Práctias preprofesionales " ROSA DE SANTA MARIA" 2008 I

Institución educativa Rosa de Santa MariaEsquema de clases

II SesiónCurso: Comunicación Año: 4º de secundaria Sección: CProfesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Fecha: 21/05/08 Tiempo: 40 minutosCompetencia de la unidad didáctica: Las funciones del lenguajeTema de clase: Las tres funciones de la palabra

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Interpreta el mensaje del interlocutor.

ACTITUDES Y/O EVENTOS ESTRATEGIAS INDICADORES CONTENIDOSMÉTODO

RECURSO Y/O MATERIAL

1. MOTIVACIÓN: Al entrar se hablará sobre la importancia del lenguaje. Se hará preguntas y ejemplos del tema en general.

2. MOMENTO BÁSICO : Se explican los conceptos de las tres funciones del lenguaje basándonos de los primeros ejemplos

3. MOMENTO DE APLICACIÓN: Se reparte una pequeña práctica para identificar las tres funciones del lenguaje

4. MOMENTO DE EVALUACIÓN: Junto con los alumnos se desarrolla una pequeña práctica, resolviendo sus dudas

5. MOMENTO DE EXTENSIÓN: Se dejara que los alumnos redacten textos a partir de los conocimientos impartidos en clases.

En la motivación para das pistas sobres el tema a tratar se narrara una situación cotidiana en la que se insertaran los conceptos de las tres principales funciones del lenguaje.

En el básico usando la narración anterior y con a creación de nuevos ejemplos por parte del alumno se procederá a desarrollar el tema del día.

En el momento de aplicación se rebatirá una ficha de evaluación con el fin de que se ponga a prueba los conocimientos impartidos en clases.

En la evaluación el alumno hará lectura de sus respuestas con el fin de compartir sus aciertos y desaciertos con sus demás compañeros.

En el momento de extensión el alumno redactará un breve texto donde el alumno haga referencia a las tres funciones del lenguaje.

Demuestra una participación espontánea.

Toma mayor atención en el desarrollo de la clase y sintetiza oralmente el sentido del tema despejando sus dudas.

Demuestra gran interés por las preguntas de la ficha de evaluación.

Reflexiona y analiza la actitud del emisor.

Desarrolla un gran interés por la redacción de textos.

CONCEPTUAL: Las funciones del lenguaje Función

representativa Función

expresiva Función apelativa

PROCIDIMENTAL:Interpreta e identifica las tres funciones del lenguaje.

ACTITUDINAL: Actitud reflexiva para su comunicación oral y escrita.

Dem

ostrativo

Pizarra Material

impreso relacionados con el tema

Plumones


III sesiónTutora de practicas: Arcos Ramos Lilia Curso: Comunicación Año: 4º Fecha: 27/05/08 Profesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Tema de sesión: Niveles del lenguaje Sección: B Tiempo: 40 minutos

Competencia

Identifica la intensión del emisor.

Momentos Estrategia Contenidos Método

Recursos y/o materiales

Indicadores

1. Motivación ( 5`):Al entrar al aula se comentara una breve historia, sobre un accidente de transito para ilustrar sobre los tres niveles del lenguaje, posteriormente se anotaran en la pizarra los ejemplos correspondientes a cada nivel de lenguaje.

2. Momento básico ( 20`):Después de anotar los diálogos de las personas que intervienen en el accidente de transito se procederá a explicar cada uno de los niveles del lenguaje

3. Momento de aplicación ( 2` ):Una vez explicados los niveles del lenguaje se repartirá una ficha de evaluación donde se pondrán a prueba los conocimientos impartidos en clases y sobre todo el grado de comprensión de los alumnos.

4. Momento de evaluación ( 10` ):Una vez repartidas las fichas de evaluación se procederá a responder las preguntas para constatar el grado de comprensión de la sesión de aprendizaje.

5. Momento de extensión ( 3` ):Se deja a los alumnos la redacción de cinco oraciones de cada nivel del lenguaje que escuchen en al vida cotidiana.

Al entrar se comenta sobre un accidente de transito, de esa narración se hablaran los distintos niveles del lenguaje.

En el momento básico se explicara las definiciones de cada nivel del lenguaje, para este momento leerán los alumnos que se encuentran distraídos.

En el momento de aplicación se repartirá una ficha de evaluación para constatar el nivel de comprensión hasta ese momento.

En el momento evaluación de evaluación se hará leer a los alumnos las preguntas con el fin de que se aproximen a las respuestas.

Para el momento de extensión el alumno debe de redacta una serie de oraciones donde se incluyan ejemplos de los niveles del lenguaje.

