Planeaciones 18 - 29 de Marzo

Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica

Nombre de la escuela:Escuela Primaria Independencia.

Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería.

Asignatura: Español Fecha:

18 de Mayo – 29 de Mayo.

Propósitos:Que los niños:Escriban la descripción de una imagen, la revisen y la corrijan para compartirla con sus familiares.

Lección: 8 ¿Quién es y cómo es? Bloque: V

Contenidos:

Producción de textos.Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

Estrategia de comprensión lectora: Localización de información explícita.

Grado:1º B

Tiempo estimado: 80 minutos Sesión: _1_ de _1_

Recursos materiales:

Para el docente:

*Pizarrón.*Marcadores/gises.*Hojas*Libro del maestro (páginas 246, 247 y 248)*Imágenes de algunos objetos y animales

Para cada estudiante:

*Actividades impresas.*Hojas.*Cuaderno.*Lápices/ colores.

Secuencia didáctica

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:

Tiempo estimado:

¡Ahora leo yo! La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que escojamos entre todos un texto literario de su libro de español lecturas, una vez elegido tendrán que leer un párrafo en voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de manera fluida,

Escuela Primaria Independencia 15 minutos. mientras que otros tal vez no; lo importante es que todos tengan la

oportunidad de leer en voz alta. Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos: Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez). Sobre la forma en que fue leído (texto literario). Sobre el contenido del texto (de qué trata). Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del texto y la comprensión lector.

IINICIO:

Tiempo estimado: 15 minutos.

Como primera actividad les pegaré a los alumnos cuatro imágenes en el pizarrón y los pasaré de manera aleatoria para que escriban debajo de ellos un listado de las características con las que cuentan las fotografías que les mostrare, todo esto con el fin de saber que tanto es lo que saben los alumnos acerca de las descripciones gráficas.

Ejemplo de la actividad en el pizarrón:

¿Qué y cómo evaluar?

Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando la actividad, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se trabajarán durante dicho contenido.

Mediante: una rúbrica. / Técnica análisis de desempeño.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Escuela Primaria Independencia

DESARROLLO:


Para la siguiente actividad les entregaré a los alumnos una foto copia en la cual ellos tendrán que trazar una línea siguiendo el orden de los números y al término de la unión le pondrán el nombre al animal que se formo y lo colorearan.

Ejemplo de la actividad:

Una vez terminada esta actividad platicaré con los alumnos sobre los zopilotes (nombre del animal de la actividad pasada) y los motivaré a que comenten si conocen este tipo de aves, de igual forma también les mencionaré que su nombre en náhuatl es tzopilotl y les diré que son animales que se alimentan principalmente de cadáveres, aunque también comen vegetales y estiércol. Tienen la cabeza calva porque esta impide que invádanlas bacterias que están la suciedad que comen y aunque mucha gente cree que los zopilotes son criaturas feas, su labor de limpieza de cadáveres es necesaria y muy valiosa para la naturaleza.

Posterior a eso les diré que saquen su cuaderno de español y realicen un escrito sobre las características del zopilote.


Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene. Mediante: La actividad realizada en el cuaderno de los niños. / Técnica: Desempeño de los alumnos.

Escuela Primaria Independencia CIERRE:

Tiempo estimado: 20 minutos

Como última actividad les entregaré a los alumnos una actividad impresa en donde ellos tendrán que describir las características de un animal tomando en cuenta el tamaño, el color, el lugar donde viven, su alimentación, etc. Para posteriormente con todas esas características puedan hacer una descripción y llevarse a su casa la actividad para mostrársela a sus familiares.

Por ejemplo:

----------------


Realización y resultados de los trabajos impresos Aprendizajes nuevos Habilidades y destrezas durante la actividad Actitudes

Técnica: Interrogatorio/Instrumento: Actividad sobre la descripción de animales.

Logros obtenidos:

Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

Anticipación a dificultades:

-El alumno no sienta interés por la clase.-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-No lograr explicarme de forma clara y precisa.

