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INSTITUCION EDUCATIVA PAN DE AZUCAR CAJAMARCA-TOLIMA Resolución No. 0328 del 22 de abril de 2004. Resolución No. 1057 del 16de noviembre de 2004 RESOLUCION 1303 DEL 9 DE NOVIEMBRE DE 2007 APROBACION OFICIAL NÚMERO 1474 DEL 28 DE OCTUBRE DEL 2009 CODIGO DANE 273124000528 - NIT900059029-2 PRAE-PEI CONSTRUYENDO UN AMBIENTE SANO Y LIMPIO PARA LA VIDA INSTITUCION EDUCATIVA PAN DE AZUCAR CAJAMARCA-TOLIMA AÑO 2011 UNIDOS MEJORAMEMOS NUESTROS ACUEDUCTOS Quiero que no falte el agua limpia
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INSTITUCION EDUCATIVA PAN DE AZUCAR
CAJAMARCA-TOLIMA
Resolución No. 0328 del 22 de abril de 2004.
Resolución No. 1057 del 16de noviembre de 2004
RESOLUCION 1303 DEL 9 DE NOVIEMBRE DE 2007
APROBACION OFICIAL NÚMERO 1474 DEL 28 DE OCTUBRE DEL 2009
CODIGO DANE 273124000528 - NIT900059029-2
PRAE-PEI
CONSTRUYENDO UN AMBIENTE SANO Y LIMPIO PARA LA VIDA
INSTITUCION EDUCATIVA PAN DE AZUCAR
CAJAMARCA-TOLIMA
AÑO 2011
UNIDOS MEJORAMEMOS
NUESTROS ACUEDUCTOS
Quiero que no falte
el agua limpia
para tomar
DATOS DE LA INSTITUCION
SEDE
NO
SEDE
VEREDA
GRADOS
ESTUDIANTES
1
PAN DE
AZÚCAR
PAN DE AZÚCAR
PREESCOLAR A
NOVENO
100
2
BOLIVIA
BOLIVIA
PREESCOLAR A
QUINTO
12
3
EL BRASIL
EL BRASIL
PREESCOLAR A
QUINTO
4
EL CEDRAL
EL CEDRAL
PREESCOLAR A
QUINTO
5
LA CERRAJOSA
LA CERRAJOSA
PREESCOLAR A
QUINTO
6
LA ESPERANZA
LA ESPERANZA
PREESCOLAR A
QUINTO
NOMBRE REPRESENTACION DIRECCIÓN VEREDA
MARTHA CECILIA
PATIÑO
DIRECTORA I.E. PAN
DE AZUCAR
CEL. 312-5212937
ALBEIRO ARIAS DOCENTE I.E. PAN DE
AZUCAR
CEL.
BENEDICTO CABRERA DOCENTE I.E. PAN DE
AZUCAR
CEL. 313-6205103
JULIO ALEXANDER
CARRANZA
DOCENTE I.E. PAN DE
AZUCAR
CEL. 311-8609013
EUDELINO LOZANO DOCENTE I.E. PAN DE
AZUCAR
CEL. 301-5832768
JANETH CONSTANZA
CARRILLO
DOCENTE I.E. PAN DE
AZUCAR
ECL. 312-3276920
JUAN JOSE RIVERA
DOCENTE SEDE:
BOLIVIA
CEL: 313-4803737
NELCY FINO
DOCENTE SEDE: EL
BRASIL
CEL:
JOSE DURLEY
DOCENTE SEDE: EL
CEDRAL
CEL: 312-8508784
SANCHEZ
IVAN COCAITA
DOCENTE SEDE: EL
CEDRAL
CEL:320-8322899
FERNANDO BARRETO
DOCENTE SEDE: LA
CERRAJOSA
CEL:314-3049126
PUREZA CARO
DOCENTE SEDE: LA
ESPERANZA
CEL: 313-8896739
CARMEN
DOCENTE SEDE: LA
ESPERANZA
CEL:314-2564163
ALFONSO VELASCO
PRESIDENTE JUNTA
COMUNAL PAN DE
AZUCAR
CEL:
CAMILO TOVAR
PRESIDENTE JUNTA
COMUNAL BOLIVIA
CEL:
312-4975054
FERNEY MARTINEZ
PRESIDENTE JUNTA
COMUNAL LA
CERRAJOSA
CEL:
311-4568491
GUILLERMO VILLALBA
PRESIDENTE JUNTA
COMUNAL EL
CEDRAL
CEL:
313-2075670
MIGUEL MUÑOZ PRESIDENTE JUNTA
COMUNAL LA
ESPERANZA
CEL:
311-8601427
ALBERTO CASTILLO
PRESIDENTE JUNTA
COMUNAL EL
BRASIL
CEL:
Cuadro 4. Matriz de Vester
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Activos
1 2 0 0 0 2 2 2 1 9
2 1 2 2 0 3 1 3 3 15
3 0 3 0 3 3 3 3 3 18
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 2 0 2
6 2 0 0 0 0 3 3 0 8
7 0 0 0 0 0 3 1 6
8 0 0 0 0 2 0 0 0 2
9 0 0 0 0 2 2 2 3 9
10
Pasivos 3 5 2 2 7 12 11 19 8 69
1. Población flotante
2. Falta de sentido de pertenencia.
3. Falta de educación y cultura ambiental.
4. Infraestructura deficiente en la institución.
5. Contaminación atmosférica y auditiva.
6. Uso inadecuado del suelo.
7. Contaminación del suelo por agroquímicos.
8. Contaminación hídrica.
9. Manejo inadecuado de residuos sólidos.
10. El suministro permanente de agua limpia para el consumo humano.
ESTRUCTURA DEL PRAE
OBJETIVO GENERAL
OBJETICOS
ESPECIFICO
S
METAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS
RECURSOS
FINANCIERO
S Capacitar a la
comunidad
educativa en el
cuidado
ambiental y en
la recuperación
de los valores
ambientales
Capacitar
a la
comunida
d
educativa
en el
manejo y
uso del
recurso
hídrico
- Elaboración
de un
plegable.
- Taller sobre
manejo de
cuencas
hidrográficas.
- Jornada de
limpieza y
conservación
de cuencas
hidrográficas.
- Docentes y
Directivas.
- Estudiantes.
