Plastica tercer ciclo

JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN

CEIP Manuel de Falla de

San Fernando (Cdiz) 11004908

PROGRAMACIN DIDCTICA

PLSTICA TERCER CICLO DE PRIMARIA

Curso 2011-2012

Programacin Didctica Plstica 3er Ciclo

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz) Pg. 3

NDICE 1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA...................................................................................5

2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5 2.1.- Descripcin................................................................................................................ 5 2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica.......................... 6 2.3.- Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las competencias bsicas... 7 2.4.- Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las competencias bsicas .... 8

3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................8 3.1.- Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 8 3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ................................. 9 3.3.- Objetivos para el tercer ciclo..................................................................................... 10

4.- CONTENIDOS ....................................................................................................................10 4.1.- Contenidos para el 5 curso....................................................................................... 10

4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 10 4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 12

4.2.- Contenidos para el 6 curso....................................................................................... 14 4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 14 4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 15

5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO .....18 5.1.- Contenidos transversales........................................................................................... 18 5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 18

6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................19

7.- METODOLOGA..................................................................................................................19 7.1.- Aspectos generales................................................................................................... 19 7.2.- Principios de intervencin educativa............................................................................ 21 7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades ................................................................... 21

8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO .....................................22

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ...........................................................................22

10.- EVALUACIN ....................................................................................................................22 10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 22 10.2.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo ........................................................................ 23 10.3.- Criterios de evaluacin para el quinto curso ................................................................. 23 10.4.- Criterios de evaluacin para el sexto curso .................................................................. 24 10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 24

10.5.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 24 10.5.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 25

10.6.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 25 10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 25

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ..........................................................................................25

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................26 12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 26

12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 26 12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 26 12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 26 12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 26

12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 26 12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 26 12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 26

13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 5 - 2011-2012.................................................................27

14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 6 - 2011-2012.................................................................28

15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO Y SEXTO CURSO................................................29 15.1.- Unidad 1 (5): Viajamos en el tiempo!....................................................................... 30 15.2.- Unidad 2 (5): El inicio de la vida ............................................................................ 31 15.3.- Unidad 3 (5): Los tiempos remotos ........................................................................ 32 15.4.- Unidad 4 (5): El tiempo de los faraones .................................................................. 33 15.5.- Unidad 5 (5): Cultura y sociedad............................................................................ 34 15.6.- Unidad 6 (5): La vida en la Antigedad ................................................................... 35 15.7.- Unidad 7 (5): El arte de navegar ............................................................................ 36



15.8.- Unidad 8 (5): La lnea del tiempo ........................................................................... 37

16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/2012...................38 16.1.- Objetivos para el curso 2011-2012 ............................................................................. 38 16.2.- Actividades para alcanzar los objetivos del curso 2011-2012.......................................... 38

17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC.........................................................................42 17.1.- Actividades y recursos TIC de 5 curso........................................................................ 42 17.2.- Actividades y recursos TIC de 6 curso........................................................................ 43



1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006)

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007)

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010).

ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)

ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 23-8-2007)

ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007)

ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008)

INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.

2.- COMPETENCIAS BSICAS 2.1.- Descripcin

Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma:

1. Comunicacin Lingstica - Escuchar - Hablar - Leer - Escribir

2. Matemtica - Nmeros y clculo - Resolucin de problemas - Medida - Geometra - Tratamiento de la informacin - Azar

3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico - Los objetos cotidianos - Procesos tecnolgicos - Consumo - Medio ambiente - Salud

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas



- Los sistemas informticos (hardware, redes software) - El sistema operativo - Uso de Internet - Uso de programas bsicos - Actitudes necesarias con las TIC

5. Social y ciudadana - Habilidades sociales y de autonoma - Sociedad y ciudadana - Pensamiento social - Espacio y tiempo

6. Cultural y artstica - Comprensin artstica y cultural - Expresin artstica - Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular

7. Aprender a aprender - Habilidades cognitivas - Habilidades de conducta - Componentes de dinmica personal

8. Autonoma e iniciativa personal - Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e

interpersonal. Valores - Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas - Bsqueda de informacin y trazado de planes - Preparacin para la toma de decisiones fundamentales - Disposicin abierta al cambio y la innovacin

2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas. A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que

la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin.

El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso.

La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.

El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en



muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.

En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.

Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.

Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.

2.3.- Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las competencias bsicas

1. Expresar emociones, vivencias, ideas utilizando diferentes materiales y texturas. (C. B. 4, 5, 6, 7, 8)

2. Incorporar al vocabulario habitual trminos propios del lenguaje plstico aplicndolos en intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones. (C. B. 1, 3, 5, 6)



3. Realizar representaciones plsticas seleccionando apropiadamente los materiales segn sus posibilidades plsticas. (C. B. 6, 7, 8)

4. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad en el contexto de Andaluca, mediante la observacin de aspectos geomtricos en los objetos siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (CB. 2, 6, 7, 8)

5. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades, texturas y gamas. (C. B. 6, 7, 8)

6. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la produccin de creaciones visuales y fuente de consulta. (C.B. 4, 6, 7, 8)

7. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazando discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (CB. 5, 6, 7, 8)

8. Realizar producciones artsticas personales y en grupo manipulando diferentes tipos de materiales y tcnicas, valorando las ideas y soluciones artsticas de los otros. (CB. 5, 6, 7, 8)

9. Identificar diferentes manifestaciones culturales y artsticas caractersticas de Andaluca para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 3, 5, 6, 8)

