Presencia del Colegio en la Feria Internacional del Libro ... · Sin embargo, para que alcancemos...

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

!26 de febrero de 2007 !Año XXX

!Tercera Época !número 1,127! ISSNz 0188-6975

Presencia del Colegioen la Feria Internacional delLibro del Palacio de Minería

2 Gaceta CCH 1,12726 de febrero de 2007

Comunidad

El Consejo Académico delBachillerato (CAB) es unórgano colegiado del que

emanan propuestas de planeacióny evaluación de la vida académica.Tiene como principal propósitoconsolidar las tareas particulares yarticular las acciones académicas delos subsistemas del bachillerato dela UNAM, y las de éstos con losConsejos Académicos de Área y lasentidades académicas que losconforman. Nació como uno de losacuerdos del CongresoUniversitario de 1990, mismos quefueron asumidos por el ConsejoUniversitario, que aprobó sucreación en mayo de 1992,instalándose un año después.

EL CAB está constituidomayoritariamente porrepresentantes de profesores de laEscuela Nacional Preparatoria(ENP) y del Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH), y con laparticipación de autoridades yrepresentantes de alumnos de am-bos subsistemas, así comorepresentantes de investigadores,profesores y alumnos provenientesde los cuatro Consejos Académicosde Área.

Dentro de sus facultadesdestacan la formulación de políticasacadémicas generales para elbachillerato y la emisión de criterios,normas, disposiciones yordenamientos para la evaluacióndel personal académico delbachillerato y para la valoración deplanes y programas de estudios yde las condiciones para suimplantación.

El CAB funciona organizándose

en comisiones y toma acuerdos y opiniones académicas realizando sesiones ordinarias y extraordinarias.

¿Cómo está integrado y cuándo se renueva?

El CAB está formado por 70 integrantes, entre consejeros e invitados especiales. Sus integrantes son: elcoordinador y secretario del CAB; el director general del CCH y el secretario general; el director general de la ENPy el secretario general; cuatro representantes propietarios de los profesores (2 del CCH y 2 de la ENP) y susrespectivos suplentes de cada una de las áreas académicas en que está organizada nuestra Universidad (CienciasFísico-Matemáticas; Ciencias Biológicas y de la Salud; Ciencias Sociales y Humanidades; y de las Artes), en total32 profesores; 8 estudiantes propietarios (4 del CCH y 4 de la ENP) y sus respectivos suplentes, en total 16alumnos. Más tres representantes de cada uno de los otros cuatro Consejos Académicos de la Universidad: uninvestigador, un profesor y un alumno; en total 12 representantes de los otros Consejos Académicos. Más 6invitados especiales, 3 de la ENP y 3 del CCH.

Las elecciones de consejeros académicos del Bachillerato representantes de los profesores y de los alumnosse realizan cada 2 años. En el caso de los representantes de los profesores, sólo se renueva la mitad de losmismos, con el propósito de que exista mayor continuidad en el trabajo de este cuerpo colegiado.!

Órganos colegiados de la UNAM ydel CCH

!¿Qué es y qué funciones tiene el Consejo Académico del Bachillerato?

26 de febrero de 2007 3 Gaceta CCH 1,127

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HILDA VILLEGAS GONZALEZ

En el mejoramiento de laenseñanza de lasMatemáticas se dio un paso

y avanzamos. Sin embargo, paraque alcancemos nuestros objetivos,hay que ser francos, reflexionar yver cómo podemos ayudar, destacóRito Terán Olguín, director generaldel Colegio de Ciencias yHumanidades durante la reuniónque sostuvo con los profesores delárea de Matemáticas del PlantelSur, el 16 de febrero.

Los datos que arrojó lareducción del número de alumnosen los grupos de Matemáticas, de50 a 25, puntualizó, confirman quehay que seguir con las medidas yatender aquellos aspectos que aúnno están considerados: estaspláticas tienen importancia,queremos escucharlos y reforzarlos resultados de los alumnos en laasignatura de Matemáticas”.

Tras lo anterior, el titular delColegio exhortó a los profesores acompartir algunas propuestas, asícomo colaborar en aquellas quepróximamente se realizarán; al

mismo tiempo, los invitó a que a finales de este semestre vuelvan a reunirsepara revisar estos aspectos.

Posteriormente, durante su intervención, Rosalía Gámez Díaz, secretariade Planeación del CCH, expuso algunos resultados de las accionessustantivas instrumentadas al inicio del ciclo escolar 2006-2007, así como eldesempeño de los alumnos en el Examen Diagnóstico Académico,correspondiente al Plantel Sur, en ambos turnos.

Por su parte, Trinidad García Camacho, secretario de ProgramasInstitucionales del Colegio, describió algunas medidas destinadas al área deMatemáticas: Reuniones de balance, efectuadas desde el semestre ante-rior; Seminarios por materia, para detectar losavances y dificultades; Estudios e investigaciones:trayectoria estudiantil, organización de trabajoacadémico y experiencia por plantel; Material

educativo: acervo bibliográfico, software(geometer’s scketchpad 4) y calculadoras;Guías de trabajo y paquetes didácticos:grupos de elaboración y revisión,materiales en tiempo real, el enfoque comoeje de organización; Sitio electrónico:intercambio de opiniones, comunicación deprofesores y alumnos; y Formacióndocente: diseño por plantel, avancesdiferenciados por experiencia,competencias pedagógicas, habilidades

Presentan en el Plantel Sur el seguimiento alsubprograma de Mejoramiento de la Enseñanzade las Matemáticas

!Apertura al diálogo y a las propuestas para seguir avanzando

tecnológicas y actualizacióndisciplinaria, modalidades diversasy experiencia docente del Colegio.

Por su parte, Jaime FloresSuaste, director del Plantel Sur,presentó datos de este centro esco-lar sobre el porcentaje de losalumnos que no se presentaron asus clases del 2002 al 2006, los noacreditados y acreditados en estemismo periodo, tanto en el turnomatutino como en el vespertino, asícomo la distribución del personalacadémico.

Finalmente, durante esteencuentro, profesores del plantelexpusieron algunas situaciones quese presentan en sus clases yplantearon algunas propuestas paramejorar su trabajo en el aula.

Estuvieron presentes en lareunión José Chacón Castro,secretario de Informática y PatricioRosen Robles, presidente delConsejo Académico del área deMatemáticas. !


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CARMEN GUADALUPE PRADORODRÍGUEZ

La semana pasada concluyó lavisita a los cinco planteles delColegio de Ciencias y

Humanidades por parte de RitoTerán Olguín, director general deesta institución, y algunosfuncionarios que lo acompañaron,donde se presentaron los resultadosde la acreditación de Matemáticas I.De manera global y, en promedio,se incrementó en un siete por cientola acreditación respecto al ciclo an-terior.

Estas visitas, donde además deldirector general del CCH asistieronRosalía Gámez Díaz y TrinidadGarcía Camacho, secretarios dePlaneación y de ProgramasInstitucionales, respectivamente, asícomo Patricio Rosen Robles,

presidente del Consejo Académico del área de Matemáticas, tuvieron comofin presentar a los profesores de Matemáticas II el seguimiento delsubprograma Mejoramiento de la Enseñanza de las Matemáticas, unAcercamiento a la Trayectoria Escolar de los Alumnos de la Generación2007.

También se mostraron los resultados generales y por plantel de laacreditación de Matemáticas I (que concluyó el semestre pasado), así comolas acciones que se están efectuando y aquellas que están por desarrollarsedurante estas semanas, señaló en entrevista Trinidad García Camacho.

“Se les proporcionó a los maestros los resultados de la acreditación delprimer semestre con la finalidad de intercambiar apreciaciones sobre laexperiencia, los aspectos que hay que trabajar con especial atención y, demanera central, invitarlos a redoblar esfuerzos para mejorar los resultados”,informó.

De esta manera, se les presentó a los docentes seis medidas queapuntan a trabajar con una visión sistemática los retos que se tienen en esteámbito: mantener la evaluación-seguimiento del subprograma; impulsarestudios e investigaciones sobre la experiencia educativa; enriquecer yactualizar los materiales educativos en todas sus modalidades; entregarguías de trabajo y paquetes didácticos para apoyar el trabajo en las clases;la creación de un sitio electrónico para digitalizar el contenido matemático,además de su intercambio y comunicación; y, por último, la constitución deun programa de formación de profesores, que responda a las necesidadesy expectativas de la comunidad docente del área.

Sobre dicha información, los maestros asistentes emitieron susobservaciones y preguntas, teniendo como efecto un constante intercambiode puntos de vista. Entre los temas que resaltaron fueron el tamaño de los

Balance del subprograma Mejoramientode la Enseñanza de las Matemáticas!El Colegio transforma la enseñanza-aprendizaje de la asignatura

salones y los apoyos en la formacióndocente en cuanto a materialdidáctico.

Recordó que en el afán de queeste programa tuviera resultadossatisfactorios, se hizo la reduccióndel número de alumnos a 25, en losgrupos de Matemáticas I; seincrementó el banco de horas con lacontratación de nuevos profesores;se acondicionaron los nuevossalones; sin olvidar la entrega demateriales didácticos, la instalaciónde nuevos softwares en los equiposde cómputo de los planteles, entreotras acciones.

El titular de la Secretaría deProgramas Institucionales resumióque los tres puntos que secumplieron durante dichas visitasfueron: mostrar los resultados de laacreditación de Matemáticas I;aclarar lo que se está haciendo delplan de trabajo y conocer lasobservaciones e inquietudes de losmaestros de esta área.