- Fererambiente.
- Cortolima.
- Padres de
familia.
I.E PAN DE
AZÚCAR
OBJETIVO GENERAL
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
FACTIBILIDAD PRODUCTOS
(EVALUACIÓN)
- 100
- Plegables.
- 1 Taller.
- 1 jornada de
limpieza.
- 1 Jornada de
conservación.
Encuesta con la
comunidad.
Visita Fererambiente.
Registro en video.
Actas.
Fotografías.
100%
100%
100%
Encuesta
Fererambiente.
OBJETIVO GENERAL Rescatar la cultura ambiental para prevenir la contaminación hídrica en la I.E. PAN DE
AZÚCAR del municipio de Cajamarca - Tolima
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS ACTIVIDADES RECURSOS
HUMANOS
RECURSOS
FINANCIEROS
Promover la
generación de
algunos ingresos
para mejorar la
infraestructura del
acueducto
. Mejorar el
servicio de
acueducto.
. Mejorar la
calidad del
agua.
. Establecer una
cuota de cobro
del servicio de
acueducto.
. Cuota pactada
por familias de
la vereda.
. Comunidad
Educativa.
. Comunidad
en general.
. Alcaldía.
. Umata.
. Cortolima.
. Hospital.
Se requiere de
$500.000.oo
OBJETIVO GENERAL
Rescatar la cultura ambiental para prevenir la contaminación hídrica en la I.E. PAN DE
AZÚCAR del municipio de Cajamarca - Tolima
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
FACTIBILIDAD PORODUCTOS
(EVALUACIÓN)
. Control de
ingresos mensuales
en un 100%.
. Estudio de casos
de muerte por el
agua cada 3 meses.
. Encuesta sobre
brotes y otros
problemas de salud
ocasionados por el
agua.
. Recibos de pago.
. Facturas
Media . Seguimiento
trimestral.
. Charlas.
. Revisión de libros.
. Envío de muestras.
Rescatar la cultura ambiental para prevenir la contaminación hídrica en la I.E. PAN DE
AZÚCAR del municipio de Cajamarca - Tolima
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS
RECURSOS
FINANCIEROS
. Capacitar a la
comunidad en
torno a la
prevención de
enfermedades
generadas por la
contaminación
hídrica, tales
como: diarrea,
enfermedades
cutáneas.
1. Capacitar a la
comunidad en
torno a la
prevención de
enfermedades
generadas por la
contaminación
hídrica, tales
como: diarrea,
enfermedades
cutáneas.
2. Desarrollar
talleres para
identificar aéreas
de prevención a
nivel de hogar e
instituciones
educativas.
3. Realizar
campañas para
fomentar hábitos
de limpieza de
tanques de
almacenamiento
de agua y sobre el
consumo de agua
contaminada
. Talleres a
estudiantes.
, Talleres a
padres de
familia.
. Jornada de
elaboración de
carteleras.
. Pendones.
. Actividades
pedagógicas con
estudiantes; para
elaborar todos
los recursos
educativos.
. Talleres
dirigidos a
estudiantes y
padres de
familia.
. Jornadas de
limpieza de
tanques y
acueductos.
. Día del agua
en jornada
cultural.
. Estudiantes.
. Padres.
. Docentes.
. Directivos.
. Asesoría por
parte de la
secretaria de
salud
municipal.
. Estudiantes.
. Padres de
familia.
. Docentes.
. Directivo.
. Toda la
comunidad que
integra los
acueductos.
. Gestión
profesional e
institucional.
. Recursos
propios de la
comunidad.
Rescatar la cultura ambiental para prevenir la contaminación hídrica en la I.E. PAN DE
AZÚCAR del municipio de Cajamarca - Tolima
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
FACTIBILIDAD
PRODUCTOS
(EVALUACIÓN)
. 2 Talleres con
padres de familia.
. 1 Jornada de
limpieza.
. 1 Día del agua –
campaña de
limpieza
. Verificación de
asistencia.
. Fotos.
. Actas.
.
. Alta porque es de
la Institución.
. Y media.
. Semestral.
. En reuniones.
. General.
PLAN DE RIESGOS Y DESASTRES NATURALES EN LA I.E. PAN DE AZÚCAR
RIESGO
PREVENCIÓN
Y
MITIGACIÓN
RESPONSABLE
TIEMPO
COSTO
1. DERMATITIS 1.1 Campaña
informativa a
estudiantes
sobre los
problemas que
causan a la piel
el uso y
consumo de
agua
contaminada.
1.2 Utilizar
productos
adecuados
para el manejo
de la
dermatitis.
1.3 Taller a
padres de
familia sobre
uso y consumo
del agua
. Docentes.
. Padres de familia . Realizar
un taller
por
periodo.
$100.000.oo
$500.000.oo
$100.000.oo
2.INTOXICACION
POR
AGROQUIMICOS
2.1 Taller a
estudiantes
para conocer
los
agroquímicos
(etiquetas) para
estudiantes y
padres.
2.2 Taller para
Docentes
Taller por
periodos
$100.000.oo
$100.000.oo
manejo
adecuado de
recipientes y
agroquímicos.
2.3 Taller para
aplicación de
primeros
auxilios en
caso de
contaminación
con
agroquímicos
dirigido a
padres y
estudiantes.
. Centro de
Salud.
. Docentes
$200.000.oo
PLAN DE RIESGOS Y DESASTRES NATURALES EN LA I.E. PAN DE AZÚCAR
RIESGOS
PREVENCIÓN
Y MITIGACIÓN
PREPARACIÓN
RESPUESTA
RECONST
RUCCIÓN
RESPONSABLE
COSTO
1.
1.1
1.2
1.3
Consulta sobre los
problemas que
causan a la piel y
el consumo de
agua contaminada
(Carteleras,
diapositivas y
folletos).
Consulta a
médicos sobre
medicamentos que
se pueden tener en
el botiquín para la
dermatitis.
Consulta médica y
elaboración de
carteleras.
. Remisión de
estudiante que
presenta dermatitis
a institución de
salud.
. Usar productos del
botiquín.
. Aplicar primeros
auxilios
2.
2.1
2.2
2.3
Hacer un
diagnostico sobre
todos los
agroquímicos
utilizados en la
región.
