1. Planificador de proyectos[endnoteRef:1] [1: Planificador de ProyectosV2byMaritza Cuartas Jaramillois licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..]

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestroMary Mayde Chvez R. Grado Transicin Isolia Marn L. Grado Primero Karina M. Geney Grado Segundo y TerceroAnderson Echeverry Grado CuartoAlejandra Molina P. Grado Quinto

1.2 Correo electrnicoMayde Chvez: marymaychr@hotmail.comIsolia Marin: isomalis7@yahoo.comKarina Geney: litterkogui@hotmail.comAnderson Echeverry: andechega86@hotmail.comAlejandra Molina P: aleja.molina07@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativaEscuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales

1.4 Direccin de la institucin educativaSede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle 11 A Oeste 24 c 50 Barrio El Mortial

1.5 CiudadSantiago de Cali- Colombia

1.6 Resea del ContextoComuna 19, estratos 1 y 2 y asentamientos subnormalesLos estudiantes de la Sede Los Cristales ubicada en el barrio Mortial de la ciudad de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Colombia; pertenecen en su mayora a familias conformadas por uno de los padres y familiares de alguno de los dos. Sus viviendas se ubican en los barrios Mortial y Bellavista en estratos 1, 2 y asentamientos subnormales donde la gran mayora de los predios han sido adquiridos por invasin lo que genera constantes enfrentamientos con la fuerza pblica por el desalojo de tierras de alto riesgo. Esta situacin se presenta por que algunas familias vienen desplazados por la violencia y otras en busca de oportunidades laborales en la ciudad.Se presentan constantes casos de desercin, situacin que se presenta con regularidad por la necesidad laboral que tienen sus padres y que los hace desplazarse a municipios y veredas donde se les ofrece trabajo en fincas, principalmente en el cuidado de estos predios o en labores del campo. En sus tiempos libres la mayora queda al cuidado de otro familiar o vecina y permanecen mucho tiempo jugando en la calle o viendo televisin, pues en este sector no se cuenta con espacios culturales o recreativos cercanos para realizar otra actividad. La sede los Cristales forma parte de la I.E: Escuela Normal Superior Farallones de Cali desde 2002 cuando se realiz el proceso de fusin de instituciones y est ubicada en el Barrio Mortial en la ciudad. Esta zona se caracteriza por poseer terrenos inestables de cal rojiza en donde se presentan constantes deslizamientos y las condiciones precarias de las viviendas y en las pocas de lluvia ocasionan muchos daos a las estructuras.A pesar de llevar alrededor de 55 aos de fundada, las migraciones de su poblacin no han permitido crear tejido social en toda la comunidad, slo los fundadores del barrio se esfuerzan por mantener una sana convivencia y a pesar de eso se presenta problemas sociales como: pandillismo, consumo de sustancias psicoactivas, robos y fronteras invisibles que generan peleas por los territorios. Perfil de los egresados de la insitucion: Bachilleres acadmicos con profundizacin en pedagoga que pueden continuar en el Programa de Formacin Complementaria para graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y bsica primaria.1.7 Georeferencia

