Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestro

MARTHA CRISTINA PERLAZA OCHOA

YANETH SEVILLANO CORTÉS

ERICK FRANCISCO CASTRO OCORO

1.2. Correo electrónico

tinaper14@gmail.com

yanes1978@gmail.com

efrcastro826@gmail.com

1.3. Nombre de la institución educativa

EUSTAQUIO PALACIOS – SEDE GENERAL ANZOÀTEGUI

1.4. Dirección de la institución educativa

CALLE 1ª 43-68 BARRIO EL LIDO

1.5. Ciudad

SANTIAGO DE CALI

1.6. Reseña del Contexto

La sede se encuentra ubicada en la comuna 19, barrio el Lido; estratificación socio-económica

cuatro (4); la sede acoge personal de estratos uno (1) y dos (2), zona de ladera de la ciudad

de Santiago de Cali (Ubicación: Comuna 20 de Cali), Cuerpo Docente: 15 Docentes, jornadas:

Mañana y tarde. Estudiantes: 540 estudiantes Aprox.

Grados: Primera infancia, Preescolar, Primaria, Secundaria hasta Grado Noveno

El perfil de los egresados es formar seres humanos en los niveles de educación inicial, básica y

media, facilitando la apropiación del saber acorde a las necesidades ambientales, sociales y

laborales del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y

conscientes.

1.7. Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa. Google Maps por ejemplo

STRETT VIEW

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2..1. Nombre del proyecto

RINCÓN LITERARIO”DONDE LA EXPRESIÓN, LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y LAS TIC,

HACEN DE LA SUYAS”

2..2. Resumen del proyecto

El tema principal es la LITERATURA, lo desarrollaremos generando dinámicas pedagógicas a

través de la literatura, el arte, la conservación del ambiente y las TIC que le permitan al

estudiante crear producciones textuales auténticas. Los objetivos se desarrollarán teniendo en

cuenta una pregunta esencial, preguntas de unidad y de contenido. Al final de todo el proceso se

realizará el “RINCÓN LITERARIO 2015”, donde se expondrá el producto final en el cual se

involucra toda la comunidad educativa.

2..3. Áreas intervenidas con el proyecto

Humanidades (Lengua Castellana), Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Informática y Tecnología.

Contenidos de las áreas:

● HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA): Tipología textual: Narrativo, Descriptivo, Expositivo,

Argumentativo, Dialogado, Instructivo. Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. Lectura y análisis de textos

literarios (plan lector). Expresión oral: Lectura de las creaciones literarias.

● CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Contaminación Ambiental: Residuos

Sólidos/Análisis de situaciones problemas/ Conceptualizaciones/Alternativas de solución.

● INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA: Manejo procesadores de texto, Búsqueda en internet, Manejo de

Blog, boletines en línea.

2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel secundaria, grado octavo (8°).

2..5. Tiempo necesario aproximado

ACTIVIDAD SEM 1

SEM 2

SEM 3

SEM 4

SEM 5

SEM 6

SEM 7

1. Clase teórica : literatura, época, característica y autores

2. Clase teórica : Procesadores de texto (4 Horas ) 3. Clase: Vídeo actividad: “Problemáticas Ambientales”/ Introducción y presentación de temáticas. (2 Horas ) 4. Clase teórica: tipologías textuales. (4 Horas ) 5. Clase teórica: búsqueda en internet. (4 Horas ) 6. Clase: ¿Por qué los residuos sólidos contaminan el ambiente?/conceptualizaciones. (4 Horas ) 7. Clase teórica: Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. (4 Horas ) 8. Clase teórica: sensibilización uso de formularios virtuales y Blog. (4 Horas) 9. Clase: Análisis de situaciones problemas/Consumismo y generación de residuos. (3 Horas) 10. Revisión Literaria: Revisión de los textos en producción. (4 Horas) 11. Clase teórica: Smore y formas de publicación. (4 Horas) 12. Clase: Alternativas de solución/ ¿Qué hacen otros? / ¿Qué hacemos nosotros? (5 Horas) 13. Creación Literaria: Producción individual del texto literario. (4 Horas) 14. Revisión ortográfica: Digitación de la producción en procesador de texto. (4 Horas) 15. Búsqueda en internet: Búsqueda de imágenes y graficas que orienten las creaciones artísticas. (2Horas) 16. Creación artística: Ilustración (4 Horas) 17. Clase: Evaluación de materiales reciclables disponibles en el entorno para la producción artística/foro:” ¿Son también desechables los humanos?” (2 Horas) 18. Rincón Literario: La expresión oral en vuelta en la lectura de creaciones literarias. (6 Horas) 19. Opinión: Conocer lo oportuno del proceso a través de la calificación de los ponentes y participantes a través de un formulario virtual en línea. 20. Publicaciones: Realizar la difusión de la información relacionada con el Rincón Literario a través del Blog Institucional. 21. Diseño e impresión de textos literarios, creación de cartilla digital.

