Poa agp 2012
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PRESENTACION
El Plan Operativo Anual, es un documento en el cual se describen las características del Área de
Gestión Pedagógica, como también, el conjunto de actividades y estrategias que debe realizar la
Comunidad educativa para asegurar el correcto aprovechamiento de los recursos pedagógicos
existentes dentro de la gestión del sistema educativo. En su elaboración se ha tomando como
referencia el análisis situacional educativa a través del FODA; con el propósito de garantizar que
la MISIÓN, VISIÓN y OBJETIVOS estén orientados a brindar un servicio Educativo de calidad
con las políticas del sector y los requerimientos de la comunidad.
En su diseño se ha tenido en cuenta el Equilibrio Funcional, la Línea de Autoridad, Responsabi-
lidad y Coordinación para que éste sea un instrumento básico de Gestión Pedagógica.
El POA es elaborado en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico situacional realizado en
las instituciones educativas de la jurisdicción de la UGEL 14 Oyón, en el que, se señala con pre-
cisión las variables determinadas en función pedagógica.
El POA sirve para diseñar las políticas y estrategias de trabajo del Área de Gestión Pedagógica.
El jefe del Área, invoca a los especialistas de la UGEL 14, el estricto cumplimiento de las acti-
vidades programadas para el presente año escolar, en el cargo que les corresponde, brindando
una atención amable, eficaz, transparente y oportuna a los docentes para que nuestra Institución
refleje un servicio educativo de calidad.
INDICE
PRESENTACIÓN
I. DATOS GENERALES
1.1 Organización
1.2 Jurisdicción Administrativa
1.3 ámbito de Atención
1.4 Niveles de Atención
II. VISIÓN
2.1 De la UGEL N° 14 Oyón
2.2 De AGP
III. MISIÓN
3.1 De la UGEL N° 14 Oyón
3.2 Del área de Gestión Pedagógica
IV. BASES LEGALES
V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
5.1 Identificación de Problemas
5.2 Análisis FODA
VI. OBJETIVOS
VII. ALCANCES
VIII. METAS
IX. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
9.1 Políticas
9.2 Estrategias
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y/O INVERSIÓN
10.1 Requerimiento Financiero (Anexo)
XI. PRESUPUESTO
11.1 Presupuesto asignado por el Gobierno Regional de Lima
11.2 Presupuesto asignado por el Ministerio de Educación
11.3 Presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
XII. PROCESO DE EVALUACIÓN Y MONITOREO
XIII. ANEXOS
13.1 FODA
13.2 Programación de Actividades
13.3 Ficha de Actividades
I. DATOS GENERALES
1. Órgano Desconcentrado UGEL N° 14 Oyón
2. Resolución de Creación R.M N° 873-88-ED
3. Área Gestión Pedagógica
4. Gestión Estatal, Fiscalizado y Privado
5. Modalidad Menores y Adultos
6. Programas PRONOEIs, DITs, SETs, PRONAMA y CETPRO
7. Turno Diurno y Nocturno
8. Sexo Mixto
1.1 ORGANIZACIÓN
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Lic. Orlando Walter, UGARTE MENDOZA
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Lic. Ignacio Pablo, HUAYANAY PEÑA
ESPECIALISTAS
Lic. Virginia Alejandrina, MAGUIÑA LÓPEZ
Especialista en Educación Inicial
Lic. Isabel ROCIO, SUAREZ ROJAS
Especialista en Educación Primaria
Lic. Erika, RODRIGUEZ PUMAYAURI
Especialista en Educación Primaria
Lic. Edgar Telésforo, CONTRERAS CABELLO
Especialista Educación en Comunicación
Lic. Genaro, QUISPE PINEDA
Especialista Educación Secundaria- Proyectos Especiales
Lic. Juan Antonio, BERNABÉ CONEJO
Especialista en Área Técnica
Lic. Carina Lidia, LEZCANO SANCHEZ
Especialista en Ciencias Tecnología y Ambiente
Prof. José Luís, PEREZ HERRERA
Especialista en Cultura y Deporte
Prof. Julián Modesto, GUTIERREZ CANCHARI
Especialista en Matemática y DIGETE
Srta. Mery, ANDRADE CUEVA
Secretaria del Área de Gestión Pedagógica
Sr. Carlos Alberto, RAMIREZ HUAMAN
Responsable de: Escuela del Aire.
1.2 JURISDICCIÓN ADMINSITRATIVA:
Región Lima Provincias
Departamento Lima
Provincia Oyón
Distrito Oyón
Dirección Av. Alfonso Ugarte s/n
Área Geográfica Urbano y Rural
Altura 2100 m.s.n.m a 5200 m.s.n.m
1.3 AMBITO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
Distrito de Naván.
Distrito de Caujul.
Distrito de Andajes.
Distrito de Pachangara.
