Por Que Howard Gardner en Vez de Giner o La Necesidad de Abordar El Cambio Metodologico Desde...
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8/18/2019 Por Que Howard Gardner en Vez de Giner o La Necesidad de Abordar El Cambio Metodologico Desde Pedagogias de Proximid
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29MAR. 2016 14 COMENTARIOS
¿Por qué Howard Gardner en vez
de Giner? O la necesidad deabordar el cambio metodológicodesde pedagogías de proximidad
MaríaAcaso
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Salir del aula, una de las reivindicaciones eternas de Giner
De un tiempo a esta parte tengo la suerte de trabajar como asesora
metodológica para varios centros educativos que quieren abordar el
cambio de paradigma desde sus prácticas cotidianas. Y me resulta
bastante increíble comprobar como todos estos centros, muy distintos
en tamaños, contextos e ideologías, todos sin excepción, sitúan aHoward Gardner y su teoría de las Inteligencias Múltiples como
referente y modelo central a la hora de abordar el cambio. Solo y
exclusivamente Gardner (avalado por la marca Harvard y el éxito del
centro Montserrat de Barcelona), con un poquito de Robert Swartz
y un poquito de los hermanos Johnson & Johnson sobre los que
sobrevuela la eterna y maravillosa sombra de Sir. Ken (no me hace
falta ni poner el apellido).
Sin mermar en absoluto la importancia que el enfoque de Gardner y
del resto de los expertos citados tienen en la actualidad, la pregunta
que creo que es necesario hacerse en este momento es por qué
razón seguimos utilizando el modelo anglosajón prácticamente
como único referente. Por qué razón cuando los centros educativos
españoles seleccionan modelos de inspiración para su organización
metodológica no aparece ni María Montessori, ni Paulo Freire, ni
Francesco Tonucci, ni Rancier. Es más, la pregunta que creo que es
necesaria hacerse es por qué cada centro piensa que no es capaz de
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rro r prop m o o og , una a er a e mo os e acer
que se ajuste a su contexto y empodere a los directores, a los
profesores y a los padres como verdaderos expertos en el diseño de
procesos.
Mobiliario adecuado para realizar trabajo por proyectos!
Dentro de estas alternativas (que podríamos llamar Pedagogías
latinas o de forma más concreta Pedagogías de proximidad), nada
más próximo a nuestro contexto que, por ejemplo, la figura de Giner
de los Ríos. La pasada semana visité la exposición que sobre su obra
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está teniendo lugar en la Institución Libre de Enseñanza en
Madrid. En su conjunto, la muestra sitúa su pensamiento y lo
contextualiza dentro de las increíbles innovaciones de la España
Moderna. Una España anterior a la Guerra Civil en la que parecía
que todo era posible y en la que la educación se visualizaba como una
de las estrategias clave para constituir y ejecutar realmente, y desde
la práctica, esos procesos de innovación.
Una forma de pensar, que históricamente podemos situar a través del
tramo de la vida de Giner (de 1839 a 1915), y que se distribuye en la
exposición a través de diferentes frases, desde mi punto de vista muyConvertido de web en PDF con
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bien seleccionadas, que posicionan su marco de trabajo, marco que
nada tiene que envidiar al pensamiento de Gardner y que fue
desarrollado con bastante anterioridad. Todas las frases me
parecieron increíblemente contemporáneas. Todas resonaban en mi
cerebro primero por su belleza formal, y segundo por la urgente
necesidad de su aplicación; y es que parece mentira que tanto tiempo
después, ideas conectadas con lo que Marina Garcés denomina
como “la honestidad de lo real”, sigan desaparecidas y enterradas.
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Ideas como las siguientes. Recuerdo la primera vez que me topé con
el término Educación Expandida. Fue en el año 2009 en el famoso
festival organizado por el colectivo Sevillano ZEMOS98. Dicha
edición estaba dedicada a la educación en general y a la expandida
en particular, una educación que supuestamente sucede en cualquier momento y en cualquier lugar , una educación que suprime la frontera
entre la escuela y lo que ocurre fuera de ella. Pues bien, una de las
frases de Giner seleccionada para la muestra es: “La educación no
tiene límite definido alguno, no se reduce a un periodo
determinado de la vida. Sino que comienza con esta y dura
tanto como ella dura. La vida entera es un continuo
aprendizaje.”