Asimismo, reconoció que “estaes una oportunidad que el Colegioestá teniendo; ninguna otra instituciónprueba una iniciativa como ésta. Conesto se pretende innovar laenseñanza de las matemáticas”.

Destacó que “lo más importantees que este programa llegó paraquedarse”, por que los estudiantesque terminan Matemáticas I y IIcontinuarán con esta modalidad enMatemáticas IV y V, y la generación2008, que ingresa en agosto, lorecibirá también.

Finalizó exhortando a todos losparticipantes en la enseñanza de lasMatemáticas del Colegio a redoblaresfuerzos para mejorar aún más losresultados.!


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TANYA GUERRERO

Una destacada académicaque por sus laboresrelevantes en su ámbito fue

reconocida con la Cátedra EspecialRosario Castellanos.

Profesora fundadora delColegio de Ciencias y Huma-nidades, Plantel Vallejo, y ha sidodesde entonces consejeraacadémica y asesora de tesis delgrado de licenciatura, maestría ydoctorado de algunos de losprofesores de dicho centro escolar.Es una mujer preparada y sencillaque actualmente imparte clases deTaller de Lectura; es analista detextos y dicta conferencias. Este esel perfil de Reyna Barrera López,con quien conversamos.

¿En que consiste elreconocimiento?

Es una distinción sujeta a con-curso, para profesores del área deTalleres de los cinco planteles, quehayan realizado laboresacadémicas relevantes. La cátedrarecibió ese nombre, porque cuandofue creada se pensó en unpersonaje sobresaliente en lasletras mexicanas como es el casode la escritora mexicana RosarioCastellanos (1925-1974), quien fueuna mujer muy importante en lacultura del país, como poeta, enprimer lugar y como excelentenarradora de cuento y novela, queademás ejerció el periodismo y ladocencia universitaria, de maneraejemplar, hasta convertirla enembajadora de México en Israel.

¿Cuáles son los méritos que

se consideraron para otorgarle esta distinción?Es probable que se haya tomado en cuenta mi experiencia no sólo

como maestra del área de Talleres, donde he dado clase de Taller deLectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental de primero acuarto semestre y de Lectura y Análisis de Textos Literarios en quinto ysexto semestres; la producción en textos de apoyo al aprendizaje, comoguías y cuadernos de trabajo; mi constante hábito de publicar notas, artículos,antologías y reseñas sobre la actividad cultural en el CCH, como en lasección Zona de Teatro publicada en Gaceta CCH; también los cursospara profesores, conferencias y pláticas sobre literatura, además de miparticipación en algunos proyectos y programas educativos del Colegio.

¿Cómo cree que esta distinción repercuta en su labor educativa?Me ha comprometido a dar más, a mejorar tanto mis clases como el trato

con los alumnos y a ahondar en las investigaciones educativas que se hanoriginado en la Secretaría de Planeación y cuya continuación es necesaria

¿Se siente inspirada por Rosario Castellanos?Por supuesto, ya que tuve el honor de ser su alumna en la Facultad de

Filosofía y Letras, desde entonces ella ha sido para mí un ejemplo literarioa seguir.

¿Qué otros personajes destacados en su campo le inspiran a ustedpara superarse y trabajar?

Otras mujeres como Elena Garro, Beatriz Espejo y hasta algunasdramaturgas como Sabina Berman, Leonor Azcárate y Estela Leñero.

¿Cuáles son sus pasiones académicas?La lectura y la escritura. Entre las autoras que me apasionan está, en

primer lugar, Marguerite Yourcenar. Lo que más me gusta escribir es poesíay crónicas matutinas en una especie de diario donde trato todo asunto deldía que tiene qué ver conmigo o con la ficción que me creo.

¿Cuáles son los aspectos que más le gustan del Colegio?La gran libertad que existe para poder organizar los propósitos

Reconocimiento a la experiencia y capacidaddocente

!Cátedra Especial Rosario Castellanos a la profesora Reyna Barrera López

educativos, para “inventar”estrategias didácticas con losprogramas que ofrecen toda clasede posibilidades de enseñar aun aaquellos que tienen problemas deaprendizaje. El CCH es un giganteque no se da por vencido realizandoun trabajo fino e intelectual.

¿Si no hubiera escogido lacarrera que eligió, cuál otra hubieraelegido?

Me hubiera gustado ser biólogao geóloga, quisiera que la educaciónactual tuviera como meta, ademásde la lucha por la paz, elmejoramiento del medio ambiente,respetando la vida de los demás,incluyendo a los animales y a lasplantas, o más bien a todos los reinosque existen en la Tierra.!

Rosario Castellanos(1925-1974), quien fue

una mujer muy importanteen la cultura del país, como

poeta, en primer lugar ycomo excelente narradorade cuento y novela, que

además ejerció elperiodismo y la docenciauniversitaria, de manera

ejemplar, hasta convertirlaen embajadora de México

en Israel


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IGNACIO VALLE BUENDÍA

Un punto importante en estareunión es el encuentro yreencuentro de profesores,

quienes de manera colegiadaanalizan y establecen propuestaspara el mejoramiento de laenseñanza, aseguró Miguel ÁngelRodríguez Chávez, director delPlantel Oriente, al clausurar lostrabajos del VI Encuentro deProfesores del área de Matemáticas,celebrado el 15 y 16 de febrero.

Ante la presencia de profesoresde reciente ingreso, de carrera y deasignatura, Rodríguez Chávezdestacó que siempre serátrascendente que un mayor númerode docentes intervengan en lasdecisiones que beneficien a laacademia, sin perder de vista laformación de los estudiantes.

Durante el Encuentro, cuyatemática en unos de sus puntos seorientó al análisis y discusión de lareducción de 25 alumnos por grupo,donde se hicieron planteamientospara el funcionamiento docente yevaluación de los resultadosacadémicos, el director del PlantelOriente resaltó que es gratoobservar en esta actividad aprofesores noveles que hoy ya seinteresan por la integración al trabajodel área, lo cual enriquece laparticipación y las proposiciones detodos.

Otra temática abordada porprofesores de los turnos matutino yvespertino, fue respecto delPrograma de Formación deProfesores, punto donde se

discutieron y analizaron criterios para la organización de tópicos para laasignatura de Matemáticas e instancias que deben participar. Bajo estecriterio, Rodríguez Chávez demandó a los profesores a seguir esforzándoseen su quehacer académico y trabajar en conjunto, pues la prioridad prin-cipal de la institución es formar universitarios bien preparados y útiles a lasociedad.

En esta reunión, a la cual asistieron más de 50 profesores, también sehabló de un Proyecto académico de cómputo que incluye un planteamientode una política académica en cuanto a funcionamiento y coordinación de

Análisis y propuestas colegiadas para elmejoramiento de la enseñanza de lasmatemáticas!VI Encuentro de Profesores del área de Matemáticas del Plantel Oriente

las instalaciones de cómputo para ladocencia. A este respecto, y alreferirse a los apoyos que seproporcionan al área de Matemáticas,a través de la Coordinación deCómputo, Rodríguez Chávez destacóque ésta ha ofrecido los serviciosespecíficos que corresponden a esaárea, sin descuidar los requeri-mientos solicitados por losprofesores. Por ello, solicitó a losasistentes establecer claridad en lasfunciones que le competen a esaCoordinación y al quehacer docentede quienes imparten las materias deMatemáticas, Cómputo y Cibernéticay Computación.

En este VI Encuentro, el cual fueorganizado por los profesores ArturoÁvila Curiel, Juan Celis Maldonado,Francisco Hernández Reyes, MartínMejía Ramos, Genoveva Olguín,Víctor Pérez Torres y Victoria PopocaYáñez, también se planteó ladiscusión de la Modificación delEstatuto de Personal Académico dela UNAM (información del procesode cambio institucional y propuestas),además de los exámenesextraordinarios, temas que fueronpospuestos, pero que seránretomados en breve, mediante unacomisión propuesta por el ComitéOrganizador del Encuentro.Asimismo, se abordó “El acuerdopolítico”, el cual versó sobre las reglasde funcionamiento entre losprofesores de la Academia, en par-ticular los mecanismos denombramiento de sus representantes,tales como el jefe de sección,coordinadores, Comisión Dicta-minadora, entre otros.!


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SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Con un llamado a trabajarenfocados a las metasseñaladas en el Plan Gene-

ral de Desarrollo 2006-2010 delColegio de Ciencias y Humanidades,Rito Terán Olguín, director generaldel Colegio, dio la bienvenida en susnuevos cargos a María del RocíoSánchez Sánchez, jefa de seccióndel área de Talleres; Martín SabinoCruz Hernández, jefe de sección delárea de Ciencias Experimentales yArturo Pedroza González, auxiliar enel Departamento de Francés.

Asimismo, Rito Terán recordó elreciente recorrido por los cincoplanteles del Colegio, en el que sedio seguimiento al subprograma deMejoramiento de la Enseñanza delas Matemáticas, y señaló que “todossomos importantes en el Colegio, hayque escuchar a los profesores yvalorar sus opiniones para definirmetas a alcanzar”.

De la misma forma, al referirse altrabajo en la Secretaría Académica,

expresó que “hay que tener grandisposición hacia el trabajo cooperativo,sin ninguna reserva, porque cuandouno empieza a desarrollar este tipo deactividades es valioso el consejo yorientación de los compañeros, esa esuna auténtica actitud que ayuda afortalecer a los equipos”.

