Planificacion curricular rutas2015 inicial

8/18/2019 Planificacion curricular rutas2015 inicial

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TA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

EN EDUCACIÓN NICIAL

FUENTE: [email protected]



¿Cu les son las características de la !lanifcaci"n?

Fle+i/le A/ie%'o

C0#li#o Re1e+ivo

C%ea'ivo

C%0'i#o

Pa%'e )e un )ia(n.s'i#o&

Consi)e%an)o 3ue es una hi".'esis)e '%a/a,o4

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Losa"%en)iza,es

Loses'u)ian'es

La "e)a(o(0a

#$!%C&'$ %$% C #*%$ D% *# !*# + C#C '

[email protected]



%s partir de una situaci"n del conte,to-ue sea signifcativa retadorarelevante para los estudiantes / -uelos en0rente a desa0íos pro1lemas odifcultades a resolver2 -ue los

movilice / provo-ue con3ictoscognitivos.

P%o/le!a'iza#i.n

P%o".si'o &O%(aniza#i.n

%s dar a conocer el4los prop"sitos dela unidad del pro/ecto de la sesi"nde aprendiza5e de modo -ue todos seinvolucren con plena consciencia.

*os procesos pedag"gicos necesitandespertar / sostenerpermanentemente el interés eidentifcaci"n con el prop"sito de la

Mo'iva#i.n 5in'e%6s 5in#en'ivo

COMPONENTE* DE LO* PROCE*O* PEDAGÓGICO*7UE PROMUE8EN EL DE*ARROLLO DE COMPETENCIA*



6ecoger los sa1eres de losestudiantes es indispensa1le puesconstitu/en el punto de partida decual-uier aprendiza5e pues se tratade completar complementar

contrastar o re0utar lo -ue /a se sa1eno de ignorarlo.

*a/e%es "%evios

Consiste en organizarsecuencialmente las sesiones deaprendiza5e estrategias adecuadas /procesos did cticos defnidos.

Ges'i.n &a#o!"a9a!ien'o )el)esa%%ollo )e#o!"e'en#ias

&odo proceso de aprendiza5e estatravesado por la evaluaci"n deprincipio a fn2 es decir la evaluaci"nes inherente al proceso. %s necesariosin em1argo distinguir la evaluaci"n

Evalua#i.n

COMPONENTE* DE LO* PROCE*O* PEDAGÓGICO*7UE PROMUE8EN EL DE*ARROLLO DE

COMPETENCIA*



¿Cuál es el punto de partida elaborar laplanificación? ¿Por donde se empieza?

Se comienza por el diagnóstico, análisisdel contexto, los intereses y expectativasde los estudiantes esto genera unasituación significativa de contexto

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Cuál es el #on'e+'o en el 3ue se %ealiza el "%o#esoa"%en)iza,e;ense9anza<

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Pau'as "a%a la %e1e+i.n "e)a(.(i#a "a%a %ealiza%una "lani-#a#i.n /asa)a en #o!"e'en#ias

=27ui6n

es sonlos

es'u)ian'es<

>2 Cuáles el

#on'e+'oen el

3ue se%ealiza

el"%o#esoa"%en)iz

a,e;ense9an

za< P%in#i"ales#o!"onen'es

"a%a%ealiza%

una"lani-#a#i.n

#u%%i#ula%

?2 7u6van

a"%en)e% & 3u6

#o!"e'en#iasvan a

)esa%%olla%<

@2C.!o

ha#e%"a%a3ue

a"%en)an<

2C.!o

sa/e%3ue

es'án"%o(%esan)o oa"%en)ien)o<



- Se formulan a partir de los intereses, necesidadesy vivencias de los niños y niñas. Ejemplo: Proyectosobre juegos tradicionales.

“Mis juegos favoritos”

! "#E $E%EM!S E&'()*

- Partir de fec+as delcalendario c vico

- Partir de “(emas-eneradorestradicionales”

- Evitar centrarse enmacro problem ticas.

- Pueden ser formulados a partir de un eventocoyuntural de gran inter/s para los niños y niñas.Ejemplo: El nacimiento del +ermanito de uncompañero del aula, el circo lleg0 al barrio.

- (ambi/n pueden formularse como desaf os,situaciones retadoras, problemas o dificultades a

resolver.