ACTIVIDADES

1. Clase teórica : literatura (4 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos

RECURSOS NO DIGITALES: Talleres en clase, Taller de afianzamiento escritura

libre

URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=DNBpUYeU0Lk

2. Clase teórica : Procesadores de texto (4 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Proyector, procesador de texto, Blog, videos

RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra, Cuaderno de clases

URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=oQDIjKHDnp0

3. Clase: Vídeo actividad: “Problemáticas Ambientales”/ Introducción y

presentación de temáticas. (2 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Blog, Vídeo beam

RECURSOS NO DIGITALES: Taller escrito/Socialización oral de las temáticas,

Artículo de periódico.

URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU

https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw

https://celulayseresvivos.wordpress.com/

4. Clase teórica: tipologías textuales. (4 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos

RECURSOS NO DIGITALES: Guía Tipologías textuales,

URL RECURSO: Guía en re significación para compartir en Drive.

5. Clase teórica: búsqueda en internet. (4 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos

RECURSOS NO DIGITALES: Cuaderno de clases

URL RECURSO:

https://docs.google.com/file/d/0B1jOZikXQUd4MUxLWE04cGNibTA/edit?usp=shari

ng

https://www.youtube.com/watch?v=9p1w9erdh9I

6. Clase: ¿Por qué los residuos sólidos contaminan el

ambiente?/conceptualizaciones. (4 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Blogs, Biblioteca virtual, Vídeo beam

RECURSOS NO DIGITALES: Taller de aplicación. Exposición oral

URL RECURSO:

http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/

http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml

http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina1.htm

7. Clase teórica: Géneros: Narrativo, Lírico, Dramático. (4 Horas )

RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog, videos

RECURSOS NO DIGITALES: Guía géneros literarios (Narrativo: mito, cuento,

leyenda)

URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=w7ULFZzce5w

8. Clase teórica: sensibilización uso de formularios virtuales y Blog. (4 Horas)

RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog institucional

RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra, Cuaderno de clases

URL RECURSO: anzoategui-tarde.blogspot.com

9. Clase: Análisis de situaciones problemas/Consumismo y generación de

residuos. (3 Horas)

RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Blog, Procesador de textos.

RECURSOS NO DIGITALES: Taller de aplicación, Producción textual, Debate.

URL RECURSO:

https://www.youtube.com/watch?v=er_YB76UaMg

https://celulayseresvivos.wordpress.com/

https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU

10. Revisión Literaria: Revisión de los textos en producción. (4 Horas)

11. Clase teórica: Smore y formas de publicación. (4 Horas)

RECURSOS DIGITALES: Proyector, Blog,

RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Cuaderno de clases

URL RECURSO: https://www.smore.com/

12. Clase: Alternativas de solución/ ¿Qué hacen otros? / ¿Qué hacemos

nosotros? (5 Horas)

RECURSOS DIGITALES: Vídeos, Procesador de texto, Rúbrica, Celular/cámara

fotográfica o de vídeo.

RECURSOS NO DIGITALES: Bitácora, Carteles, Exposición oral, Producción

textual, Artículo del periódico.

URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY

13. Creación Literaria: Producción individual del texto literario. (4 Horas)

RECURSOS DIGITALES: Procesador de texto, proyector

RECURSOS NO DIGITALES: Diccionario, hojas de block, lápiz, periódico,

libros Plan lector.

14. Revisión ortográfica: Digitación de la producción en procesador de texto. (4

Horas)

RECURSOS DIGITALES: Proyector, equipo de cómputo, procesador de texto

RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Pizarra (simulación),

Cuaderno de clases

15. Búsqueda en internet: Búsqueda de imágenes y graficas que orienten las

creaciones artísticas. (2Horas)

RECURSOS DIGITALES: Proyector, equipo de cómputo,

RECURSOS NO DIGITALES: Pizarra (simulación), Cuaderno de clases,

cartulina, hojas de block, lápices, colores.