Por su parte, José Luis MorenoRodríguez, secretario académico, hizoénfasis en laresponsabilidad dela Secretaría a sucargo para lograr elfortalecimiento de

los órganos colegiados, así como para mejorar lacalidad de la docencia, señalando la importancia decrear nuevos cuadros académicos para fortalecertodas las áreas del Colegio.

También destacó la trayectoria de los profesoresrecién designados, y los exhortó a integrarse al equipopara conseguir las metas planteadas en el Plan Gene-ral de Desarrollo.

Rocío Sánchez, Martín Cruz y Arturo Pedrozacoincidieron en que se trata de una oportunidad paramejorar profesionalmente y agradecen a la instituciónpor la confianza depositada en ellos para llevar a cabolas distintas acciones, al mismo tiempo que expresaronsu disposición para colaborar con toda la comunidad.

Síntesis curricular

María del Rocío Sánchez Sánchez eslicenciada en Lengua y Literatura Hispánicas por laUNAM, además de contar con el 100 por ciento de loscréditos de la maestría en Lingüística Hispánica. Haimpartido clases en el Plantel Vallejo desde hace 24años en las asignaturas de TLRIID I y II.

Martín Sabino Cruz Hernández es licenciadoen Biología por la Universidad Veracruzana, impartelas materias de Biología I a IV en el Plantel Orientedesde hace 6 años, donde también fue coordinadoracadémico del área de Ciencias Experimentales, en el

Nombramientos en jefaturas y Departamentode la Secretaría Académica del Colegio

!Privilegiar el trabajo colegiado y la cercanía con los profesores, las prioridades

periodo de 2004 a 2007.

Arturo Pedroza Gonzálezestudió la carrera de Lengua yLiteratura Modernas Francesas enla Facultad de Filosofía y Letras dela UNAM. Es profesor de Francésen el Plantel Naucalpan desde hacetres años.!


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FERNANDO ROSALES

Los estudiantes de las OpcionesTécnicas adquieren mayorresponsabilidad y

compromiso con su educación,porque aprovechan al máximo lasoportunidades que la instituciónpone a su alcance para formarsecomo técnicos en diferentesespecialidades, lo anterior fueexpresado por Angélica GalnaresCampos, directora del PlantelNaucalpan, durante la ceremoniade entrega de diplomas a los

Opciones Técnicas:responsabilidad y compromiso!Ceremonia de entrega de entrega de diplomas a los egresados delPlantel Naucalpan

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

La IV Antología del Encuentrode Creación Literaria delColegio de Ciencias y

Humanidades fue presentada el 22de febrero en la XXVIII FeriaInternacional del Libro en el Palaciode Minería, a la que acudieronprofesores, estudiantes de los cincoplanteles del Colegio acompañadosde sus familiares.

“Los jóvenes son vulnerablesal mundo y frente a los sentimientosde coraje y rabia aparecen losrincones del amor, del delirio, de lavida y la no vida”, señala en laAntología Ismael ColmenaresMaguregui, jefe del Departamentode Difusión Cultural del CCH.

El libro reúne los textos y eltrabajo de alumnos del CCH,quienes a través de la narrativa y lapoesía exponen temáticas diversascomo el amor y el desamor, la alegríay la tristeza, la vida y la muerte, loque les rodea y que para ellos fueronlos elementos para crear susescritos.

Los cinco planteles queconforman el CCH encuentran unespacio para manifestar lasensibilidad, mostrada en losencuentros literarios organizadospor el Departamento de DifusiónCultural, donde se dan cita tantoalumnos como docentes paraexteriorizar su faceta de escritores.

Desde el primer Encuentro y laprimera Antología, “la participaciónde la comunidad del Colegio estáen aumento, son cada vez másentusiastas porque ven en unapublicación su trabajo”, apunta enla IV Antología la coordinadora de

Apoyo Académico del Departamentode Difusión Cultural, Cristina Arroyo.

“En este caso los alumnos queasisten a los talleres de CreaciónLiteraria manifiestan a través de laprosa o del verso su realidad ofantasía, o bien las vivencias yexperiencias que al fin y al cabo sonel motivo de su creatividad. Hanaprendido que ésta no es propia delos genios o de los sabios, sino quetodo hombre puede ser creativo si lodesea”, anota en la introducción dellibro la profesora Esperanza YolandaVargas Gómez.

La obra se conformó por 17textos en la narrativa y de 34 poemasen poesía , con la participación de 43alumnos.!

Presentan la IV Antología del Encuentro deCreación Literaria del CCH en la FeriaInternacional del Libro

!El Colegio,espacio deexpresión para lanarrativa y poesía desu comunidad


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egresados de Opciones Técnicas de la comunidadnaucalpense, efectuada el 15 de febrero.

Aseguró que las Opciones Técnicas les permiten a losjóvenes construir un futuro sólido para apoyar sus futurasactividades profesionales y personales. Felicitó a losestudiantes quienes ven sus esfuerzos premiados al recibir eldiploma que avala sus aprendizajes y habilidades. Indicóque adquirieron los conocimientos teórico-prácticos ydesarrollaron sus capacidades para seguir sus estudios delicenciatura o acceder al campo laboral como técnicos. Alhablar de la familia, comentó que tiene un papel importante enla preparación de los jóvenes, ya que los padres los apoyaneconómicamente, pero particularmente con palabras dealiento y consejos; en este contexto, conminó a los estudiantesa ser agradecidos con su familia y continuar por el senderode la preparación que les garantice mayores aprendizajespara obtener mejores resultados profesionales y personales.

Al participar en representación de los alumnos, MixiRamírez Pérez Ortiz comentó que con la entrega del diplomase cierra de forma exitosa un ciclo especial, porque a travésde las Opciones Técnicas tienen la oportunidad deexperimentar y adquirir conocimientos nuevos que son unaherramienta valiosa.

Indicó que cuando eligen cursar una opción técnicacuentan con la experiencia y apoyo de los profesores deesta disciplina, quienes les transmiten sus conocimientos paraponerlos en práctica en las instituciones donde realizan susprácticas profesionales.

Mencionó que en sus cursos de Opciones Técnicas seformaron un criterio sólido y adquirieron autoconfianza paradescubrir sus capacidades. Aclaró que el verdadero futurode una persona comienza con un compromiso absoluto consus estudios, por lo que es conveniente valorar lo que haceny sentirse orgullos. Finalmente, agradeció el apoyo de lospadres de familia quienes los impulsaron a continuar con supreparación.

Por su parte, el profesor José Manuel González Soto,

jefe del Departamento de Opciones Técnicas del Colegio, indicó que nuestrainstitución tiene el cometido de ser un órgano educacional innovador, y eneste proceso las opciones técnicas permiten formar a los jóvenesextracurricularmente con las herramientas que les permiten crecerprofesionalmente. Agregó que el Departamento se preocupa por brindar alos estudiantes calidad, tanto en el nivel académico de los profesores, comoen los programas de estudio para garantizar que adquieran conocimientospara realizar un trabajo sobresaliente y respaldar el prestigio institucional.Reconoció la labor de los profesores de las diferentes opciones técnicas,quienes participan de forma directa en la formación de estudiante paraapoyar y garantizar el triunfo de cada uno de los alumnos.

A la ceremonia acudieron los profesores de las Opciones Técnicas delPlantel, quienes recibieron el aplauso de sus alumnos; también estuvieronpresentes la secretaria de Servicios Estudiantiles y la coordinadora deOpciones Técnicas del Plantel, Guadalupe Mendiola Ruiz e Ileana PoussoVillegas, respectivamente.!

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ANA BUENDÍA YÁÑEZ

¿Después del bachillerato qué?,¿qué quiero ser?, ¿quécarrera quiero estudiar?

Interrogantes como éstassuelen ser difíciles de responder paraalgunos jóvenes, sin embargo,aunque parezca que tomar unadecisión de este tipo es complicadoy el miedo a equivocarse puede serestresante, sí se cuenta con lainformación necesaria y unaadecuada orientación, el procesoserá más sencillo.

Con actividades como laexposición del Estudiante Orienta alEstudiante, selección de materiaspara quinto y sexto semestres yalternativas remediales, se pretendióbrindar orientación a los alumnospara que tengan mejores elementosque les permitan tomar decisionesmás acertadas.

La feria de orientaciónvocacional Estudiante Orienta alEstudiante, que se llevó a cabo en

la explanada central del PlantelAzcapotzalco, del 12 al 16 defebrero, es un evento organizadocada año por la Dirección Generalde Orientación y ServiciosEducativos (DGOSE), cuyo princi-pal objetivo es proporcionar apoyoa los jóvenes para la toma de unadecisión tan importante como laelección de carrera profesional,comentó Alma Delia FernándezGarcía, responsable del evento enel centro escolar.

La feria, explicó, consiste en “lacolaboración de estudiantes de lasdiferentes facultades de la UNAM yde algunas de carácter privado, queproporcionan información a losjóvenes del CCH sobre la carreraque cursan, los requisitos deingreso, planes de estudio, duraciónde la carrera, campo laboral,etcétera, además de aclararlesdudas e inquietudes”.

Asimismo, Fernández Garcíaagregó que por parte delDepartamento de Psicopedagogía

La información esclave para unadecisión acertada

!Actividades de orientación vocacional en elPlantel Azcapotzalco

también se les explicó a los alumnos de cuarto semestre sobre la selecciónde materias que cursarán en su último año de bachillerato, de ahí la importanciadel evento, ya que la selección de materias dependerá de la carrera quequieran estudiar; “son decisiones de suma importancia para su vidaprofesional”, concluyó.