Conceptual:Los niveles del lenguaje Nivel coloquial o

estándar Nivel

subestándar Nivel súper

estándar

Procedimental:Analiza el nivel del lenguaje que emplea en su comunicación diaria

Actitudinal: El alumno toma conciencia del nivel de lenguaje que maneja

Dem

ostrativo

Material

Impreso

relacionad

os

con el

tema

Pizarra

Plumones



Demuestra gran interés por las preguntas de la ficha de lectura.

Reflexiona sobre su nivel de lenguaje y se proyecta en mejorarlo. Desarrolla un gran interés por la redacción de textos.

Bibliografía:

ESTRUCTURA GRAMATICAL, JOSE Cáceres Chaupin

Compendio Académico: Letras y Humanidades, editorial Lumbreras

http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/castellano/

HablalenguajeIdioma.htm

Institución educativa Rosa de Santa Maria Esquema de clases

V sesiónTutora de prácticas: Arcos Ramos Lilia Curso: Comunicación Año: 4º de secundaria Fecha: 12/06/08Profesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Tema de sesión: El adjetivo Sección: A Tiempo: 40 minutos

COMPETENCIA

Identifica las opiniones de los demás.

Elabora textos lúdicos.

MOMENTO ESTRATEGIA CONTENIDOS

MÉTODO

Recursos y/o materiales Indicadores

1. MOTIVACIÓN (5`): Al entrar se pedirá a los alumnos que opinen sobre el encuentro deportivo Perú VS Colombia, para que se animen a participar en la clase, a modo de recolección de ejemplos y después se hace lo mismo con una imagen.

2. MOMENTO BÁSICO (10`): Una vez anotada las opiniones de los alumnos se procederá a descubrir y a desarrollar el tema de la sesión de aprendizaje. También se repartirá material de apoyo.

3. MOMENTO DE APLICACIÓN (2´): Se repartirá una práctica con la cual se pondrá a prueba los conocimientos impartidos en clases.

4. MOMENTO DE EVALUACIÓN (20´): Se empieza a desarrollar la práctica, indicando el procedimiento a seguir y aclarando las dudas en la pizarra.

5. MOMENTO DE EXTENSIÓN (3´): Se deja como actividad de extensión de que los alumnos redacten un breve texto o un listado de adjetivos dirigidos a tres personajes conocidos.

Al entrar al aula se iniciará un breve dialogo con los alumnos acerca de un hecho deportivo después de que los alumnos opinen se procederá a descubrir el tema de la clase.

Para el momento básico se hará lectura al material de apoyo con ayuda de los alumnos, en especial a los que están distraídos o haciendo otras cosas.

Para el momento de aplicación no sólo se repartirá la práctica calificada sino que también se recogerá las dudas del alumno.

El alumno leerá sus respuestas en voz alta con el fin de que los demás alumnos comparen sus aciertos o desaciertos.

Para el momento de extensión el alumno redactara un listado de adjetivos dirigidos a una serie de personajes conocidos como político, deportista, actor…

CONCEPTUAL: El adjetivo

Definición Clases Funciones

PROCIDIMENTAL:Identifica e interpreta las principales clases y funciones del adjetivo.

ACTITUDINAL: El alumno demuestra una actitud reflexiva para una adecuada comunicación oral y escrita.

.Dem

ostrativo

Pizarra

Material impreso

relacionado con el

tema.

Plumones



Demuestra gran interés en el desarrollo de las preguntas de la ficha de lectura.

Reflexiona sobre la importancia de un adecuado uso de los adjetivos Desarrolla un gran interés por la redacción de textos.

Bibliografía

Letras.Com 5 editorial _SANTILLANA 2006

BIBLIA DE LA GRAMÁTICA, editorial LEXUS



http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice.htm


VI sesiónTutora de practicas: Arcos Ramos Lilia Curso: Comunicación Año: 4º Fecha: 26/06/08 Profesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Tema de sesión: El texto informativo Sección: B Tiempo: 40 minutos

Competencia

Identifica la intensión del emisor. Discrimina la información relevante y complementaria.



Indicadores

1. Motivación ( 5`):Al entrar al aula se comentara sobre dos tipos de textos y los alumnos dirán las principales características de cada tipo de texto y escribirán las diferencias de ambos.

6. Momento básico ( 20`):Se repartirá el material de apoyo para desarrollar el tema, se procederá a la lectura del tema con la participación de los alumnos distraídos con el fin de atiendan la clase y formularan ejemplos.

7. Momento de aplicación ( 2` ):Una vez explicado el tema se repartirá una ficha de evaluación con el fin de que los alumnos constaten su nivel de comprensión hasta este momento. .