URL RECURSO: https://www.youtube.com/watch?v=9p1w9erdh9I

Material slide en construcción acorde a las competencias siglo XXI

16. Creación artística: Ilustración (4 Horas)

17. Clase: Evaluación de materiales reciclables disponibles en el entorno para la

producción artística/foro:” ¿Son también desechables los humanos?” (2 Horas)

RECURSOS DIGITALES: Blog, Buscadores en línea.

RECURSOS NO DIGITALES: Material reciclable, Exposición oral, Producción

textual.

18. Rincón Literario: La expresión oral en vuelta en la lectura de creaciones literarias.

(6 Horas)

19. Opinión: Conocer lo oportuno del proceso a través de la calificación de los

ponentes y participantes a través de un formulario virtual en línea.

20. Publicaciones: Realizar la difusión de la información relacionada con el Rincón

Literario a través del Blog Institucional.

21. Diseño e impresión de textos literarios, creación de cartilla digital.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

ESTÁNDARES HUMANIDADES:

Literatura: Comprendo obras literarias de diferentes géneros,

propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica

y creativa

Producción textual: Produzco textos escritos que responden a

necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración y

establezco nexos inter-textuales y extra-textuales.

Compresión e interpretación textual: Reconozco la tradición oral como fuente de la

conformación y desarrollo de la literatura.

Ética de la Comunicación: Reconozco, e situaciones comunicativas auténticas,

la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin

de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL:

Explico condiciones de cambio y conservación en

diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia

y transporte de energía y su interacción con la

materia.

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA:

Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo las tecnologías de la información y la

comunicación, para apoyar mis procesos de

aprendizaje y actividades personales (recolectar,

seleccionar, organizar y procesar información).

Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje

de otras disciplinas (artes, educación física,

matemáticas, ciencias).

Utilizo responsable y autónomamente las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) para aprender, investigar y comunicarme con

otros en el mundo.

3.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,

analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

● Que los estudiantes

manejen conceptos de

● Generación de

producciones textuales.

● Que el estudiante participe de

la generación de producción

literatura, época,

característica y autores.

● Que los estudiantes

reflexionen sobre

problemáticas

ambientales relacionadas

con los residuos sólidos y

manejen conceptos

propios de la ciencia

sobre el tema planteado.

Que los estudiantes utilicen

procesadores de texto,

búsqueda en internet y

publicación de boletines en

línea.

● Que los estudiantes

lean, piensen, escriban,

hablen y comprendan

acerca de la

problemática ambiental:

residuos sólidos.

Manejo de procesadores de

texto, búsqueda en internet,

orientaciones básicas en el

uso de blog, boletines

virtuales y formularios en

línea.

de una forma activa.

● Que los estudiantes se

sensibilicen sobre el cuidado

y respeto por el entorno,

planteando alternativas de

solución a la problemática:

“generación de residuos

sólidos en la sede…”

Que el estudiante haga un uso

correcto de los dispositivos y

software usado para el proceso,

garantizando el correcto

desarrollo de su producción

textual y su divulgación.

3.3. Indicadores de desempeño

Humanidades (Lengua castellana):

● Planea y redacta textos argumentativos cortos.

● Identifica la estructura de textos expositivos, argumentativos y narrativos.

● Utiliza estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la

información.

● Reconoce e identifica las principales figuras literarias.

● Participa de forma grata en las actividades propuestas.

Ciencias Naturales:

● Lee, piensa, escribe, habla y comprende conocimientos acerca de las situaciones

problemáticas tratadas de forma individual y en grupos cooperativos.

● Se sensibiliza a favor del cuidado y respeto por el entorno planteando alternativas de

solución a problemas, fenómenos o hechos del mundo de la vida.

● Reflexiona sobre ambientales relacionadas con los residuos sólidos y manejo conceptos

propios de la ciencia sobre el tema.

Tecnología e Informática:

● Utiliza las diferentes herramientas tecnológicas integrando ciencia y tecnología,

controlando de forma racional los recursos disponibles de mi entorno.

● Reconoce la importancia del aprendizaje a través de las herramientas de aprendizaje

visual, como las presentaciones multimedia y sus contenidos.

● Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica la estructura Utiliza estrategias Participa de forma

de textos expositivos,

argumentativos y

narrativos.

Planea y redacta

textos argumentativos

cortos.

Reconoce e identifica

las principales figuras

literarias.

Reflexiono sobre ambientales relacionadas con los residuos sólidos y manejo conceptos propios de la ciencia sobre el tema.