-Se formulan como situaciones 2ue generan conflictoscognitivos.-Pueden formularse mostrando eventos oe3perimentos 2ue inicialmente parecen ine3plicables

4Por 2u/ llueve5

La formulación de la plani cación debehacerse de acuerdo a los siguientescriterios

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Fo%!ula#i.n

Pue)en Bo%!ula%se a "a%'i% )e los in'e%eses ne#esi)a)es &viven#ias )e los ni9os & las ni9as2 E,e!"lo :

Los ni9os )e a9os !ues'%an in'e%6s"o% el '%en

3ue ha& en su #o!uni)a)2

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Pue)en se% Bo%!ula)os a "a%'i% )e un even'o #o&un'u%al)e (%an in'e%6s so#ial :

• A medida que las elecciones municipales se

acercan los candidatos intensi can susactividades con visitas a los barrios, al mercado,llenando de a ches toda la comunidad.

• Los niños y las niñas forman parte de este

evento coyuntural de manera natural. El aula puede motivar que los niños y las niñasvivencien el clima electoral proponiendosituaciones de aprendiza e. !unicipio escolar.

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Ta!/i6n "ue)en Bo%!ula%se #o!o

)esaB0os "%o/le!as o )i-#ul'a)esa %esolve%

• En la institución educativa "#an $os%& losniños y las niñas salieron de paseo por lacomunidad, y de pronto uno de ellosvisualiza que un 'rbol es pequeño.

• En la conversación un niño sostiene lahipótesis de que se quedo as( porque noha tomado toda su leche.

• En la institución educativa "#an $os%& losniños y las niñas salieron de paseo por lacomunidad, y de pronto uno de ellosvisualiza que un 'rbol es pequeño.

• En la conversación un niño sostiene lahipótesis de que se quedo as( porque noha tomado toda su leche.

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!ro/ecto7899999999999.:

8IA AMO* EN EL TREN

Los ni9os )e a9os !ues'%an in'e%6s "o% el T%en3ue ha& en su #o!uni)a)2

UNIDADE*DID CTICA*

P%o&e#'osuni)a)es )e

A"%en)iza,e

*ITUACIÓN*IGNIFICATI8ADE CONTE$TO

PRODUCTO

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UNIDAD DID CTICA

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• 'rganizaci"n secuencial de las sesionesde aprendiza5e.

• Cada sesi"n de1e contener la(s)capacidad(es) a tra1a5ar mediante -uéconocimientos / estrategias. #dem s eltiempo / los recursos .

• ;erifca el logro de los aprendiza5esesperados.

• %specifca situaciones de evaluaci"n / losinstrumentos.

•

Descri1ir las metas de aprendiza5e de launidad (a partir de lo esta1lecido en la !#)• Competencias• Capacidades e indicadores• Campos de conocimiento en % <

conocimientos culturales.• !ueden re0erirse a uno o m s

aprendiza5es 0undamentales.

•

%l título sintetiza el resultado o producto dela unidad.• *a situaci"n signifcativa es el hilo

conductor de la unidad. !ara % < se realizala descripci"n minuciosa de la situaci"nsignifcativa considerando todo susa1iduría cultural.

• *os productos responden a la situaci"nsignifcativa (tangi1les o intangi1les)

T0'ulosi'ua#i.n

si(ni-#a'iva &"%o)u#'o

Des#%i"#i.n (ene%al &

A"%en)iza,eses"e%a)os

*e#uen#ia)i)á#'i#aEvalua#i.n

ELEMENTO* DE LA UNIDADDID CTICA

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Considerar la situaci"n signifcativa / los productos dela programaci"n anual.>ncorporar las competencias / capacidades vinculadas a

cada situaci"n signifcativa planteada en laprogramaci"n anual.

=

$eleccionar los indicadores a tra1a5ar para movilizar lascapacidades.?

@=enerar la secuencia l"gica de sesiones a partir de lasactividades /4o estrategias propuestas considerando losrecursos / materiales a emplear.

!roponer situaciones de evaluaci"n e instrumentos.H

LA UNIDAD DID CTICA:PROCEDIMIENTO*

*UGERIDO*

!roponer actividades /4o estrategias vinculados a losindicadores seleccionados.