Distrito de Oyón.
Distrito de Santa Leonor (Provincia de Huaura).
Distrito de Checras (Provincia de Huaura).
Distrito de San Miguel de Cauri (Provincia de Lauricocha-Huánuco.).
1.4 NIVELES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN
Inicial
Primaria
Secundaria
Educación Especial
EBA.
CETPRO
PRONOEIs
ALFABETIZACION (PRONAMA)
II. VISIÓN
DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 14 OYON
La UGEL Nº 14 de Oyón en el 2021 alcanzará y garantizará, un servicio educativo de calidad y equidad,
sustentado en un excelente clima institucional , con práctica de valores y actores calificados , comprometidos en el fortalecimiento de la autonomía y descentralización del sistema educativo, los docentes habrán alcanzado al-
tos niveles de calificación profesional, cuyos estudiantes sean creativos, críticos, emprendedores, capaces de in-
vestigar y comprender su entorno vivencial, utilizando los avances de la ciencia y la Tecnología, inmersos en
un mundo globalizado e identificado con su cultura ancestral y conservación del Medio Ambiente, todo esto
acompañado de una infraestructura equipada con tecnología de punta
DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA
El Área de Gestión Pedagógica de l a UGEL Nº 14 Oyón, se propone ser un Área de Trabajo en equipo par-
ticipativo, solidario descentralizado con perspectivas estratégicas, líder en organización, integrada social y cultu-
ralmente, ofreciendo servicios técnicos pedagógicos con calidad y equidad al sector y a los actores de la educa-
ción acorde a las exigencias de mejores condiciones de vida basado en el avance de la ciencia, la tecnología y la globalización. Cuenta con personal altamente calificado, con .capacidad e iniciativa innovadora, critica creati-
va y funcional, con una formación basada en principios y valores éticos-morales para formar íntegramente a la
persona con espíritu emprendedor y lograr metas favorables en bien de la educación oyonense.
III. MISION
DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 14 OYON
Somos una Institución de Gestión Educativa Loca que promueve una educación de calidad y equidad con
una mejora continua de los procesos de enseñanza, aprendizaje, a través del adecuado uso de estrategias pedagó-
gicas y científica humanísticas, basadas en la práctica de valores, vinculados al deporte, el arte la cultura, la
ciencia y la tecnología. Así mismo impulsamos la formación de ciudadanos capaces de emprender el desarrollo
local, en base a la educación técnico-productiva de la participación social que respete la naturaleza y se identifi-
que con las manifestaciones socio cultural de las comunidades, que permita mejorar su calidad de vida y alcanzar
el anhelado desarrollo humano.
DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA
El Área de Gestión Pedagógica de la UGEN Nº 14 Oyón, promueve una educación de calidad, equidad, te-
niendo a la persona como fin supremo, el respeto a su dignidad, preparando al hombre para su realización en la
sociedad y el mundo globalizado en constante cambio en función a las exigencias del mercado laboral, dentro de
los aspectos humanísticos, científicos y tecnológicos, enmarcados dentro de una cultura de valores de identidad
local, regional y nacional
IV. BASES LEGALES.
4.1. Constitución Política del Perú vigente.
4.2. Ley General de Educación Nº 28044
4.3. Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por la Ley Nº 27902.
4.4. Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
4.5. Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización
4.6. Ley Nº 24029, Ley del Profesorado, Modificada por la Ley Nº 25212
5.7. Ley N° 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial.
4.8 Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional Presupuestal
4.9 Ley Nº 28927, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2007
4.10. Ley Nº 28628, Ley que Regula la Participación de las APAFAS en las II.EE. Públicas.
4.11 Decreto Ley Nº 25762 y modificatoria Ley Nº 26510, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
4.12 D.S. Nº 006-2006-ED, Aprueban Reglamento de Organización y Funciones del MED.
4.13 D.S. Nº 004-2006-ED, Reglamento de la Ley que regular la participación de las
APAFAS en las Instituciones Educativas Públicas – Ley Nº 28628.
4.14 D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
4.15 D.S. Nº 013-2004-ED,, Reglamento de Educación Básica Regular.
4 16 D.S. Nº 022-2003-ED, Creación del DRE Lima Provincias.
4.17 D.S. Nº 023-2003-ED, disposición de la Emergencias y Reforma Educativa
4.18.D.S. Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”
4.19 D.S. Nº 15-2002-ED, Reglamento de Organizaciones y Funciones de las DREs y UGELs.
4.20Resolución Ministerial Nº 667-2005-ED, DCN DE EBR- Proceso de Articulación.
4.21 Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED, Plan Educativo para todos 2005-2015, Perú.
4.22 R.M. Nº 0622-2011-ED, Directiva para el Año Escolar 2012 : Orientaciones y Normas Nacionales para la
Gestión en las II.EE. de Educación Básica y Educación Técnico – Productiva.
