PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Grado: primero de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

TÍTULO DE LA UNIDAD

CONSTRUYENDO NUESTRAS NORMAS EN LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El aula, y la escuela en general, es el primer espacio público que nuestros estudiantes comparten y es en donde conviven durante todo el año escolar. En este espacio se pueden generar conflictos, que afectan los vínculos amicales, la enseñanza y los aprendizajes y, además, pueden causar daño a los bienes que pertenecen a todos. Por ello, buscamos que nuestros estudiantes reflexionen en torno a la pregunta ¿cómo podemos mejorar nuestra convivencia en el aula y la escuela? Al buscar respuestas a esta interrogante, los estudiantes deberán concluir que el aula es un espacio público y que necesitan llegar a acuerdos; reconociendo que el conflicto es inherente a la convivencia y que no es un problema, sino una oportunidad para el diálogo. Además los estudiantes se darán cuenta que pueden participar en las decisiones del aula, por ejemplo, proponiendo sus normas de convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.

Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática, como la exclusión y la violencia.

Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un sujeto de derechos.

Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y responsabilidades.

Construye y asume normas y leyes, utilizando conocimientos y principios democráticos.

Propone normas relacionadas con el funcionamiento de toda la escuela (manual de convivencia, reglamento interno, entre otros).

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a la suya.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Da un concepto de espacios públicos.

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Explica el significado del artículo primero de la Constitución peruana.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la Constitución Política (artículo 2°).

CAMPOS TEMÁTICOS

La escuela como espacio público

El conflicto

Normas de convivencia

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Elaboración de normas de convivencia para el aula y otros espacios de la escuela

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (18 horas)

Sesión 1: Elaboramos el concepto de espacio público (3 horas)

Sesión 2: Reconozco a mi escuela como espacio público (3 horas)

Indicadores:

Da un concepto de espacios públicos.

Campo temático:La escuela como espacio público.

Actividad importante:Construyen el concepto de espacio público.

Indicadores:

Da un concepto de espacios públicos.

Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y responsabilidades.

Campo temático: La escuela como espacio público.

Actividad importante: Asamblea de aula sobre las responsabilidades en la escuela como espacio público.

Sesión 3: Expliquemos cómo se desarrollan los conflictos (3 horas)

Sesión 4: Analizamos situaciones de violencia en la escuela (3 horas)

Indicadores:

Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuentes de conflicto.

Campo temático:

El conflicto.

Actividad importante:

Completan una ficha de trabajo sobre su forma de actuar ante un conflicto.

Indicadores:

Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a la suya.

Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la exclusión y la violencia.

Campo temático:El conflicto.

Actividad importante:Analizan casos de violencia y completan una ficha de trabajo.

Sesión 5: Conozco qué son las normas de convivencia (3 horas)

Sesión 6: Proponemos nuestras normas de convivencia (3 horas)

Indicadores:

Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se considera un

Indicadores:

Propone normas relacionadas con el funcionamiento de toda la escuela

sujeto de derechos.

Explica el significado del artículo primero de la Constitución peruana.

Campo temático: Normas de convivencia.

Actividad importante:Lectura comentada.

(manual de convivencia, reglamento interno).

Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la Constitución Política (artículo 2°).

Campo temático:Normas de convivencia.

Actividad importante:Asamblea de aula.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Elaboración de normas de convivencia para el aula y otros espacios de la escuela.

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.

Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y responsabilidades.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a la suya.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Propone normas relacionadas con el funcionamiento de toda la escuela (manual de convivencia, reglamento interno).

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la Constitución Política (artículo 2°).

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.

2. CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.

3. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃

4. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃

5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.

6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.

7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CATEGORÍA Excelente 4 Suficiente 3 En proceso 2 En inicio 1 Puntaje

Presentación de las normas de convivencia

El equipo presentó sus normas de manera clara y convincente, explicando la importancia de asumir las responsabilidades adquiridas.

El equipo presentó sus normas sustentando la importancia de asumir las responsabilidades adquiridas.

El equipo presentó sus normas sin explicar la importancia de asumir las responsabilidades adquiridas.

El equipo presentó sin claridad sus normas sin explicar la importancia de asumir sus responsabilidades.

Respeto a la Constitución Política del Perú

Las normas propuestas en la asamblea se basan en el respeto a los derechos y libertades señalados en nuestra Constitución.

La mayor parte de las normas propuestas se basan en los derechos y libertades señalados en nuestra Constitución.

Algunas normas propuestas se basan en los derechos y libertades señalados en nuestra Constitución.

Las normas propuestas no se relacionan con los derechos y libertades señalados en nuestra Constitución.

Relaciones interpersonales en la asamblea

Todos los miembros del equipo se relacionan mediante el trato cordial y el respeto mutuo.

La mayoría de los miembros del equipo se relacionan mediante el trato cordial y el respeto mutuo.

Algunos miembros del equipo se relacionan cordialmente, pero otros muestran algunas faltas de respeto por las diferencias.

Los miembros del equipo se faltan el respeto y se muestran intolerantes a las diferencias.

Pertinencia Todas las normas propuestas promueven el buen funcionamiento de las relaciones

Algunas normas propuestas promueven el funcionamiento de las relaciones personales en el

Las normas propuestas promueven el buen funcionamiento de las relaciones

Las normas propuestas sancionan pero no promueven el buen funcionamiento

personales en el aula y la escuela.

aula y la escuela. personales en el aula pero no en la escuela.

de las relaciones personales.

Organización Los estudiantes se organizaron eficientemente y utilizaron óptimamente el tiempo.

Los estudiantes tuvieron algunas dificultades para organizarse eficientemente y utilizar óptimamente el tiempo.

Los estudiantes tuvieron muchas dificultades al organizarse y utilizar óptimamente el tiempo.

Los estudiantes no se organizaron eficientemente ni utilizaron óptimamente el tiempo.

Puntaje total