Reconoce la

importancia del

aprendizaje a través

de las herramientas de

aprendizaje visual,

como las

presentaciones

multimedia y sus

contenidos.

para la búsqueda,

organización,

almacenamiento y

recuperación de la

información.

Leo, pienso, escribo, hablo y comprendo conocimientos acerca de las situaciones problemáticas tratadas de forma individual y en grupos cooperativos.

Utiliza las

diferentes

herramientas

tecnológicas

integrando ciencia

y tecnología,

controlando de

forma racional los

recursos disponibles

de mi entorno.

grata en las

actividades

propuestas.

Me sensibilizo a favor del cuidado y respeto por el entorno planteando alternativas de solución a problemas, fenómenos o hechos del mundo de la vida.

Utiliza responsable

y autónomamente

las Tecnologías de

la Información y la

Comunicación (TIC)

para aprender,

investigar y

comunicarme con

otros en el mundo.

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial

¿Por qué es importante escribir en tu contexto escolar?

Preguntas de Unidad

- ¿A través de qué actividades se pueden expresar sentimientos de manera creativa?

- ¿Con qué elementos literarios podemos contribuir al cuidado ambiental?

- ¿Cuáles herramientas tecnológicas dinamizan tus producciones textuales?

Preguntas de Contenido

- ¿Comprendo obras literarias de diferentes géneros?

- ¿Las obras literarias propician el desarrollo de tu capacidad crítica y creativa?

- ¿Reconozco las tipologías textuales como elemento de producción textual?

- ¿produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas?

- ¿identifico situaciones auténticas, de diversidad con el fin de afianzar actitudes de

respeto y tolerancia?

- ¿Quiénes son los encargados por el cuidado del entorno?

- ¿Cuándo asumo una actitud crítica ante el impacto ambiental que generan las

actividades humanas sobre los ecosistemas?

- ¿Utilizo la tecnología de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de

aprendizaje?

- ¿Utilizas eficientemente las tecnologías de información y comunicación TIC en el

aprendizaje de otras disciplinas?

- ¿Utilizo responsablemente y autónomamente las TIC?

4. HABILIDADES PREVIAS

Las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los

estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula son:

• Competencias básicas de lectura y escritura.

• Uso y manejo básico del computador.

• Manejo básico procesador de textos.

• Búsqueda básica en internet.

• Habilidades comunicativas, investigativas, éticas-sociales.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

● Tipologías textuales (Narrativo, Descriptivo, Expositivo, Argumentativo, Dialogado,

Instructivo).

● Género: Narrativo, lirico, Dramático.

● Lectura, análisis y escritura de textos literarios.

● Expresión oral.

● Analizar situaciones problemas en torno a los RESIDUOS

SÓLIDOS/causas/consecuencias/responsables/alternativas de solución.

● Como realizar una correcta búsqueda en internet.

● Uso adecuado del procesador de texto y manejo de herramientas básicas.

● Publicación y elaboración de boletines en línea.

5.2. Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Para el desarrollo del presente proyecto, el equipo docente contempló diferentes enfoques y

metodologías pedagógicas que aportan al desarrollo de las diferentes actividades:

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es un método docente

basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición

de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una

estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al

estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar .

Las actividades se realizarán, en mayor parte, utilizando el método o la estrategia de

Aprendizaje Basado en Proyectos (AbP), con un enfoque constructivista y permeadas todas por

tic; donde cada estudiante se hace partícipe de su propio aprendizaje. Se propician espacios de

reflexión y de trabajo cooperativo que le permiten apropiar conceptos y llevarlos a la práctica.

Se realizaran actividades como: Clase teórica sobre Literatura, época característica y autores,

tipologías textuales, géneros narrativos, manejo procesador de texto, búsqueda en internet,

sensibilización de uso de blog y formularios en línea, publicación y diseño de boletines en línea.

A través de: La lectura de situaciones problemas en diferentes formatos: vídeo, escritura en

medio físico, magnético o virtual; fotografías, Análisis de estas diferentes lecturas. Elaboración

de escritos sobre las lecturas anteriores (problemáticas planteadas…), Exposiciones orales sobre

las lecturas elaboradas (incluye también opiniones y argumentaciones personales de los

estudiantes).

5.3. Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Procesador de texto (Word): Que permitirá a los estudiantes visualizar y facilitar su

producción textual.

Búsqueda avanzada de Google: Herramienta que le permitirá a los estudiantes realizar

búsquedas acertadas, adicionar experiencias reales a su proceso, ampliar y/o profundizar los

temas teóricos vistos.