V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
VARIABLE
AMBIENTE INTERNO AMBIENTE EXTERNO
FORTALEZA DEBILIDAD OPORTUNI-
DAD
AMENAZA
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
F1.Especialistas
conocedores del
contexto local,
para implemen-
tar el proceso de
diversificación
curricular con la
participación
activa de la co-
munidad educa-tiva.
D1. Desin-
terés por parte
de algunos
docentes en el
proceso de
diversifica-
ción curricu-
lar.
O1. Actuali-
zación para
los especialis-
tas, docentes
por parte del
MED,
DRELP y
aliados es-
tratégicos
(Caritas, CE-DRUM, CIAs
mineras)
A1. Ines-
tabilidad
de la
Política
Educativa
Nacional
en nues-
tro País.
SUPERVISIÓN Y
MONITOREO
F2. Trabajo en
equipo para via-
bilizar las ac-
ciones de super-
visión pedagó-
gicas.
D2. Directo-
res que no
realizan su-
pervisión pe-
dagógica por
desconoci-
miento y/o in-
cumplimiento
de sus funcio-
nes.
O2. Ejecución
del Programa
Estratégico de
logros de
Aprendizajes-
PELA y alia-
dos estratégi-
cos.
A2. Inter-
ferencia
de activi-
dades
progra-
madas
por parte
de la
UGEL,
DRELP,
MED.
EVALUACIÓN
F3. Asesora-miento en eva-
luación de
aprendizajes por
parte de los es-
pecialistas a los
Directores y do-
centes de las
Instituciones
Educativas.
D3. Dificultad en la formula-
ción de indi-
cadores de lo-
gros de
aprendizaje y
aplicación de
los criterios e
instrumentos
de evaluación
por parte de
los docentes
* O3. Acceso a informaciones de
la normatividad
(DCN, OTP, etc.)
MEDIOS Y MATE-
RALES
F4. II.EE que cuentan con
medios y mate-
riales educati-
vos estructura-
dos (Textos es-
colares, materia-
les didácticos
para las áreas de
matemática y
comunicación,
Laptop XO-1 para primaria y
secundaria, PCs,
multimedia,
TV, DVD, etc).
D4. Desin-terés de los
docentes para
la elaboración
y empleo de
materiales
educativos en
el proceso de
enseñanza de
aprendizaje.
O4. Dotación de medios y mate-
riales por parte
del MED, PE-
LA y aliados
estratégicos.
A4. Los medios de
comuni-
cación
distorsio-
nan los
logros de
aprendi-
zajes im-
partidos
en las
II,EE.
ESTRATEGIAS ME-
TODOLOGICAS
F5. Asesora-
miento en estra-
tegias meto-
dológicas por
parte de los es-
pecialistas a los
Directores y do-
centes de las
Instituciones
Educativas
D5. Dificulta-
des en la apli-
cación de es-
trategias me-
todológicas,
para el logro
de aprendiza-
je significati-
vo por parte
de los docen-
tes
O5. Acceso a
información di-
versa de Teo-
rias, enfoques y
modelos meto-
dológicos.
DOCENTES
F6. 70% de do-centes siguen
estudios de pos-
grado y/o espe-
cialización.
D6. Gran por-centaje de los
docentes con
estudios de
posgrado y/o
especializa-
ción no apli-
can los nue-
vos conoci-
mientos pe-
dagógicos, en
su práctica docente.
O6. Universida-des nacionales y
particulares
brindan estudios
de posgrado y/o
especialización
en diferentes
modalidades
(presencial, se-
mipresencial y
virtual)
A6. Algunas Universidades
nacionales y
particulares
brindan estu-
dios de pos-
grado y/o
especializa-
ción con fines
lucrativos.
5.1. ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
F1. Especialistas conocedores del
contexto local, para imple-
mentar el proceso de diver-
sificación curricular con la participación activa de la
comunidad educativa
F2. Trabajo en equipo para viabi-
lizar las acciones de super-
visión pedagógicas.
F3. Asesoramiento en evaluación
de aprendizajes por parte de
los especialistas a los Direc-
tores y docentes de las Insti-
tuciones Educativas.
F4. II.EE que cuentan con me-
dios y materiales educativos
estructurados (Textos esco-
lares, materiales didácticos
para las áreas de matemáti-
ca y comunicación, Laptop
XO-1 para primaria y se-
cundaria, PCs, multimedia,
TV, DVD, etc).
F5. Asesoramiento en estrategias metodológicas por parte de
los especialistas a los Direc-
tores y docentes de las Insti-
D1. Desinterés por parte de algunos
docentes en el proceso de di-
versificación curricular.
D2. Directores que no realizan su-
pervisión pedagógica por des-
conocimiento y/o incumpli-
miento de sus funciones.