Observaciones: Adecuaciones:

Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.

Escuela Primaria Independencia _________________________ _____________________ ___________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR

Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López.

________________________

Vo.Bo. PROFESOR

Helga Donaxí Torróntegui Ávila

Rúbrica

Nombre del niño: __________________________________________________.

Fecha: ___________________________________________________________.

Asignatura: _______________________________________________________.

Lección: _________________________________________________________.

Actividad: ________________________________________________________.

Valoración

Indicadores Excelente Regular Suficiente InsuficienteIntercambio ideas junto

con el grupo.

Tuvo disponibilidad

para atrabajar.Conducta.

Comprendió el tema.


Se acataron las

indicaciones establecidas

NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________ Fecha:____________

HAZ UNA DESCRIPCIÓN DEL SIGUIENTE ANIMAL TOMANDO EN CUENTA LAS ASPECTOS QUE SE TE PIDEN Y POSTERIOR A ELLO REALIZA UNA BREVE ESCRITO SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS.

Hola, yo soy un

__________

Vivo en: ____________

Me alimento de: ______________

Soy de color: _______________

Mi tamaño es: ______________

A mí me gusta que:

________________________

________


TEXTO DESCRIPTIVO:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planificación didáctica

Nombre de la escuela:Escuela Primaria Independencia.

Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería.

Asignatura: Español Fecha:

18 de Mayo - 29 de Mayo.

Propósitos: Que los niños:Identifiquen que para que la letras ·r· suene fuerte cuando se escribe entre vocales es necesario escribir ·rr·.

Lección: 9 ¿Con una r o con dos? Bloque: V

Contenidos:

Sistema de escritura: Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: r-rr

Grado:1º B

Tiempo estimado: 80 minutos Sesión: _1_ de _1_


Para el docente:

*Pizarrón.*Marcadores/gises.*Hojas*Libro del maestro (página 249 y 250)


Mi cuerpo está cubierto de ________________________

Escuela Primaria Independencia *Actividades impresas.*Hojas.*Cuaderno.*Lápices/ colores.*Dados*Juego de la Oca.


ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:


Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con los estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los niños una lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes acerca de lo leído y cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja blanca a cada uno en la cual tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera gustados que fuera.

Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una vez que diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el compañero de al lado y seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia se repetirá varias veces hasta que el tiempo de haya terminado, una vez que hayamos acabado se pasarán a aleatoriamente a algunos alumno al frente a que lean su escrito.

IINICIO:


Para la primera actividad anotaré en el pizarrón las siguientes 5 oraciones:

1.- La urraca y el cuervo vuelan juntos hacia el sur.2.-Todos los pájaros volaron hacía el monte. 3.-El canario y el gorrión empezaron s cantar.4.-Despues de mucho rato, el cenzontle recordó que tenía una reunión. 5.- El cenzontle canta arremedando las voces de otras aves.

Una vez anotadas se leerán en voz alta y se identificaran con un marcador rojo las palabras que lleven la letra “r” , asimismo les preguntaré al grupo que diferencias encuentran entre la r y rr, cómo suena una y cómo la otra, todo esto con la finalidad de que los alumnos identifiquen que la letra “r” puede tener dos tipos de sonidos: uno suave y otro fuerte.

Posterior a ello se juntaran en binas y les entregaré una tabla impresa como la siguiente:

En dicha tabla ellos tendrán que colocar las palabras que

subrayamos en el pizarrón en el lugar correspondiente tomando en cuenta la ubicación de la letra “r”.



Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se trabajarán durante dicho contenido.

Mediante: una rúbrica. / Técnica análisis de desempeño.

DESARROLLO:


Como segunda actividad les proyectaré a los alumnos dentro del aula un video que se muestra en la imagen izquierda acerca de las diferencias entre la pronunciación de la “r” y “rr”.