Si viviese en estos momentos Giner estoy segura de que sería un
detractor absoluto de las pruebas PISA porque otro de las ejes de su
trabajo constituyó en la defensa de la Educación frente a la
Instrucción. “La educación, no la mera instrucción, ha de ser
siempre el fin de la enseñanza.” Tal como explica Philippe
Meirieu en su texto Franquenstein educador , mientras que la
instrucción tiene un fin en sí mismo, la educación ni lo tiene ni puede
tenerlo.
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Giner se adelantó a su tiempo al desarrollar y transmitir mediante sus
enseñanzas una honda preocupación por la ecología. La frase “Un
día de campo vale mucho más que un día de clase”, resume la
importancia de la experiencia con la naturaleza como columna
vertebral de la educación del ser humano. Como desde hoy nos diceHeike Freire, una de las impulsoras del movimiento Educar en verde ,
nuestros niños y niñas sufren del síndrome TDN (Trastorno por
Déficit de Naturaleza), un déficit sobre el que trabajaba Giner… ¡hace
dos siglos!
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“Un día de campo vale mucho más que un día de
clase”
Y tal como escribe Antonio Machado “En su clase de párvulos,
como en su cátedra universitaria, Don Francisco se sentaba
siempre entre sus alumnos y los trataba siempre
amorosamente. El respeto lo ponían los niños o los hombres
que el maestro ponía en torno suyo. Su modo de enseñar era el
socrático, el diálogo sencillo y persuasivo.” Es decir, Giner ya se
preocupaba por una enseñanza basada en los afectos y demandaba la
educación emocional como contenido básico en la escuela.
Todo esto sin abordar su interés por la arquitectura y el mobiliario
educativo, o la importancia de salir de la zona de confort, lo que hoy
en día denominan “learning journeys” instituciones con altos
niveles de innovación educativa como TeamLabs.
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La arquitectura escolar, gran preocupación de Giner
Tras la visita a la exposición, veo posible una retahíla de centros
educativos que desarrollan sus propuestas metodológicas
desde la figura de Giner. Centros educativos preocupados por la
ecología, con un mobiliario que se aleja de la fábrica, centros
educativos preocupados por el feminismo, por la democracia y por
cuestiones relacionadas con la ética y no solo con la productividad.Centros educativos que han desarrollado su proyecto metodológico
reflexionando sobre problemas próximos, con modos de
acercamiento próximos y con referentes próximos.
Por que, lejos de pensar qué fue lo que impidió que el espíritu de
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Giner se truncara, prefiero pensar que su espíritu hoy está más
vivo que nunca y que el movimiento de renovación pedagógica que
está teniendo lugar en España y en el mundo entero para cambiar el
status quo de la educación, permanece en plena efervescencia y en
cada burbuja de ese gas que nos conmueve, el espíritu de Giner sigue
vivo y en expansión.
La preocupación por la estética y sus consecuencias políticas fue otra
constante en los espacios en los que habitó Giner
Y también defiendo que en este momento es de suma importancia
preguntarnos no solo si es posible sino si es ético replicarConvertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!
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cualquier modelo, y mi respuesta particular a esta pregunta es
que NO: hoy en día hay que huir de la replicabilidad y
contextualizar los procesos seleccionando referentes teóricos
diversos y cercanos junto con referentes que, desde un poco más
lejos, nos inspiran también pero de manera diferente. Porque, como
acabamos de ver, tenemos mucho que aprender de Giner y sus
contemporáneos reivindicando nuestras propias culturas de
aprendizaje que son tan interesantes y tan válidas como las
anglosajonas, aunque quizás tengamos que aprender un poquito más
de marketing….
