Practicas Tema 1 y 2
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FRANCISCO JOS DE LA FLOR GARCA-PATO. 2A
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PRACTICAS EDUCACIN Y
SOCIEDAD.
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INDICE PRACTICAS TEMA 1: ...................................................................................................................... 3
Practica 1a: ................................................................................................................................ 3
Practica 1b: ................................................................................................................................ 6
Practica 1c: .............................................................................................................................. 14
Prctica 1d: .............................................................................................................................. 15
PRCTIAS TEMA 2: ...................................................................................................................... 18
Prctica 2a: .............................................................................................................................. 18
Prctica 2b: .............................................................................................................................. 21
Prctica 2c: .............................................................................................................................. 22
Prctica 2d: .............................................................................................................................. 22
AUTOEVALUACIN: ..................................................................................................................... 23
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PRACTICAS TEMA 1:
Practica 1a: Bsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en Espaa y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hbitos de utilizacin,...).
Elaboracin de un breve informe con la informacin obtenida en el vdeo que tambin se
habr de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
Qu utilizacin haces de internet?
Qu importancia concedes al uso de internet?
Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
Red en Espaa: El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en los hogares ha
crecido en los ltimos aos, si bien sigue existiendo una brecha entre los usuarios y no
usuarios (brecha digital) que se puede atribuir a una serie de factores: la falta de
infraestructura (en particular en las zonas rurales), la falta de conocimientos de informtica y
habilidades necesarias para participar en la sociedad de la informacin, o la falta de inters en
lo que la sociedad de la informacin puede ofrecer.
Analizar el uso de productos TIC por las personas, en particular el uso de internet, segn edad
y sexo nos proporciona informacin del perfil de persona que lo utiliza, de las diferencias de
gnero en el uso, y del grado de desarrollo de las TIC en la sociedad.
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La Estrategia Europa 2020 propone tres prioridades para los prximos aos: crecimiento
inteligente, crecimiento sostenible y crecimiento integrador. El crecimiento inteligente implica
el desarrollo de una economa basada en el conocimiento y la innovacin como impulsores del
crecimiento futuro. Esto requiere mejorar la calidad de la educacin, consolidar los resultados
de la investigacin, promover la innovacin y la transferencia de conocimientos en toda la
Unin, explotar al mximo las TIC.
Para el desarrollo de una sociedad digital se propone una Agenda digital para Europa en los
prximos aos que promueva entre otros objetivos, el acceso a Internet y su utilizacin por
todos los ciudadanos europeos, especialmente mediante actividades que apoyen la
alfabetizacin digital y la accesibilidad.
La Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los
Hogares realizada por el Instituto Nacional de Estadstica (INE) sigue las recomendaciones
metodolgicas de la Oficina de Estadstica de la Unin Europea (Eurostat). Es la nica fuente en
su gnero cuyos datos son estrictamente comparables no slo entre los pases miembros de la
Unin, sino adems en otros mbitos internacionales.
Los datos publicados a partir del ao 2006 en la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de
Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los Hogares se refieren a viviendas habitadas
por al menos una persona de 16 a 74 aos de edad y los datos de personas se refieren a
personas de ese mismo grupo de edad. Los datos de menores publicados por la encuesta van
referidos, a partir del ao 2007 al colectivo de 10 a 15 aos.
Se considera la poblacin de 16 a 74 aos que ha utilizado Internet (en los ltimos tres meses).
La brecha de gnero es la diferencia, en puntos porcentuales, entre el porcentaje de varones y
el porcentaje de mujeres que han utilizado Internet.
En el ao 2013 en Espaa, el 71,6% de la poblacin de 16 a 74 aos ha utilizado Internet en los
ltimos tres meses (un 73,7% de hombres y un 69,5% de mujeres). Estos porcentajes se han
elevado en los ltimos aos y el valor de la brecha de gnero ha pasado de 5,7 puntos en el
ao 2010 a 4,2 puntos en el ao 2013.
Los jvenes entre 16 a 24 aos de ambos sexos son los que ms utilizan Internet. El porcentaje
es el mismo para las mujeres que para los hombres siendo de un 97,4% los jvenes que han
utilizado Internet en los ltimos tres meses. En el grupo de 25 a 34 aos un 92,3% de hombres
y un 91,7% de mujeres han utilizado Internet. Al aumentar la edad desciende el uso de
Internet en hombres y mujeres.