http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/map/1742598

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyectoSoy Ciudadano del Universo2.2 Resumen del proyectoEl proyecto Soy ciudadano del universo es una apuesta que surge en la sede Los Cristales debido a las carencias evidenciadas en los nios y nias que la conforman, las cuales se relacionan con la necesidad de ampliar su mirada frente a la realidad en que viven y la de generar propuestas para el mejoramiento de su calidad de vida. Por esta razn, el propsito central es la formacin ciudadana, la cual se constituye en una poltica pblica desde el desarrollo de habilidades y el reconocimiento de la escuela como el espacio privilegiado para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo, a identificar particularidades y diferencias en la interaccin con otros. De la misma manera se hace nfasis en que la formacin ciudadana se lleva a cabo a travs de los mensajes recibidos en la calle, los medios de comunicacin, las relaciones entre el Estado y la sociedad civil, los cuales deben llevarse al hogar y a la escuela para su reflexin (Gua No. 6 Estndares Bsicos de Competencias, 2004).En la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el P.E.I presenta una clara postura sobre la importancia de la sana convivencia y la formacin de sujetos sociales capaces de intervenir en sus realidades, de igual manera propende por la formacin disciplinar como una manera de orientar su formacin integral En orden a lograr la formacin integral de los estudiantes, el trabajo adelantado por los educadores busca generar en ellos avances en los procesos de desarrollo humano, por medio de la aprobacin de los saberes especficos y proyectos pedaggicos de cada una de las reas y asignaturas que conforman el plan de estudios el cual integra la pedagoga como disciplina fundante, y el lenguaje como eje transversal y la prctica investigativa como factor de calidad. (PEI, 2010) Por lo anterior los maestros de la sede Los Cristales consideramos la necesidad de avanzar hacia una formacin ciudadana crtica, la que incluye posturas de vida claras frente a otros aspectos de la ciudadana. De esa manera abordamos sus cinco dimensiones incluidas en los Pactos Internacionales de Derechos Humanos de la ONU, en especial en el PIDCP (Pacto Internacional de derechos Civiles y Polticos) y el PIDESC (Pacto Internacional de derechos Econmicos, Sociales y Culturales) (Ramrez, 2011). Pero tambin se asume la ciudadana digital como la posibilidad de desarrollar consciencia sobre los retos de la era digital y como la oportunidad de incluir las tecnologas de la informacin y comunicacin para ampliar el campo de accin en cada una de las dimensiones de la ciudadana a trabajar.Los estudiantes se organizaran en los que hemos denominado lneas de trabajo colectivo, tendrn la oportunidad de abordar desde sus intereses, los contenidos curriculares de cada rea en los diferentes grados como tambin los proyectos transversales considerados polticas pblicas en Educacin. Esta dinmica posibilitara que cada grupo est integrado por estudiantes desde transicin a quinto grado, cada uno de los cuales se ubicaran dentro de cada una de las dimensiones de la ciudadana.Las lneas de trabajo colectivo correspondientes a cada una de las dimensiones de la ciudadana y de acuerdo con Cortina (1997) son:a. Ciudadana civil: Referidas a asociaciones no poltica ni econmica, esenciales para su socializacin. Relaciones que permiten la identificacin y sentimiento de pertenencia como son: la familia, comunidad vecinal, escuela, grupos tnicos y deportivos; incluye adems segn Ramrez (2011)libertades de palabra pensamiento, culto y opinin, sus ejes son la libertad y la igualdad.Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.b. Ciudadana poltica: Referida a la relacin poltica entre el individuo y el estado. Concede derechos civiles (proteccin a la vida, libertad, seguridad y propiedad) y polticos (votar, ser elegido, participar en organizaciones polticas, sociales, sindicales y culturales) tomar decisiones y solucionar problemas los ciudadanos deben cumplir obligaciones como obedecer las leyes.Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz, Programa Eduderechos, Tit@.c. Ciudadana social: Referida a los mnimos de justicia social (la seguridad econmica y bienestar, derecho a trabajar, estudiar y a estar sano.Proyectos transversales: PRAE, Escuela saludable, Aulas en Paz, Flix y Susana, Tit@d. Ciudadana econmica: Referida a los derechos econmicos como trabajadores, consumidores, productores de bienes y servicios. Permite ser un ciudadano activo y responsable en las decisiones econmicas.Proyectos Transversales: PRAE, Articulacin de la educcin con el mundo productivo, Aulas en Paz, Tit@e. Ciudadana cultural: Referida a la ciudadana intercultural y global o cosmopolita. Teniendo en cuenta que nuestro pas es plurietnico y multicultural, se trata del reconocer los valores de libertad e igualdad como eje de los derechos humanos, aprender y respetar otras culturas, conservando la propia. Tambin se enriquecer con la valoracin de los bienes culturales tangibles que son: el patrimonio arquitectnico, escultrico y pictrico, adems los bienes intangibles: tradiciones orales, creaciones literarias y msica. Ramrez (2011)Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingismo PRAE, Aulas en Paz, Tit@El proyecto implica un reto por representar un trnsito desde la Integracin Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la informacin y comunicacin. A travs de las lneas de trabajo colectivo, los estudiantes debatirn alrededor de las mismas y decidirn los contextos relacionados con la temtica escogida para consultar sobre ellos, abordarlos, intervenir, construir saberes y socializarlos, haciendo uso de las Tic a travs de todo el proceso.. El producto final ser un blog en donde cada lnea de trabajo tendr un espacio de socializacin sobre el trabajo realizado. El proyecto se fundamenta en la idea de que formarse como ciudadano lleva a constituirse ms all de lo local, regional, nacional; significa formarse como ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la consciencia de ciudadana se construya en el entorno inmediato pero que tenga los elementos suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la especie humana, al ser parte del planeta deben comprometerse y responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el rumbo destructivo que parece inminente.El proyecto tiene como trasfondo la tica del gnero humano que es la que permite en mayor medida la formacin en ciudadana, ya que la conciencia sobre la triple realidad que menciona Morn (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y especie; hace que desde la educacin se apueste porque el individuo sea ms un sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a partir de su autonoma, de lo que hace y por qu lo hace, establezca relaciones democrticas y logre la regulacin social. Y de esta manera comprenda que la patria no slo es el territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta.Por lo anterior, en el camino de la formacin de ciudadanos del nuevo milenio es necesario pensar y proponer soluciones, que con acierto, atiendan las situaciones y problemas del momento histrico; por lo que es indispensable el desarrollo y habilidades y competencias del siglo XXI. 2.3 reas intervenidas con el proyectoLenguaje, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, ingls, Ed. Artstica, Ed. Fsica, Tecnologa y Religin.2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyectoEl nivel primaria- Grados de Transicin a Quinto

2.5 Tiempo necesario aproximadoSeis meses

3. PLANIFICACIN CURRICULAR3.1 Estndares de Competencias

Estndares propios del reaEstndares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educacin para la sexualidad, otros)

CIUDADANIA CIVIL

LINEA CUIDADO DEL ENTORNO URBANO

Estndares propios del rea de Lenguaje

Estndares propios del rea de Matemticas.

