Replanteamiento del modelo de evaluación del desempeño docente

En México, 1 475 456 docentes de educación obligatoria deben presentar la Evaluación del desempeño docente. Para cubrir esta meta, la evalua-ción se organizó en grupos; el primero de ellos fue integrado por 134 285 participantes —103 723 docentes de educación básica (EB), 27 546 de

educación media superior (EMS) y 3 016 directores de EB—, quienes se evaluaron entre septiembre y noviembre de 2015. El segundo grupo de participantes está programado para noviembre de 2016.

La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) anunció en conferencia de prensa el 25 de agosto de 2016 el replantea-miento del modelo de evaluación del desempeño docente. A partir de enton-ces han surgido numerosas dudas acerca de su implementación, tanto entre quienes presentaron la evaluación en el 2015 como entre los que aún no la han presentado. Por ello, en esta Entre notas se dará respuesta a algunas de las principales inquietudes detectadas en las redes sociales, las cuales pueden resu-mirse en las siguientes preguntas:

¿Por qué se reformuló la Evaluación del desempeño docente?; ¿en qué consiste el modelo de evaluación del desempeño docente 2017?

• ¿Por qué se reformuló el modelo de evaluación del desempeño docente?• ¿En qué consiste el modelo de evaluación del desempeño 2017? • ¿Qué consecuencias tendrá la Evaluación del desempeño docente en 2017?• ¿En qué consiste la Evaluación del desempeño docente de noviembre de 2016?

¿Por qué se replanteó el modelo de evaluación del desempeño docente?El replanteamiento de la Evaluación del desempeño docente se fundamenta en la recu-peración de lo que funcionó en el modelo anterior y en la revisión a fondo de lo que falló. El principal propósito del replanteamiento es subrayar el carácter formativo de la evalua-ción para convertirse en un factor que realmente contribuya a mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos.

Con esa intención, el INEE llevó a cabo la revisión y el dictamen técnico de los procesos de evaluación del desempeño docente:

• Aprobó los parámetros e indicadores de los perfiles de docentes y técnicos docentes de EB y EMS; el modelo de evaluación en términos de las etapas, aspectos, métodos e instrumentos, así como los instrumentos de evaluación.

• Emitió recomendaciones para la mejora de los instrumentos antes de su aplicación.• Supervisó las aplicaciones de la Evaluación del desempeño docente 2015 (1 114 sedes

de aplicación en 32 entidades federativas).• Verificó que los instrumentos cumplieran con los criterios técnicos emitidos por el Ins-

tituto (únicamente 4 de 77 tuvieron que ser eliminados por no cumplir con ellos).• Supervisó los procesos de calificación e integración de resultados de las evaluaciones,

antes de emitir los reportes individuales de resultados.

Asimismo, tomó en cuenta las voces de los participantes en la Evaluación del desempeño docente en 2015-2016 y de especialistas en evaluación expresadas en diversos espacios. Encargó a OREALC-UNESCO1 un estudio para evaluar la implementación de la evaluación; en él participaron 854 docentes y se realizaron 183 entrevistas en 16 entidades federativas. Por otro lado, se aplicaron 10 000 encuestas de satisfacción a docentes, y se sistematizaron 1 198 escritos con inquietudes y dudas recibidas en el Instituto. Por último, se llevó a cabo la sistematización de la información contenida en los reportes de la supervisión realizada por personal del INEE en las distintas sedes de aplicación en las entidades federativas.

1 OREALC-UNESCO es la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, con sede en Santiago de Chile.

Yo metí mi propuesta este día, ¿me evaluarán en noviembre?

El modelo 2017 va a estar más fácil en cuanto a la planeación… para nosotros

fue mucho mayor la presión, pues la hicimos el mismo día del examen y fue demasiado estrés, ya que estábamos cansados del examen de la mañana

y en la tarde la hicimos.

¡Ufff a nosotros si nos hicieron pasar las de Caín…! Pero

bueno… Me parece bien que hayan tomado esa decisión,

pero ¿para el otro año?

¿Con qué modelo y plan de estudios seremos evaluados?

