AFA. Autoconcepto Forma A”· “CAS. Cuestionario de Ansiedad Infantil”:· “Test del árbol”:· “Test del dibujo de la familia”:· “CPQ. Cuestionario de personalidad para

niños”

DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO:

- Vocalización- Decisión léxica- Decisión semántica- Procesamiento visual

· Tercer paso pruebas específicas de los diferentes procesos de lectura

- Evaluación de procesos perceptivos - Evaluación del procesador semántico

- Evaluación del procesador léxico - Evaluación de memoria a corto plazo

- Evaluación del procesador sintáctico y de la memoria de trabajo

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Artistas:

- Leonardo da Vinci. - Walt Disney.

Estrategas militares y políticos:

- George Patton . - Winston Churchill. - Alexander Graham Bell.

Actores:

- Cher. - Whoopi Goldberg. - Tom Cruise.

EL DON DE LA DISLEXIA

Algunos disléxicos conocidos:

Científicos inventores:

- Albert Einstein. - Thomas Alba Edison. - Alexander Graham Bell.

Deportistas:

- Greg Louganis r. - Jackie Stewart.

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1.Pueden usar su don mental para alterar o crear percepciones (habilidad central).

2. Son altamente conscientes de su entorno.

3. Son más curiosos que el promedio de la gente. 4. Piensan más con imágenes que con palabras

5. Son altamente intuitivos y perspicaces.

6. Piensan y perciben multidimensionalmente (es decir, usando todos los sentidos).

7. Pueden experimentar el pensamiento como realidad.

8. Tienen gran imaginación.

No todos los disléxicos desarrollan los mismos dones, pero tienen ciertas funciones mentales en común.

He aquí las habilidades básicas que todos ellos comparten:

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-El niño disléxico debe recibir una atención individualizada (no individual).

-Es necesario asegurarse de que entiende las tareas.

-Repetirle la información nueva más de una vez, y relacionar los conceptos nuevos.-

-Puede necesitar a alguien que le lea el material de estudio y los exámenes. 

-Sustituir los exámenes escritos por exámenes orales.

-Potenciar su autoestima mediante el éxito obtenido.

ASPECTOS PREVIOS AL TRATAMIENTO

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EL TRATAMIENTO VISTO DESDE TRES PERSPECTIVAS:

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INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES:

Ruta visualLas actividades tienen como objetivo la asociación del signográfico con el significado.

-Procesos perceptivos

- Procesos léxicos

Se agrupan en función de que se pretenda mejorar la ruta visual o la fonológica.

Ruta fonológica

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Procesador sintáctico

Los ejercicios consistirán en conseguir asignar papeles gramaticales a las palabras que componen una oración

Procesador semántico

Objetivo, superar los problemas de los sujetos que no saben extraer el significado global y ordenar la información que presenta un texto

Memoria a corto plazo

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DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES

-Ejercicios de actividad mental.-Ejercicios psicomotrices.-Ejercicios de lenguaje.-Ejercicios de lectura y escritura.

Discriminación ortográfica

Una prueba para trabajar las dificultades en escritura, Disortografía.

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DISCRIMINACIÓN DE VOCALES

Es una prueba que trabaja discriminación de vocales, cerradas y semiabiertas

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PALABRAS DERIVADAS Y PALABRAS INVERSAS

prueba que consiste en discriminar palabras, así podemos ver que nivel de vocabulario tiene y hasta que punto tiene afectada la vía fonética.

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CONCORDANCIAS

Esta ficha trabaja las concordancias, y su nivel y manejo de estas.

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PARA AYUDAR AL NIÑO EN CASA

Letras con plastilina.

Ayudarle a aprenderse el sonido de las letras

-Puede utilizar códigos de color.

Puede utilizar códigos de color.

Ayúdele a realizar las tareas escolares

Agendas electrónicas, procesadores de texto, correctores de ortografía, pueden colaborar en su reaprendizaje.

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-NUNCA HAY QUE IDENTIFICAR LA DISLEXIA CON UN FRACASO...

...ELOGIE SUS HABILIDADES PARTICULARES