Estndares propios del rea de Ciencias Sociales

Estndares propios del rea de Ciencias Naturales.

Reconozco los medios de comunicacin masiva, caracterizo y selecciono la informacin que difunden, para analizarla y crear nuevos textos

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo.

Me identifico como ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas.

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

CIUDADANIA POLITICA

LINEA DIVERSIDAD HUMANA

Estndares propios del rea de Lenguaje

Estndares propios del rea de Matemticas.

Estndares propios del rea de Ciencias Sociales

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.

Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.

Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrcos.

Utilizo estrategias de bsqueda,seleccin y almacenamiento deinformacin para mis procesos de produccin y comprensin textual.

Identico en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin.

Identico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de presentarla.

Establezco diferencias ysemejanzas entre noticieros,telenovelas, anuncioscomerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

Identico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

Identico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Utilizo sistemas de coordenadas para especicar localizaciones y describir relaciones espaciales.

Represento datos usando tablas y grcas (pictogramas, grcas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).

Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales.

Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros)

Identico y describo cambios y aspectos que se mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno.

Identico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno.

Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrca, aspectos econmicos).

Reconozco las responsabilidadesque tienen las personas elegidaspor voto popular y algunas caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)

Conozco los Derechos de losNios e identico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personera estudiantil, comisara de familia, Unicef).

CIUDADANIA SOCIAL

LINEA CUIDADO DEL AMBIENTE Y FENOMENOS NATURALES

Estndares propios del rea de Matemticas

Estndares propios del rea de Lenguaje

Estndares propios del rea de Ciencias Sociales

Estndares propios del rea de Ciencias Naturales.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Reconozco en los objetos propiedadeso atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, Npeso y masa) y, en los eventos, su duracin.

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).

Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar los resultados de mi investigacin.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos patrios).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Comparo mis aportes con los demis compaeros y compaeras eincorporo en mis conocimientos yjuicios elementos valiosos aportados por otros.

Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Reconozco diversas formas de representacin de la Tierra.

Identifico formas de medir el tiempo (horas, das, aos...) y las relaciono con las actividades de las personas.

Reconozco, describo y comparo las actividades econmicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

Reconozco factores de tipo econmico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crdito correspondiente.

Identico y describo la ora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Identico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategiasPara cuidarlos.

Explico la dinmica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao, movimiento y posicin.

Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

CIUDADANIA ECONOMICA ANDERSON

LINEA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

CIUDADANIA CULTURAL ISOLIA

LINEA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Estndares propios del rea de Lenguaje

Estndares propios del rea de Matemticas

Estndares propios del rea de Ciencias Sociales

Estndares propios del rea de Ciencias Naturales.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Por lo cual,

Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.

Describo eventos de manera secuencial.

Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros entre otros.

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal.

Reviso socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.

Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.Por lo cual,

Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacto.

Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de funcionamiento.

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro y respeto por los turnos conversacionales.

Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio.

me aproximo al conocimiento como cientfico (a) social.

Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales alas que pertenezco as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.

Uso diversas fuentes para para obtener la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas textos escolares y otros).

Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar los resultados de mi investigacin.

Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a quin entrevist , qu libros mir, qu fotos compar)

manejo conocimientos, relaciones con la historia y la cultura.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos patrios)

Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a las ma han hecho a lo que somos hoy.

Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otra diferentes a las mas.

Identifico y describo algunas de las caractersticas humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

me aproximo al conocimiento como cientfico (a) natural.

Busco informacin en diversas fuentes (libros, internet, experiencias propias y de otros) y doy el crdito correspondiente.

Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos.

Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

Establezco relaciones entre deporte y salud fsica mental.

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupos tnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las dems personas y yo.

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas caractersticas de tnia, edad, gnero, oficio, lugar, situacin socioeconmica, etc.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS UNIFICADOS PARA TODAS LAS LINEAS DE TRABAJO COLABORATIVO

Estndares Bsicos de competencias ciudadanas

Estndares Bsicos para educacin fsica

Estndares Bsicos de lengua extranjera

Estndares Bsicos de tecnologa e informtica

- Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por s mismo y por los dems y los practico en mi contexto cercano.