Link del video:https://www.youtube.com/watch?v=7RonNmMPLP4

Posterior a ello les entregaré una fotocopia como la siguiente:

En donde los alumnos tendrán que completar las oraciones y saber diferenciar apoyados de las ilustraciones si se trata la letra “r” o ”rr” con la finalidad de asignarle la letra correspondiente a cada enunciado.

¿Qué y cómo evaluar? Realización y resultados de los trabajos impresos

Aprendizajes nuevos Habilidades y destrezas durante la actividad Actitudes

Instrumento: Actividad sobre las diferencias entre la “r” y la “rr” Técnica: Interrogatorio/.

https://www.youtube.com/watch?v=7RonNmMPLP4



Escuela Primaria Independencia CIERRE:

Tiempo estimado: minutos 20

Como última actividad formaré a los alumnos en equipos de 5 personas y les entregaré un dado y un juego de la oca de la letra “r” como el siguiente:

El juego consiste en que los alumnos tiren el dado ya avancen las respectivas casillas que les marcó el dado a la hora de ser tirado.Cabe destacar que dicho

proceso se repetirá varias veces hasta que algún niño llegue a la salida y logre ser el ganador.


Se evaluará el desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de los alumnos durante la actividad.

Instrumento: Bitácora de Col /Técnica: Análisis de desempeño

Logros obtenidos:

Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

Anticipación a dificultades:

-El alumno no sienta interés por la clase.-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-No lograr explicarme de forma clara y precisa.

Observaciones: Adecuaciones:

Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.

_________________________ _____________________ ___________________


Escuela Primaria Independencia Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López.

________________________

Vo.Bo. PROFESOR


Rúbrica

Nombre del niño: __________________________________________________.

Fecha: ___________________________________________________________.

Asignatura: _______________________________________________________.

Lección: _________________________________________________________.

Actividad: ________________________________________________________.

Valoración

Indicadores Excelente Regular Suficiente InsuficienteIntercambio ideas junto

con el grupo.

Tuvo disponibilidad

para atrabajar.Conducta.

Comprendió el tema.


Se acataron las

indicaciones establecidas

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________

Grado: _______ Maestra: ____________________

Bitácora COL:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Escuela Primaria Independencia Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________

FECHA: _______________

Escuela Primaria Independencia APÓYATE EN LAS ILUSTRACIONES PARA SABER DE QUÉ PALABRA SE TRATA.


Nombre de la escuela: Nombre del practicante: Clave:

Escuela Primaria Independencia Escuela Primaria Independencia. Damaris Mabel Rangel Rentería. 25EPRO345Y

Asignatura: Desafíos matemáticos Fecha:

18 de Mayo – 29 de Mayo.Propósitos de educación primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Tema:

Números y sistemas de numeración

Contenidos:

Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10+10+10+3

Bloque: V

Aprendizajes esperados:

Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera)

Grado:1º B

Estándares curriculares:

1.2. Problemas aditivos.1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.


Lección:

53 “De todas las formas”

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Intención didáctica:

Qué los alumnos expresen números de dos cifras como resultado de sumar varias veces un múltiplo de 10 y algo más.

Sesión: _1_ de _1_


Escuela Primaria Independencia Para el docente:

*Pizarrón.*Marcadores/gises.*cartulinas*Hojas.*Programa (Páginas 70,72 y 85) *Libro para el maestro (Páginas 152 y 153)


*Actividades impresas.*Hojas*Cuaderno*Lápices/ colores*Libro de desafíos (Páginas 95)*Tarjetas

Actividad para empezar bien el día:


La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido.

Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido.

Qué se favorece en los alumnos:

Comunicación y reproducción de trayectorias. Apropiación de un lenguaje que les permita nombrar y comunicar posiciones. Localización de puntos de referencia.

Indicaciones previas al estudiante:

Formaremos equipos (varia el número de integrantes). Trabajar colaborativamente. Respetarse y no faltarse al respeto durante las actividades. Tener mucha disposición Se analizarán los distintos resultados para obtener un ganador.

