Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

María Isabel Poveda Cendales

1.2 Correo electrónico

mpovedacen@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución educativa técnico industrial José María Carbonell

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 13 #32-88 Barrio Colseguros

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

La institución está ubicada en la comuna10, estrato3.El perfil de los egresados es coherente con el perfil del estudiante, observándose en él un comportamiento acorde al postulado del colegio” Estudiante Carboneliano, buen ciudadano.”

Los egresados cuentan con un alto desarrollo en la capacidad crítica, reflexiva, autónoma, emprendedora y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico local, regional y nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país fortaleciéndolo desde la convivencia pacífica.

1.7 Georeferencia

La sede central de la Institución, está ubicada al Sur de la ciudad de Cali, en la comuna 10, barrio Colseguros, en la Avenida Pasoancho calle 13 # 32-88, rodeado de zona comercial, de transporte y residencial.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Un sueño atravesado por un río que se muere

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto pedagógico “Un sueño atravesado por un río que se muere”, nos permite aplicar y llevar a cabo el trabajo en el aula, porque indica la temática y la actividad en clase que se va a desarrollar gracias a la integración de distintas áreas, las cuales nos permiten conceptualizar, clasificar, relacionar, interpretar, explicar, comparar y describir las relaciones e interacciones existentes entre el hombre y la naturaleza. Analiza un conjunto de fenómenos naturales y sociales que nos llevan a la concientización respecto al cuidado y conservación del río Cali y a conocer sobre el deterioro que se genera cuando no se tiene en cuenta el buen manejo de los residuos sólidos.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

2.3.1 Lengua castellana.

2.3.2 Ciencias sociales.

2.3.3 Ciencias naturales.

2.3.4 Español como segunda lengua.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Séptimo.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Un período académico (trece semanas, aproximadamente)

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Deforestación

- Calentamiento global

- Deterioro del cauce de los ríos

Registro de las condiciones de cambio en los ecosistemas

- Cuidado de los ríos

- Manejo de los residuos sólidos

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Diferencia las clases de ecosistemas e identifica sus componentes.

- Realizan observaciones de los ecosistemas, organiza e interpreta la información para compartirla con la comunidad.

- Valora los aportes de la ciencia y la tecnología en la conservación de los ecosistemas.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Cuáles son las causas del deterioro del río Cali y cuáles serían las posibles soluciones para su recuperación?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

Habilidades Técnicas: Desarrollo de actividades relacionadas con la conservación de los ríos.

Comunicativa: Trabajo colaborativo y cooperativo.

Pedagógicas: Análisis del video publicado por el diario el país sobre el río Cali.

Investigativas: Capacidad para observar los fenómenos que se producen y analizar las causas y/o consecuencias despertando así su curiosidad por la investigación.

Éticas-sociales: Analizar las causas del deterioro del río y crear consciencia sobre su cuidado.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Quiero concientizar a mis estudiantes sobre el cuidado de los ríos y crear una consciencia ambiental en ellos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Aprendizaje basado en proyectos:

-Aprendizaje colaborativo

-Aprendizaje significativo

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje del proyecto.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Talleres, actividades grupales en pro del medio ambiente.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Manejo de recursos no digitales como: aula de clase, tablero, marcador, cuaderno, lapiceros, colores.

Manejo de recursos digitales como el computador y manejo de páginas web educativas como slideshare y programas como Power Point.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Utilizo las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de mi clase de ciencias que me permitan acercarme de un modo más atractivo al tema: un sueño atravesado por un río que se muere

Lo voy a hacer implementando el conocimiento adquirido en el diplomado que actualmente curso y utilizando los computadores que llegaron a las aulas digitales

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

Constructivista:

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje significativo

Estrategias

Análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje del proyecto

Desarrollo de actividades relacionadas con la conservación de los ríos

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Ambientes tecnológicos y ayudas audiovisuales.Uso de herramientas TIC.Observación de videos cortos en Youtube.Toma de registros en la institución educativa.Toma de registros fotográficos.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Se utilizarán entornos digitales con los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa José María Carbonell de Cali, para reflexionar y construir conocimiento sobre el cuidado y la conservación de los ríos.