8. Momento de evaluación ( 10` ):Una vez repartidas las fichas de evaluación se procederá a responder las preguntas para constatar el grado de comprensión de la sesión de aprendizaje.

9. Momento de extensión ( 3` ):Se deja a los alumnos la redacción de cinco oraciones de cada nivel del lenguaje que escuchen en al vida cotidiana.

Al entrar al aula se comentará sobre dos tipos de textos una poesía y un recorte periodístico y los alumnos dirán las características de cada tipo de texto y se procederá a escribir en la pizarra el tema de la sesión.

En el momento básico se procederá a dar lectura al material de apoyo con ayuda de los alumnos distraídos con el fin de que participen en la clase.

En el momento de aplicación no sólo se repartirá una ficha de evaluación, sino se recogerá las dudas generadas hasta ese momento.

En el momento evaluación de evaluación se hará leer a los alumnos sus respuestas con el fin de compartirlas con los demás alumnos.

Para el momento de extensión el alumno debe de redacta un texto informativo siguiendo las pautas desarrollas en clase.

Conceptual:

El texto informativo Concepto Características Estructura Clases de

textos informativos

Procedimental:

Interpreta, identifica las principales características del texto informativo.

Actitudinal:

El alumno toma actitud reflexiva para una adecuada comunicación oral y escrita.

Dem

ostrativo

MaterialImpreso relacionado con el tema

Pizarra

Plumones

Recortes periodísticos



Demuestra gran interés por las preguntas de la ficha de evaluación

Desarrolla la ficha de evaluación reflexionando sobre aprendido en clases. Desarrolla un gran interés por la redacción de textos.

Bibliografía:



http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/castellano/

HablalenguajeIdioma.htm


VIII sesión

Tutora de practicas: Arcos Ramos Lilia Curso: Comunicación Año: 4º Fecha: 01/07/08 Profesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Tema de sesión: Comprensión lectora Sección: A Tiempo: 40 minutos

Competencia

Identifica el tipo de texto. Discrimina la información relevante y complementaria



Indicadores

1. Motivación : ( 5´)Al entrar se hará referencias a la lectura preguntando a los alumnos sobre las formas de pedir un favor en nuestros días. Posteriormente se colgaran en la pizarra una serie de imágenes que harán referencia a la lectura en curso y así llegar al titulo de la sesión de aprendizaje.

2. Momento básico : (20´ )Se hablará brevemente de la biografía de Ricardo Palma para después iniciar la lectura, al finalizar cada párrafo se hará una comparación con la actualidad para que los alumnos observen los cambios suscitados desde aquellas épocas hasta nuestros días.

3. Momento de aplicación : ( 3´)Se repartirá una ficha de evaluación con una serie de preguntas que pondrán a prueba el nivel de entendimiento de los alumnos a la hora de la lectura.

4. Momento de evaluación : ( 10´)Después de haber leído la tradición La Historia de un Cañoncito de Ricardo Palma, se empezará a responder una serie de interrogante acerca de la lectura para constatar el nivel de comprensión de los alumnos en clases.

5. Momento de extensión : ( 4´)Se dejará como actividad de extensión que los alumnos redacten un breve texto que haga alusión a la tradición de Ricardo Palma “la historia de un cañoncito” o como se pide un favor en nuestros días.

Al iniciar la sesión se preguntará sobre algunas formas de pedir un favor posteriormente se colocarán en la pizarra unas imágenes alusivas a la lectura para descubrir el nombre de la lectura.

Para el momento básico se hablará algunos datos biográficos de Ricardo Palma y después se procederá a leer la tradición La Historia de un Cañoncito y se harán algunas comparaciones de la lectura y lo que sucede en nuestros días.

En el momento de aplicación no sólo se repartirá la ficha de evaluación, sino que también se recogerán las dudas de los alumnos para compartirlas con los demás en la pizarra.

En el momento de evaluación se hará leer las preguntas a los alumnos con el fin de que ellos mismos las interpreten y se aproximen a la respuesta.

Como momento de extensión se dejará a los alumnos que redacten un breve texto en la que narraran como son las formas de pedir un favor en nuestros días.

Conceptual:Comprensión lectora:La historia de un CañoncitoBiografía de Ricardo Palma

Procedimental:Participa en el taller de lecturaReflexiona sobre la importancia de la literatura como medo de expresión de una determinada sociedad y/o época

Actitudinal: Aprecia la función social de la literatura del romanticismo peruano.Adquiere conciencia de los cambios suscitados en la sociedad de nuestros días.

De

mostra

tivo

Material

impreso

relacionado

con el tema

Pizarra

Plumones

En la motivación el alumno tendrá una participación espontánea.

En el momento básico sintetiza oralmente el sentido del texto aportando una opinión personal.