Fuente: http://bit.ly/2ekrqjp

1 ENTRE NOTASPor María esther Padilla Medina/dGdFCe10

Noviembre 1, 2016

Los principales hallazgos de este conjunto de instrumentos son los siguientes:

Fuente de consulta Resultados

Evaluación del desempeño de docentes, directivos y supervisores en educación básica y media superior de México. Análisis y evaluación de su implementación 2015-2016. Informe final (parte I)

OREALC-UNESCO Santiago

•Necesidad de coordinación más efectiva y eficiente de las instituciones involucradas.

•Descontento de los docentes con la evaluación.•Déficit de comunicación.•Dificultad del calendario, la escala y la complejidad de la evaluación.•Periodicidad de las aplicaciones y exigencia de instrumentos

específicos para todas las áreas disciplinarias.•Problemas y tardanza en entrega de claves.•Extensión excesiva de las pruebas.•Asignación de docentes a sedes muy lejanas.•Presencia policial.• Instrumentos de evaluación que no cumplieron en las pruebas

técnicas con el estándar buscado por el INEE para dar confiabilidad a la medición.

•Sustentantes que no recibieron la información y el apoyo necesarios.• Insuficiente comunicación de resultados.

Encuesta de satisfacción de los docentes que participaron en la Evaluación del desempeño. Entrevistas con actores educativos. Ciclo escolar 2015-2016

•Baja satisfacción con la guía y la bibliografía de apoyo.•Dificultades con los mecanismos de comunicación y con los procesos

de notificación.•Buena valoración de la pertinencia del Informe de Cumplimiento

de Responsabilidades Profesionales.•Buena valoración de la pertinencia del Expediente de Evidencias

y de la Planeación Didáctica Argumentada.• Insatisfacción con los exámenes de conocimientos en cuanto

a su diseño, claridad, duración y aspectos evaluados.

Sistematización de inconformidades, dudas e inquietudes de los docentes sobre las evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016

•Notificaciones fuera de plazo.•Problemas con la plataforma.•Presuntas violaciones de derechos humanos

(principalmente en Guerrero, Michoacán y la Ciudad de México).•Errores en la CURP.•Problemas técnicos en la plataforma.

Supervisión de la Evaluación del desempeño docente en educación básica y media superior. Ciclo escolar 2015-2016

•Retrasos.•Falta de correspondencia entre los exámenes con la función,

la modalidad y el tipo educativo del docente evaluado.•Dificultades con la instalación de los exámenes en los equipos

de cómputo.•Problemas con las instalaciones de las sedes de aplicación.•Problemas con el manejo de la información, las orientaciones y

el trato a los docentes por parte del personal responsable de la sede.

Derivado de estos resultados, el INEE solicitó a la Secretaría de Educación Pública (SEP) retrasar hasta noviembre de 2016 la aplicación de la Evaluación del desempeño docente al segundo grupo de participantes prevista para febrero del mismo año, y creó un grupo de trabajo SEP-INEE para revisar y corregir las dificultades detectadas. Asimis-mo, profundizó en la percepción de los profesores en torno a su experiencia por medio

de 40 grupos focales integrados por 410 docentes que participaron en la Evaluación del desempeño en 10 entidades federativas. Los resultados fueron los siguientes:

Fuente de consulta Resultados

Evaluación del desempeño desde la experiencia de los docentes. Consulta con docentes que participaron en la primera Evaluación del desempeño 2015

• Información poco clara, escasa e incompleta.•Problemas en la notificación, la selección de docentes

y el envío de las claves de acceso.•Exámenes muy largos y poco pertinentes.•Presión de algunas autoridades educativas para presentar

la evaluación.•Poca transparencia y elevada percepción de injusticia

y desvalorización de la labor docente.•Algunos docentes señalaron que las etapas de la evaluación

sí recuperan aspectos de su actividad cotidiana en las aulas; otros, en cambio, consideraron que el propósito de evaluar su desempeño como maestros no se cumplió.

