POSTULADOS DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

Documento explicado y ejemplificado para el ámbito educativo

Teresa Araya Mondaca

PRIMER POSTULADO:

EXISTE UNA LÓGICA DE LOS SISTEMAS

La Teoría de Sistemas se funda en una idea de una LÓGICA DE LOS

SISTEMAS APLICABLE A TODO CONJUNTO ORGANIZADO.

La lógica de los sistemas puede ser entendida a partir de una serie de

definiciones y proposiciones.

DEFINICIÓN 1a:

"Un sistema es un conjunto de partes interdependientes relacionadas en

función de un fin"

DEFINICIÓN 2a.:

"Se llama estructura al conjunto de relaciones no fortuitas que ligan las

partes entre ellas y el todo"

PROPOSICIÓN 1a.:

Toda parte de un sistema posee propiedades internas o de la naturaleza

de la parte, y externas en función del lugar que ocupa la parte en el seno

del sistema.

Las propiedades internas o de la naturaleza de la parte, corresponde a los

atributos de los elementos y las propiedades externas corresponden a la

función que cumple dentro del sistema, como parte integrante de éste.

PROPOSICIÓN 2a. :

Siempre que la estructura interna de la parte sea más compleja que la

estructura externa del sistema, las propiedades de las partes están más

condicionadas por su naturaleza que por la configuración del sistema, y

viceversa.

Si aplicamos esta definición a los centros educativos existen sistemas que

son menos complejos que las partes, incluso en algunos de ellos la parte

puede llegar a condicionar la existencia del sistema mismo. Un ejemplo en

relación a la última afirmación estaría constituida por las escuelas

unidocentes en las cuales el sistema mismo es menos complejo y está

condicionado por la parte (en este caso el profesor). Sin el profesor el

sistema prácticamente desaparece.

Es importante no confundir el análisis anterior de un sistema escuela

unidocente, con lo desafiante y complejo que puede resultar en la

práctica la gestión de este tipo de centros educativos.

Otro ejemplo de aplicación de la proposición 2 a es un excelente profesor

inserto en una escuela mal gestionada, mediante las acciones de este

profesor es posible que un cuarto año básico obtenga excelentes

resultados en el SIMCE, sin embargo estos resultados corresponden al

efecto profesor (elemento del sistema condicionado por si mismo) y no al

efecto escuela (entendiendo que dicho resultado corresponde a los

resultados propios del sistema mismo, independientes de quien sea el

profesor)

PROPOSICIÓN 3a.:

Cuando la complejidad, número y diversidad de relaciones internas de un

sistema aumenta, las propiedades que lo caracterizan dependen cada

vez más de su estructura y cada vez menos de sus partes.

Si miramos una escuela unidocente, el número y diversidad de las

relaciones es menos compleja, por lo que las propiedades de este sistema

dependen prácticamente del profesor. No ocurre lo mismo con un

establecimiento educacional que considera enseñanza preescolar,

enseñanza básica y enseñanza media, cuyas propiedades como sistema

ya no dependen de un profesor, sino de la estructura del sistema.

SEGUNDO POSTULADO:

EXISTEN SISTEMAS HOMOMÓRFICOS.

DEFINICIÓN 1a.:

Dos sistemas que tengan una parte de su estructura idéntica son

homomórficos.

En cuanto a esta definición es importante destacar que se habla de una

parte de su estructura no de la estructura completa.

En ese sentido un establecimiento educacional tiene profesores y

estudiantes, al igual que una escuela de fútbol en la cual hay profesores y

estudiantes.

DEFINICIÓN 2a.:

Dos sistemas que tengan la misma estructura son isomorfos.

En el caso de educación dos liceos científico humanistas con un curso por

nivel desde primero a cuarto medio, serían isomorfos, pues la estructura es

la misma.

DEFINICIÓN 3a.:

Cuando un sistema es homomórfico de un sistema más complejo,

constituye un modelo de éste.

PROPOSICIÓN 1a.:

Si dos sistemas tienen estructuras semejantes (homomórficos), las

propiedades externas de sus partes, o elementos, serán comparables.

PROPOSICIÓN 2a.:

Estás propiedades serán tanto más comparables cuanto más débil sea la

estructura interna de las partes. Es decir, se pueden construir sistemas

artificiales o modelos de manipulación cómoda, destinados al estudio de

sistemas reales.

PROPOSICIÓN 3a.:

Si la estructura interna de los elementos no juega un papel demasiado

grande, las observaciones efectuadas sobre sistemas complejos,

pertenecientes a un campo determinado permiten prever el

comportamiento de un sistema isomorfo, perteneciente a un campo

totalmente diferente.

Es a partir de la definición 3 a y de sus tres proposiciones constituyentes,

que se generan los modelos de gestión, por cuanto a través de sistemas

homomórficos, es posible generar modelos de establecimientos

educacionales y sobre ellos generar modelos de gestión de los mismos, en

caso contrario no sería posible ya que habría que generar tantos modelos

como estructuras existieran.

TERCER POSTULADO:

SI SISTEMAS PERTENECIENTES A DIVERSOS CAMPOS DEL SABER TIENEN LA

MISMA ESTRUCTURA, DEBE SER POSIBLE EXPRESAR ESTA ESTRUCTURA EN UN

LENGUAJE UNIVERSAL COMÚN, SUSCEPTIBLE DE SER TRADUCIDO EN UNA

TECNOLOGÍA PARTICULAR.

Este postulado es el que da universalidad a la aplicación sistémica sobre

las estructuras existentes y que ha sido usado para generar de manera

comparable modelos aplicados a sistemas comerciales, educacionales y

productivos por mencionar algunos.