Prácticas educación y sociedad (pedagogía)

Álvaro García – Ochoa García Educación y Sociedad Prácticas módulo 1 y 2

1

Prácticas tema 1

Práctica 1a:

España posee ya 26.2 millones de usuarios un 76.2% de la población

española del cual un 98.3% son jóvenes entre 16 y 24 años.

Un 93.5% de las personas lo utilizan todas las semanas y un 78.7%

todos los días.

El 74.4% de las casas ya pose internet.

El uso de correo o el compartir fotos ha cambiado casi en su totalidad

en la forma en la que se comparte puesto que ahora ellos se realizan de

forma digital. El único que sigue manteniendo su uso manual es el libro.

Las personas entre 45 y 60 años sobre todo lo han empezado a utilizar

para la lectura e libros, también intercambios de fotografías y videos u

operaciones bancarias.

Un 78.4% de las casa posee ordenador de sobremesa y un 86.3

portátil, un 54.4 Tablet y un 88.8 Smartphone.

España es el país de la unión europea con mayor número de

Smartphone y Smart TV.

2 de cada 3 españoles tienen más de 1 dispositivo.

43% de los españoles ya ha comprado por internet.

Lo más utilizado son videos de YouTube y redes sociales sobre todo en

jóvenes que han dejado a un lado los SMS. Un 50% de los usuarios de

internet tienen mínimo una red social.

El 98% de los centros de salud ya funcionan con historias clínicas

electrónicas.

Aunque el internet en España aún no es un derecho universal


2

Respuesta a preguntas:

¿Qué utilización haces de internet? A día de hoy yo utilizo internet para

prácticamente todo: mirar el tiempo que va hacer durante la semana,

buscar información necesaria para mis tareas o curiosidades, redes

sociales, comunicación…

¿Qué importancia concedes al uso de internet? Para mí disponer de

internet es algo esencial, por eso opino que es muy importante su uso en

la vida cotidiana ya que te ayuda a complementar tu vida tanto en ocio

como en aprendizaje. En internet encontramos una herramienta que

prácticamente puede servir para todo.

Aspectos positivos y negativos del uso de internet: como aspectos

positivos básicamente están mencionados en los puntos anteriores. Como

punto negativo existe un amplio abanico como podría ser el mal uso de

internet, un bombardeo de información no verídica o el no control del

tiempo de uso entre otros.


3

Práctica 1b:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta):

http://www.mundoprimaria.com/primaria/las-tic-en-educacion-primaria.html

Título del espacio web (+ idiomas): Mundo Primaria

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) : No informa

Patrocinadores: No informa

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN -

CENTRO DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///-


4

ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

. Página web dedicada al niño.

. Ofrece distintos recursos para los padres.

. Amplia variedad

Contenidos que se presentan:

. Juegos.

. Tablas.

. Adivinanzas.

. Videos.

. Fichas.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

. Juegos para Primaria.

. Juegos Temáticos.

. Trabajar la lectura.

. Materia para imprimir.

. Juegos para Infantil.

. Otros materiales didácticos.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

. Padres, niños, profesores…


5

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: aprender divirtiendose


6

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde

proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios

que ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los

visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos

apartados principales...

Múltiples enlaces externos

.......................................................

Canales de comunicación

bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line

………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad

……………………

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.X . . .

.X . . .

. . .X .

.X . . .

. .X . .

. .X . .

. . .X .

.X . . .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas,

sonido, letra……

Elementos multimedia: calidad,

cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos

………………..

Estructura y navegación por las actividades,

metáforas……

Hipertextos descriptivos y

actualizados……………………………..

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.X . . .

.X . . .

.X . . .

.X . . .

. .X

.X . . .


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Ejecución fiable, velocidad de acceso

adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología

avanzada………………..

.X . . .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo,

interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los

contenidos, actividades.

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.X . . .

.X . . .

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad

Técnica…………………………………………………

..

Atractivo…………………………………………........

................

Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.X . . .

X

X


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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

. Niños en estudios de primaria

Principales aportaciones educativas de la página:

. Matemática.

. Lectura

. Juegos.

. Diversos temas de la vida cotidiana

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

. Lecturas.

. Deporte.

. Cocina.

. Matemáticas.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA





Uso de recursos para la buscar y procesar

datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.X . . .

.X . . .

.X . . .

.X . . .

.X . . .


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decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................

Trabajo

cooperativo....................................................

..................

.X . . .

.X . . .

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

. Me parece de uso fácil.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de

tutorización, etc.)

. Página muy original y con un amplio repertorio de tareas.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta):

http://paraprofesypadres.blogspot.com.es/p/recursos-primaria.html

Título del espacio web (+ idiomas): Para profes y padres


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Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): No indica

Patrocinadores: no indica

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN -

CENTRO DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///-

ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

. Blog diseñado para padres y madres además de para profesores.

. Orientaciones.

. Recursos didácticos

Contenidos que se presentan:

. Necesidades educativas especiales.

. Recursos infantil.


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. Enlaces para padres.