Para la Evaluación del desempeño del personal que ingresó en el ciclo escolar 2015-2016 al término de su segundo año (julio 2016), se implementaron mejoras en el proceso, principalmente en aspectos operativos y logísticos. En las encuestas de sa-tisfacción a los docentes participantes en esta evaluación se encontraron importan-tes mejoras y aspectos aún por corregir:

Fuente de consulta Resultados

Encuesta de Satisfacción de docentes en la Evaluación del desempeño al término del segundo año de ingreso al Servicio Profesional Docente 2016

•No mejoraron ni el tiempo para tener acceso a la guía de estudios y a la bibliografía, ni el tiempo del director para realizar el Informe de Responsabilidades Profesionales.

•Mostraron incrementos significativos (igual o más de 70% de satisfacción): el trato de los aplicadores, la eficacia de la plataforma, el funcionamiento del equipo de cómputo, y las sedes.

•Hubo una alta valoración del Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales y del Expediente de Evidencias.

•Aumentaron, pero no rebasaron 70% de satisfacción: la relación de las guías de estudio y la bibliografía con el contenido de los exámenes, el tiempo de anticipación de la notificación, los mecanismos de comunicación, y los procedimientos para completar y elaborar el Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales y el Expediente de Evidencias.

•Aumentó poco la satisfacción sobre la extensión, la redacción, la precisión de las preguntas y los casos, así como la cantidad de preguntas y la de las aplicaciones de los exámenes.

Con estos insumos fue posible determinar los aciertos de la evaluación y se dimensio-naron sus debilidades. La conclusión es que la evaluación de 2015 fue válida y permitió establecer de forma adecuada el nivel de desempeño de quienes participaron en ella; sin embargo, también se detectó la necesidad de replantear el modelo de evaluación del desempeño docente, principalmente para reforzar los siguientes propósitos:

2

• Fortalecer el desarrollo profesional del magisterio y, en consecuencia, mejorar la ca-lidad de la educación obligatoria.

• Articular de mejor manera la Evaluación del desempeño con el quehacer cotidiano de los docentes en su contexto escolar.

• Mejorar los procesos de implementación de la evaluación, de modo que sean más accesibles y aseguren un trato digno y respetuoso a los docentes.

Las principales modificaciones en el modelo de evaluación del desempeño docente para 2017, en comparación con el de 2015, por ejemplo, para los docentes de EB, son las siguientes:

Modelo de Evaluación del desempeño docente 2015

ETAPA

1Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales» Se realiza en la escuela

por la autoridad escolar.

2Expediente de Evidencias de Enseñanza» Se realiza en la escuela.

4 Planeación Didáctica Argumentada » Aplicación en sede.

3Examen de Conocimientos y Competencias Didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos» Aplicación en sede

en una misma fecha.

Modelo de Evaluación del desempeño docente 2017

ETAPA

1

Informe de Responsabilidades Profesionales por parte de la autoridad escolar, ampliado con la identificación que hace el propio docente de sus fortalezas y espacios de mejora» Se realiza en la escuela.

2

Proyecto de Enseñanza, que integra la planeación y la implementación de una secuencia didáctica, y la reflexión en torno al logro de los aprendizajes esperados» Se realiza en la escuela.

3Examen de Conocimientos Pedagógicos y Curriculares o disciplinarios» Aplicación en sede

en diferentes fechas.

Con las modificaciones al modelo se pretende:

a) fortalecer la función formativa de esta evaluación vinculada a procesos de forma-ción antes, durante y después de la aplicación;

b) ganar en contextualización y pertinencia, porque el Proyecto de Enseñanza se hará par-tiendo de la realidad del aula y de la escuela en la que labora cada docente evaluado, y

c) hacerla más asequible porque el maestro podrá desarrollar la mayor parte de la eva-luación desde su propia escuela.