(C. B. Competencias Bsicas)

2.4.- Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las competencias bsicas

1. Expresar, de forma oral y escrita, las caractersticas y cualidades de la observacin de una composicin plstica y las sensaciones experimentadas. (C. B. 1, 5, 6, 8)

2. Utilizar, la proporcin, el punto, la lnea, la textura, luz y color como medio de expresin y comunicacin, eligiendo la combinacin ms adecuada en funcin de la produccin a realizar. (C. B. 2, 6, 7, 8)

3. Identificar las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas de Andaluca siendo sensibles ante la belleza que generan. (C. B. 2, 5, 6, 8)

4. Manejar con soltura distintos materiales, tcnicas y objetos en la representacin de objetos y figuras. (C. B. 4, 6, 7, 8)

5. Identificar las obras y manifestaciones artsticas ms destacadas del patrimonio cultural de Andaluca como fuente de enriquecimiento y disfrute. (C. B. 3, 5, 6, 7, 8)

6. Explorar las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales de diferentes obras artsticas analizando las emociones y sentimientos experimentados. (C. B. 3, 5, 6, 7, 8)

7. Utilizar las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles para acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 4, 6, 7)

8. Realizar composiciones figurativas y no figurativas planificando el espacio y las caractersticas de los objetos representados. (C. B. 3, 6, 7, 8)

9. Participar con espontaneidad y desinhibicin en las actividades de grupo planteadas mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia los dems. (C. B. 5, 6, 7, 8)

(C. B. Competencias Bsicas)

3.- OBJETIVOS 3.1.- Objetivos generales de la etapa

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.



e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal.

i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal.

j) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural.

n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.

q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.

s) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.

t) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.

3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de

representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. (O.E. b, c, j, m, n)

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (O.E. h, j)

3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (O.E. h ,j, o, q)

4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. (O.E. b, j, m, n, o, q)

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (O.E. i, j, n)

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.(O. E. a, j, o, q)



7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias de Andaluca y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. (O. E. b, c, j, m, n)

8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (O. E. c, j, m, n)

9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. (O.E. j, o, q)

(O. E. Objetivos de Etapa)

3.3.- Objetivos para el tercer ciclo 1. Observar obras de carcter plstico-visual destacando las cualidades estticas y visuales de las

mismas siguiendo un protocolo.

2. Aplicar colores complementarios, opuestos y tonalidades como elementos de expresin y comunicacin con los dems.

3. Explorar los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz.

4. Explorar diferentes tipos de materiales, tcnicas, objetos e instrumentos para desarrollar la creatividad artstica.

5. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.

6. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones.

7. Utilizar recursos digitales para la planificacin y organizacin de visitas culturales relacionadas con manifestaciones artsticas del patrimonio de Andaluca y de otras culturas.

8. Aplicar a composiciones propias los conocimientos adquiridos sobre la distribucin de los elementos plsticos de la composicin.

9. Realizar documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o guas.

10. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando los recursos del lenguaje plstico y visual.

11. Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservacin del material individual y colectivo.

12. Planificar actividades plsticas y artsticas en grupo participando de forma activa mostrando siempre actitudes de colaboracin y respeto hacia las aportaciones de los dems.

13. Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresin de ideas a travs de mensajes plsticos.

14. Aplicar a la descripcin de procesos e intercambios comunicativos los trminos propios del lenguaje plstico.

4.- CONTENIDOS 4.1.- Contenidos para el 5 curso 4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica. Conceptos La lectura de imgenes. (3)

El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural de Andaluca en las representaciones artsticas. (3, 4)

La expresin humana: vivencias, emociones y sentimientos. (4)

Los esquemas corporales. (3)

La proporcin. (3)

Pautas de observacin de obras artsticas. (3, 4)

Las texturas. (3)

La vista area. (3)



La imagen como recurso expresivo. (3, 4)

Las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. (3, 4)

Protocolos de observacin de elementos naturales y artificiales. (2, 3, 4)

Intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. (3, 4)

El volumen de los objetos. (3, 4)

Nuevas propuestas artsticas, happening, performance... (2, 3, 4)

Procedimientos Exploracin de las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales en el contexto de

Andaluca y de las estructuras geomtricas. (3, 4)

Construccin de objetos teniendo en cuenta el volumen. (3, 4)

Observacin de una paleta de color. (3, 4)

Observacin de obras arquitectnicas de Andaluca. (3, 4)

Observacin del esquema corporal de los animales. (3, 4)

Diferenciacin de tamao y proporcin. (3, 4)

Elaboracin de protocolos, de forma oral y escrita, para la observacin de aspectos y cualidades de elementos naturales y artificiales de Andaluca. (2, 3, 4)

Observacin de un fresco como obra artstica. (3, 4)

Creacin de una escena a partir de una pieza musical. (3, 4)

Anlisis de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. (3, 4)

Lectura de textos literarios breves relacionados con la observacin plstica de obras de de Andaluca. (1)

Anlisis de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios de comunicacin. (3, 4)

Exploracin de texturas visuales y tctiles. (3, 4)

Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas. (3)

Realizacin de prcticas con mezclas de color. (3)

Observacin de las distintas variantes del color (tono, matices, contrastes). (3, 4)

Verbalizacin de los aspectos observados en el anlisis de una obra plstica de Andaluca. (1, 3, 4)

