PLANES DE ACOGIDA

PONFERRADA 2008

Marina Blanco BarriosAsesora Inmigración, Interculturalidad y Compensación Educativa

CEFIRE de Orihuela

REQUISITOS PREVIOS

IDENTIDAD DEL CENTRO

PEC PCC

PERFIL DEL PROFESORADO

INSTALACIONES DEL CENTRO

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

CONDICIONES DEL ENTORNO

PAT

CLARIFICANDO IDEASCENTRO EDUCATIVO

PEC PCCPAT RRI

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NEE Alumnado con necesidadesde compensación educativa

ALTAS CAPACIDADES

Carencia de competencia lingüística Carencia de competencia curricular

FINALIDAD DEL PLAN DE ACOGIDA

RECIBIR EN EL CENTRO A LOS NUEVOS MIEMBROS

FASE 1

FASE 2

MOSTRAR EL NUEVO CENTRO: DEPENDENCIAS

DAR A CONOCER LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO: IDENTIDAD

FACILITAR LA INTEGRACIÓN: SUBCULTURA DE AULA Y CENTRO

IMPULSA CLIMA DE CENTRO Y AULA POSITIVO

DIAGNÓSTICO INICIAL Y TOMA DE DECISIONES

PLAN DE ACOGIDA

TODOS MIEMBROS NUEVOS DEL CENTRO

ALUMNADO

FAMILIAS

¿A quién acogemos? Fases

Comienzo de curso

Durante el curso

Modalidades

Plan de Acogida de CentroPlan de acogida de Localidad

y Centro

PROFESORADO

Fases del Plan de acogida en centros

Acogida a principios de curso

Periodo de Adaptación de todo el alumnado

Organización del aulaCreación de hábitosIntroducción de metodologíasSelección de recursos materialesConstitución grupos-clase Evaluación inicial

Estudio de las necesidades del alumnado de cada ciclo

Acogida a lo largo del cursoAcogida del alumnado que accede al colegio a lo largo del curso

ACOGIDA A PRINCIPIOS DE CURSO

POR EL NÚMERO DE ALUMNOS NUEVOS

ENTRADA ESCALONADA ENTRADA GENERAL

POR CICLOS POR NIVELES

¿QUIÉN REALIZA LA ACOGIDA?

PROFESORADO CICLO

PROFESORADO NIVEL

ALUMNADO CICLO

ALUMNADO NIVEL

PERÍODO DE ADAPTACIÓN: CARACTERÍSTICAS

OBJETIVOS

TEMPORALIZACIÓN

ORGANIZACIÓN

ACTIVIDADES

1.- Favorecer la acogida y el buen clima de aula 2.- Dotar de un vocabulario básico al alumnado extranjero3.- Organizar el aula: espacios, mobiliario, materiales, tareas4.- Iniciar el programa de Habilidades Sociales, Hábitos y estrategias5.- Iniciar el Programa de Resolución de Conflictos6.- Iniciar la Tutela a compañeros nuevos7.- Organizar el juego en los patios8.- Acercamiento a las culturas del grupo-clase

Flexible: de 7 a 15 días

El profesorado tutor permanece en el aula a tiempo totalEl profesorado especialista se transforma en profesorado de apoyo en las aulas que lo necesitan

Dinámicas de presentación, socialización.Rutinas de aula: entradas, salidas, responsabilidades..Iniciación vocabulario SOSGrupos de trabajo cooperativoJuegos cooperativos de patio y aula

GRUPO-CLASE EN EL AULA

ALUMNADO CON COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

ALUMNADO SINCOMPETENCIALINGÜÍSTICA

Organización del aulaDistribución de materialesAdorno de la claseTutelaje de compañerosEducación interculturalDiagnóstico inicial

PROFESOR-APOYOPROFESOR-TUTOR

Adquisición vocabulario SOSVocabulario BásicoIniciación lectoescrituraFluidez verbal

Habilidades SocialesDinámicasJuegos cooperativosAsambleasValoresAcercamiento culturas

ACTIVIDADES DE ACOGIDA

5

15

11

APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO S.O.S.