Por último, en las salas Juan Rulfo y Sor Juana Inés de la Cruz seorganizaron pláticas informativas acerca de las alternativas remediales queofrece el Plantel, donde se destacó la importancia de aprovechar al cien porciento estas oportunidades y de elaborar un plan de regularización paraevitar el rezago escolar e, incluso, la deserción.!

La Universidad Nacional Autónoma de México yEl Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Azcapotzalco,

por medio del Museo Vivo de Plantas

Convocan

A la comunidad del Colegio a participar en el Primer Concurso de FotografíaCientífica

“Las Joyas en Flor de México”

Considerando las siguientes bases:1. Podrá participar toda la comunidad de los cinco planteles (profesores ytrabajadores), así como alumnos de cualquier turno y semestre.2. Se aceptarán un máximo de tres fotografías por participante, en las que seaborde el tema de las flores mexicanas (a reserva de tratarse de una secuenciade floración).3. Las fotografías deberán ser inéditas, sin retoque y tomadas por fotógrafos noprofesionales.4. Habrá dos categorías: impresión en papel y digital.5. Todas las fotografías deberán entregarse impresas en papel mate a tamaño 8 X10 (carta) e ir acompañadas por un respaldo magnético (CD, diskette o negativo),en sobre cerrado.6. El autor deberá anexar junto con la obra los siguientes datos:a) Nombre del autor.b) Número de cuenta o trabajador.c) Plantel de procedencia.d) Título de la obra.e) Motivos y reseña de la obra, incluyendo nombre común y científico de laespecie (máximo 10 renglones).f) Tipo de cámara y accesorios, exposición, velocidad ASA/DIN, pixelaje, ymodo de toma de imagen, según sea el caso.7. El material será evaluado por un comité interno y se devolverá al finalizar elconcurso.8. Las doce mejores obras serán publicadas en el calendario escolar del MuseoVivo de Plantas 2007-2008.9. A todos los participantes de este evento se les entregará constancia departicipación.10. Los interesados en participar deberán entregar sus fotografías antes del 20 deabril de 2007 a las 19:00 horas en las instalaciones del Siladin, con el profesorGregorio Bautista García o en el Departamento de Difusión Cultural, con JavierRuiz Reynoso, Plantel Azcapotzalco.11. La presentación de los trabajos ganadores se realizará el 3 de mayo en elmarco del Tercer Coloquio de Iniciación a la Investigación Científica del MuseoVivo de Plantas.12. Cualquier caso no previsto en esta Convocatoria será resuelto por el ComitéOrganizador.

Para mayores informes acudir con el profesor Federico Rivera Balboa en elsalón P12, de 17:00 a 21:00 horas, o en el correo electrónico:[email protected]

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Primer Encuentro del Programa de Jóvenes Hacia la Investigación en Ciencias Naturales

A realizarse el 25 de abril del 2007, en la Séptima Muestra de Materiales de Apoyo al Aprendizaje en el Plantel Oriente, de 10:00 a 14:00 y de 16:00a 19:00 horas.

BASES1. Podrán participar los alumnos pertenecientes al Programa de Jóvenes Hacia la Investigación en Ciencias Naturales y del Programa de Estaciones

Meteorológicas.2. La participación podrá ser individual o en equipo, con un máximo de cinco integrantes.3. Los interesados deberán registrar los trabajos de investigación realizados durante el ciclo escolar 2006–2007 a partir de la publicación de esta

convocatoria y a más tardar el 21 de abril, indicando el tipo de presentación, como a continuación se señala:a) Cartel: elaboración de un cartel de acuerdo con las especificaciones señaladas abajo.b) Ponencia: presentación del trabajo de investigación de forma oral, apoyada con equipo audiovisual o multimedia.c) Exposición de modelo, prototipo o maqueta: presentación de un modelo, ya sea funcional o estático que incluya los aspectos fundamentales

de la investigación.4. El trabajo se inscribirá por materia: Biología, Química, Física, Ciencias de la Salud, Psicología o Matemáticas.5. Los participantes deberán entregar el trabajo de investigación por escrito en cualquiera de las modalidades, por duplicado, en original y copia, de

acuerdo con el siguiente formato:

a) Portadab) Título del trabajo h) Método y técnicas utilizadas durante la investigaciónc) Resumen (máximo en 120 palabras)d) Planteamiento del problema i) Resultados (incluyendo tablas, gráficas, fotografías, etcétera)e) Objetivos j) Análisis de resultadosf) Hipótesis k) Conclusionesg) Marco teórico l) Fuentes consultadas

6. Los ponentes deberán considerar 10 minutos para la exposición oral y cinco minutos para atender las preguntas.7. El trabajo podrá haber sido elaborado de forma experimental, como estudio exploratorio o documental.8. El cartel deberá:

a) Incluir los aspectos relevantes de la investigaciónb) Ser elaborado en papel ilustración o arcelc) Medir 100 cm X 80 cmd) Presentarse en forma verticale) Utilizar letra de molde, si es el caso, mayor a 1.5 cm de tamañof) Ilustrarse con fotografías, esquemas y gráficas con libertad en el diseño y colorg) Señalar el pie de foto, escrito a un máximo de 1 cmh) Incluir una ficha indicadora colocada en el extremo inferior derecho incluyendo los datos del plante, autor(es), y asesori) Ser expuesto en los lugares indicados y explicados por los integrantes del equipo, quienes permanecerán en el lugar asignado para exhibir el

cartel hasta el momento que finalice el evento

9. El modelo, prototipo o maqueta deberán presentarse en una base rígida con el título escrito en letra de molde no menor a 2 cm de tamaño y unatarjeta indicador de 12.5 cm X 7.5 cm con los siguientes datos:a) Títulob) Breve explicación del objetivo y funcionamientoc) Nombre del autor o autoresd) Plantele) Nombre del asesor

10. Los trabajos de investigación (incluyendo cartel, modelo, maqueta o prototipo) se entregarán hasta el 14 de abril como fecha límite, en elDepartamento de Jóvenes Hacia la Investigación en Ciencias Naturales, con los responsables del programa en cada plantel o en calle San Francisco núm.400, 5° piso, col. Del Valle. Para mayor información comunicarse con la Biól. Lucía Herrera Velázquez al 5448-3859 y 5448- 3863 o con el I.Q. RafaelRuiz Mendoza ([email protected]).

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de la Secretaría deServicios de Apoyo al Aprendizaje y del Programa de Jóvenes Hacia la Investigación enCiencias Naturales, convoca a los alumnos y profesores pertenecientes al Programa a participaren el:

1 2 Gaceta CCH 1,12726 de febrero de 2007Texto: Hilda Villegas González/Fotos: Jesús Ávila Ramírez/ DG Reymundo Ramírez Martínez


Nuestros trabajadores

Los escenarios donde se desempeñan son diversos. Son hombresy mujeres que día a día con su trabajo colaboran en elfuncionamiento del Colegio. Son parte de él. Viven y compartenel caminar de esta gran institución. Han acompañado intensasjornadas, atrás de un escritorio, en la organización del trabajoadministrativo, en la reparación de muebles y diferentesaccesorios, en el ordenamiento y limpieza de los espacios, en laprocuración de las áreas verdes, desde la maquina de escribir,la fotocopiadora o la computadora, en los laboratorios o labiblioteca.Su trabajo no es ajeno y son pieza fundamental para seguir

en el camino.


Comunidad

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Dicho en palabras sencillas,el arte del bel canto es elarte de unir los sonidos más

bellos de la voz a la articulación dela palabra. Para que esto suceda,hacen falta dos instrumentos, la vozy la expresión: como dos grandesríos que brotan de dos fuentesdistintas, pero que confluyen en unosolo, en el mágico momento de larepresentación o ejecución de unapieza, porque el arte del cantoconsiste justamente en colorear lapalabra con expresión, dominandoel propio instrumento natural, la voz.

Como parte del programa deBellas Artes en la UNAM, sepresentó en el Plantel Azcapotzalcoel concierto El arte del bel canto,con la finalidad de difundir este arteentre la comunidad del bachilleratouniversitario y enriquecer suproceso de formación integral ysensibilizarla a las manifestacionesartísticas.

Durante el concierto, ofrecidoel 19 de febrero, se presentaronuna docena de piezas interpretadaspor Belinda Ramírez, soprano;Mayté Cervantes, mezzosoprano;Luis María Bilbao, tenor, y José LuisGonzález, pianista, entre las quedestacaron Vals de la Musetta,

Habanera, La donna e mobile, Ninfa hechicera, Zapateado, No puede ser,Júrame, Alma mía, Granada, etcétera.

Ante un auditorio abarrotado por los jóvenes, el comentarista AlfonsoNavarrete explicó que la voz humana es un instrumento en sí mismo, “uncantante genera sonidos cuando el flujo de aire de sus pulmones hacevibrar las cuerdas vocales”. La voz humana es producida por la columnade aire que sale por la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales y, luego depasar por la faringe en su ruta ascendente, no sale por los orificios anterioreso narinas de las fosas nasales sino por la boca, donde se imposta cuando elcantante la hace que percuta y rebote en el paladar para que adquieraresonancia y por último, antes de ser emitida al exterior, es articulada condiversos órganos como el velo del paladar, boca, lengua y piezas dentarias.La frecuencia es controlada por la tensión de las cuerdas vocales y lacalidad del tono por la forma del tracto vocal.