Boletines en línea (Smore): Usando la Herramienta smore los estudiantes podrán realizar la

publicación de sus producción literaria y compartirla en la red.

Formulario en línea (Drive): En el cual la comunidad educativa Anzoateguina podrá votar por

sus producciones favoritas y las que tengan altas puntuaciones ingresaran a la revista digital.

Revistas digital (Flipsnack): Usando la herramienta Flipsnack se realiza revista digital con las

producciones textuales más votadas y se comparta en blog y redes sociales asociadas al

proceso.

Blogs (Diario Anzoàteguino): que permitan a los estudiantes ampliar sus conocimientos y

opinar sobre temáticas planteadas.

YouTube: Videos que permitan introducir, ampliar temáticas, motivar estudiantes.

5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

La esencia del proyecto es que los jóvenes realicen producciones textuales, autenticas,

innovadoras y llamativas, en base a eso a el estudiante se le enseñara unos elementos literarios

que le permitirán desarrollar o potenciar sus habilidades escriturales enmarcadas en los

lineamientos del proyecto.

Primordialmente se requiere que los estudiantes realicen producciones textuales, contribuyendo,

así, al desarrollo de las habilidades comunicativas; el pretexto para esto es el análisis y la

reflexión de situaciones problemáticas con temáticas ambientales y la mediación de los procesos

con las TIC.

Es importante para el éxito del proyecto que los estudiante entiendan de forma clara como la

tecnología facilita y dinamiza la elaboración de su producción textual; Por lo tanto enseñamos al

estudiante como transcribir su producción textual al procesador de texto, como personalizar

(Fuentes, colores, tamaños entre otras), como realizar corrección automática, corrección de

coherencia gramatical.

5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas

particulares?

El procesador de texto se selecciona porque les permite a los estudiantes la posibilidad de

realizar publicación, edición, corrección ortográfica y visualización de su producción textual.

La búsqueda avanzada de Google les permite encontrar ejemplos en línea para documentar su

producción textual y elementos para su producción artísticas.

Los Formularios en línea les permiten a los estudiantes participantes y la comunidad en general

la selección de las producciones que más les gustan.

Los boletines en línea le permiten al estudiante presentar la información (producción textual) de

una forma digital e innovadora con la cual cautiva espectadores.

Los blogs, permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos y dar sus opiniones o

argumentar sobre temáticas planteadas.

Los Videos de YouTube que permitan introducir, ampliar temáticas, motivar estudiantes.

5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Se enseñan a través de diferentes herramientas y recursos tecnológicos que se integran a las

actividades propuestas que responden a las necesidades de aprendizaje y para ello se requiere:

1. Sensibilización sobre recursos herramientas y/o recursos tecnológicos con el ánimo de

conocer saberes previos en los estudiantes.

2. Clase teórica donde se fundamentan los conceptos.

3. Talleres teórico práctico donde se evidencian los aprendizajes.

4. Análisis, reflexión y posibles alternativas de solución a problemáticas ambientales del

mundo real.

5.7. Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia

–tecnología en la sociedad.

Se reconoce al ser humano como elemento gestor de conocimientos que transcienden el aula de

clase permitiéndoles a los estudiantes de la sede a través de sus producciones textuales digitales

las representaciones de sus vivencias y realidades enmarcadas en su contexto. En este orden de

ideas es fundamental desarrollar actividades extracurriculares o salidas pedagógicas que le

permitan al estudiante participar activamente de la generación de su propio conocimiento,

haciéndose protagonista de su aprendizaje. A su vez, estas propuestas transcienden las barreras

sociales y minimizan el impacto de las ciencia y la tecnología en sus comunidades y potencializar

el análisis-critico.

Se reflexiona sobre el impacto ambiental que generan las actividades humanas sobre los

ecosistemas, evaluando como las nuevas tecnologías traen consigo nuevas problemáticas

ambientales o acrecientan las ya existentes; en el caso del consumismo y la generación de

residuos sólidos se ven las penosas consecuencias en el día a día, es entonces necesario un

nuevo enfoque para plantear posibilidades de solución. En las actividades propuestas se potencia

la crítica, el análisis y la reflexión que conllevan a los estudiantes al planteamiento de

alternativas partiendo desde el entorno inmediato escolar.

Se orienta sobre la forma como la tecnología dinamiza los procesos de escritura y le aporta

saberes individuales y colectivos que se convierten en un elemento motivador para el educando,

generando espacios para la educación, ciencia, tecnología e innovación que avanzan hacia la

“sociedad del conocimiento” permitiéndole dinamizar su rol de agente de cambio social.