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UNIDAD DID CTICA

La )* es la organización secuencialy cronológica de las sesiones deaprendiza e que permiten eldesarrollo de competencias y

capacidades previstas.Las )* pueden ser varios tipos, en+nicial son

• )nidad de Aprendiza e• -royecto de Aprendiza e• aller de aprendiza e

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<lo-ue

Plani-#a#i.nCu%%i#ula% en el aula2

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!6'=6#>#C # #*

Consis'e en o%(aniza% se#uen#ial &#%onol.(i#a!en'e

las uni)a)es )i)á#'i#as )es)e lassi'ua#iones )el #on'e+'o si(ni-#a'ivas

i)en'i-#a)as

C.!o es'á o%(aniza)a<

Descripci"n general

'rganizaci"n de las unidades

did cticas!roducto anual

>ateriales / 6ecursos

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Plani-#a#i.n anual

%s el nivel de la planifcaci"n curricular -ue nos permite tener unavisi"n general de las unidades did cticas -ue se tra1a5ar n a lo largo

del aAo / las grandes metas a alcanzar.%lementos1 sicos

Descripci"n

Descripci"n=eneral

• %s especifcar las metas generales aalcanzar a lo largo del aAo tomando encuenta los aprendiza5es 0undamentales.

• De ser necesario considerar los grandescampos tem ticos a ser investigadosdurante el aAo.

'rganizaci"n de

las unidadesdid cticas

• $ituaci"n del conte,to (signifcativaretadora)

• &ítulo de la unidad did ctica.• Duraci"n en semanas.• Competencias / capacidades.• !roducto(s) de la unidad did ctica.!roducto anual %s un reto cu/a soluci"n dura varios meses.

>ateriales /recursos

%specifcar los te,tos / materiales

estructurados / no estructurados .



¿Dónde ocurre?

¿ de qué manera nos afectao beneficia?

Caracterizando la situaci"n de conte,to -uegenere reto e interés en los estudiantes

¿ quién o quiénes logeneran?

¿en qué tiempo ocurre?

¿qué evidencias tengo? ¿por qué ocurre?

¿ la situación identificada contribuye a generaraprendizajes integrados?

¿Qué queremos [email protected]



A* UNIDADE* DID CTICA*PUEDEN *ER:

• nidad de #prendiza5e•!ro/ecto de #prendiza5e

• &[email protected]



De1e asegurar en la

secuencia

de actividades la

articulaci"n

de las reas de manera

-ue

no se traten de

maneraaislada sino -ue

constitu/an

una

unidad.

De1e ser relevante

/

motivadora para el

desarrollo

de capacidades

/

competencias en los niAos

/

niAas

De1e prever

el

tiempo

para

su

lalas

/

De1e ser presentada el

primerdía de e5ecuci"n diciendo a

los

niAos -ue cosas van a

realizar

para motivarlos

desarroll

o

de acuerd

o

aintencionalidad

pedag"gica

desarrolla

r

actividade

s

a0undamentalmente del

interésde niAo.

nidad de#prendiza5e

[email protected]



P%o&e#'o )eA"%en)iza,e

na 0orma deplanifcaci"nintegradora -uepermite desarrollarcompetencias en losestudiantes con sentido

holístico e interculturalpromoviendo suparticipaci"n en todo eldesarrollo del pro/ecto.Comprende procesos deplanifcaci"nimplementaci"ncomunicaci"n /evaluaci"n de uncon5unto de actividadesarticuladas de car ctervivencial o e,periencialdurante un periodo de

tiempo determinadosegBn su prop"sito en



Talle%es

• %s otra 0orma de planifcar en la -ue se propone untiempo para la e,presi"n de los niAos / niAas en diversoslengua5es así como un tiempo para la e,ploraci"n desdelas orientaciones del %n0o-ue de indagaci"n de Ciencias/ del %n0o-ue de !sicomotricidad.

• +avorece el desarrollo de la autonomía el tra1a5o encomBn / la toma de decisiones por lo -ue la docenteplantear di0erentes talleres -ue respondan a lasdemandas e intereses de niAos / niAas sin necesidad decontratar a otro personal.

• $e e5ecutan a diario o inter diario especialmente deacuerdo a los intereses / necesidades de los niAos /niAas / de acuerdo a las posi1ilidades de la nstituci"n.

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Talle%es• =rafco pl stica• >Bsica• Dramatizaci"n• Danza• ndagaci"n / descu1rimiento• !sicomotricidad

Los 'alle%es "ue)en 'ene% una )u%a#i.n )e @!inu'os a"%o+i!a)a!en'e )e !ane%a"e%!anen'e #on su "%o"ia )i)á#'i#a )ea#ue%)o al in'e%6s & e)a) )e los ni9os & ni9as2La )o#en'e )e/e ase(u%a% 3ue los ni9os'%ansi'en "o% 'o)os los 'alle%es2

[email protected]



O%(aniza#i.n )e los'alle%es

A nivel )e Ins'i'u#i.n E)u#a'iva:

• Ca)a )o#en'e & )i%e#'o%a asu!e un 'alle%2• Los 'alle%es se "u/li#an en un es"a#io

a"a%en'e )e la Ins'i'u#i.n E)u#a'iva "a%a3ue los ni9os "ue)an ele(i% al(una )e es'aso"#iones2

• Los ni9os5as eli(en li/%e!en'e sin i!"o%'a%

e)a) ni se##i.n2• Los 'alle%es se )esa%%ollan en el !is!oho%a%io "a%a 'o)os2

• Pa%a #a)a 'alle% se sele##ionan las#o!"e'en#ias #a"a#i)a)es e in)i#a)o%es3ue se i%án )esa%%ollan)o2

[email protected]



A nivel )e aula:O'%a Bo%!a )e o%(aniza%se es a nivel )eaula:• *a docente con los niAos -ue tiene a

cargo acondiciona los espacios /materiales para la e5ecuci"n de undeterminado taller .

• %n los talleres la docente 1rinda al niAo

/ niAa la posi1ilidad de decidir losmateriales con los -ue ela1orar sutra1a5o /a sea de manera individual ogrupal.

• *os talleres ser n e5ecutados [email protected]

P% " ! l '0' l ) l



=2 P%o"one!os el '0'ulo )e launi)a) )i)á#'i#a

De/e se% !o'iva)o% &sin'e'iza% el %esul'a)o o"%o)u#'o )e la uni)a)

[email protected]



?2 P%o)u#'os I!"o%'an'es

6esponden a la situaci"n signifcativa opro1lem tica. !ueden ser tangi1les ointangi1les.

[email protected]



?2 A"%en)iza,es es"e%a)os

Es ne#esa%io i)en'i-#a% las#o!"e'en#ias #a"a#i)a)es & losin)i#a)o%es2 ¿Qué podrían

aprender misestudiantes con está

unidad?

[email protected]



2 P%evisi.n )e las *e#uen#ias Di)á#'i#as

Consis'e en es"e#i-#a% las sesiones 3ue se a/o%)a%án enla uni)a) )i)á#'i#a )e !ane%a se#uen#ial #onsi)e%an)o:

Las si'ua#iones )e a"%en)iza,e2O"#ional!en'e al(una 'a%ea "a%a la #asa o el aula2La l'i!a sesi.n )e/e )e)i#a%se a la evalua#i.n )e%esul'a)os %es"e#'o a los a"%en)iza,es es"e%a)os2

E EMPLOP%o)u#i!os un a-#he "a%a "%o!o#iona% nues'%a Be%ia )e #ien#ia2

[email protected]



%s la evaluaci"n -ue se realiza para verifcar /valorar el logro de los aprendiza5es esperadosprevistos en la unidad.$e de1e precisar los instrumentos para evaluar eldesarrollo de las competencias / capacidades.

. %valuaci"n

¿Qué se evalúa en la unidaddidáctica?

Los aprendizajes esperados previstos Actividades propuestas y productos.

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. *os materiales / recursos a utilizarse :

Al !o!en'o )e ela/o%a% la uni)a))i)á#'i#a el )o#en'e )e/e "%eve% el uso"e)a(.(i#o )e: li/%os #ua)e%nos )e'%a/a,o !a'e%iales #on#%e'os %e#u%sos

)ive%sos 'e+'os es#ola%es "el0#ulasau)ios !a"as e'#2

elima [email protected]



Ele!en'os )e una sesi.n )ea"%en)iza,e

• TJTULO: *in'e'iza la si'ua#i.n )ea"%en)iza,e

• APRENDI A E* E*PERADO*:Co!"e'en#ias #a"a#i)a)es ein)i#a)o%es No "e%)e%las )e vis'a es'án#onsi)e%a)as en la U2 D2

• *ECUENCIA DID CTICA: Ini#io KDesa%%ollo K Cie%%e• E8ALUACIÓN

[email protected]

Ele!en'os



• Evaluación formativa para regularel aprendizaje.

• Evaluación sumativa cada vez quese cierra un proceso.

• Las actividades previas serefieren a la preparación de lasesión.

• Los trabajos en casa no debene ceder las posibilidades deltiempo.

• El inicio establece propósitos!retos o conflictos cognitivos!motivación! metas de aprendizajey saberes previos.

•El desarrollo consiste en lagestión y el acompa"amiento delaprendizaje.

• El cierre establece conclusiones!puntualizaciones! organización dela sesión siguiente! etc .

• El t#tulo sintetiza la situación deaprendizaje.

• Los aprendizajes esperadoscomprenden las competencias!capacidades e indicadores.