Informarse sobre
el manejo de
recipientes y
empaques de
agroquímicos.
Curso de primeros
auxilios en caso de
intoxicaciones.
Aplicar primeros
auxilios en caso de
intoxicación por
agroquímicos.
Remisión a
organismos de
salud.
PLAN DE RIESGOS Y DESASTRES NATURALES EN LA I.E. PAN DE AZÚCAR
RIESGOS
PREVENCIÓN
Y MITIGACIÓN
PREPARACIÓN
RESPUESTA
RECONSTRUCCIÓN
RESPONSABLE
COSTO
GASTR
OENTE
RITIS
. Limpieza
de tanques.
-Recolección
de envases.
. Purificar el
agua.
. Normas de
higiene.
. Campañas
de salud.
.
Diagnostico
general de la
salud del
niño.
. Jornada de
limpieza cada 8
días.
. Elaboración y
preparación de
sueros caseros.
. Recolección de
envases y
empaques.
. Adquisición de
camillas.
. Medios de
información.
Funcionamiento
de filtros.
. Promotor de
salud.
. Manual o folleto
informativo.
. Lavado y clorado
de tanques.
. Aplicación de
sueros y bebidas
hidratantes.
. Lavado de manos.
. Manipulación de
elementos de aseo.
. Traslado al puesto
de salud o centro
médico.
Utilización del
termómetro.
Docentes y
administrati
vos.
Estudiantes
.
Junta
comunal.
Grupo
primeros
auxilios.
EFECTOS
ARBOL DE PROBLEMAS
CULTURAL
ECONOMICO
SOCIAL
AGRICOLA
PECUARIO
FORESTAL
AGROINDUSTRIAL
DESTRUCCION CONTAMINACION
VIOLENCIA ASINAMIENTO
DESPLAZAMIENTO
SANITARIO SICOLOGICO
FISICO FISIOLOGICO
FALTA DE CULTURA AMBIENTAL, GENERADORA DE
CONTAMINACION HIDRICA
CAUSAS
FALTA DE CULTURA AMBIENTAL, GENERADORA DE
CONTAMINACION HIDRICA
PERDIDA DE
VALORES
FALTA INFORMACION
SOBRE DAÑOS
CAUSADOS POR
AGROQUIMICOS
BAJO SENTIDO
DE
PERTENENCIA
AUSENCIA DE
TRANVERSALIDAD EN
TEMAS AMBIENTALELS EN
LA I.E INEQUIDAD
SOCIAL
PRIMACIA DE
LOS INTERESES
PARTICULARES
MULTINACIONALES DE AGROQUMICOS NO
CULMPLEN NORMAS.
- RECOLECCION ENVASES.
- INFORMACIÓN SOBRE TRANSPORTE,
USO Y MANEJO DE AGROQUIMICOS
PENSAMIENTO A
CORTO PLAZO
INTERES ECONOMICO
PREDOMINANTE
FALTA POLITICA DE
ESTADO
ARBOL DE OBJETIVOS
FINES
ECONOMICO
S
PROMOVER ESTRATEGIAS PARA
OBTENER INGRESOS ECONOMICOS
CONSSERVANDO EL PATRIMONIO
AMBIENTAL
CULTURAL
RECUPERAR
LIDERAZGO
CARTELERASS
CHARLAS
EDUCATIVAS
PARA NO
CONTAMINAR
SOCIAL FOMENTAR
VALORES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
AMOR
SANITARIO
S
INCULCAR HABITOS
AGUA
HERVIDA
SEMBRAR BOSQUE
MANEJAR
BASURAS
AMBIENTAL SENSIBILIZAR A LA
COMUNIDAD
PARA
CUIDAR
EL AMBIENTE
MEDIOS
DE CONTENIDO
TALLERES Y
ACTIVIDADES
DIRIGIDOS A LA
COMUNIDAD PARA
RESCATAR VALORES
Y SENTIDO DE
TALLERES Y
ACTIVIDADES PARA
BUSCAR INTEGRACION,
COOPERACION Y
EXIGIR CUMPLIMIENTO DE LA
LEGISLACION VIGENTE SOBRE
COMERCIALIZACIÓN,
DISTRIBUCIÓN Y USO DE
AGROQUIMICOS CON
RESPONSABILIDAD DEL
FABRICANTE
FOMENTAR PENSAMIENTO Y
TRABAJO EN EQUIPO EN:
- DEPORTES.
- JUEGOS.
- ARTES.
- ACTIVIDA
DES
PARA IMPLEMENTAR
- EQUIDAD.
- SOLIDARIDA
D.
- JUSTICIA.
- VALOR
PROPIO.
- SENTIDO DE
PERTENENCI
A.
PLAN DE
CAPACITACIO
N EN DAÑOS
CAUSADOS
POR
AGROQUIMIC
OS
(FOLLETOS)
IMPLEMENTACION DE
LA TRASVERSALIDAD
EN LA I.E
REALIZAR TALLERES Y ACTIVIDADES
TENDIENTES A BUSCAR PLANES Y
PROYECTOS DE VIDA A CORTO, MEDIANO
Y LARGO PLAZO.
Institución Educativa PAN DE AZUCAR.
Árbol de objetivos
Identificación Problema
RESCATAR LA CULTURA AMBIENTAL
PARA EVITAR LA CONTAMINACION
HIDRICA.
SOCIAL:
FOMENTAR LOS
VALORES AMOR,
RESPETO Y
RESPONSABILID
AD.
SALUD:
INCLUIR
HABITOS DE
SALUD CON
ACTIVIDADES,
AGUA HERVIDA
NO
DEFORESTACIO
N, MANEJO
ADECUADO DE
CULTURAL:
RECUPERACION
DE ASPECTOS
DE
CULTURALES,
MEDIANTE
CHARLAS
EDUCATIVAS,
PARA EVITAR
LA
CONTAMINACI
ECONOMICOS:
PROMOVER
PAUTAS SOBRE
INGRESOS.
AMBIENTAL
SENSIBILIZAR A
LA COMUNIDAD
SOBRE EL
CUIDADO DEL
AMBIENTE. DESARROLLO
SOSTENIBLE
FOMENTAR
PENSAMIENTO Y
TRABAJO EN
EQUIPO,
DEPORTE, ARTE,
JUEGOS PARA
RESCATAR LA
EQUIDAD,
SOLIDARIDAD Y
EL VALOR
PROPIO.
TALLERES Y
ACTIVIDADES
DIRIGIDAS A LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA PARA
RESCATAR LOS
VALORES Y TENER
SENTIDO DE
TALLER Y
ACTIVIDADES
PARA BUSCAR
INTEGRACION,
COOPERATIVA Y
SOLIDARIDAD.
IMPLEMENTACION
DE LA
TRANSVERSALIDA
D EN LA
INSTITUCION
EDUCATIVA.
EXIGIR
CUMPLIMIENTO DE
LA LEGISLACION
VIGENTE SOBRE
COMERCIALIZACION,
DISTRIBUCION Y USO
DE AGROQUIMICOS
CON
ELABORAR UN PLAN
DE CAPACITACION
EN DAÑOS
CAUSADOS POR
AGROQUIMICOS
(FOLLETOS).
FINES
MEDIOS
Irresponsabilidad
FALTA DE CULTURA AMBIENTAL GENERADA DE LA
CONTAMINACION HIDRICA
PENSAMIENTO
DEL CORTO
PLAZO
CULTURAL
TOLERAN
CIA
RESPONSABIL
IDAD IRA
DESPLAZAMIE
NTO
PERDIDAS
ECONOMICAS
SOCIALES
PERDIDA DE
VALORES
AUSENCIA DE
TRANSVERSALIDAD EN
TEMAS AMBIENTALES EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA.
BAJO SENTIDO
DE
PERTENENCIA
INEQUIDAD
SOCIAL
PRIMICIA DE LOS INTERESES
PARTICULARES MULTINACIONALES
DE AGROQUIMICOS NO CUMPLEN
NORMAS DE RECOLECCION DE
EMBASES, INFORMACION SOBRE
MANEJO Y USO DE AGROQUIMICOS.
INTERESES
ECONOMICO PRE
DOMINANTE
FALTA DE
INFORMACION SOBRE
DAÑOS CAUSADOS POR
PLAGUICIDAS Y
EFECTOS
CAUSAS
PERDIDA
DE
VALORES
RESPETO INFECCIO
N
INTESTIN
AGRICULTU
RA
ASINAMIEN
TO
VIOLENCI
A
PECUARIO
DETERIORO
DE CULTIVOS
SALUD
PERDIDA DE
BIODIVERSID
AD
Sinopsis histórica de la vereda Pan de Azúcar de Cajamarca Tolima
CONTADA POR DON ALONSO VELASCO
PRESIDENTE DE LA JUNTA DE ACCIÓN COMUNAL DE LA VEREDA PAN
DE AZUCAR DE CAJAMARCA TOLIMA
Cuenta don ALFONSO VELASCO que los primeros habitantes de PAN DE AZUCAR fueron las familias de los señores: JUAN PARRA, ANTONIO ORTIZ LOAIZA y la familia PULIDO; quienes llegaron a la vereda entre los años de 1915 y 1920. En ese tiempo, dice Don Alfonso que el señor RAMON MARTINEZ, uno de los estudiantes de aquella época, hizo la descripción de la antigua escuela de PAN DE AZUCAR de la siguiente manera: era una pequeña choza con muchas incomodidades que no se tienen hoy, puesto que cuenta con muchos recursos menciona don ALFONSO: además, esta pequeña choza estaba toda rodeada del cultivo de caña de azúcar en los predios que hoy pertenecer a don ALFONSO VELASCO. En lo referente al nombre de PAN DE AZUCAR, manifiesta don ALFONSO que este se debe a la gran cantidad de lotes de caña de azúcar y la numero de trapiches movidos por tracción animal que se tenían en las fincas, inclusive en donde hoy se tiene el polideportivo del centro educativo; en cuyos alrededores se tenia un gran sembrado de caña de azúcar. Al respeto cabe señalar, que algunas fincas en esa época se constituyeron en un modelo de desarrollo para el crecimiento de la vereda en ese tiempo, como en el caso de la finca LAS BRISAS hoy propiedad de la familia MATALLANA, la finca EL RETIRO de propiedad de la familia RIOS hoy perteneciente a don LIBORIO MOLANO y los predios LA TRIBUNA, LOS NARANJOS de don ANTONIO BARRETO y EL DIVISO de propiedad de don TOMAS VARON; agricultores muy destacados por su liderazgo y trabajo comunitario en el año de 1946. Por otra parte es muy significativo indicar que en el año de 1960 llega a la vereda don ALFONSO VELASCO propietario de la finca EL ALTO DE PAN DE AZUCAR, un reconocido líder de esta época hasta hoy según la apreciación de las autoridades tanto municipales como departamentales y nacionales; hombre
que ha sido destacado por su servicio voluntario a la comunidad, interesándose porque la comunidad de su vereda cada día se constituya en un polo de desarrollo educativo y agropecuario para el municipio de CAJAMARCA. Igualmente como hecho histórico trascendental, es importante mencionar que el 13 de mayo del año de 1965 se le reconoció a la vereda la personería jurídica según resolución numero 387 siendo su primer presidente el señor PABLO EMILIO MOLINA, documento firmando por el gobernador de la apoca Doctor RAFAEL CAICEDO ESPINOSA y su secretario de gobierno el doctor JAIME POLANCO URUEÑA. A partir del año de 1966 asumió la presidencia de la JUNTA DE ACCION COMUNAL don ALONSO hasta la fecha siendo reemplazado solamente tres veces por don MANUEL BARRETO, don SIMEON CARDONA y el actual presidente señor NORBERTO MONTAÑÉS En lo que tiene que ver con el CENTRO EDUCATIVO, menciona don ALONSO como cariñosamente lo nombran los miembros de su familia y la comunidad, este comenzó a prestar sus servicios en beneficio de la educación de la comunidad el 23 de agosto de 1968 cuando se hizo entrega oficial de la infraestructura de la escuela rural de PAN DE AZUCAR; constituida hoy en centro educativo de la red de POST PRIMARIA PAN DE AZUCAR desde el año 2003, periodo en el cual se dio apertura al bachillerato siendo gobernador del departamento del Tolima el doctor GUILLERNO ALFONSO JARAMILLO MARTINEZ y alcaldesa la doctora OLMA LUCIA PINEDA, iniciando este proceso con el nombramiento de los docentes: LUIS VICENTE CASTILLA, MARIA ARGENIS PERDOMO, AQUILINO AVILA SAAVEDRA, BENEDICTO CABRERA y su director el licenciado JAIRO TIPASOCA MENDEZ quien se venia desempeñando como director de la escuela unitaria desde el año de 1996. En este proceso, es muy significativo resaltar la llegada de los docentes nombrados por el concurso de meritos MARTHA CECILIA MADRID OROZCO en el año 200 y JULIO ALEXANER CARRANZA en el año 200 y los docentes EDUDELINO LOZANO CUBIDEZ quien fue vinculado al centro educativo el 27 de marzo del año 2007 y la profesora JANNETH CONSTANZA CARRILLO docente asignada al centro educativo en el mes de mayo del año 2007. A partir del mes de octubre del año 2008, la Secretaria de Educación y Cultura Departamental asignó a la directiva docente licenciada MARTHA CECILIA PATIÑO LOAIZA como nueva directora del Centro Educativo, profesional que ejerce estas funciones en la actualidad. Dando continuación a la historia de la vereda, es buen señalar que a partir del año de 1970 se da comienzo un nuevo ciclo de su desarrollo con la instalación de la luz eléctrica; proyecto liderado por don ALFONSO VELASCO y don GERMAIN BERMUDEZ. En el año de 1973 relata don ALONSO que los cuerpos de paz (Programa del gobierno de los Estados Unidos liderado por el presidente KENNEDY para los países americanos) hicieron presencia en la vereda y donaron a la escuela una estufa a gas y un cilindro para 100 libras de presión, con el propósito de
implementar el servicio de restaurante; situación que genero una dificultad puesto que no existía una carretera para trasportarlo, creando la necesidad de dar apertura a un proyecto para construir la vía, que inicialmente se construyo hasta la CERRAJOSA y después se culmino hasta la vereda de PAN DE AZUCAR. Hoy menciona don ALONSO hay muchos proyectos por desarrollar, pero se requiere de la participación activa y desinteresada de las juventudes para seguir mejorando la vereda y las condiciones de vida de sus habitantes. 4.2.2 Descripción Geográfica. La zona objeto de estudio está ubicada en el Departamento del Tolima, al sur oriente del Municipio de Cajamarca, comprendida por las veredas: Cedral, la Cerrajosa, Pan de Azúcar y Bolivia con alturas comprendidas entre los 1400 y 22000 metros sobre el nivel del mar. Con una extensión aproximada de 1500 Hectáreas. El acceso al lugar se hace por vía pavimentada desde la cabecera municipal de Cajamarca en un recorrido de 10 Km. por la Panamericana hasta Planadas y de allí hasta la Institución Educativa Pan de Azúcar Sede Pan de Azúcar seis Km. por vía destapada, de difícil acceso en tiempo de lluvia. En lo referente a las zonas de vida según Holdrige se presenta el bosque subandino, formación vegetal conocida también como subtropical o premontano, en la cordillera central está delimitada entre los 1000 y 2000 metros sobre el nivel del mar y a una temperatura que oscila entre 17º y 24º. En general la topografía de las veredas corresponde a un relieve escarpado, con pendientes mayores del 50%, lo que hace vulnerable la región para el tipo de agricultura que se desarrolla como el monocultivo y los cultivos limpios que facilitan la erosión del suelo y el deterioro continuo de la capa vegetal. La hidrografía la forman las microcuencas de las quebradas la Cerrajosa y el Cedral afluentes del río Coello, la vegetación de la zona es muy exuberante y está constituida por: herbáceas en las cuales sobreabundan las gramíneas como: pasto gordura, puntero, pasto india, grama, pasto kikuyo, maíz y especies como limoncillo, cortadera, besito antioqueño yerbabuena, toronjil, mirto, ruda, escoba, helechos, ortiga, artemisa, entre otros. Arbustivas como: el trompeto, el chusque, el platanillo, el dulumoco, la sangría, cresta de gallo, el algodoncillo, el sauce playero, papayuelo, higüerillo, entre otros árboles como: nacedero, Pedro Hernández, laurel, palma de cera, el aliso o cerezo, ocobo, balso, cacao de monte, nogal, yarumo, cedro, aguacate, guanábano, guamos, carbonero, cauchos, eucaliptos, guaduas, naranjos, caimos y otros.
4.3 MARCO TEÓRICO
4.3.1 Referente Ambiental. Contribuir al desarrollo de la creación de una cultura ambiental ecológica debe conducir a una reflexión colectiva entorno a una participación entusiasta y activa de todos los actores del sector agropecuario (agricultores, obreros, jornaleros, administradores de fincas y sus familias) que incidan en el desarrollo de una propuesta para explorar todas las posibilidades tendientes a mejorar el ambiente en cada uno de los espacios socio-geográficos donde se desarrolla la población.
4.3.2 Desarrollo Sustentable. En este sentido se pretende generar una propuesta de cultura ambiental y ecológica a corto y largo plazo con un modelo de producción productivo, equitativo y respetuoso de su ambiente con ciudadanos participativos y solidarios conscientes de la valoración de la biodiversidad y su conservación.
4.3.3 Sociedad y Desarrollo. Con respecto a lo ambiental y ecológico se considera que el actual sistema de relación del hombre con la naturaleza, está afectando seriamente la riqueza biótica y la gran biodiversidad. Que caracteriza nuestras regiones lo que pone en riesgo el futuro de las próximas generaciones, lo más grave es que no hay claridad ni del estado ni de la sociedad civil, de cómo lograr un equilibrio para mantener el desarrollo y la protección del ambiente.
Por estas causales los recursos naturales día a día se han deteriorado en nuestro país y nuestras regiones de igual manera han tenido los mismos efectos, por tal motivo las sociedades implícitas en estos espacios ambientales deben tener en cuenta que la conservación de los recursos naturales contribuyen a mantener el equilibrio ecológico.
4.3.4 Impacto Ambiental. Para corregir esta problemática, el hombre y la sociedad deben de generar una cultura a través de campañas y actividades tendientes a mejorar y proteger el ambiente, considerando la relación desarrollo- sociedad, con ética y responsabilidad; para dar respuesta a la crisis generada por el impacto del hombre a su entorno.
4.4 MARCO LEGAL
La perspectiva ambiental empieza a plantear una nueva manera de interpretar el pasado; ante todo para la opinión común, el problema ambiental no pasaba de ser una preocupación de los biólogos o de los ingenieros que han desestabilizado el mundo natural; se piensa frecuentemente que el problema ambiental surge solamente de la industria moderna y su preocupación a parte de algunos movimientos conservacionistas anteriores solo se consolidan en Estocolmo durante el decenio pasado. Sin embargo, el hecho de que la perspectiva ambiental reclame su propia manera de percibir el proceso histórico no se debe al influjo de una moda cultual pasajera sino a la convicción de que las formas de organización social están íntimamente vinculadas a la transformación tecnológica de los ecosistemas.
Durante el siglo pasado el movimiento científico avanzó hacia la explicación de la vida y su conjunto; los geólogos y los biólogos establecieron las leyes de la evolución y el hombre se vio acorralado en su nicho ecológico como primate desprotegido. Ello significa que la historia como ciencia ambiental o como cualquier otra disciplina social no puede abordar el estudio de su objeto específico en forma aislada de las otras disciplinas tanto materiales como sociales. La división entre las ciencias naturales, tecnológicas, sociales no puede explicar el fenómeno histórico en el que está íntimamente ligado al conocimiento del medio natural como lo expresa el genetista “T.Dobshansky”
Los seres humanos han cedido la supremacía de la evolución humana a un agente súper-orgánico o no biológico enteramente nuevo, la cultura; pues sin duda la evolución biológica es la que produce cultura. Ello significa que la especie humana no ocupa ningún nicho dentro del ecosistema como lo han reconocido las corrientes modernas de la ecología humana (Hawley, 1962). El mismo Odum a pesar de sus intentos por integrar al hombre dentro de las leyes ecológicas y su continua extrañeza por la conducta errática del mismo, reconoce el carácter de” manipulador “ que este ejerce sobre el medio (E.P. Odum 1985). Al respecto los historiadores griegos se preocupaban fundamentalmente por la acción humana. La naturaleza es solo un escenario y ello a pesar de las investigaciones geográficas de Heródoto o de los Ecocidios de la Guerra del Peloponeso narrados por Tucidides. Fueron los médicos y no los historiadores griegos quienes intentaron estudiar el influjo del medio sobre la salud y el comportamiento humano1. En este sentido solamente con la declaración de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente el mundo ha logrado conocer la magnitud de los problemas ambientales y ecológicos. Dicha crisis ha motivado a organizaciones internacionales, nacionales y a los gobiernos de la mayoría de los países del mundo y a parte de la sociedad a buscar soluciones a dichos problemas, ya que tienen impacto universal en el gran ecosistema terrestre y en especial sobre el hombre. Ante la crisis ambiental la Organización de las Naciones Unidas ONU ha celebrado varias reuniones y conferencias para buscar soluciones a los problemas y ha producido varias declaraciones sobre el tema como; la Declaración de Estocolmo 1972 sobre el Medio Humano; la Declaración de Nairobi 1982 sobre el Medio ambiente conmemorando el décimo Aniversario de la Declaración de Estocolmo y a la Declaración de Río de Janeiro (Brasil 1992) sobre el medio ambiente y el desarrollo.
La ONU, para desarrollar los mandatos contemplados en estas declaraciones crea el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el medio ambiente bajo la consideración que el control efectivo de los grandes problemas ambientales requería un tipo nuevo de educación, esto es la educación ambiental. En este sentido todos los países miembros deben planificar y ejecutar programas agresivos e innovadores para inhibir los efectos
1 MAYA, Augusto Angel. Desarrollo Sostenible o cambio cultural. Cali, Colombia: Corporación Universitaria
Autónoma de Occidente. 2003., p. 212.
ambientales no deseados. Al respecto el PNUMA pone en marcha para todos los estados miembros la Red de Educación y Formación Ambiental como una estrategia de cooperación técnica, científica metodológica y financiera para fortalecer las Instituciones Nacionales, regionales y locales para desarrollar los recursos humanos y tecnológicos en Educación, fomentar el intercambio de información, encontrar nuevas y mayores fuentes de recursos financieros y obtener la participación de la comunidad integral, en efecto Colombia hace parte de la Red de Formación y Educación Ambiental de América Latina y del Caribe.
Por otra parte en la Nueva Constitución Política de Colombia aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente el 4 de Junio de 1991 ha incorporado el Desarrollo Sustentable como una de las metas fundamentales de la sociedad; sustentando todo este proceso sobre la base de la Educación ambiental.
A sí mismo se encuentran 34 Artículos que tienen relación con los temas ecológicos y ambientales constituyéndose en un instrumento para la defensa del medio ambiente.
Al respecto el estado debe proteger la vida de todos pues le compete la protección de las personas, las riquezas culturales y naturales y proveer salud, saneamiento ambiental, educación y formación ambiental; (Artículos 2- 8-49- 67 -95 de la Constitución Nacional).
De ahí la necesidad de que todos conozcan los temas ambientales contenidos en la Constitución.
Por otra parte mediante la ley 99 del 22 de Diciembre de 1993 se creo el Ministerio del Medio ambiente como organismo rector de la Gestión Ambiental y los recursos naturales renovables, encargado de impulsar y definir las políticas tendientes a recuperar, conservar, proteger, manejar y aprovechar los recursos naturales renovables y del medio ambiente de la nación a fin de asegurar el desarrollo sustentable. (Artículo 2 del título 2 de la ley 99 de 1993.
Entre las funciones del Ministerio del Medio Ambiente podemos citar del articulo 5, numeral 8, que a la letra dice: el Ministerio del Medio Ambiente debe adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles de la Educación Nacional se adelantaran en relación con el medio ambiente y los recursos renovables, promover con dicho ministerio programas de divulgación, educación ambiental formal, no formal y reglamentar la prestación del servicio ambiental.