El alumno muestra interés por las preguntas de la ficha de lectura.

El alumno compara las diferencias y semejanzas entre lo vertido en el texto y la realidad


Bibliografía:

Tradiciones Peruanas, Ricardo Palma, editorial del comercio



Literatura, Centro preuniversitario de la UNMSM, editorial UNMSM

Institución educativa Rosa de Santa Maria

Esquema de clasesIX sesión

Tutora de practicas: Arcos Ramos Lilia Curso: Comunicación Año: 4º Fecha: 10/07/08 Profesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Tema de sesión: La conjunción Sección: A Tiempo: 40 minutos

Competencia

Identifica la estructura del texto Utiliza los lentos de cohesión

Momentos Estrategia Indicadores Contenidos Método Recursos y/o materiales

6. Motivación : ( 5´)Al entrar al aula se hará referencia de los conectores con el fin de que los alumnos lleguen al tema de la sesión. 7. Momento básico : (20´ )Se repartirá un material de lectura a modo de apoyo para que los alumnos se familiaricen con el tema, con cada concepto un ejemplo.


9. Momento de evaluación : ( 10´)Después del reconocimiento de la ficha de evaluación pasaremos a responder las preguntas.

10. Momento de extensión : ( 4´)Se dejará como actividad de extensión que los alumnos redacten un breve texto en el cual harán uso de las conjunciones más conocidas.

Al iniciar la sesión se hará referencia a una situación en la que se verá la importancia de la conjunción.

Para el momento básico se pedirá a los alumnos a que lean el material de apoyo.

En el momento de aplicación se, mientras se repartan las fichas de evaluación se recogerá las dudas de los alumnos.

Para el momento de evaluación los alumnos leerán las preguntas y se problematiza sobre las respuestas dadas. En el momento de extensión se pedirá a los alumnos que redacten un texto descriptivo donde van a hacer usos de las conjunciones que más usan.


En el momento básico sintetiza oralmente los conceptos y aportando nuevos ejemplos.

El alumno muestra interés por las preguntas de la ficha de evaluación.

El alumno compara sus respuestas ante sus compañeros.


Conceptual:- Definición de la conjunción - Conjunciones coordinantes- Conjunciones subordinantes


Actitudinal: El alumno toma una actitud reflexiva para un uso adecuado de las conjunciones.

Dem

ostrativo

Material

impreso

relacionado

con el tema

Pizarra

Plumones

Bibliografía:



Biblia de la Gramática, LEXUS, editorial Lexus


X sesión

Tutora de practicas: Arcos Ramos Lilia Curso: Comunicación Año: 4º Fecha: 15/07/08 Profesor: Alarcón Pacotaype Edwin Jonathan Tema de sesión: Tildación diacrítica Sección: B Tiempo: 40 minutos

Competencia

Identifica la estructura del texto Utiliza los elementos de cohesión


Indicadores Recursos y/o materiales

1. Motivación: ( 5´)Al entrar al aula se hará referencia de los conectores con el fin de que los alumnos lleguen al tema de la sesión. 2. Momento básico : (20´ )Se repartirá un material de lectura a modo de apoyo para que los alumnos se familiaricen con el tema, con cada concepto un ejemplo.


4. Momento de evaluación : ( 10´)Después del reconocimiento de la ficha de evaluación pasaremos a responder las preguntas.

5. Momento de extensión : ( 4´)Se dejará como actividad de extensión que los alumnos redacten un breve texto en el cual harán uso de las conjunciones más conocidas.

Al iniciar la sesión se hará referencia a una situación en la que se verá la importancia de la conjunción.

Para el momento básico se pedirá a los alumnos a que lean el material de apoyo.

En el momento de aplicación se, mientras se repartan las fichas de evaluación se recogerá las dudas de los alumnos.

Para el momento de evaluación los alumnos leerán las preguntas y se problematiza sobre las respuestas dadas. En el momento de extensión se pedirá a los alumnos que redacten un texto descriptivo donde van a hacer usos de las conjunciones que más usan.

Conceptual:- Definición de la conjunción - Conjunciones coordinantes- Conjunciones subordinantes


Actitudinal: El alumno toma una actitud reflexiva para un uso adecuado de las conjunciones.

Dem

ostrativo


En el momento básico sintetiza oralmente los conceptos y aportando nuevos ejemplos.

El alumno muestra interés por las preguntas de la ficha de evaluación.

El alumno compara sus respuestas ante sus compañeros.


Material

impreso

relacionado

con el tema

Pizarra

Plumones

Bibliografía:



Biblia de la Gramática, LEXUS, editorial Lexus

Práctias preprofesionales " ROSA DE SANTA MARIA" 2008 I

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