. Tics para peques.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

. Descargar para lectoescritura.

. Juego de ortografía.

. Paginas con miles de recursos.

. Aprender investigando.

. Recursos digitales para contenidos de todas las áreas.

. 85 enlaces para trabajar animales.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

. Padres, alumnos y profesores

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: Amplia blog que nos permitirá explorar un

gran contenido didáctico


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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde

proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios

que ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los

visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos

apartados principales...

Múltiples enlaces externos

.......................................................

Canales de comunicación

bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line

………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad

……………………

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. .X . .

. .X . .

.X . . .

.X . . .

. .X . .

. . .X .

. . .X .

. . .X .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas,

sonido, letra……

Elementos multimedia: calidad,

cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos

………………..

Estructura y navegación por las actividades,

metáforas……

Hipertextos descriptivos y

actualizados……………………………..

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. .X . .

.X . . .

.X . . .

.X . . .

.X .

.X . . .


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Ejecución fiable, velocidad de acceso

adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología

avanzada………………..

.X . . .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS





EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.X . . .

. .X . .

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad

Técnica…………………………………………………

..

Atractivo…………………………………………........

................

Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. .X . .

X

X


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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

. Niños en educación primaria

Principales aportaciones educativas de la página:

. Ciencias.

. Lengua.

. Plástica.

. Casi todas las áreas de primaria

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

. todas las relacionadas con los áreas de e.Primaria.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA





Uso de recursos para la buscar y procesar

datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

EXCE

LENT

E

ALTA CORR

ECTA

BAJA

.x . . .

.x . . .

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Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................

Trabajo

cooperativo....................................................

..................

. .x . .

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

. Me parece un blog muy amplio y aprovechable

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de

tutorización, etc.)

.

.

.


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Práctica 1c:

Como futuro docente voy a hablar sobre el uso de las Tics en el aula.

Este tema, que encontramos a la orden del día, es un tema bastante

preocupante en la educación española debido a su situación. España se

está quedando muy atrás en su sistema educativo en relación a otros

países ya no mundiales, sino europeos. Uno de los causantes de este

problema es el uso de las Tics en el aula, o mejor dicho, el no uso o mal

uso de estas.

Esto es debido a que las aulas españolas aún no se encuentran

preparadas para tener un aporte tecnológico ya que aún la estructura de

aula para la enseñanza clásica sigue vigente. Pero este no es el problema

principal, puesto que en el caso de que España tuviera todos los avances

tecnológicos en cuanto a educación de nada servirían sin unos profesores

formados para exprimir su aprovechamiento. Este si es un problema a

tener en cuenta. Hoy en día se sigue enseñando a los alumnos

estudiantes de la carrera de magisterio a una enseñanza orientada a la

clásica y de ninguna forma reciben una orientación al aprovechamiento de

las futuras tecnologías en el aula, lo cual facilitaría su futuro trabajo

además y mas importante, de mejorar la educación de los niños. Ocurre lo

mismo con los profesores que se encuentran en vigencia, puesto que no

se imparten cursos que actualicen sus conocimientos a las tecnologías

que se les va incorporando.

En conclusión, es necesaria la formación en el aprendizaje del uso de

los recursos tecnológicos en los docentes para mejorar el sistema

educativo actual. De nada sirve una tecnología avanzada con un sistema

educativo clásico.


17

Practica 1d:

Después de leer el artículo “La Tarea” de la revista Educación y cultura

acerca del uso de las Tics en la educación me quedo con ciertos aspectos

relevantes.

El uso de las Tics en las aulas es algo a la orden del día, pero,

¿realmente se explota su uso para una mejora educativa? Está claro que el

uso de las nuevas tecnologías en la sociedad cada vez está avanzando

más y de una manera más rápida, pero esto no debe de suponer un

problema para el profesorado, sino que debe aprovecharse de ello para

crear una mejor educación.

Ante la posibilidad que se nos presenta tenemos que tener en cuenta

ciertos aspectos tanto positivos como negativos que hay que tener en

cuenta.

Entre los aspectos positivos más relevantes a tener en cuenta vemos

como la enseñanza a través de las Tics atrae de manera significativa el

interés del alumnado produciendo en él una mayor participación en las

tareas, así como un aprendizaje mucho más rápido y significativo.

También facilita la labor del profesor, puesto que se ve mucho más

involucrado y unido a la clase y sus alumnos.

Pero para que todo esto sea posible hay que solucionar ciertos

aspectos negativos que aún impiden el buen uso de las Tics en el aula ya

que estas puedan ser un elemento de distracción para el alumno puesto

que puede tomárselo como un juego, para ello hay que enseñarlos a un

correcto uso. También podemos disponer de dispositivos de control en los

cuales podamos manejar o controlar lo que los alumnos hacen. Otro

aspecto a tener en cuenta es la información de distintas fuentes por las

cuales se verán atacados los alumnos, esto puede ser un aspecto

negativo, pero si consiguen clasificar esta información y sacar

conclusiones, puede convertirse en un aspecto positivo al mejorar su

pensamiento crítico. Pero sin duda alguna, el problema fundamental es la

falta de formación del profesorado ante la enseñanza con Tics, puesto

que la mayoría de los docentes se dedican a una enseñanza clásica a

través de estos elementos. Para ello sería necesaria muchísima más

formación especializada en Tics en el profesorado para que tuvieran

absoluto control y conocimientos de estas y así poder sacar el máximo

rendimiento posible a estar y en consecuencia al alumno.