En el canto, dijo, es imprescindible controlar muy bien la respiración,pues con ella se emite el sonido. Es en el canto donde las características dela voz, como el timbre, tono e intensidad, se ponen de manifiesto y determinanlas diferencias de cualidad.

Explicó que para las voces de hombre existen: la grave (contrabajo),media (barítono), y aguda (tenor). Para las voces de mujer: grave (con-tralto), media (mezzosoprano) y aguda (soprano).

Una voz no puede servir para interpretar toda la música existente, tieney debe ser conocedora de sus limitaciones, para ello sirve la clasificación dela voz, para conocer sus posibilidades en la interpretación, evitando elesfuerzo muscular impropio, que terminaría dañando la laringe.

Para poder obtener todos esos colores solicitados por el poeta, por lamúsica y, hasta hace un tiempo, también por el director de orquesta, hayque tener alma —eso dice Verdi—, es decir, un temperamento musical y

El arte del bel canto en el Plantel Azcapotzalco

!Conciertos comentados para estudiantes

teatral de primer orden, para poderfundirlo todo en un hechoexpresivo… artístico.

Luego del recital, algunosestudiantes coincidieron ensubrayar lo maravilloso que esdisfrutar de espectáculos quedifícilmente podrían presenciar enotros lugares, “este es sólo uno delos grandes beneficios que tenemoscomo universitarios”, señalóEsteban López Archundia.

Asimismo, Guadalupe MartínezHuerta comentó que “la gente no letiene miedo a la ópera, lo que pasaes que no le gusta ir a algodesconocido, no le gusta tomarriesgos, prefieren ir a lo que yaconocen, como por ejemplo el cine,pero es muy padre poder acercarsea todas las manifestacionesartísticas, sobre todo a aquellas queno se tienen tan a la mano”.

Por último, Gabriel CastroGonzález manifestó que “unos nosconformamos con emplear nuestravoz de forma rudimentaria, en lavida cotidiana, mientras que otroshan hecho de ella un auténticoinstrumento de trabajo. Esa vozcultivada, apta para el canto, es todoun espectáculo”.!


Comunidad

CARMEN GUADALUPE PRADORODRÍGUEZ

Estudiantes de los cincoplanteles del Colegio deCiencias y Humanidades

con altas capacidades atléticasparticipan en los Juegos DeportivosIntra CCH 2007, que se efectúan apartir de hoy, 26 de febrero, al 31de marzo, en las diferentes sedes einstalaciones del Colegio y CiudadUniversitaria.

“Acondicionamiento físico,básquetbol, fútbol, volibol, natación,atletismo, gimnasia aeróbica yartística son las actividades en lasque los alumnos participan. Lasramas y categorías son juvenilmenor y juvenil mayor en hombres,y única en mujeres”, informó ÚrsuloGabriel Hernández Serrano, jefe delDepartamento de Educación Físicade la Dirección General del Colegio.

Los propósitos fundamentalesde estos Juegos, señaló, es que losjóvenes sepan que es tan importantela convivencia como la competencia,por ello el lema de estos torneos es“competir y convivir a partir deldeporte”.

Resaltó que los resultados quesurjan de estas actividades sedifundirán, destacando de manerasignificativa a los estudiantes quesobresalgan, de tal manera que sevalorará el esfuerzo de los jóvenes.

Asimismo, el Departamentoencargado de estas actividades,indicó, divide su misión en dosgrandes áreas: en la clase deEducación Física y a las cuestionesdeportivas, por lo que uno de lospropósitos fundamentales es que losalumnos se formen hábitos y valores

positivos para su vida personal, así como una identidad y orgullo universitarioa partir de la práctica atlética.

Para los profesores, a los estudiantes que practican algún deporte seles brinda apoyo para que continúen desarrollándose. No obstante, paraquienes no realizan ninguna actividad atlética se les ofertan diferentesactividades atractivas con el fin de captarlos a la práctica física.

Vínculos con la ENP

Por otra parte, el 8 y 9 de febrero Hernández Serrano y Yuri AgustínDomínguez Ávila, secretario auxiliar del Departamento de Educación Físicade la Dirección General del Colegio; Silvia Ríos Palacios, responsable delárea de Metodología de la Dirección General de Actividades Deportivas yRecreativas de la UNAM, y Ana María Sánchez Robles, jefa delDepartamento de Educación Física de la Dirección General de la Escuela

Competir y convivir a partir deldeporte!Juegos Deportivos Intra CCH 2007

Nacional Preparatoria, se reunieronen esta última dependencia parahablar sobre las pruebas de lascapacidades físicas que se aplican alos estudiantes en los dossubsistemas del bachillerato de laUNAM.

En esta reunión se detectó quelos dos utilizan diferentes protocolos.En cuanto a la Evaluación de lasCapacidades Físicas Condicionales,el CCH valora potencia, velocidad,flexibilidad y fuerza, al igual que laENP, “la única diferencia es que laPreparatoria califica potencia,mientras que el Colegio, resistencia”,señaló Hernández Serrano.

En lo que respecta a laEvaluación de las CapacidadesFísicas Coordinativas, ambosbachilleratos califican coordinación,ritmo y equilibrio.

Por último, resaltó la importanciade la vinculación, comunicación yacercamiento para compartirproyectos entre estos dossubsistemas universitarios. “Elobjetivo de ambos es ofrecer a losalumnos una Educación Física yactividades deportivas de calidad”,concluyó.!

Los propósitosfundamentales es que los

alumnos se formen hábitosy valores positivos para su

vida personal, así comouna identidad y orgullo

universitario a partir de lapráctica atlética


HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

La práctica de una actividad físicatrae consigo beneficios que seven reflejados en varios

aspectos de la vida de quien larealiza. Cada disciplina deportivaenfatiza habilidades o fortalecevalores que permiten al ser humanodesempeñarse mejor, señaló enentrevista Érick Temusin ÁvalosLara, profesor del Departamento deEducación Física del PlantelNaucalpan.

Encargado de la disciplina debásquetbol, Ávalos Lara subrayóque los resultados de practicar unaactividad física son abundantes,pues los jóvenes tienen en esteaspecto una rica gama deposibilidades para adquirir odescubrir destrezas que les serviránen varios espacios. El básquetboldesarrolla, para quien lo practica,fuerza, flexibilidad, coordinación,agilidad mental, inteligencia,responsabilidad, valentía, trabajo enequipo, solidaridad y seguridad ensí mismo.

Si una persona insegura realiza ejercicio en combinación con eljuego, poco a poco se da cuenta de que puede hacerlo y, además, sedivierte. Ahora bien, cuando se utiliza el juego para enseñar, se realizaun aprendizaje significativo, que es lo que busca nuestra Universidad,es decir, que sea palpable en la vida cotidiana de los alumnos. LaEducación Física es movimiento y éste provoca el aprendizaje, lo cual haestado presente en nuestra vida: aprendemos con el movimiento.

Sobre lo anterior, puntualizó que la promoción del deporte es uno delos objetivos que el Colegio de Ciencias y Humanidades persigue, ya quela formación de los alumnos se originará de manera integral. En el PlantelNaucalpan, a pesar de las condiciones de espacio para la práctica delejercicio, no nos hemos detenido y seguimos con la camiseta bien puestapara continuar alcanzando buenos resultados.

Entrenamos fuerte para los próximos torneosde Intra CCH, destacó, “los muchachos secomprometen, prácticamente por el gusto deldeporte. Esperamos obtener un primer lugar conla selección de básquetbol de mujeres y un primerlugar con el equipo de varones en las categoríasmayor y menor. Nuestro Plantel ha destacadoen varias disciplinas, desde fútbol soccer,atletismo, gimnasia, entre otros. Además de quesomos el único Plantel que tiene la disciplina denatación”.

Finalmente, Ávalos Lara invitó a los alumnosa que se acerquen al Departamento e integrarse

La Educación Física, fundamental en eldesarrollo del alumno

!La práctica del básquetbol fortalece valores de convivencia

a cualquiera de las diferentesdisciplinas existentes. “Hay muchasopciones que los jóvenes puedenescoger, por lo que pueden ocuparsu tiempo libre en algo que les vagustar y a la larga les servirá”.!


Comunidad

Los estudiantes de laUniversidad Nacional formanparte de una institución que

les brinda derechos, pero tambiénobligaciones, las cuales debencumplir, pues son necesarias paragenerar un ambiente académico,como es la transmisión deconocimientos, formación deprofesionistas, investigación yavance de la ciencia y difusión dela cultura, afirmó Leoncio LaraSáenz, director de la Defensoría delos Derechos Universitarios, anteestudiantes del Plantel Naucalpan.

Al impartir la conferenciaDerechos Universitarios el 12 defebrero en dicho centro escolar, elponente señaló que es unaresponsabilidad de la institucióndifundir entre los alumnos lanormatividad de la máxima casa deestudios, pero también losuniversitarios deben conocer yrespetar la Legislación.

Los jóvenes deben serconscientes de que la UNAM tieneun conjunto de normas jurídicas conuna estructura similar a la del Estadomexicano, con una Ley Orgánicaque tiene características semejantesa las de la Constitución Política delos Estados Unidos Mexicanos, enla cual se establecen derechos yobligaciones. En este sentido, acotóque las relaciones sociales estánligadas con las relaciones dederecho, convivencia y respeto.