• Facilita la comprensión de los enunciados y actividades que se desarrollarán en el aula

JUEGOS COOPERATIVOS EN EL PATIO

En los recreos, cada profesor prepara un juego cooperativo y los grupos-clase van rotando cada día por un juego diferente.Evitamos así los conflictos de patio y el aislamiento del alumnado nuevo, además de la formación de guetos.

DIAGNÓSTICO PREVIO:NECESIDADES DEL ALUMNADO DE OTRAS CULTURAS

AfectivasCompetencia lingüística

Económicas

Sociales;Integración y Adaptación

Competencia cultural

Competencia curricular

Psicológicas:Autoconcepto y Autoestima

NECESIDADES DEL ALUMNADO AUTÓCTONO

ALUMNADO AUTÓCTONO

CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS

HABILIDADES SOCIALES

RESPETO A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES

EMPATÍA CON EL COMPAÑERO EXTRANJERO

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD SOCIAL

ADAPTACIÓNE

INTEGRACIÓN

FINAL DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN

ALUMNADO CON COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

ALUMNADO SIN COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

DETECCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJELECTURA DE INFORMES CURSO ANTERIORNIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR

NIVEL DE C0MPETENCIA LINGÜÍSTICA

NIVEL 0-1NIVEL 2- 4

Fase de alfabetización Fase de acceso al currículum

MODELOS ORGANIZATIVOS PARA REDUCIR RATIO

3º A 3º B

3º A

3ºB

3ºC

. Lengua

. Matemáticas

. Conocimiento del Medio

3º B3º A

E. F. 1ª hora: ½ 3º A + ½ 3º B

Música 1ª hora: ½ 3º A + ½ 3º B

3º A 2 profesores en el aula trabajando a dos ritmos diferentes

3º A 1 profesor y familiares en el aula trabajando a ritmos diferentes

MODELO ORGANIZATIVO DE AULA

Grupos heterogéneos Trabajo cooperativo

METODOLOGÍASDE AULA

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

TRABAJO POR RINCONES

TRABAJO PORTALLERES

TRABAJO PORPROYECTOS

METODOLOGÍAS DE TRABAJO EN AULAS INCLUSIVAS

DICCIONARIOS DE IMÁGENES

METODOLOGÍAIntroducir el vocabulario temático y los principios gramaticales,desde lo más cercano al alumnado hasta lo más lejano.Inventar juegos que permitan el uso constante del nuevo vocabulario aprendido: loterías de imágenes, juegos de cromos,dominós, enredos, crucigramas ...

EDITORIALESS.M.SUSAETAFLEURUS

MÉTODOS PARA APRENDER LAS NUEVAS LENGUAS

LECTURA DE IMÁGENES Y CONSTRUCCIÓN DE FRASES

EDITORIALFLEURUS

ATLAS INTERCULTURAL

MATERIALES PARA UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EDITORIALFLEURUS

CARACTERÍSTICAS DE LOS TALLERES

TALLER

Forma parte de la programación: debe estar bien diseñado

Puede ser un elemento motivador para introducir un tema o un recurso

para finalizarlo y evaluarlo

Presentan contenidos curriculares globalizados Puede ser para un nivel

o internivelar

Permite la participación de los padres en el aula

Debe evaluarse integralmente

COORDINACIÓN: CLAVE ORGANIZATIVA

COORDINACIÓN

DEL EQUIPO DIRECTIVO CON EL CLAUSTRO

DE LOS CICLOS

DE LOS NIVELES

DEL PROFESORADO DE APOYO EN EL AULA CON EL PROFESORADO TUTOR

DEL PROFESORADO TUTOR CON EL PROFESORADO ESPECIALISTA

DE LOS ESPACIOS, LOS RECURSOS, LOS HORARIOS, LAS METODOLOGÍAS Y LOS CRITERIOS EVALUATIVOS

FLEXIBILIZACIÓN: CLAVE METODOLÓGICA

FLEXIBILIZACIÓN

CURRÍCULUM

HORARIOS

RECURSOS MATERIALES

ESPACIOS

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS/AS

CRITERIOS Y RECURSOS EVALUATIVOS

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO