PRÁCTICAS TIC
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INDICE:
PRESENTACIÓN…………………………………………………….pág. 3
PRÁCTICAS:
Práctica 1: Criterios de diseños de recursos didácticos.….....pág. 4
Práctica 2: Integración curricular de las TIC………………….pág. 5
Práctica 3: Integración curricular de las TIC…………………..pág. 9
Práctica 4: Web 2.0 y herramientas de red para EI………..…pág. 13
Práctica 5: Diseño de recursos multimedia para EI…………..pág. 18
Práctica 6: Webques en Educación Infantil………………………pág. 26
Práctica 8: Formación de profesorado…………………………………pág.28
ANEXOS…………………………………………………………………………pág. 32
Presentación:
El presente trabajo ha sido realizado con motivo de la asignatura Medios
Materiales y TIC para la enseñanza, cursada durante el segundo cuatrimestre del
segundo curso del grado de Educación Infantil de la Universidad de Murcia, con
la profesora Isabel M. Solano durante el curso escolar 2012/2013.
En él se presentan las prácticas realizadas de forma grupal durante la signatura y
tiene como objetivo demostrar lo aprendido y lo trabajado en clase durante el
transcurso de la asignatura.
Práctica 1: Criterios de diseños de recursos
didácticos.
Recursos diseñados para niños
Atractivos/motivadores:
- Colores: Sin exceso para que no se
distraigan.
- Ilustraciones: relacionadas con la
realidad e interés del niño.
- Sonido (al incluir imagen y sonido
será multimedia).
- Estructurado.
Interactivos.
Estimulación para el desarrollo motor y sensorial.
Texto básico, sencillo.
Códigos lingüísticos en formato sonoro.
Finalidad didáctica y carácter lúdico.
Introducido con juegos.
Adecuados: Deberán tener en cuenta para ello sus capacidades, sus
conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.
Rigurosidad del contenido.
Interactividad: posibilidad de intercambiar roles en el proceso de
comunicación.
Intentar seleccionar recursos con licencia libre o atendiendo al autor.
Diseño simple, pero no simplista.
Recursos diseñados para adultos:
Elementos sonoros, si aportan algo (sino que lo
aporte el profesor).
No tan importe que sean interactivos.
Texto básico, no demasiado.
Prima la imagen sobre el texto.
Diseño simple, pero no simplista.
Mantener el interés del usuario (recursos
atractivos y motivadores).
Innovación: tanto tecnológica como pedagógica.
El recurso debe adaptarse al contexto.
Valorar la posibilidad de incluir herramientas de comunicación.
Facilitar recursos
complementarios.
Usar las TIC no significa dejar de utilizar los métodos tradicionales.
PRÁCTICA 2: TPACK Integración curricular de las TIC en
el aula de Infantil.
El TPACK (Technological Pedagogical Content Knoeledge) es un modelo
que pretende entender y describir los tipos de conocimiento que necesita un
profesor para hacer una aplicación pedagógica de una disciplina utilizando
la tecnología.
En clase se os proporcionará información sobre el modelo TPACK para el
desarrollo de actividades con TIC. En el apartado de “recursos” y en el blog de
aula del grupo 3 (http://mediosyticinfantil.weebly.com/blog-de-aula-g3.html)
podéis encontrar más información sobre este modelo.
Vamos a basarnos en este modelo, y en las sugerencias que se realizan en el
marco del mismo sobre cómo diseñar actividades, para intentar crear actividades
didácticas en Educación Infantil que incluyan las TIC.
¿Qué necesito?
El Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
Infantil.
¿Qué tengo que hacer? (Basado en el modelo de J. Harris, vía el profesor
Jordi Adell).
Para seleccionar herramientas y recursos podéis hacer uso de diferentes
repositorios de herramientas TIC. Entre ellos:
- Laboratorio Educa con TIC: http://laboratorio.educacontic.es/
Herramientas
- Web 2.0 cool tools for schools: http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/
- Kiosko de chuches 2.0: http://kioskodechuches20.com/
Repasa las áreas, incluyendo
objetivos, contenidos, y criterios de evaluación.
• Ubícate en un área (o áreas) en concreto y piensa en tu experiencia como
alumno/a de prácticas. Plantéate desde tu conocimiento y experiencia un
curso de Educación Infantil en el que trabajar esa unidad curricular.
Hemos elegido trabajar el área de lenguaje, comunicación y representación,
debido a que consideramos que el desarrollo de esta área es un aspecto clave en
la etapa de Educación infantil.
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades u objetivos:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de
la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral
y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la
intención y a la situación.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,
información y disfrute
• Piensa en una actividad para trabajar
con los alumnos que responda a lo
planteado anteriormente.
La actividad consistirá en realizar un cuento
en cadena, con ayuda de las familias. Para
ello, la docente propondrá el comienzo de
un cuento, y cada alumno deberá continuar
dicho cuento. La clase será dividida en
cuatro grupos de trabajo, los cuales
seguirán la misma organización grupal seguida habitualmente en el aula.
• Selecciona las estrategias de evaluación (formativa y/o sumativa).
- Evaluación formativa hacia las familias: Será necesario organizar una
reunión con las familias de los alumnos, con el fin de informara estos del
objetivo de la actividad, acordar una planificación y ofrecer ayuda para
realizar la grabación a los padres que lo necesiten.
- Evaluación formativa hacia los niños: En clase se dedicarán también
tres sesiones a realizar entre todos los alumnos cuentos en cadena.
• Selecciona las herramientas y recursos apropiados.
Las familias que dispongan de las herramientas necesarias para realizar la
grabación (móvil con cámara, webcam o cámara digital), realizarán el video
en casa, y este será mandado a la docente por correo electrónico (que se
encargará de realizar el posterior montaje con el ordenador mediante el
programa Movie Maker).
Si las familias no dispusieran de los recursos necesarios para realizar su parte del
video, o tuvieran problemas para hacerlo, podrán acudir el día de tutoría marcado
para realizar la grabación en el aula de ordenadores del colegio, con la ayuda de
la profesora.
Las familias podrán utilizar cualquier otro recurso que deseen para grabar el
cuento (marionetas, vestimenta, etc).
Una vez que todos los cuentos /videos hayan sido terminados, serán reproducidos
en clase, y además grabados en 4 Cd (uno por grupo) para que los alumnos
puedan llevarlos a casa y sus familias también puedan ver el resultado obtenido.
Realiza una tabla:
Área del currículo
Elementos del curriculo
Actividad Ejemplo de tecnología
Lenguaje: comunicación y representación
Objetivos:
Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación
Expresar emociones, Comprender las intenciones y mensajes
de otros niños
Comprender, reproducir y recrear
algunos textos literarios
Iniciarse en los usos sociales de la
lectura y la escritura Contenidos: Acciones y situaciones que favorecen la
integración de las tecnologías de la
información y comunicación
- Iniciación en el uso de instrumentos
tecnológicos como ordenador, cámara
etc.
- Acercamiento a producciones
audiovisuales como películas, dibujos
animados etc.
- Distinción progresiva entre la realidad
y la representación audiovisual.
- Utilización de los medios
audiovisuales y tecnologías de la
información y comunicación para crear
y desarrollar la imaginación, la
creatividad y la fantasía.
La actividad
consistirá en
realizar un
cuento en
cadena, con
ayuda de las
familias.
Cámara de
vídeo o
webcam.
Windows
Media Player.
Práctica 3: Análisis de
la integración curricular de las TIC en el aula de Infantil.
Lee atentamente este caso práctico relacionado con una situación
educativa. A continuación responde a las preguntas que se especifican más
abajo y justifica tu respuesta en cada una de ellas.
Adela es la profesora de Educación Infantil de un Colegio público de la ciudad
de Murcia. Siempre ha tenido facilidad para el uso de las tecnologías, y tras su
participación en el foro “profesores innovadores” del portal de educared, decide
incorporar las Nuevas Tecnologías en el aula. Está aburrida de recurrir siempre a
los mismos recursos: libros, fotocopias, clase expositiva, maquetas y videos en
los que se transmite información sobre los contenidos que deben aprender sus
alumnos en las diferentes áreas de infantil. Considera que los problemas de
motivación que ha percibido entre sus alumnos se deben a que este tipo de
recursos son poco novedosos y atractivos para ellos.
La profesora considera que estos recursos tradicionales no están adaptados a las
necesidades y competencias que los niños están comenzando a manifestar tanto a
nivel escolar como familiar y social. Ha leído muchos estudios e investigaciones
sobre las nuevas competencias del
alumno; en ellos se concluye que
utilizan los videojuegos, son capaces de
realizar multitud de tareas
simultáneamente, tienen dificultades
para leer secuencialmente, pero
entiende a la perfección el lenguaje
audiovisual, manifiestan dificultades
para expresarse oralmente y también
manifiestan carencias en las
habilidades y competencias de
comunicación escrita cuando adquieren
esta habilidad básica. Sin embargo, a
pesar de ser tan pequeños, son capaces
de acceder a recursos web e incluso
realizar pequeñas búsquedas de
información en Internet, generalmente
encuentran con facilidad lo que buscan,
recuerdan mejor la información visual
que la escrita, etc. Explorando los recursos que hay para Educación Infantil,
recopila programas que pueden ser
de interés para el aula, como Kideos, ZuiTube, Kerpoof, cuentos interactivos
como ClicClicClic, editores colaborativos de dibujos como flockfraw.
Por todos estos indicadores está convencida de que los libros de textos y los
recursos impresos en general pasarán en breve a mejor vida, y los nuevos
docentes deberán adaptarse a los nuevos tiempos y comenzar a utilizar las nuevas
tecnologías desde los primeros niveles educativos. En este proceso innovador se
encuentra con varios obstáculos: ella es la única docente del centro que opina así
y sabe que se va a encontrar un poco solo en este proceso de cambio que ha
iniciado; además, en el aula plumier hay 6 ordenadores que no funcionan
correctamente, hay una sola pizarra digital en centro (centro de dos líneas) y en
su aula tan sólo dispone de un ordenador y un cañón. Aún así, está segura de que
sus alumnos aprenderán más utilizando Nuevas Tecnologías como blogs,
podcasts, videoconferencia, webquest, buscadores, aplicaciones colaborativas,
pizarra compartida, etc.
Para realizar una incorporación exitosa y de calidad de estas nuevas tecnologías
comienza a recopilar recursos empleados por otros docentes de diferentes centros
de la Región e incluso de otras comunidades autónomas. Algunos de los recursos
que utilice en clase los diseñará basándose en los materiales recopilados, aunque
otros tendrá que integrarlos sin realizar una adaptación previa, ya que no dispone
de suficiente tiempo para diseñar recursos que complementen cada uno de los
temas de la asignatura.
a) Basándote en los principios generales sobre el uso de medios, ¿cuáles son
los errores comunes que comete la profesora para utilizar los medios en el
curriculum?
Los errores comunes que esta docente comete son:
- La creencia en la existencia de un supermedio, puesto que no hay medios
mejores o peores, sino medios más o menos adecuados a la tarea que se pretende
llevar a cabo.
Por ejemplo, cuando en el texto la docente afirma “los libros de textos y los
recursos impresos en general pasarán en breve a mejor vida, y los nuevos
docentes deberán adaptarse a los nuevos tiempos y comenzar a utilizar las nuevas
tecnologías desde los primeros niveles educativos”.
- No respeta el principio de complementariedad, el cual se basa en transmitir a
través de diferentes vías los contenidos para que se den el aprendizaje.
- Da por sentado que todos los
niños ya están generalizados con
los medios.
- Aunque ella tiene la intención
de usar de forma habitual en su
aula las nuevas tecnologías, no
dispone de todos los recursos
necesarios para hacerlo de forma
adecuada.
HA PRIMADO MÁS EL
VALOR INSTRUMENTAL
DEL USO DE LAS TIC, QUE
EL VALOR
METODOLÓGICO.
b) ¿Qué criterios de integración de medios en el currículum ha tenido en
cuenta Adela y cuáles ha obviado? La docente no respeta los siguientes criterios:
- Usa recursos de otros compañeros sin realizar una adaptación previa a las
necesidades propias de su alumnado (características cognitivas, estilos de
aprendizaje, etc.).
- No tiene en cuenta el espacio físico ni la disponibilidad y distribución de los
recursos materiales y tecnológicos.
- Alguno de los recursos utilizados en clase han sido diseñados basándose en los
materiales recopilados, en lugar de, diseñar la actividad en base a los objetivos y
después utilizar recursos adaptados a estos. El papel del profesor para realizar
estas adaptaciones es imprescindible.
- Deben relacionarse con los objetivos educativos. Algo que según este texto se
lleva a cabo, pero sin adaptar, en ocasiones, los recursos a las necesidades del
aula/clase.
- La docente no tiene en cuenta ni menciona las metodología que va a utilizar en
el aula.
c) ¿Es correcta la integración curricular de las Nuevas tecnologías que está
haciendo esta profesora? Argumenta en no más de tres líneas la adecuación
o no de su iniciativa.
A pesar de que la intención de la docente sea buena, pueden encontrarse varios
fallos en la forma en que usa las TIC en su aula. Principalmente, intenta suplantar
los recursos tradicionales por recursos tecnológicos en lugar que preocuparse por
innovar la metodología y las estrategias didácticas que lleva a cabo en las
actividades que propone.
d) Aprovechando el caso propuesto, reflexiona sobre el papel del libro de
texto en Educación Infantil.
El libro de texto no está adaptado al contexto. El docente no tiene que elaborar la
programación y por tanto no planifica las actividades en base a las características
del alumnado. Hay una desprofesionalización del profesor, o sea, el docente no
cumple una de sus funciones imprescindibles: la planificación.
PRÁCTICA 4: Web 2.0 y
herramientas de red para Educación Infantil
Las herramientas publicadas en la wiki por los miembros de grupo han sido:
PRÁCTICA 5: Diseño de recursos multimedia para
Educación Infantil
JClic
a) Las actividades diseñadas se han centrado en el tema del respeto, pues
somos partidarios de la necesidad de tratar distintos valores en Educación
Infantil, siendo este uno de los más importantes, a nuestro parecer. Para
lograr atraer la atención de los niños hemos diseñado a dos superhéroes y
a un antihéroe que ayudarán a los niños a entender el valor del respeto.
b) Alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil (de 3 a 5 años).
c) Educación en valores. Algunos objetivos que plantea la L.O.E en relación
a los valores son: Conocer y apreciar valores y normas de convivencia,
respetar los derechos humanos, adquirir habilidades para la prevención y
para la resolución pacífica de conflictos, conocer, comprender y respetar
las diferentes culturas y las diferencias entre las personas... Área de
conocimiento del entorno.
A su vez, mediante el cuento diseñado, será trabajado también el área de lenfuaje,
comunicación y representación.
d) Acercamiento e introducción a las TICs e inculcar el valor de respeto.
e) Esta herramienta ha sido diseñada e incluida en un Plan de Acción Tutorial
(PAT) realizado para la asignatura Acción Tutorial. Por ello, puede trabajarse la
actividad de forma aislada, pero es recomendable seguir el PAT diseñado para
trabajar el valor del respeto a lo largo del curso escolar. Este documento ha sido
incluido en nuestra webques.
f) Recurso complementario e incluido ene l mencionado Plan de Acción tutorial,
basado en el respeto.
Portada del Jclic.
Video
Captura video Youtube
Enlace video Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=HNO-J7Hn-Sw
a) Hemos escogido tratar el tema del RESPETO ya que lo consideramos un
valor fundamental que los niños han de interiorizar ya desde pequeños,
pues es cuando más influencia se puede ejercer en ellos, especialmente en
la transmisión de este valor. Además, aunque nos centremos en el eje de
ENSEÑAR A CONVIVIR, en muchos de los casos trabajamos de forma
transversal otros valores igualmente importantes como son la convivencia,
la paz o la empatía. Lo que pretendemos con este vídeo es crear un
espacio donde los niños puedan reflexionar libremente sobre los valores
que regulan la convivencia.
Este recurso audiovisual, que hemos incluido en el Plan que hemos diseñado por
la asignatura de Acción Tutorial y sin el cual tiene poco sentido, se vuelca por la
coeducación, entendiendo por coeducación la Educación integral de niñas y niños
al margen del género femenino o masculino. Se trata de una educación en
igualdad y para la igualdad, partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero
sin tener en cuenta los papeles que se les exige cumplir desde una sociedad
sexista.