El titular de la Defensoría de losDerechos Universitarios comentóque esta instancia es un instrumentodemocrático basado en la libertadideológica; es vínculo de legalidady generadora de condiciones decumplimiento para el Estado deDerecho en la UNAM, también esun instrumento de participación dela comunidad, además de ser unórgano jurídico indispensable, yaque es una instancia imparcial.

Por su parte, la directora del

Plantel, Angélica Galnares Campos, afirmó que la Defensoría de los DerechosUniversitarios es una instancia que apoya a los integrantes de la comunidaden caso de que sus derechos sean afectados. Mencionó también que losuniversitarios deben respetar la normatividad universitaria y de la sociedaden su conjunto, considerando que los intereses personales no deben estarpor encima de los derechos de las personas.

Protección a los derechos de los estudiantes universitarios

Tanto la sociedad como las instituciones que conocen sus derechos yobligaciones, están enfiladas hacia un buen camino, con certeza jurídica;bajo esta premisa, José de Jesús Izquierdo Ubaldo, de la Defensoría de losDerechos Universitarios de la UNAM, sostuvo una plática con estudiantesdel Plantel Oriente, el 20 de febrero.

En el caso de los alumnos, apuntó, en la medida en que asuman susderechos y obligaciones, estarán en posibilidades de cumplir sus expectativasdentro de la institución y “ella hacia ustedes”, con esto, habrá un equilibrioentre alumnos y autoridades.

Un aspecto importante, apuntó Izquierdo Ubaldo, es el cumplimientocon los compromisos académicos y administrativos, que nos llevarán a darhonor y calidad a la Universidad. Respetar las instalaciones universitariasy hacer un uso adecuado de ellas, es un aspecto más de observancia paralos estudiantes, ni perturbar las labores académicas, culturales o deportivas,entre otras, que realiza la institución.

Durante la plática, también estuvo presente, María Vallarta Vázquez,integrante de la Defensoría de los Derechos Universitarios.

Seguridad en la ciudad y escuela

En otra conferencia dirigida a estudiantes del Plantel Oriente, el 21 defebrero se presentó el exprocurador de Justicia del Distrito Federal, BernardoBátiz Vázquez, quien compartió una charla en torno de la seguridad.

Bernardo Bátiz, maestro por la Facultad de Derecho de la UNAM, anteun auditorio a su máxima capacidad, destacó que la ciudad de México “esun gigante, un monstruo, un conglomerado, por lo que resulta complicadobrindar una seguridad absoluta”. Por esa razón, añadió, deben procurarsepolíticas de prevención, que impidan riesgos a la ciudadanía.

Los riesgos suponen e implica tomar medidas de cuidado y una granresponsabilidad de los cuerpos de gobierno, los cuales deben asumirmedidas eficaces para impedir que se cometan delitos y, en caso de que selleven a cabo, se sancione de acuerdo con la ley, abundó el maestro.

Durante su disertación Seguridad: prevención o represión, en la cualestuvieron presentes alumnos, profesores y administrativos de ese centroescolar, el ponente mencionó que para entender esta temática es necesariotener la precisión de conceptos tales como delito y seguridad.

Acompañado de Miguel Ángel Rodríguez Chávez y Patricia ArmidaGómez Sánchez, director y secretaria general del Plantel Oriente, BátizVázquez aseguró que actualmente estamos viviendo una época en la queel temor, es decir, infundir miedo a las colectividades, es una forma de hacerpolítica.

Ante esas circunstancias, comentó, debe existir una política de estadoencaminada a la prevención directa del delito, es decir, analizar porqué se

cometen las transgresiones. Si yaconocemos las consecuencias,ahora deben atacarse las causasde origen que impidan ladesigualdad social.

De ahí, puntualizó, la urgenciade atender a nuestra juventud queno tiene formas de desen-volvimiento, pues la sociedad noles proporciona ninguna respuestao satisfactores para su desarrollo.Si queremos reducir los índices deseguridad, dijo el maestro, debemosponer atención a las necesidadesque demanda la sociedad,específicamente en losadolescentes.

El exprocurador de Justicia delDistrito Federal mencionó que en-tre otras acciones, la seguridad esposible dentro de las escuelas, paraello sugirió la credencialización, nocomo una invasión indebida de laintimidad, sino como una forma deseguridad personal; debe evitarseel comercio, específicamente dedrogas, puesto que esto, en uncentro educativo es un delito;asimismo, se debe convencer a losalumnos, profesores y adminis-trativos que en una comunidadestudiantil debe existir orden paraaprender mejor, para aprovecharel tiempo y dar más utilidad alconocimiento. Otro elemento más esel establecimiento de relacionesinterinstitucionales que apoyenmedidas eficaces para el retiro yclausura de ambientes turbios yobscuros cercanos a los centroseducativos; del mismo modo, debepromoverse la cultura de ladenuncia entre los jóvenes, aquienes nunca se les debe dejarsolos es caso de ser víctimas de undelito.

Estas charlas fueronorganizadas por la Dirección Gene-ral del CCH, en el marco delsubprograma de Atención Comu-nitaria, y coordinadas en lasescuelas por las direcciones de losplanteles.!

Con información de FernandoRosales, Ernesto E. GonzálezGallegos e Ignacio Valle Buendía.

Derechos universitarios, marcosjurídicos que rigen a la comunidad!Conferencias sustentadas por jurisconsultos reconocidos en suespecialidad


La voz del Colegio

Difusión Cultural

Con la música pordelante

Un lugar para ver, observar los movimientos, sumar los textoscantados, lograr la magia y sentir la ópera. Verdi, Puccini, Mozart,Esparza Oteo y Greever, se interpretarán en este 400 aniversario

del inicio de la ópera italiana, en una gira por nuestros planteles. Losjóvenes escucharán cantantes con gran potencia que harán vibrar losrecintos, sin necesidad de micrófono.

IDesde la semana pasada (en los planteles de Azcapotzalco, Naucalpan

y Vallejo) se disfrutó de la Ópera de Bellas Artes en la UNAM y culminaráneste lunes y martes (26 y 27 de febrero) en Oriente y Sur, respectivamente.Las combinaciones son diversas, pero destaca la voz del tenor, de lasoprano y la mezzo. Los alumnos que asistirán tendrán una experienciainolvidable.

IISe invita a todos los interesados en teatro a que se inscriban en el

Departamento de Difusión Cultural de su plantel. El próximo 6 y 7 de marzose realizará la selección de los grupos de teatro en el Foro Azcapotzalco,frente a un jurado competente.

IIIContinúa el recital poético Eros y Thanatos, con el profesor A. Ismael

Zamora Pinzón, el 28 de febrero en el Plantel Vallejo, a las 11:00 y 17:00horas.

IVEn esta sabia decisión de programar el cine-club del Departamento de

Difusión Cultural, se proyectará la película Las alas del deseo, del directorWin Wenders. En los planteles Sur y Vallejo, miércoles y viernes.

VConcluyó la primera etapa del Seminario de este semestre con el texto

La sociedad de los espectadores, de Mabel Piccini.

VIEn el Plantel Oriente, el 21 de febrero asistió el doctor Bernardo Bátiz

(exprocurador del Distrito Federal) y vertió sus opiniones para combatir lainseguridad que afecta a los jóvenes, lo cual fue bien recibido por lacomunidad.!

Taller deComunicación I.

Realidad… es.Revisión y análisis

de la comunicación humana.

Julio Vidal Blanco

El propósito de este trabajo es que el alumno conozca y comprenda laimportancia de la comunicación y el papel que juega en su vida cotidiana.Está dividido en tres unidades que constituyen el curso de Taller deComunicación I: La comunicación humana, El proceso de la comunicación,y La comunicación grupal en los procesos sociales.

La forma en que se desarrollan los temas permite al alumno aplicar yrealizar las diversas estrategias propuestas por el autor, para que refuercey valore la comunicación en determinados contextos.

Física y creatividadexperimentales.

Paquete didácticoSiladin I y II

Libro para el alumno.

Mauricio Salvador Bravo Calvo

Paquete didáctico diseñado para que el alumno se introduzca en el mundode la física, a través de diversas estrategias de aprendizaje, como larealización de prácticas de laboratorio, elaboración de mapas conceptuales,lectura de textos cortos, redacción de resúmenes, resolución decuestionarios, etcétera. Al mismo tiempo, los contenidos temáticos estáníntegramente relacionados con el programa ajustado del Colegio.

EDINOTASEDINOTAS


La voz del Colegio

Aprender a ser: haciendo

La libertad de elegir para alcanzar los fines

Joaquín Alejandro Martínez Morales /Sandra Aguilar Fonseca /Sergio Carlos Ferias Ruiz

Lo más seguro es que estesemestre lo hayas iniciadocon una serie de buenos

propósitos académicos. A lo mejorte has propuesto asistir a todas tusclases, entregar trabajos y tareas atiempo y aprobar todas tusasignaturas con buenascalificaciones. Sin duda, es un buenpunto de partida, sólo que para ellogro de los objetivos que te hasplanteado no es suficiente la buenavoluntad y tu reflexión optimista. Estambién indispensable consideraralgunos presupuestos éticos yantropológicos que te permitanfundamentar tus convicciones yencauzar tus acciones hacia esosfines.

Un presupuesto antropológicosería el de considerar que el serhumano no puede vivir sinobjetivos, sin trascenderse y versemás allá del aquí y el ahora. Unsegundo presupuesto consiste envisualizar que los objetivos no selogran por sí mismos, porque losfines que los individuos se proponensólo son alcanzables si enfocan todasu atención, sus esfuerzos y susacciones.