D3. Dificultad en la formulación de
indicadores de logros de
aprendizaje y aplicación de los
criterios e instrumentos de eva-
luación por parte de los docen-
tes
D4. Desinterés de los docentes para
la elaboración y empleo de
materiales educativos en el
proceso de enseñanza de
aprendizaje.
D5. Dificultades en la aplicación de
estrategias metodológicas, para
el logro de aprendizaje signi-
ficativo por parte de los docen-
tes
D6. Gran porcentaje de los docentes
con estudios de postgrado y/o
tuciones Educativas
F6. 70% de docentes siguen
estudios de postgrado y/o
especialización.
especialización no aplican los
nuevos conocimientos pedagó-
gicos, en su práctica docente. O
PO
RT
UN
IDA
DE
S
O1. Actualización para los
especialistas, docen-
tes por parte del
MED, DRELP y
aliados estratégicos
(Caritas, CEDRUM, CIAs mineras)
O2. Ejecución del Progra-
ma Estratégico de lo-
gros de Aprendiza-
jes- PELA y aliados
estratégicos.
O3. Acceso a informacio-
nes de la normativi-
dad (DCN, OTP, etc.)
O4. Dotación de medios y
materiales por parte
del MED, PELA y
aliados estratégicos.
O5. Acceso a información
diversa de Teorías,
enfoques y modelos
metodológicos
O6. Universidades nacio-
nales y particulares
brindan estudios de
postgrado y/o espe-
cialización en dife-
rentes modalidades
(presencial, semipre-
sencial y virtual)
FO:Estrategias para maximinizar
tanto las Fortalezas como las
Oportunidades.
Fortalecer el plan de capaci-
tación en el proceso de Di-versificación, Planificación,
Evaluación Curricular en
Educación Básica.
(F1, F3, F4, F5, O1, O3, O4
y O5)
Analizar y actualizar los
criterios de evaluación y los
indicadores de monitoreo en
la función docente, a efecto de cumplir con los estánda-
res que establece la calidad
educativa. (F2, O2)
DO: Estrategias para minimizar las
Debilidades y maximinizar las
Oportunidades.
Fortalecer jornadas de actuali-
zación docente a través de ta-lleres vivenciales en el proceso
de Diversificación, Planifica-
ción y Evaluación Curricular,
basados en las teorías, enfo-
ques y modelos metodológicos
actualizados, con la participa-
ción activa de las autoridades y
aliados estratégicos. (D1, D3,
D4, D5, O1, O3, O4 y O5)
Instrumentar mecanismos que
permitan elevar la eficiencia de
la supervisión pedagógica a los
directores de las Instituciones
educativas para mejorar la la-
bor pedagógica de los docen-
tes. (D1, O4, D2, O1, o2)
AM
EN
AZ
AS
A1. Inestabilidad de la
Política Educativa
Nacional en nuestro
País.
A2. Interferencia de acti-
vidades programadas
por parte de la
UGEL, DRELP,
MED.
A3.
A4. Los medios de comu-
nicación distorsionan los logros de apren-
dizajes impartidos en
las II,EE.
A5.
A6. Algunas Universida-
des nacionales y par-
ticulares brindan es-
tudios de postgrado
y/o especialización
con fines lucrativos.
FA: Estrategias para maximinizar
tanto las Fortalezas y minimizar
las Amenazas.
Consolidar, fortalecer los
procesos de Diversificación,
Planificación y Evaluación
Curricular, para garantizar
aprendizaje pertinente en los
estudiantes, haciendo uso
adecuado de la Tecnología
de Información y Comuni-cación (TIC) (F1, F5, A1 y
A5)
Articular integralmente la
formación profesional en su
desempeño docente, para
fortalecer los aprendizajes
en los estudiantes de Educa-
ción Básica, basado en ca-
pacidades, conocimientos y
actitudes, sincronizando las
actividades extracurricula-res. (F6, A2)
DA: Estrategias para minimizar
tanto las Debilidades como las
Amenazas.
Promover y diseñar nuevas
estrategias de asesoramiento y
orientación a Directores y Do-
centes en el proceso de gestión
pedagógica, estableciendo
convenios con las universida-
des nacionales y privadas, para
impartir una educación de cali-dad, equidad con inclusión so-
cial. (D1, D2, D5, D6, A6).
VI. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:
Docentes
Estrategias
Metodológicas
Medios
Materiales
Evaluación
Supervisión
Pedagógica
Diversificación
Curricular
PROBLEMAS
6.1 DESCRIPCIÓN DE LOS PROBLEMAS
PROBLEMAS CAUSAS METAS A LOGRAR
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: Desinterés por parte de algunos docentes en el
proceso de Diversificación Curricular.
Poco compromiso de los docentes con su labor profe-
sional.
Docentes ajenos al contexto geográfico, histórico y
sociocultural de la localidad donde labora.