Para conocer con precisión las Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos para cada función, modalidad y tipo educativo en la EB o en la EMS,

hay que estar atentos a su emisión en la página electrónica del SNRSPD: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

¿En qué consiste el modelo de evaluación del desempeño docente 2017?En lugar de las cuatro consideradas en el modelo anterior (2015), el replanteamiento establece tres etapas de evaluación:

Etapas de la evaluación del desempeño 2017

1 Informe de Responsabilidades Profesionales

2 Proyecto de Enseñanza

3 Examen de Conocimientos Pedagógicos y Curriculares o Disciplinarios

1 Informe de Responsabilidades Profesionales

PropósitoCaptar la percepción de los directores sobre el cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente (orientadas al bienestar de los alumnos, el funcionamiento eficaz de la escuela, y el vínculo con los padres de familia y la comunidad); promover la reflexión de los docentes sobre su propio desempeño en estos aspectos, y con-trastar dicha percepción con la de la autoridad educativa de su escuela o zona escolar.

Características generales:

• Se aplican cuestionarios en línea que responderán el docente y el director (o au-toridad escolar) en una plataforma, mediante cualquier computadora con acceso a Internet desde la escuela o desde su casa.

• Los cuestionarios se responden de manera independiente durante el periodo de la Evaluación de desempeño.

2 Proyecto de Enseñanza

PropósitoIdentificar las fortalezas y las áreas de oportunidad de los docentes en términos de sus capacidades para la planeación didáctica, la organización y el desarrollo de situa-ciones para el aprendizaje, y propiciar la reflexión acerca de los alcances y limitaciones de su intervención docente.

3

Características generales:

• Consiste en la elaboración y la puesta en marcha de una planeación didáctica (o plan de intervención para el caso de la Educación Especial); la selección de algunas evidencias del trabajo de sus alumnos como resultado de su intervención didáctica, y un reporte con los resultados respecto del logro de los aprendizajes esperados en EB o el desempeño a lograr en EMS (delimitado a una situación didáctica de 3 a 5 clases), así como la reflexión del docente acerca del alcance y las limitaciones de su planeación y de su intervención en el aula.

• Los docentes podrán tomar un curso para el desarrollo del Proyecto de Enseñanza cuya finalidad es brindarles apoyo tanto de orden tecnológico para subir su proyecto y sus evidencias a la plataforma, como de contenido procedimental para el desarrollo de cada fase.

• Este proyecto permite formalizar una actividad fundamental que todo docente realiza cotidianamente en la escuela.

• Los principales aspectos a evaluar en el Proyecto de Enseñanza son: • Reconocimiento de las condiciones escolares y del contexto sociocultural.• Diagnóstico de necesidades de su grupo.• Planeación acorde al grupo y al enfoque de la asignatura o campo formativo.• Desarrollo de situaciones de aprendizaje de acuerdo con el contexto de la escuela.• Análisis de los resultados de la implementación a partir de evidencias del trabajo de sus alumnos. • Reflexión sobre su práctica docente.

Temporalidad estimada para el desarrollo de la evaluación por los sustentantes

Formación para la elaboración y el desarrollo del Proyecto de Enseñanza

Planeación de una secuencia didáctica

o unidad temática.

Implementación de lo planeado en el aula y

selección de evidencias del trabajo de los alumnos.

Integración del reporte de resultados de

implementación y entrega del Proyecto de enseñanza.

Programa de fortalecimiento y actualización

en conocimientos pedagógicos, disciplinarios

o curriculares.

Entrega del informe de Responsabilidades Profesionales por parte de la autoridad escolar y el docente

Examen de Conocimientos Pedagógicos y Curriculares o disciplinarios

12 semanasEtapa previa

3 Examen de Conocimientos Pedagógicos y Curriculares o Disciplinarios

PropósitoIdentificar en los docentes el dominio de conocimientos pedagógicos, así como de los propósitos, el enfoque y los contenidos establecidos en el plan y los programas de es-tudio del nivel educativo que imparte en el caso de pre-escolar y primaria. En el caso de secundaria y de EMS, identificar el dominio de los contenidos disciplinarios que permitan adecuar los programas de formación y actuali-zación pedagógica, curricular o disciplinaria a las necesi-dades de los alumnos.

