POLÍTICA NEOLIBERAL Postulados de racionalidad Calidad en la educación Eficiencia Eficacia del...
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POLÍTICA NEOLIBERAL
Postulados de racionalidad Calidad en la educación Eficiencia Eficacia del sistema educativo Mayor vinculación entre el sistema
escolar y las necesidades sociales Hacer más con menos
JUSTIFICACIÓN “ACADÉMICA” DE LA REESTRICCIÓN DEL INGRESO A LA EDUCACIÓN.
EL EXAMEN COMO INSTRUMENTO DE RECONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO (ADMINISTRATIVAMENTE).
NO INDICA REALMENTE EL SABER
ORIGEN DEL EXAMEN
BUROCRACIA CHINA: PARA ELEGIR MIEMBROS DE CASTAS INFERIORES
EDAD MEDIA
No existía un sistema de exámenes ligado a la educación
SIGLO XX
Asignación de calificaciones al trabajo escolar
El examen es un problema ligado a cuestiones
sociales no al conocimiento .
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ECONÓMICOS SOCIALES PSICOPEDAGÓGICOS
“ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” MEDIANTE EL EXAMEN
ESPACIO SOBREDETERMINADO
OBTENER UN CONOCIMIENTO OBJETIVO SOBRE EL SABER
EXAMEN COMO INSTRUMENTO
IMPOSIBILITADO PARA RESOLVER PROBLEMÁTICAS SURGIDAS EN OTRAS INSTANCIAS.
NO MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA DESIGUALDAD
NO MEJORA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN INTELECTUAL DE LOS DOCENTES
ESPACIO DE CONTROL Y PODER ESPACIO DONDE SE INVIERTEN LAS
RELACIONES SOCIALES Y PEDAGÓGICAS.
INVERSIÓN DE LAS RELACIONES DE SABER AL SER DE PODER .
EVOLUCIÓN DEL EXAMEN POR MECANISMOS DE PODER ; LA SOCIEDAD, LAS INSTITUCIONES Y LOS DOCENTES.
PRIMERA INVERSIÓN
PROBLEMAS SOCIALES EN PROBLEMAS TÉCNICOS
FUNCIONES DEL EXAMEN
Determinar la promoción
Discusión sobre:
Aspectos técnicos ; cientificidad a los instrumentos.
Problemas de objetividad, validez y confiabilidad.
Dimensión cientificista
SEGUNDA INVERSIÓN
PROBLEMAS METODOLÓGICOS EN PROBLEMAS DE RENDIMIENTO
UNIVERSIDAD MEDIEVAL
EXAMEN: ESPACIO PÚBLICO PARA MOSTRAR LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
SIGLO XVI
COMENIO (DIDÁCTICA MAGNA)
Última parte del método.
Ayuda para reorientar el
Aprendizaje.
Responsabilidad del profesor
SIGLO XIX
Promoción y calificación del desempeño estudiantil.
Centralización de los esfuerzos de estudiantes y docentes en la acreditación
“EL PLACER DEL ESTUDIO SE HA
ACABADO; EL JÓVEN PIENSA SÓLO EN EL
EXAMEN”(MULLER)
REDUCCIONISMO:
A TRAVÉS DE LA MEJORA TÉCNICA DE LOS SISTEMAS DE EXÁMENES LA EDUCACIÓN SERÁ MEJOR
PEDAGOGÍA DEL EXAMEN EN FUNCIÓN DE LA ACREDITACIÓN, SOSLAYANDO:
• LA FORMACIÓN• PROCESOS COGNITIVOS• APRENDIZAJE
SIGLO XX
TAXONOMÍA DE OBJETIVOS
EDUCACIONALES
* UNIFORMAR EL LENGUAJE
*MISMA SIGNIFICACIÓN EN LA CALIFICACIÓN.
Artículo
Invención
Reporte
Reglas
Estandariz
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Juego
Canción
Máquina
1Conocimien
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Análisis
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ExplicarDefenderDistinguirSumarizarInterrelacionarInterpretarExtender
CotejarReafirmar
ParafrasearReescribir
Dar ejemploExpresar
Ilustrar
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Relacionar
Ponderar
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Apoyar
Evaluar
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Aplicar
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PintarO
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Generalizar
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Preparar
Producir
Elegir
ConstruirProducirPlanearCrearInventarOrganizar
ComponerOriginar
HipotetizarDesarrollar
DiseñarCombinar
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Relaciones CasualesAlocucionesFotografíaDiagramaAfirmaciones
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HipótesisFormulaciónLibro
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Acción alternativa
INSTRUMENTO IDEAL DE CONTROL INDIVIDUAL (ADAPTACIÓN SOCIAL) Y CONTROL SOCIAL.
TERCERA INVERSIÓN
UN PROBLEMA (DE CONTROL) CIENTÍFICO EN EL SIGLO XX. HACIA EL EMPOBRECIMIENTO DEL
DEBATE EDUCATIVO.
EL EXAMEN; LOS TESTS
INSDUSTRIALIZACIÓN ; NUEVOS DISCURSOS PEDAGÓGICOS.
1905: BINET
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA
JUSTIFICACIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIALES PRESENTÁNDOLAS COMO INDIVIDUALES
CI: JUSTIFICACIÓN DE LA INJUSTICIA SOCIAL A UNA DIMENSIÓN BIOLOGISTA.
LAS DIFERENCIAS SOCIALES SON RESULTADO DE LAS DIFERENCIAS BIOLÓGICAS
TEST
INSTRUMENTO CIENTÍFICO, VÁLIDO Y OBJETIVO QUE DETERMINA:
FACTORES PSICOLÓGICOS INTELIGENCIA APTITUDES INTERESES APRENDIZAJE