Docentes que desconocen los procedimientos para la
diversificación curricular.
Fortalecer jornadas de actualización docente a través
de talleres vivenciales en el proceso de Diversifica-
ción, Planificación y Evaluación Curricular, basados
en las teorías, enfoques y modelos metodológicos ac-
tualizados, con la participación activa de las autorida-
des y aliados estratégicos.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Dificultad en la formulación de indicadores de
logros de aprendizaje y aplicación de los criterios e
instrumentos de evaluación por parte de los docen-te
Desinterés de los docentes en la elaboración y manejo
de los instrumentos de evaluación.
Desconocimiento de los procesos cognitivos para el
desarrollo de capacidades.
Fortalecer jornadas de actualización docente a través
de talleres vivenciales en el proceso de Evaluación de
los Aprendizajes, basados en las teorías, enfoques y es-
tratégicas metodológicas actualizadas.
MEDIOS Y MATERIALES:
Desinterés de los docentes para la elaboración y
empleo de materiales educativos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Poca creatividad para la elaboración de materiales edu-
cativos con recursos de la realidad.
Poco hábito de lectura a los instructivos de los materia-
les educativos que se encuentran en las Instituciones
Educativas.
Sensibilizar e incentivar a los docentes elaborar mate-
riales educativos haciendo el uso de los medios y re-
cursos del contexto.
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA: Directores que no realizan supervisión pedagógica en las Institu-
ciones Educativas.
Por desconocimiento de sus funciones.
Recargada labor docente y administrativa.
Negligencia de funciones.
Analizar y actualizar los criterios de evaluación y los
indicadores de monitoreo en la función docente, a efec-
to de cumplir con los estándares que establece la cali-
dad educativa.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:
Desinterés o indiferencia de los Directores y Do-
centes en elaborar y ejecutar Proyectos de Innova-
ción Pedagógica.
Desconocimiento en elaboración de proyectos
Desinterés por la investigación educativa.
No se cuenta con presupuestos para la investigación y ejecución.
Motivar a los Directores y docentes en la investigación
e innovación pedagógica, que ayude a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
DOCENTE:
Gran porcentaje de los docentes con estudios de
posgrado y/o especialización no aplican los nuevos
conocimientos pedagógicos, en su práctica docen-
te.
Docentes con poca vocación en la investigación e inno-
vación pedagógica.
Articular integralmente la formación profesional en su
desempeño docente, para fortalecer los aprendizajes en
los estudiantes de Educación Básica, basado en capaci-
dades, conocimientos y actitudes, sincronizando las ac-
tividades extracurriculares
VII. OBJETIVOS :
6.1. OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los actores educativos, mediante jornadas de capacitación en el proceso de planificación pedagógica,
integrando las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje para garantizar la calidad educativa en las Instituciones Educativas de la jurisdic-
ción de la UGEL N° 14 Oyón y por ende de la región Lima Provincias.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
PROGRAMAS/ NIVEL OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRODUCTOS
PROGRAMAS:
Mejorar y ampliar el servicio educativo que brindan los Sets y
PRONOEI a niños y niñas, menores de 5 años, mediante eventos
de actualización docente, supervisión, monitoreo y acompañamien-to pedagógico permanente con un diseño curricular diversificado,
tanto en áreas rurales como urbanas.
Los PRONOEIS desarrollan 640 horas lectivas durante
el año lectivo desarrollando aprendizajes significativos,
ofrecidas por docentes competentes
NIVEL INICIAL:
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del II ciclo de
Educación Básica Regular (EBR), a través de asesoramiento per-
manente a los docentes y directores de las Instituciones Educati-
vas.
a. Estudiantes del II ciclo de EBR desarrollan sus
aprendizajes en espacios educativos adecuados en
900 horas.
b. Estudiantes del II ciclo de EBR acceden oportuna-
mente a material educativo suficiente y pertinente
para el logro de sus aprendizajes
c. Estudiantes del II ciclo de EBR acceden oportuna-
mente en su localidad, a servicios educativos para el
desarrollo de sus competencias
NIVEL PRIMARIA:
Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes en el nivel
primaria, con acompañamientos y orientaciones permanentes a los
docentes
a. Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100
horas lectivas al año que promueven aprendizajes
significativos, ofrecidas por docentes competentes.
b. Estudiantes de primaria de EBR acceden oportuna-
mente a material educativo suficiente y pertinente
para el logro de sus aprendizajes
c. Comunidad educativa de primaria informada sobre
el logro de aprendizaje de sus estudiantes
NIVEL SECUNDARIA:
Mejorar el nivel de logros de aprendizaje integrando las TIC en el
proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes de secunda-
ria de EBR.
a. Estudiantes de Secundaria de EBR reciben 1200
horas lectivas al año de aprendizaje significativo
ofrecidas por docentes Competentes
b. Estudiantes de Secundaria de EBR que acceden
oportunamente a material educativo suficiente para
el logro de sus aprendizajes.
c. .Estudiantes de secundaria de EBR acceden a alter-
nativas de atención educativa pertinentes en su loca-
lidad para el desarrollo de sus competencias.
d. Comunidad educativa de Secundaria informada so-
bre el logro de aprendizaje de sus estudiantes
EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA:
a) Mejorar el servicio educativo que ofrecen la Institución Educa-
tiva LJSM. de Primaria y Secundaria de Adultos (EBA).
b) Coberturar la Educación Básica Alternativa para estudiantes
de 15 a 40 años de edad a través de atención periférica.