Características generales:

• Consiste en un examen objetivo con reactivos de op-ción múltiple que evalúa conocimientos pedagógicos y disciplinarios o curriculares de los planes y programas de estudio de cada nivel y modalidad educativa.

• Los docentes podrán participar en el programa de for-talecimiento y actualización de conocimientos disci-plinarios o curriculares antes de presentar el examen. Quienes no lo consideren necesario, podrán presentarse directamente a sustentar el examen.

• En el caso de obtener un resultado insuficiente en el examen, se deberá participar en el programa de forta-lecimiento y actualización correspondiente.

• La aplicación se hará en sedes a lo largo del periodo de evaluación, pero en una misma fecha de acuerdo con tipo de examen, y se brindará soporte técnico para el uso de la plataforma.

La Evaluación del desempeño docente en 2017 se hará con base en el plan y los programas de estudio del nivel al que pertenece; el nuevo modelo educativo entrará en vigor hasta 2018.

4

¿Quiénes participarán?Ciclo escolar 2017-2018Participará personal con funciones docentes que trabaje en escuelas o planteles regulares de organización completa.

Ciclo escolar 2018-2019Se incorporará de forma gradual al personal con funciones docentes que trabaje en preescolares y primarias indígenas, en escuelas preescolares, primarias y secundarias multigrado, y en telebachilleratos, educación media superior a distancia (EMSAD) y bachillerato intercultural.

Esto permitirá contar con el tiempo necesario para hacer las adecuaciones pertinentes a la Evaluación del desempeño docente

para estos contextos.

El replanteamiento incorpora una etapa

de formación continua antes, durante y después

de la evaluación.

Evaluación del desempeño docente. Modelo 2017

etapas apoyos Quién lo resuelve En dónde se realiza

1Informe de Responsabilidades Profesionales

La autoridad escolar del docente a ser evaluado y el propio docente. Se podrá acceder a la plataforma mediante

cualquier computadora con acceso a Internet desde la escuela o desde su casa.

2 Proyecto de Enseñanza

Formación secuenciada que apoye la elaboración y el desarrollo del Proyecto de Enseñanza.

Manuales que describan con detalle los aspectos a cubrir desde el punto de vista de contenido y de procedimiento, para su entrega en la plataforma digital.

El docente evaluado.

En la escuela.

3Examen de Conocimientos Pedagógicos y Curriculares o disciplinarios

Oferta de formación continua para el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios o curriculares.

El docente evaluado.

En sede durante el periodo de evaluación, pero en una misma fecha de acuerdo

con el tipo de examen.

 El proceso tendrá una duración de 12 semanas.

5

¿Qué consecuencias tendrá la Evaluación del desempeño docente en 2017?El replanteamiento del modelo de evaluación del desempeño docente no ha implicado modificaciones a la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), lo que significa que conserva las mismas consecuencias que el modelo 2015: de acuerdo con el artículo 22 de la LGSPD, se darán por ter-minados los efectos del nombramiento cuando el personal:

• Incumpla con la obligación de la evaluación.• No atienda los apoyos y programas para fortalecer capacidades, conoci-

mientos y competencias docentes que determinen las autoridades edu-cativas y los organismos descentralizados.

• Al término de dos años frente a grupo, presente un nivel de desempeño insuficiente en la función docente (aplicable sólo a quienes ingresaron por concurso posterior a la entrada en vigor de la LGSPD).

La LGSPD señala que también serán separados del servicio:

•Docentes de nuevo ingreso o con nombramiento definitivo y en servicio de educación básica o educación media superior que no participen en los procesos de evaluación (artículo 52).

•Personal que no se incorpore al programa de regularización correspondiente cuando obtenga resultados insuficientes en el primer o el segundo procesos de evaluación (Octavo transitorio).

•Servidor público del Sistema Educativo Nacional, personal docente y personal con funciones de dirección o supervisión en educación básica y media superior que incumpla con la asistencia a sus labores por más de tres días consecutivos o discontinuos, en un periodo de 30 días naturales, sin causa justificada.

Todo lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolución respectiva ante las instancias jurisdiccionales que correspondan (artículo 76).