Pensamos que la mejor forma de fomentar la igualdad es practicar con el
ejemplo. De nada sirve promover el rechazo a la discriminación de género con
actividades socioeducativas, si en el día a día no nos esforzamos por transmitirlo
con nuestros valores, actitudes y formas de expresión. Así, uno de los fines
primordiales que perseguir este recurso multimedia, es la formación en el respeto
de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de
la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia
b) perfil del/los destinatarios.
Destinada a alumnos del Segundo Ciclo de Educación Infantil, de edades
comprendidas entre los 3 y 5 años.
c) área/s de conocimiento.
Podríamos decir que este recurso audiovisual abarca todas las áreas del
currículo de forma globalizada, en mayor o menor medida: Conocimiento de sí
mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes:
Comunicación y representación.
d) breve enumeración de los objetivos y contenidos.
OBJETIVOS
Los objetivos generales que perseguimos con nuestro Plan son los siguientes:
- Adquirir habilidades sociales y comunicativas que favorezcan el respeto
- Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración en su
grupo y en la vida
- del centro
- Aprender a cumplir las normas de convivencia en el centro y en el entorno
- Fomentar la creatividad en la acción educativa.
- Acercamiento e introducción a las TICs
- Favorecer el desarrollo madurativo y adopción de valores
- Conocer los distintos ámbitos que pueden ser respetados, llegando a
comprender que el respeto es un valor fundamental del día a día, que hace
que la gente sea mejor y que el mundo sea un lugar en el que nos sentimos
seguros.
- Utilizar medios, materiales y técnicas propios del lenguaje audiovisual
para comunicarse y aprender, mostrando interés por explorar sus
posibilidades.
CONTENIDOS
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento,
disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante
el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente
a la relación equilibrada entre niños y niñas.
Acciones y situaciones que favorecen la integración de las
tecnologías de la información y comunicación
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,
cámara etc.
Acercamiento a producciones audiovisuales como películas,
dibujos animados, etc.
Distinción progresiva entre la realidad y la representación
audiovisual.
Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la
información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la
creatividad y la fantasía.
e) temporalizarían
La duración del vídeo es de 3’24”. Sin embargo, su visionado necesita estar
contextualizado en una sesión que conste de otras actividades (ver actividades
realizadas en Jclick) y de una reflexión final. Serán los alumnos quienes tendrán
que ayudar a los Súper- Respetos a resolver las situaciones conflictivas que el
vídeo presenta.
La sesión completa durará aproximadamente 30 minutos.
El video ha sido realizado de la siguiente forma:
- Creación de la historia.
- Dibujos realizados a mano, escaneados y pintados con Photoshop.
- Creación de sensación de movimiento (subiendo la mano en algunas
imágenes , cerrando y abriendo los ojos y la boca, etc).
- Grabación de sonido.
- Video montado con el Programa Movie Maker.
- Video subido a Youtube.
PRÁCTICA 6: Webques en Educación Infantil.
Captura de pantalla de inicio de la webques
Dirección: http://superespetoseducacioninfantil.weebly.com
PRÁCTICA 8:
Formación del profesorado.
-Educación 2.0 @educacion2: Twitter que nos da consejos, información y curiosidades
sobre las TIC y educación.
-Educ@conTIC @educacontic: aquí podemos encontrar información relacionada con
el uso de las TIC en el aula, así como nuevos recursos, la actualidad de la educación,
páginas web de interés...
-Menores en las TIC @MenoresTIC: es un espacio dirigido a la mejora de la seguridad
de las redes e internet para los más pequeños.
-Educación INTEF @educaINTEF: es el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas
y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Es la
unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de
las TIC en las etapas educativas no universitarias, nos actualiza toda la información
acerca de este tema.
-Didactalia @didactalia: es la Comunidad educativa global de profesores, padres y
estudiantes con más de 50.000 recursos educativos y que a través de ella podemos
enriquecer nuestros conocimientos sobre las TIC.
-Educación TIC @educacionTIC: nos sirve como punto de encuentro para compartir
información y contenidos sobre educación y su aplicación en las TIC.
