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PENSAR Y HACER ESTRATGICAMENTE

EN EDUCACIN

www. pilarpozner.com.ar

1. QU NOS CONMUEVE? Un mundo en cambio vertiginoso e incierto que nos transforma a todos en entornos de incertidumbre para cambiar habr que aprender y desaprender Recordar el legado que abati el cambio: un paradigma de control muy

fragmentador. Y la bsqueda apasionada para lograr mejores y saludables escuelas 2. LEGITIMIDAD Y AUTORIDAD SIMBLICA DE LA ESCUELA Cmo avanzar en gobernabilidad pedaggica?

Otras competencias, saberes, practicas, miradas, perspectivas.

GESTIN (ESTRATGICA)

Liderazgo transformacional

Amplia red de actores: Equipos directivos..Los equipos docentes, Supervisin, otros actores ..

PLANIFICACIN ESTRATGICA: MEJORA, INNOVACIN, PROFESIONALIDAD, COMPROMISO, PARTICIPACIN; COMPRENSIN , Y ATENCIN DE LOS PROBLEMTICAS ACTUALES

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NUESTRO RECORRIDO

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GESTIN

o Toma de Decisiones

o Atender y resolver problemas nuevos.

o Coherencia

o Identidad

o Trabajo de los directivos y de la supervisin: pensar y hacer estratgicamente.

LIDERAZGO

o Desarrollo profesional

o Talento

o Compromiso

Queremos un mundo que

cambie con nosotros,sin nosotros

o contra nosotros?

Michel Godet28/08/2009 4

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ARRIBA: PELIGRO.

ABAJO: OPORTUNIDAD.

CRISIS

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POSIBLES PUNTOS DE POSIBLES PUNTOS DE PARTIDA PARTIDA

DNDE Y CMO ESTAMOS ?

DE DNDE VENIMOS?

HACIA DNDE VAMOS?

QU ANSIAMOS LOGRAR?

CON QU SABERES Y

COMPETENCIAS?

QU NUEVAS PRCTICAS?

PORQUE DECID SER DOCENTE?

QUIN SOY COMO DOCENTE?

QU APORTO CON MI TRABAJO?

QU LEGADO QUIERO DEJAR?

QU PUEDO HACER PARA REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE

MI MISMO Y RECORDAR LOS

DICTADOS DE MI CORAZN?

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CONTENIDOS CONTENIDOS APTITUDES APTITUDES

COMPETENCIAS

ACTITUDES

Intelectivas Procedimentales

SER PENSAR HACER SABER

COMPETENCIAS

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CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO DESTREZAS DESTREZAS

HABILIDADES Y ACTITUDES

HABILIDADES Y ACTITUDES

SER COMPETENT

E

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ACTUAR (desempeACTUAR (desempearse) arse)

es tomar la iniciativa, comenzar, conducir, gobernar,

poner en movimiento.Es dar lugar a que algo nuevo

comience.

A. Arendt 28/08/2009 12

PERSPECTIVAS PERSPECTIVAS ESTRATESTRATGICAS GICAS

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LiderazgoReflexin

Decisin

LiderazgoReflexin

Decisin

Futu

ro

Largo

Inm

edia

toPla

zoMediano Plazo

DINDINMICA MICA

PROYECTIVAPROYECTIVA

RACIONALIDAD

ORGANIZATIVA

Un movimiento una fuerza, un cmulo de intenciones creatividad, visin, utopa, invencin de futuro a partir del presente

Se traduce y se concreta en una propuesta articulada de modalidades alternativas de accin.

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VALORESFINALIDADES

Y OBJETIVOS

(EN SUS DIMENSIONES

TICAPOLTICA, SOCIAL Y

PRCTICA)

SITUACINACTUAL

SITUACINFUTURA

Equipo Directivo

grupo impulsorDiagnstico

Evaluacin y balance del recorrido

Contrato Actores

Por reconocer conocimientos acumulado y tener ms Institucin

PLANES DE

MEJORA CONTINUA

Planificacin Estratgica: Visin, Valores, Misin

Evaluacin y balance

Formacin

Alternativas

Objetivos

Concertacin

Anlisis

Realizacin y regulacin

Percepcin

Evaluacin:logros y crtica

Motivacin

Informacin

Motivacin:sostn y apoyo

Autoevaluacin

ComunicacinmotivacinSensibilizacin

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EQUIPO...EQUIPO...EQUIPO...

o Un grupo de personas que se necesitan entre s para lograr un resultado.

o Es decir, que se embarcan en la misma tarea.

o Equiper....skipa...skip....

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PR

E

S

E

N

T

E

LARGO PLAZO MEDI

ANO

PLAZO

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LA INSTITUCILA INSTITUCIN EDUCATIVA N EDUCATIVA

COMO TOTALIDAD COMO TOTALIDAD

ADMINISTRACIN ESCOLAR GESTIN ESTRATGICA

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Es hacer sistemticamente para que las cosas ocurran.