5.8. Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,

recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación

Se potencializarán en los estudiantes las siguientes habilidades del Siglo XXI: pensamiento

crítico y resolución de problemas, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, innovación,

comunicación asertiva.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Otra: Disciplina y cumplimiento.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

1. La publicación de su producción y distribución en redes sociales asociadas a la Comunidad educativa. 2. Publicación de las producciones más votadas en la revista digital

publicada en el blog de la sede. 3. Participación activa (Expositor) en el Evento “Rincón Literario

2015”. 4. El acompañamiento pedagógico y práctico de los docentes en el

proceso. 5. Utilización del as TIC como elemento integrador y dinamizador del

proceso. 6. Generación de un espacio (Biblioteca de producciones) en la cual

se impriman y se utilicen las producciones para Plan Lector. 7. Repositorio de publicaciones digitales (Drive donde se alojen y se

acceda a los recursos producidos por los participantes).

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

El enfoque de la clase será diverso: se realizarán clases teóricas utilizando recursos multimedia,

textos escritos, materiales y útiles escolares(colores, tijeras, ega, etc.) igualmente se realizará

actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0; trabajo

colaborativo(se establecerán grupos con roles),aprendizaje autónomo. En algunos momentos los

estudiantes participaran de la planificación de las actividades.

Actividades a realizar:

-Clases teóricas de temas y contenidos (de las diferentes áreas inmersas en el proyecto).

-Trabajo colaborativo.

-Análisis de textos.

-Manejo de herramientas tic, celulares, cámaras fotográficas y/o de vídeo.

- Indagación en diferentes fuentes.

-revisión por secciones de los avances del trabajo.

-Identificación de las herramientas para elaborar producto final.

-Presentación producto final.

-Exposición “RINCÓN LITERARIO 2015”.

7.2. Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

PEI- Plan curricular (planes de área y de aula)-Rúbricas, listas de verificación, gráficos,

guías, estándares básicos de competencias, control de lectura.

7.3. Recursos

Recursos y herramientas digitales: Equipo de cómputo, procesador de texto, navegador, vídeo

beam, buscadores en línea, Material multimedia, Boletines en línea (Smore), redes sociales,

celular, cámara fotográfica y/o de vídeo.

Recursos no digitales: libros, guías, hojas de block, colores, pegamento, lápices, borradores,

diccionario, periódico, control de lectura, entre otros.

7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está

distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo

utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,

¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo

El PEI de la I E se encuentra en re significación, pero se hacen aportes dese las áreas

transversales con el ánimo de que concuerden con nuestro modelo Critico Social.

El uso del recurso tecnológico se realizara 1:1 aprovechando la potencia de la infraestructura

tecnológica de la sede, permitiendo que caa estudiante cuente con su pc y desarrolle las

competencias en mención.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realiza diagnóstico

previo al tema del

proyecto, utilizando

metodologías como:-

Lluvia de ideas, evaluación

diagnostica, mapas

conceptuales, ideas

previas.

Se evidenciará los logros y

progresos de los estudiantes de

forma continua y permanente en

cada uno de los encuentros y/o

actividades. Teniendo en cuenta

sus habilidades, destrezas y

aptitudes. Según sea la necesidad

del estudiante y el momento de la

actividad se realizará la

autoevaluación, la

heteroevaluación y la

Coevaluación.

-Análisis y revisión de la

producción de los estudiantes

de forma individual y

cooperativa: resúmenes,

informes escritos, tareas

problemas, producción textual

y oral…

-Observación directa y

sistemática del estudiante

para su correspondiente

valoración cualitativa y

sumativa de conocimientos

conceptuales, procedimentales

y actitudinales.

- Aplicación taller: “Tipologías

textuales”.

- Revisiones por sección de los

avances del texto en

construcción.

-Ejercicio artístico del texto.

- Evaluación final del texto

construido.

- Revisión digital del producto

en construcción a través de

una rúbrica.

Descripción de la evaluación

El proceso de evaluación se realizara a través de una rúbrica en la cual se evalúan las

competencias y los aprendizajes de los estudiantes en el proceso permitiendo valorar al

estudiante desde diferentes ópticas.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con

capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en

calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre

otros?

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a

Producto docente: Cartilla digital (Flipsnack.com), publicación blog institucional (Diario

Anzoateguino).

Producto estudiantes: Producción textual digital (smore.com).

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la

clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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