Los valores ms altos de la brecha de gnero en el ao 2013 en Espaa, corresponden a
edades avanzadas, con 5,1 puntos en el tramo de edad de 55 a 64 aos y 10,0 puntos en el
tramo de 65 a 74 aos.
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En el ao 2013 los porcentajes de hombres y mujeres de 16 a 74 aos que en Espaa han
utilizado Internet en los ltimos tres meses (74% de los hombres y 69% de las mujeres) son
inferiores a los de la UE-28 (78% de hombres y 73% de mujeres).
El valor de la brecha de gnero es de 5 puntos tanto en Espaa como en la UE-28. Y dicho valor
se ha mantenido constante tanto en Espaa como en la UE-28 durante el periodo 2011-2013.
Aqu podemos ver en el 2013 el uso por edades de internet:
Aqu podemos ver en el 2013 el uso de internet segn el sexo, donde se presenta una gran
brecha:
Por lo que el perfil del internauta espaol es: Un hombre (55%), menor de 36 aos (63%), con
estudios de Bachillerato, formacin profesional o universitarios (73%) y de nivel
socioeconmico medio (42%) y alto (38%). Casi nueve de cada 10 internautas navegan
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semanalmente nueve horas y media. La mayora de los que no utilizan Internet tiene ms de
50 aos y el 79% tiene estudios primarios o menos.
VIDEO: Informe.
Habr 1 de cada tres personas en el mundo conectadas a internet, y Espaa es de las que mas
usuarios en la red tienen. El perfil de espaol que mas usa el internet es el de los jvenes pero
se esta enganchando la tercera edad con los famosos books. Estamos entre los 10 paises
europeos que mas usan internet en el mvil, sin embargo en las redes del hogar estamos por
debajo de la media europea.
Lo que mas utilizamos es youtube y el ver pelculas o series, olvidndonos del ya anticuado sms
y los email.
Qu utilizacin haces de internet?
En casa lo uso sobre todo para hacer trabajos de la universidad o ver pelculas online. Tambin
gasto mucho porcentaje del tiempo viendo videos en youtube pues es lo que mas entretiene.
Con respecto a internet en el mvil lo uso sobre todo para las redes sociales como facebook,
whatsapp o instagram. Adems de que el mvil es un mtodo muy rpido para consultar
cualquier duda que me surja.
Qu importancia concedes al uso de internet?
Le doy mucha importancia, hasta el punto de que nos vamos a volver totalmente dendientes
de el internet. Si nos ponemos a pensar ahora mismo apostara que mas del 60% de los
usuarios de internet no sabran que hacer por ejemplo si el gps del mvil no les funcionar en
una ciudad que no conocen pues mas de una vez he visto como a la gente le da vergenza
preguntar por donde se va a la catedral y verles cacharrear con el mvil que no les van bien
los datos etc. En resumidas cuentas nos estamos apegando mucho a internet, y realmente el
caso de preguntar donde esta cualquier cosa es mas rpido face to face que mirarlo en un
mvil por muy rpido que este pueda ser esto tambin nos hace mas introvertidos.
Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
Los positivos seran por ejemplo el encontrar solucin a la mayora de problemas que nos
surgen como por ejemplo recetas de cocina, dudas de idiomas o del nuestro propio (Palabras,
consruccion de oraciones etc.) y el comunicarnos directamente a tiempo real con cualquiera, y
las negativas seran los malos usos de las redes sociales y de algunos grupos terroristas que las
usasn para engaar a la gente, adems de las estafas etc.
Practica 1b:
ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA
Pere Marqus-UAB/2001
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Direccin URL ( 13/05/2015): http://www.sociedadyeducacion.org/
Ttulo del espacio web (Espaol/Ingles): FUNDACION EUROPEA SOCIEDAD Y EDUCACION
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, pas). Comunidad Europea.
Patrocinadores: -
(subrayar uno o ms de cada apartado)
TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE -
WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN - CENTRO DE RECURSOS -
NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL
PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentacin:
.Muy agradable visualmente y muy bien hecha
Contenidos que se presentan:
. Aspectos relacionados con la sociedad y la educacion
Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones)
.Investigacion
.Instituto
.eformacion
.blog
.fundaacion
Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)
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. Todo el mundo pero sobre todo gente dedicada al mundo educativo
Requisitos tcnicos: ninguno
Valores que potencia o presenta:
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoracin
Relevancia, inters de los contenidos y servicios que
ofrece...
Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........
Carcter multilinge, al menos algunos apartados
principales...
Mltiples enlaces externos
.......................................................
Canales de comunicacin bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ..
Crditos: fecha de la actualizacin, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS
Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido,
letra
Elementos multimedia: calidad, cantidad..
Calidad y estructuracin de los contenidos ..
EXCELENTE
ALTA CORREC
TA
BAJA
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Estructura y navegacin por las actividades, metforas
Hipertextos descriptivos y actualizados..
Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnologa avanzada..
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ASPECTOS PSICOLGICOS
Capacidad de motivacin, atractivo, inters.
Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB
Calidad Tcnica..
Atractivo........................
Funcionalidad, utilidad.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA
Pere Marqus-UAB/2001
Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.educacionysociedad.org/
Ttulo del espacio web( espaol): Educacion y sociedad
Autores/Productores: -
Patrocinadores: -
(subrayar uno o ms de cada apartado)
TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE -
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WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN - CENTRO DE RECURSOS -
NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL
PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIN INTERPERSONAL -
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LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentacin:
Es simple pero se ve claro todo
Contenidos que se presentan:
.Noticias sobre em mbito educativo sobre todo
Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones)
.inicio
Quienes somos
Contactos
Audiovisual
Fotomensaje
Redes sociales
Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)
Gente del mbito educativo
Requisitos tcnicos: ninguno
Valores que potencia o presenta: Educacin e informacin de la realidad
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoracin
Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........
Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales...
Mltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicacin bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ..
Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS
Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra
Elementos multimedia: calidad, cantidad..
Calidad y estructuracin de los contenidos ..
Estructura y navegacin por las actividades, metforas
Hipertextos descriptivos y actualizados..
Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnologa avanzada..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLGICOS
Capacidad de motivacin, atractivo, inters.
Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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Calidad Tcnica..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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Atractivo........................
Funcionalidad, utilidad.
X
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ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA
Pere Marqus-UAB/2001
Direccin URL (15/05/2015): http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2014/03/hay-relacion-entre-
educacion-y-sociedad.html
Ttulo del espacio web (ESPAOL): Revista digital el recreo
Autores/Productores: Profesores y alumnos de magisterio, uclm, Toledo , Espaa.
Patrocinadores: -
(subrayar uno o ms de cada apartado)
TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE -
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NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL
PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIN INTERPERSONAL -
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Presentacin:
Es un blog muy bien elaborado
Contenidos que se presentan:
Entradas
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Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones)
Diferentes entradas segn tipologia
Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)
Estudiantes de magisterio y profesores de todo el mundo
Requisitos tcnicos: no
Valores que potencia o presenta: Una buena educacin.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoracin
Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........
Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales...
Mltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicacin bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ..
Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores......
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EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS
Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra
Elementos multimedia: calidad, cantidad..
Calidad y estructuracin de los contenidos ..
Estructura y navegacin por las actividades, metforas
EXCELENTE
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Hipertextos descriptivos y actualizados..
Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnologa avanzada..
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ASPECTOS PSICOLGICOS
Capacidad de motivacin, atractivo, inters.
Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELEN
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ALTA CORREC
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VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB
Calidad Tcnica..
Atractivo........................
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Practica 1c:
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Prctica 1d:
Justificacin, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didcticos y
nuevas tecnologas en los procesos de enseanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu
posicin ante dicha consulta.
Justificacin:
Necesidad de dar respuesta a las demandas sociales en una sociedad tecnolgica, dado que
la escuela forma parte de la estructura social, no puede dar la espalda a sta; ello le obliga a
integrar los avances tecnolgicos que la sociedad genera. "El desconocimiento de esta materia
supone cerrar los ojos a la realidad". "Si la escuela educa para formar en la sociedad, tambin
tiene que ensear a hacer un uso correcto de los nuevos recursos".
La modernizacin de la enseanza pasa, necesariamente, por el empleo, en mbitos
formativos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla. "El desarrollo de las
nuevas tecnologas nos permite tomar conciencia de los problemas que giran en torno a los
avances cientficos y nos capacita en el uso de las herramientas tecnolgicas para poder
ensear de una forma mucho ms eficiente".
Mejorar los procesos educativos y por tanto la calidad de la enseanza, ya que el uso de
los medios facilita la mejor captacin de la informacin y tiene un gran poder de seduccin.
Generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades del momento, como
alternativa al modelo clsico o tradicional en el que se ha venido asentando la enseanza en el
mbito institucional.
Actualizacin en la formacin del profesorado. Fomentar la capacitacin tecnolgica de los
futuros docentes se convierte en algo ineludible.
Promover una actitud crtica ante los mensajes que se reciben a travs de los medios de
comunicacin que eviten la manipulacin del receptor.
Aspectos positivos:
De las aportaciones de los distintos grupos de trabajo a aquello que de positivo tiene el uso de
las nuevas tecnologas en los procesos educativos, podemos enunciar las respuestas que
obtuvieron ms frecuencia, entre otras podemos resumirlas del modo que sigue:
Conexin con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida social").
Actualizacin ("rompen con la monotona"), nuevos modos de aprender.
Aplicacin prctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la comunicacin
educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"), "facilitan la labor del
maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de la imagen ("ayuda a la comprensin
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de conceptos que con la explicacin verbal no quedan suficientemente claros", "la imagen y
sonido nos ayudan a relacionar ideas", "una imagen vale ms que mil palabras").
Funcin motivadora ("hace ms relajada, entretenida y amena la clase", "captan con
mayor facilidad la atencin de los alumnos").
El empleo de imgenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea ms eficaz,
disponen todos los sentidos para la recepcin de informaciones produciendo un aprendizaje
mucho ms completo, "contribuyen al desarrollo de todos los sentidos", favorece el
aprendizaje significativo, facilita el acceso a la informacin, permite una informacin ms gil.
Aumenta la participacin e interaccin en clase, hace ms flexible el agrupamiento de los
alumnos.
Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de abordar un
problema ("potencia la imaginacin") y la investigacin, as como una mayor autonoma en los
alumnos.
Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisin de la
informacin a ser quien facilite los procesos de enseanza-aprendizaje.
Aspectos negativos:
Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone para
operativizar su mensaje didctico.
La falta de capacitacin en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso inadecuado
e indiscriminado que de los medios se hace. Ensear con los medios desde modelos
tradicionales en los que priva la mera transmisin de informacin previamente elaborada.
Falta de equipamiento y dotacin en los distintos centros, por dificultades econmicas
debidas al elevado costo de los materiales ("en algunos centros son escasos los recursos y los
pocos con los que se cuentan estn desfasados").
Algunas resistencias del profesorado, entre las que cabe destacar el riesgo a la prdida de
relacin entre profesores y alumnos, la prdida de tiempo no slo en la elaboracin de
materiales sino tambin en la preparacin y "puesta en escena" en el aula, la desorganizacin
de la clase y falta de control sobre los procesos y los alumnos. Problemas de carcter tcnico
en el dominio de instrumentos tecnolgicos. Dificultades en su adaptacin a la situacin real
de la clase.
Pasividad del alumno en la recepcin de mensajes. El mal uso de algunos medios inhibe la
participacin de los alumnos. Distraccin del alumno ("los alumnos disminuyen su atencin
pudindoselo tomar como un juego").
La escasa utilizacin ("experiencias mnimas durante la formacin bsica").
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El abuso de un determinado recurso didctico pasa a hacer de la comunicacin algo
montono y rutinario, perdindose el efecto novedoso que en un principio la inclusin de un
recurso pudiese generar.
La posible manipulacin a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que desde
distintos medios se le ofrece desde diversas ideologas...
Apectos deseables: Formacin y actualizacin del profesorado en el uso de los medios
didcticos y su adecuacin a los distintos niveles educativos.
Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotacin y
aprovechamiento en las aulas.
Inters, por parte de los profesores, por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de
los recursos en el aula ("bsqueda de nuevas aplicaciones").
Dominio de estrategias de intervencin en el manejo de materiales, desde planteamientos
que promuevan la creatividad, investigacin y la autonoma de los alumnos.
Conocer algunos criterios de seleccin y evaluacin de los diferentes recursos tecnolgicos
al servicio de la educacin.
Fomentar la alfabetizacin en las nuevas tecnologas, para su posterior aplicacin con
futuros alumnos.
Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas reas curriculares. "Saber qu
tcnica es la ms adecuada para cada nivel educativo".
Mayor tiempo y dedicacin.
Capacitacin crtica.
Manipulacin y uso frecuente de las herramientas tecnolgicas desde planteamientos
didcticos. "Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo".