Jóvenes y adultos con oportunidad de mejorar su nivel de vida a
través del estudio.
CETPRO. Mejorar y ampliar los servicios educativos que se ofertan en los
CETPRO para estudiantes de 15 a más años de edad.
Jóvenes y adultos formados en las opciones labores que ofrece el
CETPRO, con la cual podrán desenvolver en mundo laboral.
6.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Formar estudiantes de manera integral, con eficiente rendimiento académico, mejorando sus estilos y rit-
mos de aprendizaje, desarrollando competencias y capacidades.
Lograr que el personal docente y administrativo de las Instituciones Educativas y de la Sede Institucional,
desarrollen sus competencias.
Profesionales, con la finalidad de mejorar la calidad de servicio educativo con efectividad.
Lograr que las Instituciones Educativas adopten una cultura organizacional, a través de la aplicación del
planeamiento integral y un sistema de evaluación institucional.
Mejorar los niveles de desarrollo y producción en las Instituciones Educativas con Variantes Técnico
Productivo, para disminuir el grado de impacto del factor económico en el proceso educativo.
VII ALCANCES
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 14 - Oyón.
Jefe del Área de Gestión Pedagógica
Especialistas del Área de Gestión Pedagógica
Directores de las Instituciones Educativas
Docentes, Padres de Familia y estudiantes de las Instituciones Educativas
Gobiernos Locales y Comunidades Campesinas
Organizaciones de Base.
VIII. METAS
8.1. De Atención
N° PROGRAMAS/II.EE. CANTIDAD N° ESTUDIANTES
01 PRONOEIS 12 142
02 Inicial 32 1106
03 Educación Especial 02 12
04 Primaria 44 2844
05 Secundaria 23 2163
06 EBA Primaria 01 05
07 EBA Secundaria 01 20
08 CETPRO 02 30
TOTAL 117 6315
8.2. De Ocupación:
N° PROGRAMAS/II.EE. CANTIDAD N° DOCENTES
01 PRONOEIS 12 12
02 Inicial 32 66
03 Educación Especial 02 02
04 Primaria 44 212
05 Secundaria 23 271
06 EBA Primaria 01 01
07 EBA Secundaria 01 05
08 CETPRO 02 03
TOTAL 117 571
IX. POLITICAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
9.1. POLITICAS
Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del docente.
Fortaleciendo la Institucionalidad
Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
La descentralización, democratización y el fortalecimiento de las II.EE.
Potenciar la parte técnico pedagógica
Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación
en todos los niveles educativos.
Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños
Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de ges-
tión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados.
Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, con función permanente de servicio a
las redes escolares.
Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas.
Política de Alianza Estratégicas con instituciones privadas.
Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
9.2. ESTRATEGIAS DE TRABAJO DE LOS ESPECIALISTAS.
Participación decidida de todo el equipo del Área.
Reuniones-Talleres con comunidades educativas en espacios integradores e informadores.
Ejecución de actividades académicas, culturales, deportivas productivas, innovadoras y de proyección so-
cial, concertada y participativa.
Integración en la formulación y ejecución de Proyectos Educativos, a las autoridades u organizaciones so-
ciales de base.
Campaña de sensibilización para captar a los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas es-
peciales, para insertarlos en el sistema educativo, priorizando la inclusión a la Educación Básica Regular
y alternativa.
Talleres especializados con el equipo de psicólogos dirigidos a estudiantes para promover el desarrollo de
capacidades, valores y actitudes que permitan asumir una identidad y autoridad en interacción con sus pa-
res en su entorno de la jurisdicción.
9.3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
OBJETIVOS DEL PER FUNCIONES DE LA UGEL 14 - OYÓN ACTIVIDADES PRINCIPALES RESPONSABLES
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Educación de buena calidad, in-
clusiva, innovadora y con equidad,
que desarrolla capacidades de los
estudiantes con docentes bien pre-
parados, y la participación activa y
comprometida de la sociedad.
a. Asesorar la gestión pedagógica y administrativa
de las instituciones educativas bajo su jurisdic-
ción, fortaleciendo su autonomía institucional.
b. Promover y apoyar la diversificación de los
currículos de las Instituciones Educativas en su
jurisdicción
Taller de Diversificación Curricular dirigido a docentes
del nivel inicial.