• $e puede desarrollar una o m%scompetencias! capacidades eindicadores

&#tulo yaprendizajes

esperados

$ecuenciadid%ctica

Evaluación

Actividadesprevias y

trabajo en casa'opcional(

Ele!en os)e la sesi.n

)ea"%en)iza,e

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*E*IÓN DE

APRENDI A E:

PROCEDIMIENTO*

*UGERIDO*

)lntsmlo

!recisi"n de los prop"sitos / alcances de la sesi"n en relaci"n

al (los)reto(s) o desa0ío(s) -ue se pretenden alcanzar en todala unidad.

>

$elecci"n de los aprendiza5es esperados (competencias

capacidades

e indicadores) a tra1a5ar e,plícitamente en la sesi"n.

=

'rganizaci"n secuencial de las actividades -ue permitir ntra1a5arlos aprendiza5es esperados.

?

!revisi"n del tiempo / los recursos -ue se

utilizar .

@

%sta1lecimiento del tipo de evaluaci"n (0ormativa o sumativa)

segBnla intencionalidad de la sesi"n de aprendiza5e.%sta1lecimiento de actividades previas a la e5ecuci"n de la

sesi"nH

(recoger un mapa separar el aula de innovaci"[email protected]



P%o#esos"e)a(.(i#os

P%o#esos)i)á#'i#os

Es'%a'e(ias Ma'e%iales

!ro1lematizaci"n

!rop"sitos /organizaci"n

>otivaci"n $a1eresprevios

=esti"n /acompaAamiento deldesarrollo delascompetencias

%valuaci"n

$egBn elrea

$e puedetomar encuenta lascapacidades

Cada reaencierra unapropuestadid cticaespecífca

-ue de1etomarse en

nicio

Desarrollo

Cierre

$e de1enconsiderar losmateriales -uetenemosen el aula/ los -uepodemosutilizar denuestroentorno

7U A*PECTO* INTER8IENEN EN LA*E*IÓN DE APRENDI A E <

[email protected]



.

nicio delaactividad

$e inicia planteando los prop"sitos de lasesi"n sepro1lematiza la situaci"n signifcativa paradespertar el interés / se recogen lossa1eres previos previamenteestructurados es decir un día antes se dio

a oportunidad para la indagaci"n se0ormulan preguntas relacionados con lascapacidades a lograr.

&am1ién se puede recordar lo tra1a5adoen unasesi"n

*e#uen#ia )e la *esi.n )eA"%en)iza,e

[email protected]



Desarrollo

de la

actividad

*as actividades de1en considerar estrategias-uepromuevan la movilizaci"n de las

di0erentescapacidades se de1e especifcar -ue har stB comodocente / los estudiantes a partir de la

e,ploraci"n /e,perimentaci"n para -ue los niAosconstru/an suspropios aprendiza5es o consoliden a-uellos

-ue est n

*e#uen#ia Di)á#'i#a )e la *esi.n )eA"%en)iza,e

[email protected]



vivida

puntualizar

lo principal

de

la sesi"n7

idea

Cierredela

actividad

$e invita a los niAos a reunirse en círculo uotra 0orma-ue les permita sacar conclusiones de lae,periencia

técnica o procedimiento soluci"n a unadifcultad uorganizaci"n para otra actividad.

$e realiza la evaluaci"n

*e#uen#ia Di)á#'i#a )e A#'ivi)a) )eA"%en)iza,e

[email protected]



•••••••

In(%eso & salu)o

Re(is'%o )e

asis'en#ia

Revisi.n )el

#alen)a%io

*esi.n )e

A"%en)iza,e )e

ReB%i(e%io o lon#he%a

#C& ; D#D%$ D% 6 & # '

#C& ; D#D%$

!%6># % &%

$la Uni)a) Di)á#'i#a ( .# o

!ro/ecto)Re#%eo (Fuego li1re en espacios

e,ternos)E,e#u#i.n )el Talle% (se

de1e

tra1a5ar mínimo dos veces a

lasemana. *a docente de1e asegurar -ue los niAos

transiten portodos los talleres)

ue(o Li/%e en los *e#'o%es

••

La e,e#u#i.n )e las a#'ivi)a)es es

A#'ivi)a)es )e la o%na)a Dia%ia

%l 5uego li1re en los sectores es una

actividad espont nea -ue parte dela decisi"n del niAo / de su procesopersonal de crear una actividadacorde a sus intereses / necesidadeses mu/ importante / signifcativa.

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Planificacion curricular rutas2015 inicial

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