Consecuencias vinculadas a los resultados de la Evaluación del desempeño docente

Resultado Consecuencia

no se presentó Los sustentantes serán dados de baja del servicio educativo. “Se darán por terminados los efectos del Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado” (LGSPD, artículo 22).

Suficiente

Los sustentantes obtendrán permanencia en su plaza por cuatro años, recibirán opciones de formación continua específica de acuerdo con su resultado y deberán presentar nuevamente la Evaluación del desempeño docente en cuatro años (LGSPD, artículo 52).

Bueno

Los sustentantes obtendrán permanencia en su plaza por cuatro años, recibirán opciones de formación continua específica de acuerdo con su resultado y deberán presentar nuevamente la Evaluación del desempeño docente en cuatro años (LGSPD, artículo 52). Además, podrán participar en los concursos de promoción para obtener más horas, y en las acciones de formación y desarrollo profesional que se definan en el marco del Servicio Profesional Docente.

Destacado

Los sustentantes obtendrán permanencia en su plaza por cuatro años, recibirán opciones de formación continua y deberán presentar nuevamente la Evaluación del desempeño docente cuatro años más adelante (LGSPD, artículo 52).

Además, como parte del Programa de Promoción en la Función por Incentivos, que sustituye al Programa Nacional de Carrera Magisterial vigente hasta el ciclo escolar 2013-2014,2 los sustentantes recibirán un incremento adicional a su salario.

Asimismo, tendrán acceso preferente a créditos personales y de vivienda del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

Excelente (este último aplica sólo para eMs)

Además de los beneficios del nivel “Destacado”, podrán participar en el Programa de Promoción en la Función con Cambio de Categoría.

Insuficiente

Ninguno de los sustentantes perderá su empleo o derechos laborales; tendrán que presentar la evaluación nuevamente en un plazo menor a 12 meses y, con base en su Informe Individual de Resultados, estarán obligados a ingresar a programas de regularización y tutoría que los apoyen en sus deficiencias para obtener mejor resultado en su segunda oportunidad. Es muy importante recordar que sólo tendrán hasta tres oportunidades para obtener al menos resultado “Suficiente” (LGSPD, artículo 53). De no lograrlo, seguirán desempeñando funciones en el sistema educativo pero no frente a grupo; si bien no perderán su empleo, serán readscritos a otra tarea dentro del servicio público o podrán participar en los programas de retiro que se autoricen (LGSPD, artículo Octavo transitorio).

2 Si desea conocer más sobre el Programa de promoción en la función por incentivos, puede consultar la Entre notas: “El Programa de Promoción en la Función por Incentivos”.

Actualmente se encuentran en esta situación (segunda oportunidad) 24 000 docentes

por lo que en 2016 habrá una etapa de transición al modelo de evaluación

del desempeño docente 2017.

6

Como puede observarse, la Evaluación del desempeño docente abre la posibilidad de:

• Participar en los concursos de promoción para obte-ner más horas.

• Participar en el programa de promoción en la función por incentivos a fin de obtener un incremento adicio-nal a su salario.

• Participar en el programa de promoción en la función con cambio de categoría.

Por ello, a fin de que los docentes interesados puedan acceder a dichas posibilidades, el INEE y la Coordina-ción Nacional del Servicio Profesional Docente determi-naron abrir una etapa de transición previa a la aplicación del modelo 2017 aquí descrito. De no existir esta etapa, los docentes hubieran tenido que esperar hasta noviem-bre de ese año para presentar la Evaluación del desempeño docente y acceder a los beneficios referidos.

La experiencia derivada de la Evaluación del desempeño docente con el modelo 2017 y la propia evaluación a esta aplicación seguramente arrojarán aspectos que ameri-ten ajustarse y perfeccionarse; sin embargo, como se in-dica en el documento ¿Por qué y para qué replantear la Evaluación del desempeño docente? del INEE, este re-planteamiento busca “atender el legítimo reclamo de una evaluación justa, que fundamente de manera sólida las decisiones sobre los docentes y que, al mismo tiempo, procure genuinamente su desarrollo profesional y la me-jora de su práctica, en un contexto en el que prevalezca el reconocimiento social a la profesión docente”.