Un requisito básico, después delos propósitos, es establecer quédebemos hacer para alcanzarlos.Es decir, cuáles son las normas másadecuadas a las que debemosajustar nuestro comportamiento.Desde los griegos se hareflexionado que los sereshumanos además de ser racionales,también poseemos una dimensión

caracterizada por instintos que en ocasiones son más fuertes que la razóne, incluso, pueden llegar a convertirse en los dueños de nuestra conductay alejarnos de nuestros buenos propósitos. Tal puede ser el caso cuandonos da pereza hacer las tareas o realizar las lecturas, cuando lasdistracciones como la televisión, la charla con los amigos o los juegos dedistinto tipo nos seducen de tal manera que nos olvidamos de los fines conlos que iniciamos el semestre.

Por ello, una de las tareas fundamentales de la educación escolar esayudarte a que descubras la importancia de ser dueño de tu propia per-sona, a que aprendas a regular tu comportamiento con normas que túelijas, que las conviertas en hábitos de tu propio desempeño escolar y de tuentorno social.

Y aquí cabe hablarte de algunos principios derivados de la ética. Parael filósofo griego Sócrates, los seres humanos estamos dispuestos a seguirsólo aquellas normas que son fruto de un descubrimiento personal. Porello, reflexiona cuáles son las normas que tú estás dispuesto a cumplir.Cada vez que sientas el impulso para actuar de alguna manera, por ejemploen el aula, contestar tu celular, platicar con el compañero de a lado, dibujarmientras el profesor imparte su clase, por mencionar algunos casos, terecomendamos detenerte y plantearte las siguientes preguntas: ¿es correctolo que quiero hacer?, y si lo hago, ¿cuáles serán las consecuencias?

Los seres humanos no somos aislados, cualquier actividad quedesempeñamos la hacemos al interior de un grupo, de una colectividad,por eso es importante, a la hora de elegir, no sólo pensar en uno mismo,sino también en los demás. Si hablamos de un salón de clase, los demásson tus compañeros, el profesor o la profesora.

Por lo anterior, las normas que tú elijas deben incluir a los demás ydeben derivarse de valores morales como la tolerancia, el respeto y lasolidaridad, entre otros.

Pero, te preguntarás, ¿cómo descubrir esos valores? Para ello, te

!Entre el deber ser y el ser

proponemos que hagas un listadode los comportamientos que túsolicitas de tus compañeros y de tuprofesor o profesora en el aula.Seguramente en tu listadoaparecerán comportamientos comolos siguientes: quiero que cuandohable, me escuchen; que no se ríande mí si me equivoco; que cuandono haya comprendido bien el tema,el profesor esté en la disposición deexplicarlo nuevamente; quiero sa-ber con certeza cómo voy a serevaluado; además, que se dirijanhacia mí con respeto, entre otrosmuchos más.

Precisamente esoscomportamientos que tú solicitas delos otros son expresiones de valoresmorales que se traducen enactitudes. Pero esos valores debenhacerse explícitos, deben sercomunicados y vividos cotidia-namente. Requiere que uno mismose convierta en el observador de supropio comportamiento.

Al respecto, el filósofo alemánEmmanuel Kant, decía: “Atrévete aser tú mismo”.

Para intercambiar ideas o dudasy aprendamos a aprender nosencontramos en el correo:

[email protected]!


La voz del Colegio

Seplan

DULCE MARÍA SANTILLÁN REYES

Responder la pregunta es una cuestión de cantidad y de calidad. Eneste espacio encontrarás un acercamiento a la trayectoria académicaque promete la generación 2007. Contar con información precisa

sobre los alumnos que ingresan a esta institución permite tomar decisionesrespecto a las problemáticas que interfieren en la trayectoria escolar; además,los resultados de los estudios emprendidos por la Secretaría de Planeacióndel Colegio permiten orientar acciones y abordar con mejores elementoslos programas institucionales.

El éxito académico de un estudiante depende de varios factores: unode ellos está cifrado en el bagaje cultural y escolar antecedente al bachillerato,los puntajes obtenidos en el Examen Nacional de Ingreso a la EducaciónMedia Superior (EXANI I), el promedio de secundaria, y algunos datossocio-económicos.

Desde hace tres décadas, la mayoría de los estudiantes asignados albachillerato del Colegio provienen de secundarias públicas, ubicadas tantoen el Distrito Federal como en el Estado de México y 95 por ciento de ellosrealizó su estudios en tres años. Comparativamente con la generación2006, la 2007 presenta un punto porcentual arriba respecto al promedio desecundaria, es decir, se incrementó ligeramente el número de alumnos conpromedio de secundaria superior a ocho. Se observa también un aumentonotable en el número de aciertos con el cual ingresaron.

casa de estudios, los resultados del examen traducidos a calificaciónmuestran que 2.4 por ciento (439) de los alumnos ingresaron con unacalificación mínima de 5.8 y 0.49 por ciento (88) con una calificación de 9.1o mayor. En promedio, los alumnos de la generación 2007 fueron aceptadosen el CCH con una calificación de 6.90. La máxima calificación obtenida eneste año fue de 9.92 y la mínima de 5.83.

Calificaciones del Examen de Ingreso a la UNAM, CCHgeneración 2007

¿Cuántos y quiénes son los alumnos de lageneración 2007?

8.47%

26.59%

36.70%

16.41%

6.98%

3.08%1.28% 0.41% 0.08%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

5.6 a

6.0

6.1 a

6.5

6.6 a

7.0

7.1 a

7.5

7.6 a

8.0

8.1 a

8.5

8.6 a

9.0

9.1 a

9.5

Más de

9.6Promedio EXANI I

% alumnos

Min 5.83 (439)

Max 9.92 (1)

Media 6.90

G eneración Indicador 2006 2007

Secundaria

8.1 o m ás 64.89 % 66 % 7.0-8.0 35. 11 % 34 %

EXANI

5.0 – 6.0 52. 46 % 8.47 %

6.1 – 7.0 37.78 % 63.29 % 7.1 – 8.0 8.28 % 23.39 %

M ás de 8.1 1.48 % 4.85 %

Promedio de secundaria, generación 2007

Al revisar la distribución del promedio de secundaria se encontró queen el Plantel Oriente existe el mayor porcentaje de alumnos (13.15 porciento) con promedios entre 9.6 y 10; el Plantel Sur cuenta con 7.98 porciento de alumnos con ese mismo promedio y tiene el más alto porcentajede alumnos con promedios entre 7.0 y 7.5 (18.79 por ciento).

Respecto al número de aciertos para ingresar al bachillerato de esta

Aparte de los dos indicadores académicos, para responder conmayores elementos a la pregunta inicial, esta generación de 18 mil 211estudiantes fueron asignados en los cinco planteles, de ellos, hay unadiferencia de 3.4 por ciento en la distribución por género, donde la ciframás alta está representada por mujeres. El promedio de edad a su ingresofue de 15 años; el 89.25 por ciento (16 mil 254) tenía entre 16 años de edado menos; 9.36 por ciento (mil 704) entre 17 y 20 años; y 1.39 por ciento(253) eran mayores de 21 años.

Conocer los datos socioeconómicos básicos, con qué conocimientos ytécnicas de estudio cuentan los estudiantes de reciente ingreso, lleva aplanear programas acorde a las necesidades de formación académica. A lageneración 2007, en particular, le tocó la puesta en práctica de programasque en conjunto se enfocan a la atención del aprendizaje en el área deMatemáticas y, al mismo tiempo, la implementación de recursos audiovisualesen la asignatura de Historia. Ambas acciones se dirigen a una formaciónpertinente y oportuna de los alumnos durante los cursos ordinarios queapunta a la prevención de la reprobación y el rezago escolar. En la siguientenota comentaremos otros datos sobre el tema.!


La voz del Colegio

JOSÉ MANUEL GONZÁLEZ SOTO / CLARA LEÓN RÍOS

A partir de este número comenzamos con esta nueva sección en laque daremos a conocer algunos aspectos de lo que hacemos ysabemos; abordaremos diversos temas de actualidad e interés gene-

ral. Esperamos contar contigo en este nuevo espacio con el que comenzamosla celebración de los 35 años de Opciones Técnicas.

Para muchos, los 35 años pueden significar toda una vida, para otroses el mejor momento, el inicio de la madurez. Para nosotros, OpcionesTécnicas han sido años de crecimiento, cambios y transformación educativa,hemos pasado del proyecto original de la propuesta de más de 100 OpcionesTécnicas, a l3 especialidades y desde hace 5 años hemos iniciado unainnovación educativa: las Aplicaciones Tecnológicas.

Sin duda, hemos madurado nuestra oferta educativa al complementarcabalmente la formación integral de los estudiantes, tal como lo plantea elmodelo educativo del Colegio. Dotamos a nuestros estudiantes decompetencias académicas para el trabajo y para la vida, a través de dosmodalidades educativas: la primera, las Opciones Técnicas, enfocadas aproporcionar una formación técnica a nivel bachillerato y, por suscaracterísticas, se han consolidado como una alternativa propedéutica yterminal para nuestros estudiantes.

La segunda y más reciente modalidad, las Aplicaciones Tecnológicas,cuya finalidad es apoyar a un mayor número de estudiantes a través decursos y talleres de corta duración, entre 30 y 60 horas, brindándolesaprendizajes útiles para mejorar su desempeño académico y ampliar lascompetencias para la vida.