*muchas de las imágenes que ilustran este post pertenecen a la
exposición “Giner: el maestro de la España moderna” que se puedevisitar hasta finales de Mayo en la Institución Libre de Enseñanza
Paseo General Martínez Campos 14 Madrid
Publicado en Educación disruptiva, Investigación, Pedagogías Invisibles,
rEDUvolution · Etiquetado creatividad, edupunk, Giner de los Ríos,
howard gardner, ILE, inteligencias multiples, marina garces, Philippe
Meirieu, rEDUvolution, zemos 98
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De Cristina Pedroche a CarolinaBescansa: aprender a mirarcomo competencia básica del
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14 comentarios
Manuel Jesus Aguilar Silva 29 mar 2016 11:29 pm ¿ Me autorizas a publicarlo en mi grupo de Facebook- Taller de
Educación ?
↪ Responder
Boris 29 mar 2016 11:39 pm Completamente de acuerdo, María!
Hay una tradición propia de escuelas avanzadas y de pedagogía
moderna que debemos rescatar y actualizar.
En Catalunya quizás haya más tradición que en otras partes, pues
hubo el movimiento de creación de los Instituts-Escola que fue muy
importante hasta que la guerra y el franquismo acabó con toda laEscuela Nueva en Catalunya. Los movimientos de renovación
pedagógica lucharan por ello y creo que la situación es un poco
distinta a la que planteas.
Si tienes tiempo, echa un vistazo a este documental, creo que te
encantará: https://vimeo.com/77693848
siglo XXI
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http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/https://vimeo.com/77693848http://blog.lamiradapedagogica.net/http://www.mariaacaso.es/por-que-howard-gardner-en-vez-de-giner-o-la-necesidad-de-abordar-el-cambio-metodologico-desde-pedagogias-de-proximidad/?replytocom=1716#respond
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Un abrazo!
Boris
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Patricia Alejandra Nuñez 30 mar 2016 1:29 am
Cuanto por hacer e investigar tomando referentes de esta calidadhumana y profesional. Excelente artículo, siempre tan
contemporáneo . Muchas gracias por publicarlo. Saludos desde Mar
del Plata Buenos Aires.
↪ Responder
Marisa Gatti 30 mar 2016 2:45 am Excelente, soy una ferrea defensora del aprendizaje y la formacion
en el territorio
mas alla que soy lectora y comparto lo de Gardner y lo del
Pensamiento Pedagogico Latino, Montessori y las hermanas Cosettini,
creo que es creatividad, innovacion e investigación, que es eterno,
que es contextualizado y personal.
Gracias por su aporte y su generosidad. vamos por la inteligenciaexpandida, el trabajo en equipo, la retroalimentacion, constructores
de caminos libres, emancipacion de Freire, y formadores del
corazon, humanizado y artesanal
Abrazos
Marisa
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Amalio Rey 30 mar 2016 8:17 am Muy buen post. Me ha gustado mucho. Estoy totalmente de acuerdo
en no replicar mecánicamente y desarrollar metodologías de
proximidad. También en mezclar modelos para enriquecerlos ybuscar en nuestro propio pasado, el más genuino, oportunidades de
innovación que encajen con nuestras especificidades. Un saludo
↪ Responder
Juanjo 30 mar 2016 9:52 am
Absolutamente de acuerdo contigo, con tus críticas a los modelos yparadigmas sajones, con el productivismo y el utilitarismo que se le
quiere dar a la educación en nuestro país, desde todos los ángulos y
en todas las etapas. Totalmente de acuerdo con la necesidad de
revitalizar la figura y el método de Don Francisco…pero un pequeño
reproche, no sólo a ti, en este caso…¿por qué seguimos empeñados a
darle un color político muy determinado (y a mi juicio ya obsoleto,
fuera de sitio y para nada reconciliador) a las posibilidades del“cambio” en estos paradigmas educativos?
↪ Responder
Miguel Herencia 30 mar 2016 11:07 am Creo que Howard Gardner representa una mirada al futuro y Giner
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nos hace pensar en el pasado. Aunque no sea así. Una España
dividida que aún no se ha reconciliado consigo misma. Mientras cada
persona encuentra o no su propio camino y aún nos sirvan de
referencia los modelos externos, quizá sea la de César Bona la
pedagogía próxima que más está ilusionando.