18

En conclusión, el uso de las Tics en la enseñanza-aprendizaje está

avanzando de una forma rapidísima, tan solo queda que nosotros

avancemos con ellas y no nos quedemos atrás. Si se da un buen uso de

estas como ya está empezando a producirse en otros países puede

cambiar la forma de entender la educación y con ella se puede cambiar el

mundo, puesto que la educación es la base del todo.


19

Prácticas tema 2

Práctica 2a:

Los padres del alumno deben participar en la evolución educativa de su

hijo. Junto a ellos lo harán los profesores los cuales tienen como función,

entre otras, la tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su

aprendizaje y el apoyo en su educación.

La LOE y la LOMCE recogen y garantizan la participación de los padres.

Potenciando la creación y el funcionamiento de las asociaciones de

padres y madres y facilitando su labor en los centros.

Por otro lado la LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA – LA MANCHA nos

indica que los padres tienen el derecho a elegir participar en la educación

de sus hijos y a asociarse con ellos para defender sus derechos y

participaciones en el gobierno de los centros de acuerdo con los

dispuesto en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación en la

educación.

La acción tutorial y el asesoramiento específico en la orientación

tendrán un papel importante para cada curso y así adaptarse al proceso

educativo y las necesidades, estilos y ritmos de aprendizajes de cada

alumno para asegura su mejor funcionamiento con el grupo y así

garantizar la comunicación y asesoramiento con las familias.

Por último el DECRETO DE CURRICULO EN CASTILLA – LA MANCHA

nos dice que los padres deben participar y apoyar el proceso educativo de

sus hijos, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y

promoción y la colaboración en las medidas de apoyo que adopten los

centros. También tendrán acceso a los documentos de las evaluaciones

que ese realice en sus hijos.

La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las

distintas experiencias y aprendizajes del alumno desde el punto de vista

competencial. Se adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje

y a sus necesidades específicas.


20

En conclusión, según lo aprendido con el tema de las tutorías, lo

adecuado es realizar una tutoría orientativa a principio de curso y

posteriormente en cada trimestre para orientar los distintos aspectos que

hayan podido surgir, todo esto de manera grupal. Y luego de manera

individual una cada trimestre con los padres.

Práctica 2b:

En las tutorías nos encontraremos siempre ante elementos verbales

como elementos no verbales atendiendo siempre al contexto en el que nos

encontremos.

Si en la tutoría no creamos un clima cálido, actuamos sin escuchar o

utilizando gestos agresivos, si es tono de habla es alto o no existe

comunicación daremos paso a una comunicación agresiva por la cual no

llegaremos a acuerdos y no se obtendrá beneficio alguno de esta reunión.

Sin embargo si creamos un clima cálido, respetamos opiniones y

empatizamos, si ofrecemos apoyos y soluciones estaremos hablando de

comunicación asertiva la cual será muy productiva para el beneficio de

padre/madre, tutor y alumno.

En mi opinión las tutorías son una magnifica forma de acercarnos al

entorno familiar del alumno, tanto del profesor en su familia como de la

familia en el colegio. Por esta razón debemos intentar que las tutorías

sean lo más eficaces posible y para ello se tienen que seguir unos

aspectos básicos. Debemos de tomarnos las tutorías como una forma de

mejorar y para ello están deben estar preparadas con anterioridad tanto

por padres/madres como por el profesor, con el fin de un buen uso de

éstas.


21

Práctica 2c:

Causas:

- Falta de conocimientos de los cauces de participación así como de

las funciones del consejo escolar en el cual no ven útil su

participación.

- Falta de motivación de los padres debido muchas veces a que no

se conocen entre ellos. Esto se ve fomentado por la incapacidad del

centro para motivarlos.

- En su opinión creen que las reuniones son demasiado técnicas y

tienen pánico por creer no estar preparados.

- A parte de la incompatibilidad de horarios o de problemas de

desplazamiento solo les interesan los temas relacionados con su

hijo y no con el centro.

Propuestas y medidas para promover dicha participación:

- Animar a los padres a que participen en las distintas reuniones del

centro o a que se animen a pertenecer al consejo escolar.

- Dar información acerca de los temas que se tratarán en las

reuniones para que así puedan preparárselas con anterioridad.

- Facilitar que puedan asistir a las reuniones del centro mediante un

horario asequible.

- Dar papel de protagonismo en la toma de decisiones a los padres

pertenecientes al consejo escolar.

- Crear un clima agradable en reuniones y dentro del consejo

mediante actividades extraescolares de padres e hijos.

Prácticas educación y sociedad (pedagogía)

Education

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