Observacin del esquema corporal de los animales. (3, 4)

Experimentacin con mezclas de color. (3)

Observacin de un fresco como obra artstica. (3, 4)

Anlisis de una pintura rupestre: elementos y materiales. (3, 4)

Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano. (3, 4)

Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio. (3, 4)

Estudio de los esquemas de movimiento humano. (3, 4)

Anlisis de una escultura clsica y de una obra arquitectnica. (3, 4)

Lectura de imgenes del contexto familiar y escolar (fotografas, dibujos, ilustraciones...) de Andaluca. (*)

Identificacin de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes representaciones plstico-visuales. (*)

Produccin de textos escritos de manera estructurada relacionados con la observacin de imgenes y obras plsticas. (1, 2, 3)

Utilizacin de estrategias para acceder a la informacin en diferentes fuentes documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin, etc.) (*).

Actitudes Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imgenes (4).

Disfrute ante la contemplacin y creacin de imgenes (*).

Respeto y cuidado de las obras que constituyen el patrimonio cultural de Andaluca, de las producciones propias y de las de los dems. (*)



Disposicin para realizar de forma individual y en grupo, las diferentes actividades en el aula (1, 2, 4).

Inters por la utilizacin de la imagen y las formas como recursos expresivos(*)

Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas. (*)

Valoracin de la importancia de la comunicacin y de la expresin plstica en el contexto de las relaciones interpersonales. (*)

Valoracin de formas artsticas y artesanales representativas de la expresin cultural de Andaluca.

Reconocimiento del valor de las imgenes como instrumentos de comunicacin personal. (*)

Apreciacin del valor de una obra artstica como transmisora de valores culturales. (*)

4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. Conceptos Las figuras geomtricas. (3, 4)

Los colores primarios, secundarios y complementarios. (3, 4)

El volumen en las esferas. (3, 4)

Los esquemas corporales. (3, 4)

Las mezclas de color. (3, 4)

La proporcin. (3, 4)

El volumen de los objetos. (3, 4)

El efecto de la luz. (3, 4)

La cuadrcula. (3, 4)

La escritura jeroglfica. (1, 3, 4)

La decoracin y el color. (3, 4)

La simetra en el retrato. (3, 4)

La simetra en la figura humana. (3, 4)

Los esquemas de movimiento. (3, 4)

Las texturas. (3, 4)

La planta y el alzado. (3, 4)

La arquitectura. (3, 4)

La vista area. (3, 4)

Las lneas de fuga. (3, 4)

La penumbra y la luz. (3, 4)

La lnea recta y curva. (3, 4)

El cartel. (1, 3, 4)

Procedimientos Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas

histricas. (1, 4)

Creacin de imgenes a partir de crculos de color. (3, 4)

Experimentacin con mezclas de color. (3, 4) Utilizacin de la gama de colores clidos para recrear el fuego. (3, 4) Creacin de una cuadrcula de color para imitar un mosaico. (3) Anlisis de mosaicos de obras de Andaluca. (3, 4) Exploracin de nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el

efecto producido. (3, 4)

Utilizacin de diferentes materiales para apreciar texturas. (3, 4) Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen. (3, 4) Diferenciacin de tamao y proporcin. (3) Estudio del sombreado con ayuda de cuadrcula. (3, 4) Uso del comps para el diseo de objetos. (3) Manejo de la cuadrcula para copiar objetos. (3) Exploracin de los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz. (3, 4)



Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. (*)

Composicin de diferentes textos jeroglficos. (3, 4) Uso de papel de seda para recrear flores. (3, 4) Creacin de una escena a partir de una pieza musical. (3, 4) Interpretacin plstica a partir de una pieza musical. (3, 4) Prctica de manejo de la escuadra y el comps. (3, 4) Trabajo con escuadra para el trazado de lneas paralelas. (3, 4) Estudio plstico de distintos materiales. (3, 4) Realizacin de un collage con papel decorado. (3, 4) Estudio de los haces de luz. (3, 4) Prctica de coloreado con lneas curvas. (3, 4) Introduccin a la proporcionalidad creada con lneas de fuga. (3, 4) Utilizacin de cera blanca para crear efectos de iluminacin. (3, 4) Creacin artstica con acuarelas. (3, 4) Introduccin al diseo de diferentes imgenes para completar una historia. (3, 4) Estudio de los colores complementarios en el cartel publicitario. (3, 4) Creacin de un ttulo para una obra. (2, 3, 4) Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos

y estticos. (3, 4)

Realizacin de un collage con superposicin de papeles de color para apreciar la mezcla. (3, 4) Presentacin y exposicin de las composiciones plsticas en los centros escolares. (3, 4) Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. (3, 4) Comprensin de informacin relevante en textos de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y

explicaciones, relacionados con la expresin plstica. (*) Realizacin de manualidades en tres dimensiones. (3, 4) Manipulacin y uso de diversos materiales del entorno y no convencionales para la elaboracin de

composiciones plsticas. (4)

Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (*)

Prctica del esquema corporal en movimiento. (3) Estudio de los esquemas de movimiento humano. (3, 4) Manejo de los esquemas para representar figuras y rostros. (3, 4) Creacin de una cuadrcula de color para imitar un mosaico presente en algn monumento de Andaluca. (3, 4) Uso de esquemas simtricos en la representacin del rostro humano. (3, 4) Composicin de rostros armnicos. (3, 4) Anlisis del cartel como obra plstica. (3, 4) Empleo adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin

artstica. (3)

Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. (*)

Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. (3)

Bsqueda de informacin sobre algunas tcnicas artesanales sencillas de Andaluca. (3, 4) Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social y de Internet,

impresos y digitales relacionados con la expresin plstica. (1, 2, 3) Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin.