- Asumo de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos y contribuyo a la proteccin de los derechos de los nios y las nias y los derechos humanos.

-Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las dems personas y yo.-Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; trabajo constructivamente en equipo.-Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea ms interesante y divertida.

-Identifico mis capacidades fsicas en la realizacin de ejercicios fsicos y juegos.

-Realizo secuencias de movimiento con msica, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante atrs, arriba-abajo, izquierda-derecha, de forma individual o grupal.

-Propongo la realizacin de juegos y actividades fsicas que practico en la comunidad.

- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

- Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y direccin, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

- Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre otros).

-Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin y la comunicacin, y la utilizo en diferentes actividades.

- Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.).

1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva

COGNITIVOSPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

Ciudadana Civil

Medios de comunicacin masiva.

Derechos y deberes de los nios.

Derechos humanos.

Identidad calea, vallecaucana y colombiana.

Normas de trnsito.

La vida en comunidad.

Organizaciones sociales de la ciudad, el departamento y el pas.

Valores para la sana convivencia.

Conservacin de los patrimonios arquitectnicos y culturales de la ciudad, departamento, pas y del mundo.

Principios y acuerdos ciudadanos.

Uso racional de los servicios pblicos( acueducto y alcantarillado , energa elctrica , medios de transporte

Ciudadana Poltica

Organizacin social y poltica del barrio, la ciudad, el pas.

Estrategias de participacin y apoyo al progreso del barrio la ciudad y el pas.

Expresin de ideas en la comunidad.

Conocer la organizacin de la comunidad

Identificar los responsables de asumir el destino de la comunidad.

Bsqueda de soluciones a las necesidades de la comunidad.

Manifestar inters por ampliar el conocimiento sobre las necesidades de la comunidad.

Presentar propuestas de mejoramiento comunitario.

Compromiso y sentido de pertenencia con la comunidad.

Ciudadana Social

Ciudadana Econmica

Ciudadana Cultural

Relacionar las manifestaciones culturales y deportivas como expresiones sociales que permiten desarrollar un ser social.

Adaptar los saberes culturales y deportivos en el desarrollo de propuestas para su comunidad.

Integrar las manifestaciones culturales y deportivas apropindolas para actividades de su preferencia

3.3 Indicadores de desempeoLo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOSPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

Interpreta y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos como pictogramas, diagramas y tablas.

Identifica los factores que generan cooperacin y conflicto en las organizaciones sociales y polticas de su entorno y reflexiona frente a ellos.

Nombra y explica algunos valores bsicos para la sana convivencia ciudadana.

Nombra y explica los derechos y deberes de los nios y los principales derechos humanos.

Reconocer en las manifestaciones culturales y deportivas diferencias o similitudes en la ciudad y el pas. Utiliza los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.

Establece normas bsicas de comportamiento frente a situaciones de su cotidianidad.

Emplea algunas herramientas tecno- lgicas para recolectar informacin y compartir su propias reflexiones frente a el ejercicio del civismo.

Investigar las diferentes manifestaciones culturales y deportivas en su barrio, su ciudad y pas.

Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.

Respeta y propone estrategias para el cuidado de los seres, objetos y lugares de su entorno.

Emplea algunas herramientas para actuar de manera adecuada frente a situaciones de conflicto.

Respetar la variedad de manifestaciones culturales y deportivas en su escuela, barrio y ciudad.

a. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POCDe qu manera puedo hacer intervenciones en mi comunidad para conocerla, aportar en la solucin de sus necesidades y fortalecer mi proceso personal?

4. HABILIDADES PREVIASCules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas, comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

5.2 Conocimiento Pedaggico

5.3 Conocimiento Tecnolgico

5.4 Conocimiento Pedaggico DisciplinarCmo ensear un contenido concreto?

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinarCmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnolgico PedaggicoCmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

5.7 Enfoque educativo CTSCmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia tecnologa en la sociedad.5.8 Competencias Siglo XXIMarque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacinCreatividad e innovacin Pensamiento crtico y resolucin de problemas Comunicacin y colaboracin

Habilidades en informacin, medios y tecnologaAlfabetismo en manejo de la informacin Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonoma Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyectoDescriba de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin. Explique las actividades a realizar7.2 Herramientas de planificacin curricularPEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?

7.3 RecursosDescriba los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?8. EVALUACIN FORMATIVADIAGNOSTICODURANTEDESPUES

Realiza diagnstico previo al tema de su proyecto?, Qu metodologa utiliza? Lluvia de ideas, evaluacin diagnostica, mapas conceptuales

Cmo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? Sus necesidades? Cmo promueve la meta cognicin? Qu tipo de evaluacin realiza para garantizar la autoevaluacin, la hetereovaluacin y la Coevaluacin?Cmo valora la comprensin de los estudiantes de los temas vistos?

Descripcin de la evaluacin Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJECmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros?10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTOHaga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?