I Juegos florales infantiles
Plan de Supervisión y Monitoreo de docentes.
Taller: Estrategias para el aprendizaje de la matemática
Capacitación para el desarrollo de las actividades pe-
dagógicas en EBA.
Monitoreo y acompañamiento Gestión del Riesgo
NIVELES:
INICIAL
PRIMARIA
ESPECIAL
SECUNDARIA
EBA
CETPRO
c. Identificar las necesidades de capacitación del
personal docente y administrativo y desarrollar programas de capacitación, así como brindar
facilidades para la superación profesional.
Taller de elaboración de material educativo de matemá-
tica y comunicación
1er. Festival de Matemática Recreativa Elaboración de materiales educativos en el Área de Ma-
temática.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:
Ciudadanos críticos, creativos,
autónomos, con sólida identidad
cultural, con principios éticos,
estéticos y morales, que valoran la
biodiversidad y el medio ambiente,
comprometidos con el desarrollo
local, regional y nacional.
a. Promover centros culturales, bibliotecas, teatros
y talleres de arte así como el deporte y la re-
creación y brindar apoyo sobre la materia a los
Gobiernos Locales que lo requieran. Esta ac-ción la realiza en coordinación con los Orga-
nismos Públicos Descentralizados de su zona.
Ejecución del Patrimonio Cultural
Organización y Ejecución de los Juegos Deportivos
Magisteriales 2012.
Organización y Ejecucion de los Juegos Florales Escola-
res Nacionales 2012.
Recopilación de mitos , cuentos y leyendas-
Sistematización y Medición de los aprendizajes en el
Área de Matemática del Nivel secundaria (virtual).
Actualización Docente sobre el maltrato físi-co/psicológico y sexual, normativa y las DESNAS.
I Encuentro de Padres Líderes.
Taller Fortalecimiento de Capacidades. en Educación
Ambiental (UFSC).
Pasantía hacia las experiencias exitosas sobre Aplicación
del Enfoque Ambiental.
NIVELES:
INICIAL
PRIMARIA
ESPECIAL
SECUNDARIA
EBA
CETPRO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3:
Gestión descentralizada, participa-
tiva y transparente orientada a
resultados y al logro de aprendiza-
jes de los estudiantes.
a. Promover la formación y funcionamiento de
redes educativas como forma de cooperación
entre centros y programas educativos de su ju-
risdicción, las cuales establecen alianzas es-
tratégicas con instituciones especializas de la comunidad.
Proyecto de Innovación "Mami ayúdame a nacer
Feliz" - inicial
Proyecto Curricular Institucional o de RED
Festival Provincial de Lectura – primaria – secundaria.
Reunión con el equipo de monitoreo de las REDES.
Ejecución de la IX ONEM 2012. Concurso de
NIVELES:
INICIAL
PRIMARIA
ESPECIAL
SECUNDARIA
EBA CETPRO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4:
Educación productiva y empresa-
rial para el desarrollo sostenible de
la región.
a. Apoyar el desarrollo y la adaptación de nuevas
tecnologías de la comunicación y de la infor-
mación para conseguir el mejoramiento del sis-tema educativo con una orientación intersecto-
rial.
curso de taller de actualización en el manejo de las lap-
top XO y las Robóticas en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Feria de Ciencia y Tecnología (FENCYT)
Taller como elaborar proyectos productivos y como
gerenciales.
Taller sobre textileria en telares con lana de ovino y
alpaca.
Taller sobre embutidos y ahumado de truchas
Taller en artesania de cueros y pieles de vacuno, ovino, pescado.
taller de elaboración de derivados del melocotón.
Expoferia Agropecuaria, Artesanía, e industrial provin-
cial
Taller de Capacitación sobre el uso y aplicación de la
XO en el Proceso E-A
Seminario Taller de integración de las TICS en el proce-
so de Diversificación Curricular.
NIVELES:
INICIAL
PRIMARIA
ESPECIAL
SECUNDARIA
EBA
CETPRO
b. Formular proyectos para el desarrollo educativo
local y gestionarlos ante las instituciones de co-
operación nacional e internacional.
Asesoramiento en la elaboración del PCI, por redes e
II.EE.
Monitoreo y acompañamiento a los docentes Tutores y CEBA.
X. PROGRMACION DE ACTIVIDADES POR NIVEL Y ÁREAS.
Ver en el anexo las actividades programadas por fechas que corresponden a cada nivel y por áreas.