(*)

Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresin y creacin. (*)

Actitudes Disfrute con las actividades artsticas y su dominio (4).

Desarrollo de hbitos bsicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos tiles (tijeras, pegamento...) (4).



Inters por explorar las posibilidades de diferentes tcnicas y materiales con fines estticos (4).

Reconocimiento de las tcnicas de produccin visual y plstica como medios de expresin y comunicacin (*).

Curiosidad ante la variacin tcnica producida por las distintas especialidades plsticas (*).

Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. (4)

Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4)

Valoracin del trabajo creativo propio y el de los dems compaeros. (4)

Valoracin del esfuerzo como medio de superacin de las dificultades. (4)

Respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada uno. (4)

Disposicin participativa y colaboradora en la elaboracin de composiciones colectivas (4).

Inters por conocer y compartir el significado de las expresiones plstico-visuales de las culturas de origen de los compaeros. (*)

Apreciacin del valor de una obra artstica de Andaluca como transmisora de valores culturales. (4)

Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico, literario y tecnolgico. (1, 3, 4)

4.2.- Contenidos para el 6 curso 4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica. Conceptos Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. (*)

El entorno natural, social y artificial en las representaciones artsticas. (3, 4)

El efecto de la luz. (3)

La perspectiva en el paisaje. (3)

Las texturas y el estampado. (3)

El volumen: sensacin y percepcin. (3, 4)

Las imgenes en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, el cartel publicitario, el trptico informativo y el logotipo. (*)

La secuencia de una historia. (3, 4)

Las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. (3, 4)

Protocolos de observacin de elementos naturales y artificiales. (2, 3, 4)

La publicidad. (3, 4)

La red como contexto para la creacin y la difusin del arte. (3, 4)

Los planos y los croquis. (3, 4)

Procedimientos Interpretacin del color como elemento expresivo en la observacin de obras pictricas de Andaluca.

(3, 4)

Observacin de la perspectiva en el paisaje: profundidad y lnea de horizonte. (3, 4)

Observacin de diferentes elementos de los paisajes de Andaluca desde distintos ngulos y puntos de vista. (3, 4)

Observacin de los esquemas corporales en los animales. (3, 4)

Anlisis de la profundidad de los paisajes y la modificacin que sufren en los distintos momentos del da. (3, 4)

Observacin de la proporcin en el cuerpo humano. (3, 4)

Reconocimiento del esquema corporal en figuras humanas. (3, 4)

Reconocimiento del eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de dicha imgenes. (3, 4)

Observacin de distintos materiales empleados en obras plsticas. (3, 4)

Observacin de obras arquitectnicas de Andaluca. (3, 4)

Experimentacin de distintas sensaciones con el color y sus mezclas. (3, 4)

Observacin de una obra artstica y expresin verbal de las sensaciones experimentadas. (2, 3)



Produccin de textos escritos de manera estructurada relacionados con las observaciones de caractersticas y cualidades de obras plsticas. (2, 3, 4)

Anlisis de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios de comunicacin. (3, 4)

Utilizacin de planos para la orientacin en el plano, ubicacin de personas y objetos. (3, 4)

Estudio de la expresin del color empleado en la produccin de una obra pictrica de Andaluca. (3, 4)

Observacin de texturas y tonalidades para crear ambientes. (2, 3, 4)

Anlisis del cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicacin visual y representa una realidad conocida. (2, 3, 4)

Observacin plstica del cartel publicitario. (2, 3, 4)

Anlisis de las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de las diferentes actitudes que ste puede adoptar a partir del cmic. (*)

Reconocimiento de diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas del entorno. (*)

Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos de Andaluca. (2).

Dilogos a partir de obras plsticas y visuales observadas a travs de las TIC. (2, 3)

Participacin en dilogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores relacionadas con interpretaciones plsticas. (2, 3, 4)

Lectura de textos en los que se preste especial atencin a la descripcin de los elementos que caracterizan diferentes obras artsticas de Andaluca. (1)

Identificacin de las emociones bsicas experimentadas tras la contemplacin de obras plsticas y visuales. (4)

Bsqueda de informacin sobre obras de Andaluca. (3, 4)

Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros tras la contemplacin de obras plsticas y visuales. (4)

Puesta en prctica de estrategias de comprensin lectora para el anlisis del significado de textos relacionados con el arte. (*).

Actitudes Aceptacin e inters por seguir pautas concretas para la observacin de obras artsticas. (4).

Apreciacin de las formas artsticas y artesanales ms representativas de Andaluca. (3, 4)

Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. (4).

Respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada uno. (4).

Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. (4).

Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones plsticas. (4).

Reconocimiento del inters de la observacin de la riqueza cromtica propia de la naturaleza. (4).

Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. (4).

Desarrollo del espritu crtico y afn de investigacin sobre el entorno que caracteriza el mundo en que vivimos. (4).

Inters por conocer y analizar las obras artsticas contemporneas. (4)

Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artsticas. (4)

Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno de la localidad y de Andaluca. (4).