Escuchar atentamente lo que acontece, que aspira a encontrar sentido.

Dar cuenta de lo que sucede, an de lo diferente, de lo que irrumpe para poder comprender.

La bsqueda de desnaturalizar lo que ocurre. Generar condiciones. Intentar escuchar la palabra del que dice diferente, o

de la realidad que expresa de otra manera. Instalar la pregunta. Volver a ver lo conocido para volver a percibir. Superar las generalizaciones , lo abstracto, para

reconocer lo que ocurre en esa situacin institucional.

Comprender nuestro involucramiento y responsabilidad en lo que pasa.28/08/2009 24

Hacer con otros, Imaginar el rumbo, es imaginar futuro, Experiencia con conciencia, con reflexin, con

inteligencia y con pensamiento. Actuar: es tomar la iniciativa, comenzar, conducir,

gobernar, poner en movimiento, dar lugar a que algo nuevo comience (Arendt )

As tambin gestin es: Parece un continuo ataque a lo desarticulado, un esfuerzo

deliberado por formar, expresar e iniciar. Demasiado a menudo, el pensamiento desapasionado cae en la racionalidad tcnica, regida por normas, dirigidas hacia situaciones cerradas y controladas..

La combinacin de pasin con reflexin evoca imgenes de cosas incompletas, de preguntas sin contestar, de deseos incumplidos.

Reflexionar significa preocuparse y prestar atencin aun dentro del torbellino de acontecimientos. Significa darse cuenta de que hayhechos y acontecimientos que por el solo hecho de existir exigenque pensemos en ellos (Maxime Green)

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GESTIN Y LIDERAZGO SE CONFUNDEN MUCHAS VECES .

gestin se ocupa de la coherencia, el orden y la congruencia con la planeacin formal, el diseo de las estructuras organizacionales y con la comparacin de los resultados con los planes de accin;

el liderazgo se refiere a las formas de movilizar el cambio en pos de una calidad en los resultados y en los procesos para lograrlos. El liderazgo inspira visin de futuro para orientar el cambio y superar los obstculos.

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METACOMPETENCIAS PARA LA GOBERNABILIDAD PEDAGOGICA

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LA INSTITUCILA INSTITUCIN N

COMO TOTALIDAD COMO TOTALIDAD

GESTIN ESCOLARGESTIGESTIN ESCOLARN ESCOLAREs la toma de decisiones que tiene por finalidad :

centrar-focalizar-nuclear-a la institucin

alrededor de la bsqueda denodada de aprendizajes de calidad para

todos los estudiantes del centro.

PARA INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES

Gestin de las vidas de aprendizaje de los estudiantes, los docentes, y

de la institucin. (poltica educativa a nivel institucin)

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PROCESOS

PERSONASOBJETIVO

S

FINES

CULTURAS DE TRABAJO ESCOLARES DESACOPLADAS

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PROCESOS

PERSONASOBJETIVOS

FINES

COHERENCIA INSTITUCIONAL

CLARIDAD DE VISIN

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PARADIGMA ADMINISTRATIVISTA PARADIGMA ACADMICO

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AVANZAR EN GOBERNABILIDAD PEDAGGICA:Principios:

Trabajar por el aprendizaje de los estudiantes

Trabajar por la profesionalizacin de los equipos docentes

Trabajar con las escuelas y con los actores educativos

Elevar la aspiracin y superar el miedo

Reconocer las competencias y herramientas profesionales

(estrategias con individuos y con colectivos )

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Procesos de planificaciProcesos de planificacin n

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Diagnstico

Evaluacin

Acciones

Objetivos

Alternativas

GESTIN ESTRATGICA

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Todo proceso de planeacin considera un momentode autoevaluacin que posibilita revelar algunos interrogantes:

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Diagnosticar para lograr acuerdos Diagnosticar para lograr acuerdos y avanzar y avanzar

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CMO?o Partir de la experiencia acumulada o Identificar cmo mejorar o Reconocer los nuevos problemas o Identificar alternativas o Valorarse e impulsar el cambio, nuestro cambio y

el de los otros

o Potenciar cambios que impliquen mejorao Valorar la formacin, el desempeo tico y el

aprendizaje continuo

o Trabajar con otros, ampliar las redes de trabajo conjunto

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o Conocer profundamente las culturas de trabajo y situacin de cada escuela.

o Ver, escuchar, observar comprender problemas.o Identificar fortalezas en las escuelas.o Ser enlace y potenciar la comunicacin.o Asesorar, orientar, respaldar. o Diagnosticar.o Identificar alternativas: nunca hay una sola.o Intervenir: hacer, tomar decisiones.o Alentar la exploracin de problemas nuevos para

aprender ms.o Dialogar, interactuar, posibilitar el disenso

comprometido que aporta. o Ser congruente entre el pensar, el decir y el hacer.

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Muy agradecida..

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