En efecto, mediante la ley 115 del 8 de febrero de 1994, se expide la Ley General de Educación, que en su articulo 5 de la ley, consagra como uno de los fines de la educación: la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación y que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura
del servicio publico educativo esta organizada para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente. Al respeto el decreto 1743 del 3 de agosto de 1994, institucionaliza el Proyecto de Educación Ambiental del Ministerio de Educación Nacional, que en uno de sus apartes del capitulo I en su articulo 1º decreta: A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que define el MEN y atendiendo a las directrices de la política nacional de educación ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, deberían incluir dentro de sus proyectos educativos institucionales los proyectos ambientales escolares, en el marco de diagnósticos ambientales locales, regionales y nacionales con miras a resolver problemas ambientales específicos. Además hoy estos temas hacen parte de un debate nacional con miras a mejorar la oferta ambiental nacional.
En lo referente a la legislación vigente el Ministerio del Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial, puso en discusión ante el Congreso de la República un proyecto de ley, con el propósito de reglamentar el Decreto Ley 2811 de 1974, la Ley 253 de 1996 y la Ley 430 de 1998 con el objetivo de propiciar la prevención y el control de la contaminación ambiental para el manejo de plaguicidas y desechos o residuos peligrosos provenientes de los mismos; para lo cual el Congreso de la República dio aprobación al Decreto Numero 1443 del 7 de mayo del 2004 que tiene como objeto establecer las medidas ambientales para manejo de los plaguicidas y para la prevención y el manejo seguro de los desechos o residuos peligrosos provenientes de estos, con el fin de proteger la salud humana y el ambiente. Estas disposiciones se aplican a las personas naturales o jurídicas, publicas o privadas, que fabriquen, formulen, importen, envasen, distribuyen, comercialicen, empaquen, almacenen y transporten plaguicidas; así como al consumidor o usuario final de estos productos y a las personas que generen y manejen residuos o desechos peligrosos provenientes de los plaguicidas. En efecto, este decreto tiene como principio el manejo seguro y responsable para disminuir sus riesgos en uso y manejo de los plaguicidas sus envases y empaques que hayan contenido plaguicidas, remanentes, sobrantes y subproductos de estos productos, por los cuales se plantea las operaciones de recuperación, reciclaje, regeneración, reutilización, tratamiento, incluido el almacenamiento; así como la disposición final. También incluye el manejo de recipientes que garanticen y faciliten su manipulación, almacenamiento, distribución con su respectiva etiqueta en donde se especifique las características de cada producto.
Por otra parte en su capitulo II hace referencia al manejo de plaguicidas en desuso y a la prohibición de enterramiento y quema de estos productos y sus envases y empaques, en el capitulo III del mismo Decreto Ley a las responsabilidades por la generación y manejo de desechos o residuos peligrosos provenientes de plaguicidas y en el capitulo IV al mercadeo, consumo, almacenamiento y transporte de los plaguicidas y por ultimo la responsabilidad de las autoridades ambientales respetivas.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
La información que se recoge en este trabajo, es el resultado de un proceso de
participación, cuyo objetivo es la inclusión de la dimensión ambiental en las 6 sedes de
la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PAN DE AZÚCAR: Pan de Azúcar Sede Principal, El
Brasil, Bolivia, El Cedral, la Cerrajosa y la Esperanza del municipio de Cajamarca
Departamento del Tolima.
Es importante, destacar que el desarrollo de esta propuesta generada con la asesoría de
la ONG FEDERAMBIENTE y CORTOLIMA, contó con la voluntad política de la
directora de la Institución, los docentes, los estudiantes, los padres de familia y los
presidentes de las juntas de acción comunal de las veredas del entorno del área de
influencia y de la Secretaria de educación municipal y del director de núcleo municipal.
La propuesta ha sido reconocida por la comunidad educativa de las 6 sedes y tiene como
parámetros destacables la innovación curricular aceptada desde lo local, con el
propósito de construir una cultura ambiental fortalecida en valores, principios
democráticos, sentido de pertenencia, respeto por la soberanía nacional, la seguridad
alimentaria, valor, respeto y aprecio por el patrimonio cultural, natural y arqueológico
“Riqueza y futuro de las generaciones presentes y venideras del municipio de
Cajamarca”, con un enfoque responsable hacia la búsqueda de la calidad de vida desde
el marco de la ética, la equidad, la justicia, la verdad y la transparencia.
En el caso concreto de nuestra comunidad educativa, se generan alternativas que
contribuyen de manera significativa a conservar, proteger y mejorar la calidad del
recurso hídrico utilizado por la población, proteger los recursos naturales incluyendo la
valoración de los recursos del suelo y el subsuelo que hacen parte del patrimonio
nacional y se constituyen en el fundamento de la seguridad alimentaria y la calidad de
vida de la población hoy vulneradas por la codicia y la avaricia de las empresas mineras
y la corrupción de algunos funcionarios públicos del orden nacional y regional.
En este sentido, la educación ambiental como propuesta se constituye en una
preocupación de la comunidad educativa que se incorpora al PEI, para trabajar desde la
escuela por el bienestar y la calidad de vida de la comunidad con una visión clara y con
sentido de pertenencia por el respeto a la vida y a la dignidad de los nacionales.
Por lo anterior, nuestro interés es el de contribuir desde la comunidad educativa a
desarrollar e implementar unas competencias y responsabilidades en los diferentes
grupos de estudio, comités dinamizadores, familias en acción, juntas de acción comunal,
comprometidas con el proceso y la evaluación constante a fin de dar respuesta a las
inquietudes que se vayan presentando a diario en este proceso con el propósito de dar
cumplimiento a los objetivos y metas propuestas.
DIAGNOSTICO: El problema ambiental natural del Centro Educativo se puede
sintetizar en la búsqueda de mejorar la calidad del agua para el consumo humano, el
abastecimiento permanente del agua en los acueductos, el manejo de los residuos
sólidos (basuras) y el, y como problema prioritario a resolver con la comunidad se
considera el manejo inadecuado de los envases y los residuos de los agroquímicos que
se aplican en el entorno del Centro Educativo ocasionando la contaminación del aire, el
agua y el suelo: la erosión del suelo, las quemas frecuentes, la desaparición de algunas
especies (animales y vegetales) y la ampliación de la frontera agrícola en zonas de
reserva forestal e hídrica.
En el ambiente humano se evidencia una carencia en el respeto a los principios para
mantener una sana convivencia en algunos miembros de la unidad familiar.