-Salome Recio Caride @salomerecio:
es una de las primeras en utilizar las TIC con niños de infantil en Murcia y ver los
beneficios que esto conlleva. Nos será de gran ayuda su metodología y experiencias en
clase.
-Revista Educación3.0 @educacion3_0: es la revista del aula del siglo XXI, nos ofrece
una gran variedad de contenidos y recursos en papel, web y redes sociales.
-Isabel Solano @imsolano: profesora de la asignatura Medios, materiales y TIC para la
enseñanaza de la Universidad de Murcia gracias a ella cada vez nos hacemos más
autónomos en el uso de las TIC.
-Escuela en la Nube @escuelaenlanube: es un twitter dedicado a la educación infantil
en el que podemos encontrar recursos para el aula, cuentos, videos educativos...
-Escuela TIC 2.0 @escuelatic20: es un servicio de innovación educativa de la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
-Tic and Tips @ticandtips: desde México nos llega esta página en la que podemos
encontrar diferentes podcast sobre el mundo de la educación y de las TIC.
-Educación 3.0 @educa3_0: ofrece nuevos puntos de vista sobre la educación y su
forma de llevarla a las aulas.
-Olga Catasús @ocatasus: otra gran docente que introdujo las TIC en su aula, aquí
podemos conocer todo acerca de los proyectos que lleva a cabo.
-Buenas prácticas 2.0 @educacion_INTEF: plataforma donde podemos encontrar
multitud de experiencias e innovaciones con las TIC.
-En la nube TIC @EnlanubeTIC: twitter colectivo que contiene todas aquellas
pequeñas operaciones, rutinas, secuencias, tutoriales... en aplicaciones TIC que nos
pueden facilitar la vida.
-Jordi Adell @jordi_a: profesor de la asignatura Tecnología educativa en la
universidad Jaime I Catellón. Todas sus investigaciones y publicaciones nos ayudan a
formarnos como docentes en las TIC.
-Ineverycrea @ineverycrea: considero que aporta mucha información sobre
herramientas de TIC, además muestra programas de apoyo para Profesores Innovadores,
así como diversos proyectos interesantes.
-Docente Dospuntocero @docente2punto0: éste nos revela páginas en la que
encontramos el centro de recursos web para docentes, da consejos para usar las TIC en
clase, facilita información sobre mundos virtuales unidos a educación. Es muy
significativa para mí toda la información
que proporciona, pues también he podido ver varios tutoriales, como por ejemplo uno
dedicado a Audacity.
-Victoria Muñoz @victoriMuoz: esta compañera facilita información sobre las TIC, así
como aspectos teóricos y prácticos que facilitan la comprensión de la asignatura.
-Tecnotic @tecnotic: este es el twitter de Raúl Reinoso, profesor, investigador y
divulgador tecnológico, en él podemos estar al día de todos sus proyectos respecto a la
tecnología.
-Maestras TIC @Maestras TIC: twitter de alumnas del Grado en Educación Infantil de
la UGR, al igual que nosotros tambiés ellas están interesadas en el mundo de las TIC y
su aplicación en las aulas.
-Aula TIC.cl @aulaaticcl: Innovandores en Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Especialistas en ELearning, TIC y Moodle. Además, trabajan en Diseño
Web, SEO y SEM.
-Universidad de Murcia @umnoticias: canal oficial de la Universidad de Murcia en
Twitter, con el podemos estar informados de todas las novedades que surgen en la
universidad.
-En TIC confío @En TICconfio: es la iniciativa de uso seguro y responsable de las TIC
del Ministerio TIC aquí podemos encontrar trucos y consejos para usar las TIC de una
forma más segura.
Nuestras PLE`s están añadidas en los anexos
ANEXOS
PLE’s del grupo:
Guiseppe Poli
Marta Fernández
María José Sánchez
Rosa Toral
Consuelo Cano
Dibujos a mano, y
posteriormente pintados con Photoshop, utilizados para el
Jclic y la webques:
Capturas JClic:
Dirección blog miembros del grupo:
Giuseppe Poli: http://giuseppepoli.blogspot.com.
Marta Fernández: http://consolountic.blogspot.com
Rosa Toral: http://rosariomariaa.blogspot.com
María José Sánchez: http://educomtic.blogspot.com
Consuelo Cano: http://consuecano.blogspot.com