Valoracin de formas artsticas representativas de la expresin cultural de Andaluca y las de otras sociedades. (4)

4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. Conceptos El arco de herradura. (3, 4)

El sombreado. (3, 4)

Las formas geomtricas. (3, 4)

Introduccin al sombreado. (3, 4)



La perspectiva y las lneas de fuga. (3, 4)

El crculo cromtico. (3, 4)

La simetra. (3, 4)

El arte en miniatura. (3, 4)

El arco ojival. (3, 4)

El efecto de la luz. (3, 4)

La tipografa. (3, 4)

El encuadre. (3, 4)

El cmic. (1, 3, 4)

Explosin de color. (3, 4)

La lnea y el color. (3, 4)

Las texturas y el estampado. (3, 4)

La simetra. (3, 4)

El punto y el sombreado. (3, 4)

Las lneas cinticas. (3, 4)

La proporcin en el rostro y el cuerpo humano. (3, 4)

La geometra en los objetos. (3, 4)

Diseo de objetos. (3, 4)

La ocupacin del espacio grfico. (3, 4)

Introduccin a la proporcionalidad creada con lneas de fuga. (3, 4)

La imagen como recurso expresivo. (*)

El cartel publicitario. (1, 3, 4)

El trptico informativo. (1, 3, 4)

El logotipo. (1, 3, 4)

Procedimientos Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas

histricas. (1)

Estudio de la geometra para la decoracin. (3, 4)

Creacin de cenefas decorativas a partir de cuadrculas de color. (3, 4)

Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen. (3, 4)

Iniciacin al dibujo lineal. (3, 4)

Experimentacin con colores complementarios y tonalidades de forma intencionada. (3, 4)

Anlisis de la simetra en la figura humana. (3, 4)

Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social y de Internet, impresos y digitales sobre composiciones plsticas. (2, 3, 4)

Lectura de informacin relevante en textos de uso cotidiano relacionados con la expresin plstica. (*)

Realizacin de un collage. (3, 4)

Utilizacin de las reglas para el trazado de lneas paralelas. (3, 4)

Realizacin de dibujo de precisin con lpices de colores. (3, 4)

Anlisis del trazado de las lneas oblicuas. (3, 4)

Estudio de los espacios interiores teniendo en cuenta la perspectiva. (3, 4)

Utilizacin del comps y las reglas. (3, 4)

Realizacin de una vidriera con papel celofn. (3, 4)

Creacin de una escena a partir de una pieza musical. (3, 4)

Presentacin y exposicin de las composiciones plsticas en los centros escolares. (2, 3, 4)

Anlisis de la cuadrcula para copiar objetos. (3, 4)

Introduccin al diseo de diferentes imgenes para completar una historia. (3, 4)

Trabajo sobre un fondo oscuro con lpices claros. (3, 4)

Realizacin de dibujos con plantillas. (3, 4)



Uso de bocadillos y onomatopeyas. (2, 3, 4)

Prctica de coloreado con lneas paralelas. (3, 4)

Aplicacin de diferentes texturas para representar seres y objetos. (3, 4)

Realizacin de trabajos con lneas paralelas a mano alzada. (3, 4)

Manejo de los esquemas para representar figuras de animales. (3, 4)

Creacin de un collage con papel de seda y virutas de madera. (3, 4)

Prctica de sombreado mediante el punto. (3, 4)

Iniciacin en el uso del comps para la creacin de obras arquitectnicas. (3, 4)

Trabajo con cuadrcula y esquemas corporales para representar la figura humana. (3, 4)

Planificacin del proceso de produccin de una obra. (*)

Verbalizacin de intenciones comunicativas en una composicin plstica. (2, 3, 4)

Construccin en tres dimensiones. (3, 4)

Anlisis de formas de representacin del volumen. (3, 4)

Realizacin creativa del diseo de un objeto con una escucha musical. (3, 4)

Introduccin al diseo de diferentes imgenes para expresar ideas. (3, 4)

Estudio de los colores complementarios en el cartel publicitario. (3, 4)

Creacin de un logotipo a partir de un esquema. (3, 4)

Manipulacin y uso de diversos materiales del entorno y no convencionales para la elaboracin de composiciones plsticas. (4)

Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. (3, 4)

Lectura de cmics para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. (*)

Utilizacin expresiva de bocadillos de texto y del uso de onomatopeyas. (1, 3, 4)

Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (3, 4)

Produccin de elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas. (3, 4)

Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin. (3, 4)

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin la difusin de los trabajos elaborados (fotografa, fotomontaje, diapositiva, fotocopia, vdeo y ordenador y difusin a travs de la red). (3, 4)

Preparacin de carteles, guas o programas de mano. (*)

Empleo progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica. (3, 4)

Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. (3, 4)

Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. (3)

Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin. (*)

Actitudes Confianza en las posibilidades de creacin artstica. (4)

Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales y tcnicas de distinto tipo. (4)

Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca. (3, 4)

Desarrollo de una expresin desinhibida y espontnea para expresar sentimientos. (3, 4)

Apertura a distintas formas de expresin plstica y artstica. (2, 3, 4)

Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico, literario y tecnolgico. (1, 3, 4)

Mantenimientos de una actitud tica de respeto y tolerancia hacia los dems. (3, 4)

Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4)

Valoracin del trabajo creativo propio y el de los dems. (4)

Gusto por cooperar en el mantenimiento de un ambiente de trabajo propicio para la creacin artstica. (3, 4)

Desinhibicin en la creacin de obras propias. (4)



Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresin y creacin. (*)

Valoracin de las cualidades expresivas de manifestaciones plsticas del patrimonio cultural de Andaluca. (*)

Reconocimiento del lenguaje plstico como parte fundamental de la comunicacin humana. (*)

Disfrute del patrimonio cultural de Andaluca. (4)

Contenidos comunes / transversales: comprensin lectora (1), expresin oral y escrita (2), comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin (3), valores personales y sociales (4).

