TIENEN SU ORIGEN EN LA INFANCIA O EN LA ADOLESCENCIA

SE PRESENTAN DIFICULTADES VARIAS EN LAS CAPACIDADES, HABILIDADES, LOS CONOCIMIENTOS, ETC.

LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA DEBERÁ CONTAR CON RECURSOS Y APOYOS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO A LO HABITUAL. EN CONSECUENCIA, SON SUJETOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

EN LO SOCIAL, LOS SUJETOS TENDRÁN QUE RECIBIR APOYOS O REDES DE AYUDA, PARA EL LOGRO DE LA ADAPTACIÓN A LOS DISTINTOS CONTEXTOS.

NIVELES DE EXPLICACIÓN DEL TRASTORNO DEL DESARROLLO

BIOLÓGICO

GENÉTICANEUROLÓGICATÓXICO-INFECCIOSODISFUNCION GENERAL

FACTOR CAUSAL Y BÁSICO

PSICOLÓGICO

COGNITIVO-AFECTIVO: REFERIDO A ASPECTOS MEN- TALES, HABILIDADES COGNI TIVAS, AFECTIVOS. CO NDUCTUAL: RESPUESTA ESCOLAR, SITUACIONAL, ADAPTACIÓN A DISTINTAS SITUACIONES,

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA ADOLESCENCIA

DE MENOR AFECTACIÓN INTELECTUAL Y / O DE ADAPTACIÓN

• RETRASO MENTAL• TRASTORNOS DE LA

COMUNICACIÓN.• TRASTORNOS DDHD

C/HIPERACTIVIDAD• DEFICIENCIAS SENSORIALES• PARÁLISIS CEREBRAL

• TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

• TRAST. DE LA HABILIDAD MOTORA

• TRASTORNOS DE LA INGESTA ALIMENTARIA Y DE LA ELIMINACIÓN.

• ANSIEDAD POR SEPARACIÓN• FOBIAS /MUTISMO

SELECTIVO• TRASTORNOS DE TICS.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

• LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO CONFIGURAN UN CONJUNTO DE SÍNDROMES QUE AFECTAN LO BIOLÓGICO, LO COGNITIVO, LO PERSONAL Y LO DINÁMICO.

• TIENEN SU ORIGEN EN LA INFANCIA O EN LA ADOLESCENCIA

• SE DAN DIFICULTADES EN LAS CAPACIDADES, HABILIDADES, CONOCIMIENTOS

• EN LO SOCIAL TENDRÁN NECESIDAD DE APOYOS O REDES DE AYUDA, BUSCANDO LA ADAPTACIÓN A LOS CONTEXTOS.

• LA DISCAPACIDAD HACE REFERENCIA A LA MENOR APTITUD O DISPOSICIÓN PARA:

• PERCIBIR ALGUNA ACCIÓN,

• COMPRENDER PENSAMIENTO O

• EJECUTAR EMOCIÓN.

• LA DISCAPACIDAD HACE REFERENCIA A LA MENOR APTITUD O DISPOSICIÓN PARA:

• PERCIBIR ALGUNA ACCIÓN,

• COMPRENDER PENSAMIENTO O

• EJECUTAR EMOCIÓN.

• A PARTIR DEL 70, LOS GOBIERNOS, ONG, OMS, HAN PROPUESTO LEYES, MEDIDAS Y PROGRAMAS QUE FAVORECEN ACTITUDES FAVORABLES HACIA LA DISCAPACIDAD.

• A PARTIR DEL 70, LOS GOBIERNOS, ONG, OMS, HAN PROPUESTO LEYES, MEDIDAS Y PROGRAMAS QUE FAVORECEN ACTITUDES FAVORABLES HACIA LA DISCAPACIDAD.

LA DISCAPACIDAD COMO DEFICIENCIA HA LLEVADO AL CONCEPTO DE LO ¨ANORMAL¨ CONSIDERÁNDOSE MAYORMENTE LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS.

DEFICIENCIA

DISCAPACIDAD MINUSVALÍA

•SE CONSIDERA TODA PÉRDIDA O ANORMALIDAD DE UNA ESTRUCTURA, FUNCIÓN PSICOLÓGICA O ANATÓMICA.

• RETRASO MENTAL• TRASTORNOS SENSORIALES (SORDERA, ETC.)•PARÁLISIS CEREBRAL.

•RESTRICCIÓN O AUSENCIA- COMO CONSECUENCIA DE UNA DEFICIENCIA- PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD DENTRO DE LO QUE SE CONSIDERA NORMAL O ESPERABLE .

•DIFICULTADES PARA HABLAR, PARA COMPRENDER, PARA DESPLAZARSE , PARA INTERACTUAR CON OTROS.

•SITUACIÓN DESVENTAJOSA EN EL DESEMPEÑO DE UN ROL SOCIAL EN FUNCIÓN DE LO ESPERADO POR EDAD, SEXO, EN LO SOCIAL, CULTURAL.

•INDEPENDENCIA FÍSICA, OCUPACIONAL, LABORAL Y EN LA AUTOSUFICIENCIA ECONÓMICA.

CONCEPTO DE DEFICIENCIA MENTAL

EL CONCEPTO TIENE UNA LARGA HISTORIA.LA DEFINICIÓN DE LA DEFICIENCIA MENTAL , NO SÓLO AFECTA LOS ASPECTOS ACADÉMICOS, TAMBIÉN IMPLICA UN COMPONENTE SOCIAL Y HUMANO IMPORTANTE.