"Implantacin de la tecnologa como elemento cotidiano". "Que sean ms utilizados en los
colegios, puesto que en muchos de ellos todava se utilizan poco o no se emplean". "Que los
colegios estn ms dotados de estos medios" ("ms aparatos por alumno").
"Posibilitar al alumno la produccin de materiales".
Informe final:
Sin un profesorado bien formado no es posible introducir 100% las tic en las aulas, y es que
hay que conseguir que todos nos formemos en lo bsico y eso es muy difcil pues no a todos
les gusta este mbito Pero no cabe duda de que es el futuro y que los papeles se sustituirn
por ordenadores y las pizarras por pantallas tctiles y conviene formarse. Los aspectos
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negativos tienen solucin, solo hay que ponerle ganas y concienciar a los futuros profesores de
que el futuro est en las nuevas tecnologas.
PRCTIAS TEMA 2:
Prctica 2a: Anlisis sobre la tutora y la participacin de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currculo (Infantil y Primaria) y Ley de Educacin de Castilla la
Mancha). Informe con el anlisis y conclusiones.
LOMCE: Los padres y los alumnos y alumnas podrn participar tambin en el funcionamiento
de los centros a travs de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecern la
informacin y la formacin dirigida a ellos.
LOE:
DERECHOS:
1. Los padres o tutores, en relacin con la educacin de sus hijos o pupilos, tienen los
siguientes derechos: (Modificacin art. 4 LODE)
a) A que reciban una educacin, con la mxima garanta de calidad, conforme con los fines
establecidos en la Constitucin, en el correspondiente Estatuto de Autonoma y en las Leyes
educativas.
b) A escoger el centro docente tanto pblico como distinto de los creados por los poderes
pblicos.
c) A que reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias
convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integracin socio/educativa de sus
hijos.
e) A participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos.
f) A participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin del centro educativo,
en los trminos establecidos en las leyes.
g) A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de
sus hijos.
DEBERES:
2. Asimismo, como primeros responsables de la educacin de sus hijos, o pupilos, les
corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,
para que sus hijos o pupilos cursen las enseanzas obligatorias y asistan regularmente a
clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
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d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los
compromisos educativos que los centros establezcan con las familias para el rendimiento de
sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en colaboracin con los
profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
3. El artculo 5.5 de la LODE, queda redactado de la siguiente manera:
Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio del derecho de asociacin de los
padres, as como la formacin de federaciones y confederaciones.
LEY DE EDUCACION DE CASTILLA LA MANCHA:
Captulo III
Las familias
Artculo 22 El papel de las familias
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en
colaboracin con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes
bsicos para la mejora de la educacin.
Artculo 23 La participacin de las familias en el proceso educativo
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la
definicin del modelo de educacin de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus
derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar programas de formacin de
las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboracin ms efectiva en la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin de los centros
docentes pblicos los medios y programas adecuados para desarrollar vas electrnicas de
comunicacin con las familias, favoreciendo la realizacin de consultas y el intercambio de
informacin por medios telemticos, sin detrimento de la relacin personal y directa entre las
familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las familias del alumnado en
tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgnica
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8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y regular y garantizar su
ejercicio.
Artculo 24 Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la
educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que stos reciban la formacin religiosa y
moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre eleccin de
centro, al conocimiento y la participacin en el proyecto educativo y las normas que regulan la
vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la opinin sobre las
decisiones que afecten al progreso acadmico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la informacin
personal sobre su evolucin educativa y su rendimiento acadmico.
Artculo 25 Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligacin
de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboracin con el
profesorado y la contribucin al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promovern la suscripcin por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y
pupilas.
Artculo 26 Asociaciones de madres y padres del alumnado
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro
educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participacin Social en la Educacin y dems normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas sern los que se
establecen en el artculo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la
Educacin.
Artculo 27 Medidas de fomento del asociacionismo
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la creacin y desarrollo de
asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del
alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones,
debern inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseanza, al que se hace
referencia en el artculo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario
que se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones
que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrn
ser declaradas de utilidad pblica por el Consejo de Gobierno.
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4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar campaas informativas, de
manera directa y a travs de los medios de comunicacin, en colaboracin con las
federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y
deberes.
