¿Cuáles son las principales preocupaciones del personal directivo y del personal docente para la organización de las actividades escolares?

*¿Cómo se relacionan los actores de la escuela?

*¿En qué manera se refleja el ambiente escolar en las actitudes de los docentes y los alumnos?

*¿Que opinan los alumnos acerca de las reglas que orientan su actuación en la escuela?

*¿Cuáles son las formas de comunicación (verbal, gestual y grafica) que se establecen entre los distintos actores?

*¿Cómo se relacionan y participan los alumnos que presentan NEE con o sin discapacidad con los demás actores de la escuela?

*¿Qué tiempos se asigna a los maestros para establecer comunicación con los padres de familia?

*¿Cómo favorece el ambiente escolar la participación de los padres de familia?

Durante mis practicas de observación pude notar que las principales preocupaciones del personal directivo y del personal docente es la calidad de educación que reciben los alumnos asi que el directivo debe estar al tanto de varios asuntos uno de ellos es el desempeño de los profesores al impartir clase que lleven a cabo las clases conforme a los programas de estudio asi como también como es el desempeño de los alumnos, la falta de materiales y la infraestructura son otras preocupaciones tanto de directivos como de los profesores pero algo que es muy preocupante para los profesores es el desaíslo, la falta de apoyo y comunicación de los padres de familia, ya que como nos menciona (Ramirez R., 1999) para que los alumnos de una escuela logren aprendizajes satisfactorios es necesario que el director y los maestros compartan los propósitos educativos y establezcan metas comunes, intercambien experiencias, comenten los problemas de

enseñanza que surgen en las aulas y en la escuela y así mismo darle solución a dichos problemas.

La relación que tienen los actores de la escuela ha sido muy satisfactoria durante mis practicas de observación ya que tanto alumnos, profesores , directivos y en algunas ocasiones padres de familia tratan de resolver cualquier problemática y así mismo tratar de que no vuelva a suceder dicha problemática ya que en ellos percibí mucha comunicación y unión tratando de que todos se sientan en confianza y apoyados por alguien como nos cita (Ramirez R., 1999) el clima de trabajo tiene como objeto tomar conciencia sobre la influencia negativa que tienen los conflictos grupales sobre las actividades de enseñanza, una reflexión sobre este aspecto tendría que conducir a encontrar los caminos adecuados para resolver las diferencias , anteponiendo, a los intereses de grupo, el logro de los propósitos educativos, en este sentido las diferencias no desaparecen pero pueden disminuir si se establecen acuerdos mínimos que permitan el dialogo, la tolerancia y el cumplimiento de la misión de la escuela.

La manera en que se refleja el ambiente escolar en actitudes tanto de docentes como de los alumnos era muy agradable donde había mucha confianza, comunicación donde se desarrollaba la parte creadora, reflexiva y curiosa de los alumnos, la unión entre ellos era muy notoria ya que entre todos los alumnos y profesores se reunían y escuchaban puntos de vista diferente y se llegaban a diferentes acuerdos , el ambiente escolar debe ser permeable que los demás ambientes donde se desarrolla el niño por que en la escuela es el lugar donde se desarrolla mayor parte de su vida como nos cita (HerasMontoya, 1997) un ambiente seguro, atractivo, relajado, parecido al que tienen en sus hogares, el ambiente debe ser un estimulo para que vivan, jueguen para que desarrollen su personalidad, trabajen juntos. El diseño de las instalaciones debe prestar atención al hecho de que será utilizado por este grupo de edades procurando que cada objeto resulte adecuado para los alumnos/as por su tamaño y sus características, para lograr un ambiente en el que se compartan metas y donde se responsabilizan por los resultados obtenidos es necesario

valorar la organización y funcionamiento de la escuela ya que en este ámbito se generan problemas que afectan la enseñanza y el aprendizaje.

Lo que opinan los alumnos acerca de las reglas que orientan su actuación en la escuela es que la mayoría de veces le suele resultar muy forzados a cumplir algunas reglas que impone tanto como profesores en el aula como directivos en la institución ya que note que en mis practicas de observación los alumnos cumplían las reglas a la fuerza y no por su propia voluntad pero en ocasiones estas reglas se volvían amenas para los estudiantes y los padres de familia al ver que sus hijos se veían muy presionados ante dichas reglas ellos mismos se imponían ante dichas reglas.