(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas / contenidos transversales. Esta situacin queda representada con un *.

5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.1.- Contenidos transversales 1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los

valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica.

2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.

3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems.

5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal.

6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.

7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.

5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales 1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los

dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el comportamiento adecuado a cada lugar y situacin.

2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores.

3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero.

4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas, realizar actividades del Programa DINO y del cuaderno Nos vamos a la ESO relativas a la igualdad entre hombres y mujeres.

5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en las clases de C. Medio y E. Fsica.

6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero.

7. Utilizacin en el aula de la pizarra digital, los ordenadores porttiles e Internet como herramientas habituales de trabajo; apertura de cuentas de correo electrnico por todo el alumnado del ciclo para comunicarse con el profesorado; creacin de las wikis de cada rea de forma progresiva y utilizacin de las mismas por el alumnado en clase y en casa; clases de informtica semanales para aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet



8. Realizacin de talleres de consumo, prevencin de riesgos y educacin vial al menos una vez en el ciclo en colaboracin con las delegaciones correspondientes del Exmo. Ayuntamiento de San Fernando y la delegacin de Proteccin Civil y Cuerpo de Bomberos.

9. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo.

10. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar

6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos.

Desarrollo: Lectura de los diferentes apartados, coloquios y deteccin de intereses, realizacin de actividades de manera colectiva o individual en el cuaderno de clase.

Ampliacin: Fichas de ampliacin de la editorial, actividades de otros fondos.

Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial, actividades de otros fondos, realizacin de tareas en casa y actividades de numeracin, clculo y problemas.

Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.

7.- METODOLOGA 7.1.- Aspectos generales

El rea artstica comprende Msica y Plstica, las cuales, aunque diferentes conceptualmente, son complementarias artsticamente. Ambas integran lenguajes artsticos expresivos y tcnicas propias que pretenden alcanzar objetivos plurales y enriquecedores a travs de la educacin.

La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, desarrollando diferentes capacidades que forman parte de la educacin integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin.

El rea artstica se articula a travs de la percepcin y la expresin.

En torno a la percepcin se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y disfrute de producciones plsticas y musicales de diferentes caractersticas y pocas. En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin debe centrarse en la indagacin, anlisis e interpretacin del entorno natural y de la actividad y creacin humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representacin puramente artstica, pero como reflejo de una sociedad que ha ido evolucionando con el tiempo y que hoy podemos conocer mejor gracias a la herencia cultural que nos ha legado. Por su parte, la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva durante los procesos de interpretacin y creacin musical, as como en los de audicin de piezas musicales grabadas o en vivo.

La expresin ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y tcnicas artsticas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. Por lo tanto, el instinto creador debe ser despertado y desarrollado en el alumno como facultad expresiva por excelencia.

La Educacin artstica, en su vertiente expresiva, ofrece a todo el alumnado la posibilidad de manifestar su mundo interior de ideas, sentimientos y afectos, liberando las tensiones que a menudo bloquean la necesidad de exteriorizacin. La expresin es una finalidad en s misma, no est sujeta a la obligacin de producir objeto artstico alguno. Este punto de partida asegura a todo el alumnado una consideracin de igualdad, ya que la competencia expresiva es una capacidad inherente a la condicin personal independientemente de cualquier diferencia.

El lenguaje artstico es un lenguaje universal. Ofrece a todos los alumnos, sea cual sea su condicin social, tnica, intelectual..., una base comn de comprensin y relacin. Es, adems, un lenguaje basado en el contraste, en la armona de contrarios. Claro y oscuro, sonido y silencio, movimiento y pausa corporal -entre otros muchos contrastes- constituyen la base sobre la que se asienta



el sistema de signos de cada lenguaje artstico. El trabajo de codificacin de cada disciplina, bien orientado, proporciona un ambiente en el que se aceptan con naturalidad todas las diferencias; la diversidad, entonces, es un estmulo positivo, no un inconveniente que solventar.

El rea artstica es un vehculo excelente para desarrollar las competencias bsicas. El alumnado debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de la sociedad a la cual pertenece. A partir de ah, hay que entender que la cultura visual, el hecho musical o los lenguajes corporales, como elementos de una dimensin social, econmica y cultural incuestionable, tienen que formar parte de las competencias mnimas que un ciudadano debe alcanzar para no quedar al margen de esta misma sociedad.

Los pilares de la percepcin, expresin y creatividad, que fundamentan el rea artstica, llevada a cabo a travs de numerosas actividades realizadas en equipo y en continuo proceso de cambio gracias a las modificaciones que aportan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen de manifiesto las enormes posibilidades que esta rea tiene para desarrollar muchos aspectos de cada una de las competencias bsicas, adems de permitir al alumnado entrenarse para la vida futura en un proceso de evolucin permanente.

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -Percepcin y Expresin-, se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de uno sobre otro, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos.

En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. En Interpretacin y creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques.

En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada. Para facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan implcitos los conceptos y las actitudes.