El área de influencia del Centro Educativo corresponde a la integración territorial de
cuatro vereda que conforman su entorno físico, cuyo relieve corresponde a una zona de
ladera con fuertes pendientes en donde se maneja el monocultivo con la aplicación de
unas prácticas agrícolas poco recomendables.
En general podemos determinar allí la dependencia directa de unas 60 familias, cuya
actividad económica depende directamente de la agricultura y en un menor renglón la
ganadería extensiva.
OBJETIVO GENERAL: Integrar la comunidad al proyecto ambiental, realizando
actividades de concientización y sensibilización que permitan determinar la importancia
de cuidar nuestro medio tanto en lo ecológico como en lo social, que conlleven de una
manera armónica al progreso comunitario y a incentivar el espíritu investigativo de los
estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Integrar los diferentes estamentos del orden municipal y regional a la
implementación del PRAES en cada una de las sedes.
Incentivar el trabajo investigativo y creativo de los estudiantes.
Promover la recolección, el manejo y el uso adecuado de los residuos sólidos.
Concientizar y Sensibilizar a la población tanto estudiantil como campesina
sobre el uso y manejo racional del agua y la implementación de buenas
practicas agrícolas en el entorno físico de cada una de las sedes.
Promover la sana convivencia a través de actividades que mejoren las relaciones
interpersonales y el respecto por los derechos humanos.
JUSTIFICACION:
Considerando las dificultades que se evidencian como consecuencia del uso y
manejo inadecuado de los residuos sólidos, las deficiencias permanentes en el
suministro de agua potable, la erosión permanente del suelo, los derrumbes en la
vía y la pérdida de la biodiversidad se hizo necesario abordar un proyecto que
articule las diferentes asignaturas académicas en actividades que integren la
comunidad educativa en acciones colectivas con el propósito de propiciar un mejor
ambiente tanto natural como humano.
METAS:
Las metas que se propone alcanzar la comunidad educativa, para sensibilizar y
concientizar a la población de la problemática que estamos evidenciando en la
actualidad y que genera dificultades en el sector productivo, es la realizar una serie
de actividades conjuntas con la participación del ente municipal para realizar una
recolección responsable del material de residuos que ha sido depositado en algunos
lugares de las fincas y en algunos casos cerca a los nacimientos de agua para que
sea recolectado en las volquetas del municipio.
Por otra parte a nivel de los estudiantes desarrollar talleres, campañas, murales,
actividades de reciclaje tendientes a mejorar el ambiente natural del entorno del
Centro Educativo con el lema vivamos en un lugar sano y limpio.
En lo referente al ambiente familiar se adelantaran actividades conjuntas con el
ICBF y la Comisaria de familia con el propósito de mejorar la convivencia entre los
estudiantes y los demás miembros de su familia. En este sentido se trabajará por el
desarrollo del Eco mural en las instalaciones de la Institución.
METODOLOGIA
Para el desarrollo de este proyecto se implementará la metodología
Acción participativa a través de la implementación de actividades como:
Talleres teórico- prácticos.
Campañas ambientales.
Conformación de grupos de trabajo.
Creación del Comité Ecológico Estudiantil y Comunitario
Desarrollo de actividades de recolección, clasificación de residuos sólidos.
Construcción de la caseta para la separación de residuos sólidos.
Recuperación de zonas verdes.
Elaboración de trabajos de consulta.
Creación del Banco de semillas de la región.
Presentación de conferencias, videos con la participación de funcionarios
vinculados a entidades dedicados a la conservación y protección de los recursos
naturales.
EJES TEMATICOS
1. Cultura Ambiental
2. Manejo y uso de los agroquímicos
3. Tala y quema de bosques.
4. Ampliación de la frontera agrícola.
5. Manejo de la flora y la fauna.
6. El recurso hídrico.
7. Deforestación y reforestación.
8. Formulación d proyectos sostenibles.
9. Aplicación de prácticas de conservación de suelos.
10. Suministro permanente de agua limpia.
CELEBRACIONES ESPECIALES:
1. Día mundial de la educación ambiental 26 de enero.
2. Día internacional de los humedales. 2 de febrero.
3. Día mundial del agua. 22 de marzo.
4. Día meteorológico Mundial, 23 de marzo.
5. Día de la tierra. 22 de abril.
6. Día internacional de las aves. 8 de mayo.
7. Día internacional de la diversidad biológica. 22 de mayo.
8. Semana nacional de la promoción de la cultura Forestal. 22 de
mayo.
9. Día mundial del no fumar. 31 de mayo.
10. Día mundial del medio ambiente. 5 de junio.
11. Día de los océanos. 8 de junio.
12. Día mundial de la lucha contra la desertificación y la sequia.
17 de junio.
13. Mes del bosque.
14. Día del árbol.
15. Día mundial de la población. 11 de julio.
16. Día internacional de la preservación de la capa de ozono. 16 de
septiembre.
17. Día mundial del hábitat. 2 de octubre.
18. Día internacional del agua. 7 de octubre.
19. Día internacional para la reducción de los desastres naturales. 10
de octubre.
20. Día mundial de la alimentación. 16 de octubre.
21. Día internacional para la erradicación de la pobreza. 17 de
octubre.
22. Día internacional para la prevención de la explotación del medio
ambiente durante guerras y conflictos ambiéntales.
23. Día internacional de la conservación. 27 de noviembre.
24. Semana nacional de la conservación.
25. Día mundial de los pueblos indígenas. 10 de diciembre.
26. Día internacional de la Biodiversidad biológica. 29 de
diciembre.
CURRICULO – DISEÑO:
Diseño de currículo interdisciplinarios Ciencias naturales y
Sociales, Actividades Extra clase, giras ecológicas, campañas de
aseo (Comunidad – Centro Educativo), proyectos productivos
articulados al PEI. Desarrollo de talleres.
PROYECCIONES:
Cambio de la cultura ambiental.
Recuperación de nacimientos de agua.
Mejora de la calidad de vida.
Recuperación de micro cuencas.
Buen uso del recurso hídrico, del suelo, la fauna y la flora.
Sana convivencia y respeto por los derechos humanos.
Aprovechamiento de los residuos orgánicos.
Proyecto elaborado por Benedicto Cabrera Docente del área de Ciencias naturales.