Fuentes de consulta

Diagnóstico y acciones de mejora de los procesos de Evaluación del desempeño profesional docente

Unidad de Normatividad y Política EducativaAgosto, 2016

OficinaRegionaldeEducacióndelaUNESCOparaAméricaLatinayelCaribeOREALC/UNESCOSantiago

SecretaríaTécnicaEstrategiaRegionalsobreDocentes

EVALUACIÓNDEDESEMPEÑODEDOCENTES,DIRECTIVOSYSUPERVISORESENEDUCACIÓNBÁSICAYMEDIASUPERIORDEMÉXICO

ANÁLISISYEVALUACIÓNDESUIMPLEMENTACIÓN2015-2016

INFORMEFINAL

PARTEI

SantiagodeChile30deAgostode2016

Encuesta de Satisfacciónde los docentes que participaron

en la Evaluación del desempeño

Entrevistas con actores educativosCiclo escolar 2015-2016

Al término de su segundo año de ingreso al Servicio Profesional Docente 2016

Encuesta de Satisfacciónde los docentes que participaron en la Evaluación del desempeño

Evaluación del desempeño desde la experiencia de los docentes

Consulta con docentes que participaron en la primera Evaluación del desempeño 2015

Sistematización de inconformidades, dudas e inquietudes de los docentessobre las evaluaciones del Servicio Profesional Docente

2015-2016

Supervisión de la Evaluación del desempeño docente en educación básica y media superior

Ciclo escolar 2015-2016

1

UnidaddePlaneación,CoordinaciónyComunicaciónSocial

DirecciónGeneraldeComunicaciónSocialComunicadodeprensaNo.47

México,CiudaddeMéxico,a25deagostode2016

ReplanteaelINEEelmodelodeevaluacióndeldesempeñoprofesionaldocentepara2017

• El replanteamiento comenzará a aplicarse en el ciclo escolar 2017-2018 y no requieremodificacioneslegales.

• Se refuerza la contextualización y se articula mejor con la práctica cotidiana de losdocentes.

• SemantieneelcalendariodeevaluacionesdelSPD2016.

LaJuntadeGobiernodelInstitutoNacionalparalaEvaluacióndelaEducación(INEE),envozdesuPresidenta,SylviaSchmelkesdelValle,anuncióhoyunreplanteamientoalmodelodeevaluacióndel desempeño docente para 2017. El modelo plantea la realización de la mayor parte de laevaluaciónenel contextode laescuela; recogede laexperienciaanterior loque funcionóbien;reformula de fondo lo que no; y enfatiza la formación y el acompañamiento al docente antes,durante y después de la evaluación. Este replanteamiento no requieremodificaciones a la LeyGeneraldelServicioProfesionalDocente.ElINEEpromuevelamejoracontinuadelosprocesosdeevaluacióneducativaennuestropaís.Porello,enelcasodelaevaluacióndeldesempeñoprofesionaldocente,ademásdelarevisióntécnicay de la supervisión de todas sus fases, desarrolló diversos estudios, llevó a cabo consultas amaestrosyalosórganoscolegiadosdelInstituto,ysistematizólasinconformidadesrecibidas.Conbaseenlasevidenciasarrojadasporestasaccionesseconcluyequelaevaluaciónde2015fueválida y permitió establecer adecuadamente el nivel de desempeño de quienes participaron enella.Noobstante,tambiénsedetectaronproblemasqueeranecesarioatender.En ejercicio de su autonomía y en cumplimiento de su mandato constitucional y de susatribuciones legales, el replanteamientoqueel INEE formula recupera las fortalezasdelmodeloaplicado,alavezqueessensibleadiversasinquietudesypropuestasexpresadasporlosdocentesyotrosactores,eincorporamejorasenaspectossustantivos.Elpropósitodeestereplanteamientoes:

¿Por qué y para qué replantear la Evaluación del desempeño docente?

Consideraciones sobre la validez y la justicia en las evaluaciones del desempeño docente

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