Para ello se llevarán a cabo diferentes actividades desde cada una de las áreas involucradas en el proyecto.

7.2 Herramientas de planificación curricular

Una de las consideraciones del PEI en su misión es, formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, a través del desarrollo curricular de áreas, asignaturas y proyectos transversales, entre ellos el proyecto PRAE, el cual debe promoverse con la inserción curricular en las asignaturas. Entre los objetivos está facilitar el acceso al conocimiento; para generar en la comunidad educativa, un cambio de actitud, y desarrollo de competencias para un manejo responsable del entorno. En consecuencia el PRAE es una oportunidad para:

- Reflexionar sobre los modelos de pensamiento y acción de los individuos y las comunidades.

-Considerar el carácter sistémico del AMBIENTE, en sus complejas redes de interacción entre lo natural, lo social y los impactos positivos y/o negativos de la ciencia y la tecnología.

-Facilitar cambios de actitud, toma de conciencia, desarrollo de competencias y conocimiento integral del ambiente

-Promover la participación de toda la comunidad para identificar y resolver los problemas ambientales de su entorno institucional

7.3 Recursos

Computador, video beam, cámara digital, dispositivos móviles, fotocopias, medios impresos de comunicación, impresora, INTERNET, motores de búsqueda, software educativo: procesadores de texto, power point, paint, publisher, materiales digitales elaborados por los docentes del equipo coordinador, herramientas de web 2.0

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

•El proyecto está acorde con los presupuestos del PEI que de acuerdo con su aspecto misional reza”Educar ciudadanos íntegros, caracterizados por su formación en principios, valores, ciencia y tecnología; basados en el ejercicio por el respeto de los derechos humanos y culturales”.

•Desde el punto de vista del área de Ciencias naturales y educación ambiental uno de los objetivos precisa” Formar ciudadanos científica y tecnológicamente alfabetizados, críticos y capaces de solucionar problemas propios de su contexto, mediante el desarrollo de competencias y valores en busca de lograr mejores condiciones en su calidad de vida”.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

-Encuesta

-Participación

-Reflexión

-Análisis y reflexión del video acerca del río Cali, publicado por el diario El País.

-Consulta en páginas web acerca de las causas del deterioro del río Cali.

-Retroalimentación de las consultas hechas, con los compañeros.

-Encuestas

-Exposiciones

-Rúbrica para evaluar productos digitales

Descripción de la evaluación

Observación del video publicado por el diario El País sobre el río Cali, para hacer una reflexión y socialización de opiniones.

Lluvia de ideas al presentar las preguntas orientadoras.

Presentación de reflexiones y análisis respectivos, a través de la orientación de las preguntas guías formuladas en las diversas actividades.

El trabajo se llevará a cabo en equipos orientados por los docentes que coordinan el proyecto.

Se verifica el cumplimiento de las actividades propuestas y se observan las exposiciones orales de los trabajos con sus pares, utilizando productos tecnológicos generados, los cuales serán evaluados con rúbricas.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes sordos de la Institución Educativa José María Carbonell, están integrados con la modalidad intérprete, lo que nos permite realizar de un modo eficiente el trabajo planteado y hacer partícipes a estos niños y niñas en cada una de las actividades planteadas en el proyecto.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Mapa mental en Exam Time donde se visualice el problema del medio ambiente y sus efectos nocivos en el cauce de los ríos.

Esquema donde se observen y presenten las causas del deterioro del río Cali.

Presentación donde se muestre como el hombre puede contribuir con el cuidado de la naturaleza y la recuperación de los espacios deteriorados.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto “Un sueño atravesado por un río que se muere” se lleva a cabo por los docentes orientadores de las áreas de lengua castellana, ciencias sociales y ciencias naturales, con los estudiantes de grado séptimo. Para tal fin se utilizan diferentes herramientas digitales, las cuales se aplican durante todo el proceso.

12.CREDITOS

El material utilizado en este proyecto, nos sirve para retroalimentar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa José María Carbonell.

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