A PARTIR DE 1950 , EN NORUEGA COMIENZA LA REFORMULACIÓN DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL, INVOLUCRANDO LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL PROBLEMA

SIGNIFICA UN DESARROLLO DE VIDA LO MÁS NORMAL POSIBLE. SE PRODUCE UNA REVOLUCIÓN CULTURAL DE LA ED. ESPEC.

NORMALIZACIÓN

LA NORMALIZACIÓN IMPLICA EL PRINCIPIO DE : INTEGRACIÓN

ABARCA TODO EL ABANICO DE RELACIONES SOCIALES: EDUCATIVAS, RECREATIVAS, OCUPACIONALES

EL RETARDO MENTAL SE REFIERE A UN FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL GENERAL, SIGNIFICATIVAMENTE INFERIOR A LA MEDIA QUE SE ORIGINA EN EL PERÍODO DE DESARROLLO Y COEXISTE JUNTO A UN DÉFICIT EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA

LA DEFINICIÓN IMPLICA ESTOS ASPECTOS FUNDAMENTALES:

NO SE REFIERE A UNA ETIOLOGÍA ESPECÍFICA. SE DEJA ABIERTA A CUALQUIER POSIBILIDAD ETIOLÓGICA: BIOLÓGICA, PSICOSOCIAL , INTERACTIVA

NO SE CONSIDERA COMO UNA CONDICIÓN PERMANENTE, SINO QUE ES POSIBLE CUALQUIER INTERVENCIÓN PARA OPTIMIZAR EL NIVEL DE DESARROLLO.

A A M M R M 2002

ES UNA DISCAPACIDAD CARACTERIZADA POR LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA, TAL COMO SE MANIFIESTA EN : habilidades prácticas, sociales y conceptuales.ESTA DISCAPACIDAD COMIENZA ANTES DE LOS 18 AÑOS.

a) LAS LIMITACIONES EN EL FUNCIONAMIENTO, DEBEN CONSIDERARSE EN EL CONTEXTO DE AMBIENTES TÍPICOS DE LOS IGUALES EN EDAD Y CULTURA.

b) LA EVALUACIÓN VÁLIDA, HA DE TENER EN CUENTA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGüÍSTICA, LAS DIFERENCIAS EN LA COMUNICACIÓN, DE ASPECTOS SENSORIALES , MOTORES Y COMPORTAMENTALES.

c) LAS DISCAPACIDADES COEXISTEN CON CAPACIDADES

D) EL PROPÓSITO DE EVALUAR LAS LIMITACIONES ES DESARROLLAR UN PERFIL DE APOYOS NECESARIOS.

e) SI LOS APOYOS SE EFECTÚAN APROPIADAMENTE, EN TIEMPO Y PERÍODOS NECESARIOS,, EL FUNCIONAMIENTO EN LA VIDA MEJORARÁ.

ESTRUCTURA

CAPACIDADES

Son los atributos que posibilitan un funcionamiento adecuado.La referencia a CI es constante que no dicen nada sobre las conductas adaptativas

ENTORNO

Una consecuencia del déficit intelectual es la inadecuación de la conducta adaptativa. La integración social plantea dos cuestiones:

FUNCIONAMIENTO APOYOS a) establecer relaciones positivas del sujeto c/ el entorno. b) el proceso de aceptación para con él, de parte de la sociedad.La nueva concepción considera la relatividad de la DM en función de apoyos

INTERMITENTE

LIMITADO EXTENSO GENERALIZADO

ES UN APOYO CUANDO ¨SEA NECESARIO¨.ES DE NATURALEZA EPISÓDICA.DE CORTA DURACIÓN.DE ALTA O BAJA INTENSIDAD.

SE CARACTERIZA POR SU CONSISTENCIA.TIEMPO LIMITADO PERO NO INTERMITENTE.

ES DIARIO EN ALGUNOS ENTORNOS.SIN LÍMITE.REQUIERE MAYOR N° DE PROFESIONALES.

ES CONSTANTE EN EL TIEMPO.ELEVADA INTENSIDAD EN CASI TODOS LOS ENTORNOS.REQUIERE MAYOR INTRUSIÓN DE TRATAM.>N° PROFES.

La persona con D.M.profunda,Presenta un grave deterioro en las funciones cognitivas, comunicación, habilidades motoras y de adaptación social.Apoyo generalizado.

El DM. De grado severo, tiene desempeño mínimo en necesidades corporales básicas.Considerablevigilancia a lo largo de la vida.Escasa capac.de autonomía. Presenta probl.motores

el DM de grado Moderado puede adquirir cierta autonomía, tanto personales como sociales.Presenta lenguaje oral con acentuados trastornos.En el aspecto motor, con entrenamiento y vigilancia, puede desempeñar tareas manuales sencillas.Dificilmente llegan a dominar los instrumentos básicos de la lecto-escritura y cálculo.

El DM de grado Leve, alcanza una autonomía importante.Puede desempeñar actividades laborales sencillas, sin toma de decisiones ni de organización.Con algún tipo de limitaciones, puede participar adecuadamente en actividades sociales.No presenta trastornos motores.Lenguaje adecuado.Dificultades en el área de aprendizaje, en lo escolar.Pueden finalizar.