Y todas las que has nombrado, todas, sin excepción, son
inmensamente bellas y maravillosas. Gracias a todas y a todos por
este momento.
↪ Responder
Alexia 30 mar 2016 12:37 pm Hola María,
No sé en qué centros educativos estás impartiendo formación, en mi
caso también soy formadora y asesora en centros de infantil y
primaria y lo que yo veo es que si bien Gardner ocupa un lugar
importante, por la sencilla e importante idea de explicar la diversidad
real que hay en un aula-todos somos inteligentes de modos distintos-,
también ocupan su espacio muchos referentes europeos.
Hoy por hoy es muy extraño que en los centros del profesorado, enlos ceip, y en las facultades de educación, no se tengan en cuenta y en
muy alto valor a Sensat, a Tonucci, a Malaguzzi, a Montessori, a la
pedagogía Waldorf, a Freinet, a Lodi,… y a tantos otros que han
hecho, y hacen, aportaciones importantes para una escuela mejor.
Gardner desarrolló una teoría y como tal a mi me resulta un marco
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interesante, pero el diseño de la formación, y el de los proyectos en
los centros, suman ideas, líneas, e incluso se inspiran en métodos de
variados pedagogos, pensadores y docentes.
Me guste leerte y me inspira tu modo de pensar, por eso me gustaría
que para traer al debate a pensadores y pedagogos de aquí, y de un
sitio u otro de nuestro continente, no se reste valor a quienes aportan,
desde el lugar en el que viven, algo interesante para nuestras
facultades y escuelas.
↪ Responder
Alex Egea 30 mar 2016 2:15 pm El post me ha parecido muy sugerente y comparto muchas de tus
ideas y reflexiones. También tengo el placer de acompañar adiferentes centros educativos en procesos de cambio y uno de los
temas más abordados con ellos es la cuestión de la innovación
(escuelas innovadoras, maestros/as innovadores, metodologías
innovadoras). Ahora cualquier ‘cosa’ educativa que se quiera destacar
tiene que ser innovadora. ¡Fantástico y genial! Aún así, mi sorpresa
(non grata) es escuchar (en los centros) o leer (en diferentes artículos
académicos o de opinión) los aspectos que se destacan de estas
innovaciones (poner el alumno en el centro del proceso de
aprendizaje, integración de conocimientos, contacto con la natura,
espacios multifuncionales, múltiples agrupaciones de alumnos, entre
otros muchas cosas más). Son aspectos que el romanticismo-
naturalismo-activismo pedagógico ya recogían en sus propósitosConvertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!
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(siglos XVIII, XIX y principios del XX). Conocer el pasado es
indispensable para entender el presente y visionar el futuro. Me
parece que ahora mismo la tendencia general es que ni conocemos el
primero ni entendemos el segundo y, todavía menos, visionamos el
tercero. Como puedes comprobar, me ubico en una línea de análisis
parecida a la que defiendes en tu post.
Saludos,
Alex
↪ Responder
Francisco Lamuela 30 mar 2016 6:40 pm Totalmente de acuerdo en cada centro debe buscar la innovación
adecuándose a su realidad particular y partiendo de ella. Por eso creo
q sería muy interesante potenciar está iniciativa desde la
Administración.
http://organizacionyescuela.blogspot.com/2014/11/chef-
organizador.html
Los centros deben perder el miedo. Deben potenciar su valor.
Desgraciadamente estamos entrando en un momento de “vedettes”
pedagógicas, donde es más importante como dices las cosas q lo q
haces en el día a día
↪ Responder
Óscar Escribano 30 mar 2016 8:48 pm Convertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!
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En primer lugar ¡chapó! por el artículo. Me enfurece que las medidas
pedagógicas en la educación de nuestros hijos dependan del tinte
político y más aún sin ser éstos expertos en la materia, en la
EDUDACIÓN. Y sin embargo paso por el aro. Lamentablemente, la
educación es instrucción basada en controles como exámenes, notas,
… preocupados excesivamente por informes en los que obtenemos
muy “malas notas”. Y que seguiremos teniendo, pues si lo estamos
haciendo mal y no cambiamos, qué cambio esperamos.