Artculo 28 La participacin de las familias en los consejos escolares
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los trminos previstos en la ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y a travs de sus representantes
elegidos democrticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, as como en el
Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artculo 29 La colaboracin de las familias
Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de forma voluntaria y siempre
bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo
sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Currculo en castilla la mancha:
Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso
educativo de sus hijos en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para
facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos
oficiales de evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus
hijos o tutelados,y a otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin
administrativa, deba figurar en su expedienteacadmico.
Prctica 2b:
El video trata de una mujer que va a pedir explicaciones porque a su hijo le agreden y va de
muy malas formas sin un clima bueno Por lo que le profesor la recrimina que el le ha citado
varias veces y ella ha pasado olmpicamente de los profesores y la explica que es tan
importante como su trabajo (primera escena)
Ahora la mujer entra de otra manera sin entrar a la defensiva y el profesor la atiende
perfectamente de manera muy educada (segunda escena)
La verdad que la comunicacin profesor padres tiene que ser muy buena por no decir
excelente, pues son un aliado frente a los problemas no un enemigo al que hay que echar
todas las culpas. Es crucial que las dos partes se escuchen y aconsejen de buenas maneras
respetando siempre el punto de vista del otro, pues al fin y al cabo es el nico mtodo para
llegar a un punto comn que garantice una resolucin del problema.
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Prctica 2c:
Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas
de mejora para promover dicha participacin.
-Falta de estmulo a la participacin de los padres: la mayor parte de los padres no conocen los
cauces para la participacin en los centros educativos ni las funciones del consejo escolar.
Culpando de ello tanto al centro educativo, por su falta de informacin, como a la
administracin educativa, por la escasez de acciones para la formacin de los padres.
No ven utilidad en esa participacin: No se sienten partcipes del sistema educativo e incluso,
no se sienten incluidos en la comunidad escolar.
Falta de motivacin de los padres/madres: apata, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.
No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.
Incapacidad del centro educativo para mover a las familias.
Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas equivocadas
sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten
en sus reuniones son muy tcnicos especficos.
Su inters est en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.
Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.
Delegan la responsabilidad de la educacin de sus hijos en el centro en los profesionales
La administracin no potencia la democratizacin de los centros
Problemas de desplazamiento
Depende del nivel socioeconmico y de la edad de los hijos
Falta de cultura de participacin-
Prctica 2d:
Programacin de una actividad con padres en formato de presentacin audiovisual (ppt,
cuadernia, prezi,... ). Tras la visin de los ejemplos que incluye la plataforma en relacin a
actividades de participacin de padres en aulas de educacin infantil y primaria, se propone la
elaboracin de una propuesta de intervencin espordica o sistemtica para informar,
programar talleres, actividades o cualquier otra actuacin donde docente y padres tengan que
trabajar de forma coordinada.
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OLIMPIADAS ESCOLARES: Consistir en organizar unas olimpiadas en las que participaran todos
los miembros del centro como coordinadores y los padres tambin, pudiendo llevar monitores
si se necesitara ayuda.
Los padres durante un mes o mes y medio quedaran 2 veces a la semana para preparar todo y
coordinarse adems de preparar las actividades, horarios etc. Los juegos serian entre alumnos,
y alumnos y profesores, es decir, que los nios tambin tomaran las riendas en esta actividad
pudiendo hacer cosas sencillas como escribir cartas a empresas para que les patrocinen y les
den regalos o pensar en juegos.
Muy importante hacer ver a los alumnos que en los juegos no hay ni ganadores ni perdedores,
y as los padres y profesores tambin estrecharan una buena relacin y al fin se conocern ms
a fondo y vern que entre ellos hay ms cosas en comn que en contra. O problemas que
surjan se arreglaran de la manera ms madura posible, pues aunque los nios participen los
adultos sern los que se encarguen de vigilar todo.
Con respecto la actividad:
-Habra una jornada de apertura con la presentacin de cada clase (cada una con una
indumentaria diferente) con su bandera y darn un pequeo paseo por alrededor del centro.
-Entrada de antorcha
-Juegos
-Jornada de cierre
Este sera el esqueleto de la actividad y padres alumnos y profesores se encargaran de darle
forma, interactuando entre ellos y fomentando una buena coordinacin, respeto de ideas, y el
ver que todos somos miembros de una comunidad escolar que tiene que ir como una cadena
con eslabones bien apretados y resistentes, que no se parta al mas mnimo golpe.
AUTOEVALUACIN:
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