Los contenidos y los criterios de evaluacin quedan secuenciados a lo largo de los tres ciclos. Los criterios de evaluacin ayudan a comprobar la consecucin de los objetivos propios del rea y el desarrollo de las competencias bsicas.

Por otra parte, el crecimiento personal est ligado a los intercambios sociales, que en el mundo de hoy se revelan singularmente complicados porque la sociedad actual se enfrenta a retos para los cuales no tiene recursos heredados. La extensin de la educacin obligatoria, con su opcin comprensiva e integradora, la incorporacin de gentes de otros pases con hbitos y modos diferentes de vida, etc., plantean una situacin de complejas relaciones sociales, caracterizada por una heterogeneidad cada vez ms acusada.

La sociedad, adems, es depositaria de unas seas de identidad cuya transmisin en forma de contenidos culturales asegura su pervivencia a travs de los tiempos. Estos contenidos, en una sociedad concreta como la andaluza, se nutren -en primer lugar- del patrimonio propio (herencia que hay que conservar, desarrollar y modificar), pero tambin de un patrimonio universal que se asienta all donde las diferencias se funden en una sola raz comn a toda la humanidad.

La educacin tiene el mandato social de transmitir a las nuevas generaciones este patrimonio cultural. Sin embargo, la situacin actual de marcada interculturalidad obliga a afrontar esta tarea de manera radicalmente nueva. Cmo asimilar las necesarias seas de identidad colectivas en un ambiente de convivencia con otras distintas y, a veces, aparentemente contrapuestas? La educacin artstica cumple un papel indispensable y privilegiado en el proceso de bsqueda de la propia identidad en armona con la heterogeneidad.

La creatividad, consustancial al hecho artstico, es una actitud que se desarrolla y fortalece mediante el trabajo sistemtico de una serie de tcnicas. La produccin artstica no es el resultado automtico de operaciones mecnicamente realizadas. Aun siendo necesario el conocimiento y la aplicacin de determinadas reglas combinatorias entre signos, el producto artstico acabado (un concierto, una creacin plstica) va siempre ms all y aparece con la sorpresa caracterstica de todo salto en el vaco. La imaginacin, como capacidad de plasmar cualquier asunto en el espacio y en el



tiempo; la fluidez, que est en la base de la improvisacin; la flexibilidad para encontrar soluciones estticas originales en el proceso de produccin, son algunos elementos constitutivos de la creatividad, cuyo desarrollo contribuye a potenciar en el alumnado la capacidad de enfrentarse a los problemas con un punto de vista activo, innovador, alejado del sometimiento pasivo a las respuestas inducidas.

En la expresin estn implcitos la voz, el cuerpo y el modo de utilizarlos. Cuando la capacidad expresiva, desarrollada metodolgicamente en cada una de las especialidades artsticas, adquiere entidad y coherencia, da lugar a la produccin y abre las vas de la comunicacin y del lenguaje codificado.

Por lo tanto, la comprensin tcnica de los distintos lenguajes se producir a travs de la vista, la voz, el cuerpo y el manejo de los diferentes instrumentos en mltiples actividades de exploracin y de manipulacin, de filtracin y de catalizacin de los fenmenos sonoros y visuales percibidos. As, las experiencias vividas por el alumnado facilitarn su acceso a nuevos conocimientos y activarn los estmulos necesarios que le permitan aprender a aprender. Conviene, por tanto, contemplar el rea no de un modo parcial y atomista, sino con una visin global e integradora.

La transmisin de los contenidos del rea artstica requiere un profesorado capaz de integrarse en las conductas expresivas y de superar, da a da, todos los inconvenientes e inhibiciones que puedan ser proyectados y, por lo tanto, transmitidos a su vez al alumnado, aceptando y asumiendo las actitudes bsicas de empata, congruencia y aceptacin.

Por otra parte, los contenidos del lenguaje artstico son imprescindibles para el desarrollo de la capacidad de expresin y para la evolucin inteligente del proceso creador, en cuya dinmica intervienen, adems de factores intuitivos y criterios estticos, los conocimientos de los diferentes lenguajes fruto de una gran dosis de responsabilidad, constancia y esfuerzo personal.

Se considera al alumnado en su doble faceta de sujeto activo o intrprete y de consumidor de productos artsticos o relacionados con el arte, como entretenimiento y disfrute en su tiempo de ocio. El espectador activo, copartcipe del proceso en el que interviene, sensible a la belleza, consumidor consciente y selectivo, es un logro importante que debemos conseguir.

7.2.- Principios de intervencin educativa Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.

Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.

Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.

Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.

7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades Inters por las distintas tcnicas y texturas

Respeto hacia las producciones plsticas de los compaeros/as

Autocrtica sobre la calidad tcnica y esttica de los trabajos realizados

Adecuacin de tcnicas y materiales utilizados con la tarea exigida

Valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, el trabajo en grupo, la convivencia pacfica y la creacin de un ambiente de aula que favorezca la expresin plstica del alumnado

Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones (desarrollo del juicio personal que les permita decidir cundo estn satisfechos por un trabajo bien realizado)

Conocimiento y valoracin de las realizaciones plsticas del entorno

Desarrollo de la creatividad, el sentido de la observacin y el gusto



8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO

Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal.

Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de padres y madres colaboradores.

Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo.

Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua.

Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro.

Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en voz alta su opinin sobre los temas a debatir.

Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y aficiones.

Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo.

Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.

Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva, debatiendo al final sobre ello.

Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones.

Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro.

Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Cuaderno y bloc del alumno/a

Lminas didcticas

tiles de dibujo geomtrico: regla, comps

tiles de dibujo artstico: lpices, ceras, rotuladores, marcadores y acuarelas

tiles de recortado y pegado: tijeras y pegamentos no txicos (cola, adhesivo)

Material de papelera: cartulinas, hojas blancas y de colores, papel de seda

Elementos naturales: hojas secas, arena

Material diverso: hilos, palillos, caitas de refrescos, encuadernadores y materiales reciclables

CD de cada nivel con el repertorio de cada unidad

Agenda escolar

10.- EVALUACIN 10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador 11. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.

12. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

13. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.



14. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa.

15. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal. En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.

16. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador.

17. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin.

18. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educacin.

19. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado.

20. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos.

21. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.

10.2.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural

propio y de otras culturas, acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica.

2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3. Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y culturas.

4. Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la interpretacin de piezas musicales y de danzas a dos o ms partes.

5. Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de grafas.

6. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.

7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona.

9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.

10.3.- Criterios de evaluacin para el quinto curso 1. Representar las zonas claras y oscuras de una composicin segn la luz.

2. Utilizar la intensidad del trazo para dar sensacin de lejana o cercana a los objetos dibujados.

3. Crear composiciones con diferentes expresiones y movimientos de la figura humana.

4. Combinar colores experimentando nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos.

5. Realizar el volumen en los objetos partiendo de la direccionalidad de la luz.

6. Explorar de forma sensorial el espacio y los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico para la expresin de ideas, sentimientos y vivencias.



7. Participar en composiciones plsticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo y en los dems.

8. Identificar las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes representaciones plstico-visuales mostrando actitudes de respeto hacia las mismas.

9. Realizar composiciones usando tipografas e ilustraciones al mismo tiempo.

10. Analizar el cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicacin visual y representa una realidad conocida.

11. Manejar con soltura instrumentos de dibujo como las reglas, comps, escuadra y cartabn.

12. Observar aspectos, cualidades y caractersticas de obras artsticas siguiendo un protocolo.

13. Aplicar nociones mtricas y de perspectiva a la construccin de estructuras y transformacin de espacios.

14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin.

15. Valorar manifestaciones artsticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la expresin plstica tienen en ellas.

16. Obtener informacin, a travs de distintos soportes, relacionada con las obras artsticas y manifestaciones culturales caractersticas del entorno de Andaluca.

10.4.- Criterios de evaluacin para el sexto curso 1. Observar obras pictricas, siguiendo un protocolo, como medio de expresin personal y de

comunicacin con los dems.

2. Identificar el eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de dicha imgenes.

3. Crear cenefas decorativas a partir de cuadrculas de color.

4. Construir un objeto teniendo en cuenta el volumen.

5. Aplicar colores complementarios y tonalidades de forma intencionada.

6. Aplicar la perspectiva al estudio de los espacios interiores

7. Trabajar con cuadrcula y esquemas corporales para representar la figura humana.

8. Completar una historia mediante el diseo de imgenes.

9. Producir elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas.

10. Reconocer las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas de Andaluca.

11. Estudiar los elementos que completan un argumento en la historieta grfica.

12. Realizar elaboraciones plsticas propias mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas.

13. Explorar las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas.

14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.

15. Participar en la composicin de obras plsticas y artsticas en grupo, mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada uno.

16. Mostrar curiosidad por las obras artsticas y manifestaciones culturales caractersticas de Andaluca.

17. Disear proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad.

10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado 10.5.1.- Aspectos a considerar 1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que

constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente.

2. Realizacin y entrega de lminas para la evaluacin de los conocimientos terico/prcticos adquiridos en cada unidad temtica.



3. Se tendrn en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas, y la presentacin y valoracin pblica (en clase) de estos trabajos.

4. Refuerzo de los aprendizajes bsicos

5. Valoracin de competencias y mritos adquiridos fuera de las clases.

6. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes.

7. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, de la calidad de sus trabajos.

8. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y TIC relacionados con las distintas unidades temticas.

9. Revisin de bloc y lminas: orden y limpieza.

10.5.2.- Instrumentos a utilizar 1. Registro de valoracin del orden y presentacin de trabajos.

2. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento.

3. Registro de valoracin de la calidad de los trabajos entregados.

4. Registro de valoracin del cuidado y mantenimiento del material utilizado.

10.6.- Criterios de calificacin del alumnado La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo:

Calidad y tcnica esttica de los trabajos realizados (50%)

Orden y limpieza en los trabajos realizados (20%)

Actitud y conducta en clase (20%)

Cuidado y mantenimiento del material utilizado (10%)

10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo

(conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad.

La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al estudiante y mejora continua.

Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares

El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Por las caractersticas del rea de plstica, la atencin a la diversidad se realizar dentro del aula

adaptando el material comn a las caractersticas de cada alumno/a y reduciendo los criterios de evaluacin al mnimo exigible, que normalmente consistir en realizar todos los trabajos aunque sea con un nivel de acabado bajo y valorando la buena disposicin y colaboracin del alumno/a.



12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 12.1.- Actividades Complementarias 12.1.1.- Primer Trimestre Conmemoracin del Da del Cerro-San Servando y San Germn (23 de octubre).

Visita cultural a Cdiz (6 de primaria)

Asistencia a actos culturales que oferten las instituciones (Ayuntamiento, Diput

Plastica tercer ciclo

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