XI. PRESUPUESTO POR NIVEL Y ÁREAS:
N° DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO TOTAL
01 JEFATURA AGP. 6 225 6 225.00
03 NIVEL INICIAL 302 115.00
a. TRADICIONAL 15 450.00
b. PELA 286 665.00
04 NIVEL PRIMARIA 699 204.00
a. TRADICIONAL 14 700.00
b. PELA 679 504.00
c. ESPECIAL 5 000.00
05 NIVEL SECUNDARIA 67 996.00
a. COMUNICACIÓN 12 900.00
b. MATEMÁTICA 18 231.00
c. CTA. 7 705.00
d. TECNICO PRODUCTIVO 8 000.00
e. CULTURA Y DEPORTE 9 080.00
f. PROYECTOS ESPECIALES 8 000.00
g. PELA 4 080.00
TOTAL. S/. 1 075 540.00
11.1. TIPO DE FINANCIAMIENTOS
a. Presupuesto asignado por el Gobierno Regional de Lima Provincias.
b. Presupuesto asignado por el Ministerio de Educación de Lima
c. Presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.
XII. PROCESO DE EVALUACION Y MONITOREO
El proceso de monitoreo, supervisión y evaluación del presente Plan se realizará de la siguiente manera:
Supervisión: La Supervisión del presente documento estará a cargo de los Especialistas responsables, del Jefe
del Área de Gestión Pedagógica y el Director de la UGEL Nº 14 Oyón, con la finalidad de garanti-
zar el cumplimiento de las actividades oportunamente, es decir de acuerdo al cronograma.
Monitoreo: Se realiza el seguimiento permanente a cada actividad a partir del mes de Enero durante el proceso
de cada uno de ellos.
Acompañamiento: es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica.
Evaluación: La evaluación se realizará trimestralmente con la finalidad de verificar si están cumpliendo los
objetivos y las metas trazadas en el Plan, es decir se evaluará el cumplimiento de los resultados,
para replantear las acciones y reprogramar las actividades.
XIII. ANEXOS
13.1. Programación de actividades por niveles
13.2. Redes Educativas
Pomamayo
Ucruschaca
Quichas
Uchucchacua
Nva. Raura
Pampahuay
Tinta
Nava
Viroc
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDALEYENDA
Educación Secundaria.
Red Red N°N° 1: 1: OYÓN 1OYÓN 1
Pomamayo
Nava
Viroc
Ucruschaca
Quichas
Nuevoo Raura
Uchucchacua
Pampahuay
Tinta
Red Red N° N° 1: 1: OYÓN 1 OYÓN 1
Red Red N°N° 2: 2: OYÓN 2OYÓN 2
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDA
Educación Secundaria.Educación OcupacionalEducación Básica Especial
CEBA Centro de Educación Básica Alternativa
CapillataVirgen de Asunción
Ceo Oyón
Mallay
Ushnupata
Pte. PiedraLJSM
Especial Oyón
Rapaz
“ Simón
Bolívar”
Especial Oyón
Ushnupata
LJSM Puente Piedra
“ Niño Jesús”
CEO Oyón
Mallay
Rapaz
“ Virgen de la
Asunción”
Red Red N° N° 2: 2: OYÓN 2 OYÓN 2
Red Red N°N° 3:3:
PACHANGARAPACHANGARA
ANDAJESANDAJES
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDA
Educación Secundaria.
Educación Especial.
Centro de Educación Ocupacional.
Huacho
Curay
Ayarpongo
PachangaraAndajes
San Benito
Churin
Taucur
Acaín
Huancahuasi
“ R. P. B.”
Acaín
Curay
San Benito
Churín
CEO
Pachangara
Especial
Taucur
Andajes
Huacho
S/P
Huancahuasi
Red Red N° N° 3: 3: PACHANGARA ANDAJES PACHANGARA ANDAJES
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDA
Educación Secundaria.
Red Red N°N° 4: 4: CAUJULCAUJUL
Lancha
Aguar
Caujul
Pumahuaín
Caujul
Pumahuaín
Aguar
Lancha
Red Red N° N° 4: 4: CAUJUL CAUJUL
Red N° 5:
NAVÁN
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDA
Educación Secundaria.
Puná
LipleConchao
Naván
Naván
Conchao
Puná
Liple
Red N° 5: NAVÁN
Red Red N°N° 6 :6 :
CHECRASCHECRAS
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDA
Educación Secundaria.
Tongos
Canín
Maray
Puñún
Tulpay
Lacsaura
Puñún
Canín
Maray Tongos
Lacsaura
Tulpay
Red Red N° N° 6 : 6 : CHECRAS CHECRAS
Red Red N°N° 7:7:
SANTA SANTA
LEONORLEONOR
Educación Inicial.Educación Primaria.
LEYENDA
Educación Secundaria.
Parquin
Picoy
Jucul
Mayobamba
Chiuchín
Chiuchín
Picoy
Mayobamba
Parquín
Jucul
Red Red N° N° 7: 7: SANTA LEONOR SANTA LEONOR