Ambas juegan un papel muy importante en el Plan General de Desarrollodel CCH 2006-2010, pues apoyan al estudiante a integrar los aprendizajesadquiridos en las materias curriculares con nuevos saberes y haceresespecíficos, ya que desde 1971 ya estábamos insertos en el modelo educativode nuestro CCH, como se publicó en la Gaceta UNAM, número extraordinario(1° de febrero de 1971). “Debe enfatizarse que esta iniciativa contempla laposibilidad de que el ciclo de bachillerato constituya no sólo el requisitoacadémico previo para cursar las diferentes licenciaturas universitarias,sino un ciclo de aprendizaje en que se combinen el estudio en las aulas y enel laboratorio con el adiestramiento en el taller y en los centros de trabajo.”

No fue hasta agosto de 1972 cuando formalmente iniciamos este granreto educativo, con una propuesta de 105 Opciones Técnicas que, por lainfraestructura, recursos humanos y viabilidad, nunca se implementarontodas estas especialidades, sin embargo, fueron la base que permitieroncrear y consolidar las 13 Opciones Técnicas con las que contamosactualmente.

Hoy, al hacer un recuento, nos sentimos muy satisfechos pues hemos

registrado 33 mil 609 egresados de Opciones Técnicas de 1976 a 2006 y3 mil 705 egresados de las Aplicaciones Tecnológicas de 2002 a 2006, loque para nosotros es una de nuestras más grandes satisfacciones, yaque nunca hemos rebasado una planta docente de 70 profesores.

Hemos crecido junto al resto del Colegio, somos parte de este nuevomodelo educativo que ha transformado el bachillerato en México, en elque lo más importante son y seguirán siendo los alumnos. Aún hay cosaspor mejorar, muchos proyectos por emprender y nuevos retos quéenfrentar en este mundo de cambios económicos, políticos, culturales ytecnológicos a los que sin duda iremos respondiendo como lo hemoshecho en estos 35 años.!

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La voz del Colegio

Cápsulas para la vida

¿Qué son las pastillasde emergencia?

Las pastillas anticonceptivas de emergencia están compuestas por unafórmula de hormonas sintéticas (estrógenos yprogesterona) con dosis más altas que las de

uso cotidiano y, de ser necesario, se deben tomardentro de las 72 horas siguientes a la relación sexualsi ésta se efectuó sin protección, si se sospecha que elmétodo anticonceptivo falló o en caso de abuso sexual.!

A partir del estándar tecnológico 802.11 se desprenden tres tipos de mayor uso:

* 802.11b/g, estándares dominantes en el desarrollo de las redesinalámbricas, de aceptación prácticamente universal, que funcionan enuna banda de frecuencia de 2.4 GHz y permiten la transmisión de datos auna velocidad de hasta 11 Mbps y 54 Mbps respectivamente (aunque lavelocidad real de transmisión depende en última instancia del número deusuarios conectados a un punto de acceso).

* 802.11a, opera en la banda de 5 GHz y disfruta de una transmisiónde datos hasta 54 Mbps.

En 2004 se anunció la formación de un grupo de trabajo 802.11 paradesarrollar una nueva revisión del estándar: el 802.11n.

Para la segunda mitad del presente año, se espera la aprobación finaldel estándar 802.11, en el que la velocidad real de transmisión podríallegar a los 600 Mbps (lo que significa que las velocidades teóricas detransmisión serían aún mayores) y debería ser hasta 10 veces más rápidaque una red bajo los estándares 802.11a y 802.11g, y cerca de 40 vecesmás rápida que una red bajo el estándar 802.11b.

Compañías como Apple, Linksys y D-Link ya integran este estándar ensus dispositivos móviles como pre-N.!

InformáticInformáticInformáticInformáticInformáticaaaaaSabías que...

¿Cuáles son losestándares más usados dered inalámbrica?

O. ISABEL RODRÍGUEZ HERRERA

Hoy en día es muy importante que elijas la carrera donde te puedasdesarrollar profesionalmente al máximo. Con frecuencia estamosrodeados por influencias externas que a veces nos hacen dudar de

nuestras capacidades y cambiar en la elección profesional.Para tomar la mejor decisión hay que analizar con suma importancia e

imaginarse nuestro futuro académico y personal.En este proceso de toma de decisiones es importante analizar varios

factores, por ejemplo, saber lo que más te gusta, qué te llama la atención conrespecto a lo laboral y qué te interesaría hacer el resto de tu vida, en otraspalabras, reconocer si te gusta leer, dibujar, hacer operaciones aritméticas,etcétera.

También es necesario evaluar qué acciones se te facilitan y ubicar enqué tipo de escenario te interesaría trabajar (oficina, al aire libre, etcétera).Otro factor importante es conocer los gastos económicos que implica estudiarla carrera, investigar qué tan cara es o qué tan accesibles son los gastos delas cuotas, el material, los libros, entre otros. De igual manera, es importanteconocer la ubicación del campus al que deseas ingresar, lo cual implica ladistancia y el tiempo que utilizarás para trasladarte desde tu casa.

En la UNAM se imparten 79 carreras a nivel licenciatura y siete a niveltécnico. De ellas, 22 licenciaturas y una carrera técnica se imparte en elSistema de Universidad Abierta; por si no fuera suficiente, también te ofreceeducación a distancia en 6 licenciaturas.

De entre los campus de Ciudad Universitaria, las facultades de EstudiosSuperiores Zaragoza, Cuautitlán, Acatlán, Iztacala, así como las escuelasNacional de Artes Plásticas, Nacional de Enfermería y Obstetricia, y Nacionalde Música, entre otros, puedes elegir el que más te convenga de acuerdoa varios elementos: carrera de preferencia, plan de estudios, ubicación,etcétera. Infórmate sobre los requisitos de ingreso de cada una.

Recuerda que durante el cuarto semestre realizarás la selección deasignaturas para quinto y sexto semestres; este trámite es muy importanteporque te ofrece la oportunidad de elegir de manera reflexionada las sieteasignaturas que cursarás en tu último año de bachillerato.

Para lograr en tu selección un equilibrio entre las ciencias y lashumanidades, el plan de estudios señala los criterios que deberás considerar.Además, es conveniente que empieces a informarte de las carreras de tuinterés, sobre el Esquema Preferencial y sobre las alternativas de asignaturasque podrás cursar.

Te invitamos a que visites el Departamento de Psicopedagogía, dondepodrás obtener dicha información.!

¡Te Esperamos!

Mi futuro profesional

Ser joven... es


Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por laSecretaría de Comunicación Institucional del Colegiode Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y CircuitoEscolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México.Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192.Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificadode Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 con-trol 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax:56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. EscondidaNúm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. 56 55 20 13.Distribución: Secretaría de Comunicación Institucionaldel CCH. [email protected]

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Tiraje 10,000 ejemplares

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo alAprendizajeI.Q. Valentín López GazcónSecretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Director:Alejandro GarcíaCoordinador EditorialAntonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Con el objetivo de apuntar hacia la resolución de problemas que sesuscitan en torno a la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos,los profesores de carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades

participan cada año en los grupos de trabajo de cada área. De estamanera, el trabajo colegiado que se desarrolla permite alcanzar las metasque la institución se plantea, señaló José Luis Moreno Rodríguez, secretarioacadémico del CCH.

Los profesores de carrera, explicó, de acuerdo a su categoría, ademásde impartir clases, complementan sus actividades al integrarse a un grupode trabajo, donde a partir de la normatividad establecida, se busca re-solver aspectos relevantes que atañen en el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en el Colegio.

¿Ya preparaste tus folders, revisteros o archivos acordeón para organizar tusdocumentos?

Te recomiendo que tengas uno por materia, ahí puedes guardar información,recortes de periódicos y revistas sobre temas que te dejen de tarea o que te

interesen a ti para abundar en tus exposiciones frente al grupo.De los documentos que tengas archivados tienes la oportunidad de elaborar

ideas que te permitan concretar las metas para llegar a la realización de tu proyectoescolar y de vida.

Así desarrollarás cada vez más tu habilidad de aprendizaje y aumentarás tucreatividad.

La motivación hacia tus deberes escolares crecerá y serán más coloridose interesantes.

¡Cuenta con nosotros!Emma Morones Estrada

Comité Técnico del Sistema de Archivos

Colegio documentado

Desarrollando habilidades

Inicia una nueva sección en la que se resaltaráel valioso trabajo de los profesores del Colegioque conforman los diversos grupos de trabajoinstitucionales de las distintas áreasacadémicas. Ellos, además de su incesante laboren las aulas y los laboratorios, dedican parte desu tiempo para realizar una serie de actividadescomplementarias, en busca del fortalecimientode la institución, al considerar como eje centralel aprendizaje de los estudiantes.

El Consejo Técnico del bachillerato es quien decide las prioridades aanalizar, precisó, de tal manera que los académicos se integren en cadauna de ellas. Entre los rubros que pueden realizar se encuentran:investigación, elaboración de material didáctico, participación en programasinstitucionales, entre otros.

Una característica importante en los grupos de trabajo, indicó el titular dela Secretaría Académica, es la incorporación de profesores de asignatura,ya que el contacto propicia que los de menos experiencia puedanenriquecerse y ser cada vez más expertos en sus clases.

Al concluir las labores de cada grupo, dijo, los resultados se evalúan demanera que estos respondan a los lineamientos establecidos, paraposteriormente ser publicados o distribuidos entre la comunidad docente delCCH.!

La voz del Colegio

Grupos de trabajoinstitucionales

Presencia del Colegio en la Feria Internacional del Libro ... · Sin embargo, para que alcancemos...

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