Tenemos la pedagogía de Giner totalmente aplicable pero no sólo no
queremos recuperarla sino que la ignoramos. ¿Por qué no se produce
un cambio? Yo soy el primero que ante esta desazón me resigno
aunque proclamo que pensar diferente, diferente a los que piensan la
mayoría tendrá sus frutos, lástima que tendremos que esterar
muchos años para una buena cosecha.
“Lo que España necesita y debe pedir a la escuela no es precisamente
hombres que sepan leer y escribir; lo que necesita son ‘hombres’, y el
formarlos requiere educar el cuerpo tanto como el espíritu, y tanto o
más que el entendimiento, la voluntad”
Francisco Giner
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Luna Marcén 3 abr 2016 2:32 pm Hola, Feliz Tarde,
Reconocimiento y Agradecimiento a todos por ocuparnos en lo que
nos Resuena, en este caso la Educación. Gracias María por abrir esteConvertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!
http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.mariaacaso.es/por-que-howard-gardner-en-vez-de-giner-o-la-necesidad-de-abordar-el-cambio-metodologico-desde-pedagogias-de-proximidad/?replytocom=1727#respond
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espacio y por tus aportes.
Lo que emana de mí, en estos momentos, es que una Transformación
implica primero un Deshacimiento, dejando un espacio libre para
que, en segundo lugar, surja lo Nuevo que viene de más allá de
nuestra imaginación, es decir, de más allá de la frontera de la zona de
confort personal.
Por ello veo que los aportes de toda persona que trae una “nueva”
metodología, visión, descubrimiento…. puede verse como que “¡Vaya,
que bueno lo que aporta esa persona!” y por supuesto que estoy a
favor del Reconocimiento del Aporte y de quien lo aporta, lo que,
considero que se convierte en una “Trampa”, que mantiene las
situaciones repetitivas y que retrasa la Transformación, es, ver a esa
persona como alguien “especial” como que ha aportado algo que noforma parte o está en todos los demás pendiente de ser visto.
Desde mi visión, quien aporta algo “DE RECONOCIMIENTO
GENERALIZADO” es porque, en un momento dado, ha puesto sus
cualidades particulares a disposición de lo que le trasciende como
“humano” y ha conectado con esa parte “esencial” que nos conecta a
todos y por ello los aportes han de beneficiar a Todos pues son de
Todos.Desde este enfoque, considero que los aportes particulares se pueden,
también, usar para tomar consciencia del potencial que hay en cada
uno de nosotros (por efecto espejo) y que la Indagación Interna,
desde esa confianza en los propios potenciales, es lo que nos lleva a
una Transformación en la educación y en todos los ámbitos de
Convertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!
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nuestra vida.
Usar todo lo aportado anteriormente y agradecerlo viéndonos en
horizontal y confiando en que Todos tenemos las cualidades
oportunas para, a través de éstas, aportar algo que es de Todos pero
que necesita ser manifestado desde la Particularidad Desapegada.
Gracias Siempre !!!
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Luz 4 abr 2016 11:16 pm Gracias por tu post. Coincide en gran medida con nuestra propuesta
del aprendizaje y servicio solidario, que por otro lado sé que está
muy difundida en España y recientemente incorporada a la curricula
en Catalunya si no me equivoco. Si promovemos una apertura alcontexto no solo es importante que lo hagan nuestros estudiantes,
sino también nosotros, los docentes y pensadores de estos temas, en
relación a los marcos metodológicos y conceptuales desde los cuales
pensamos. Salud!
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Diego José Vigueras 5 abr 2016 11:05 am Muchas gracias por esta reflexión, María –puedo tutearla?
Desde que leí rEDUvolution: Hacer la revolución en la educación, su
nombre se me ha convertido en sinónimo de reflexiones,
orientaciones y ánimo positivo y práctico para la docencia, lo que se
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confirma en cada texto suyo que leo.
Una agradecida sonrisa
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