Durante mis practicas de observación las formas de comunicación que se establecían entre los distintos actores de la escuela era mediante realizaciones de juntas con los padres de familia donde se trataban asuntos sobre el desempeño de los alumnos la falta de material, forma del trabajo del docente alguna problemática que se llegara a presentar dentro de la institución también se realizaban las juntas de consejo técnico donde se daban a conocer la forma en que los docentes se desempeñaban dentro de sus aulas, ver si el trabajo era de acuerdo a los distintos planes de estudio y ver si los alumnos tenían un aprendizaje significativos y al mismo tiempo exponían cualquier problemática y le daban solución a la misma, citando a (Ramirez R.,1999) dice que las reuniones de maestros y tutores asi como las de consejo técnico, son espacios favorables para comentar sistemáticamente, experiencias, problemas y soluciones relacionados con la enseñanza, asi como proponer objetivos comunes y diseñar estrategias de acción; el diagnostico requiere en consecuencia que los profesores reflexionen sobre los contenidos de reuniones de maestros, identificando sus prioridades y la relación de estas con el ejercicio de enseñanza.

La relación y participación de los alumnos que presentaban necesidades educativas especiales con los demás actores de la

escuela era muy significativa ya que había mucha inclusión tanto en alumnos como profesores obtenían los mismos beneficios, realizaban las mismas actividades, recibían el mismo respeto (equidad), los profesores no clasificaban a los alumnos y trataban de que ellos realizaran todo tipo de actividades de lo contrario los docentes y alumnos brindaban apoyo para poder concluir dicha actividad citando al autor (Heras Montoya, 1997) ya que hace mención que es necesario adaptar el espacio a los planteamientos educativos, necesidades escolares, pensar en los espacios su pone dar cavidad a todas las necesidades de los alumnos, ya que todo alumno/a según su edad tienen distintas necesidades que deben ser tenidas en cuenta a la hora de diseñar y organizar el espacio escolar, hay que proporcionar zonas agradables y acogedoras, servicios accesibles, limpios tranquilos, cómodos y condiciones de seguridad.

El tiempo que asignaban los maestros para establecer comunicación con los padres de familia era muy constante ya que la mayoría de los padres de familia los llevaban y los recogían, cualquier problemática la profesora/or trataba cualquier asunto acerca de sus hijos pero también se realizaban juntas de padres de familia cada mes donde se trataban diversos temas como: la educación de sus hijos o algún problema con el mismo que sucediera dentro y fuera de la misma pero sobre todo se exponían distintos puntos de vista y algún tipo de inconformidades presentadas por los tutores y/o docentes, así como también ponerse de acuerdo en fechas importantes dentro del calendario escolar citando al autor (Ramirez R., 1999) otro aspecto a tomar en cuenta es el aprovechamiento del tiempo escolar aunque existen diversas circunstancias como el clima, fiestas patrias y las épocas de trabajo debido a que se invierte a organizar festividades, atender asuntos administrativos por eso útil para el diagnostico de la escuela un registro de actividades en un periodo determinado (dia,semana, etc), durante las reuniones de consejo técnico de zona se han determinado cuales de estos tipos de tiempos son obligatorios y cuales son optativos en función de la planeación establecida a fin de no

obstaculizar el cumplimiento de la tarea fundamental definida por los propósitos educativos.

Finalmente para favorecer el ambiente escolar la participación de las madres y padres de familia este era muy favorable ya que ver el avance que tenían sus hijos y el desempeño del docente trataban de apoyar tanto en la realización de distintas actividades como en el aporte de diversos materiales todo con el fin de favorecer el desarrollo y aprendizaje de sus hijos citando al autor (Ramirez R., 1999) nos habla sobre como los padres empiezan a participar con mas animo y constantemente cuando reciben información frecuente, suficiente y precisa sobre lo que la escuela se propone alcanzar con los alumnos, como lo piensas hacer y en que pueden colaborar las familias

BibliografíaHeras Montoya, L. (1997). la adaptacion del espacio escolar a las necesidades del alumno/a. En H. M. Laurentino, comprender el espacio educativo (págs. 60-65). Malaga, Aljibe: biblioteca de educacion.

Ramirez R., R. (1999). organizacion y funcionamiento de la escula. En SEP, antologia de gestion educativa (págs. 280-286). mexico: SEP.