Se espera que los alumnos sea capaces de comprender y analizar las actitudes que desempeñaran durante su proceso de enseñanza- aprendizaje en dicho tema.

Escuela Primaria Independencia Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?

Rescate de conocimientos previos: 5 minutos

Comenzaremos por saber qué tanto es lo que conoce el alumno sobre el tema a tratar, por ello les mostraré una tarjeta con el número 68 y les preguntaré de que otras formas podremos formar esa misma cifra, de igual forma preguntaré si saben cómo se llama el proceso que hicimos con ese número y de que nos puede servir descomponer los números. Dichas respuestas nos ayudaran a conocer cuáles son las bases con las que alumnos cuenta y desde que punto abordaremos nuestro contenido.

INICIO: (20 minutos)

• Como inicio de la primera actividad los formaré en equipos de 5 integrantes y les entregaré unas tarjetas con los números repetidos del 10, 20 y 30, así como también números del 1 a la 9 como se muestra en la siguiente imagen:

• De igual forma les entregaré por equipo una caja en donde se encuentran los números del 30 a 99.

•• El juego consiste en que los alumnos de manera aleatoria saquen de

la caja una tarjeta con equis número, por ejemplo: 53 y por medio de las otras tarjetas que les entregué logren descomponer ese número y anoten el resultado en su libreta.

Por ejemplo: 53 = 10+10+10+20+3

Disposición e interés hacia el tema

Disciplina Conocimientos

previos mediante la actividad

Participación en el intercambio de ideas

Trabajo colaborativo

Instrumento: Lista de cotejoTécnica: Análisis de desempeño.

DESARROLLO


Como segunda actividad les entregaré a los alumnos un ejercicio impreso el cual consiste en que los estudiantes logren descomponer un número dado.

Ejemplo de la actividad:

Participación. Resolución de los

problemas. Manejo de la

información Conducta durante el

transcurso de la clase

Instrumento: Actividad impresa sobre la descomposición de números.

Técnica: Interrogatorio


CIERRE

Tiempo destinado: 5 minutos

Como última actividad les solicitaré a los alumnos que anoten en su cuaderno de matemáticas el número 72 y les diré que a partir de mi señal les daré dos minutos para que lo descompongan el mayor número de veces. Cabe destacar que al término del tiempo el alumno que tenga mayores descomposiciones de ese número será el ganador.

Participación. Aprendizajes nuevos Habilidades y

destrezas durante el juego

Actitudes

Mediante: La actividad realizada en el cuaderno de los niños. Técnica: Desempeño de los alumnos

Consideraciones previas Observaciones posteriores

La idea central es que los alumnos expresen números mediante sumas que tienen características más específicas: los sumandos iguales pueden ser solamente 10, 20 o 30.

Es necesario que antes de la actividad se preparen tarjetas con números de dos cifras, que estén en el rango de 51 a 98, con la intención de que los alumnos tengan más de dos posibilidades para descomponerlos. Por ejemplo, el número 67 se puede expresar como:

a) 10+10+10+10+10+10+7b) 20+20+20+7c) 30+30+7d) 20+20+10+10+7

1.- ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?2.- ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?


Puede suceder que algunos alumnos propongan sumas en las que también descompongan las unidades, por ejemplo: 20+20+20+3+4, esto es válido, ya que lo importante es que ellos exploren todas las posibilidades de expresarlos, lo cual les facilitara la obtención de cálculos más complejos, incluso mentales.

Adecuaciones curriculares:

Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.

Anticipando dificultades:

Falta de tiempo desmotivación de

los alumnos falta de material Situaciones

imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.

__________________ __________________ __________________


Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López

________________________

Vo.Bo. PROFESOR



Lista de cotejo:

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

NOMBRE

DEL

ALUMNO

INDICADORES

Esta dispuesto a

ayudar a sus compañeros

.

Es respetuoso

con sus compañero

s

Realiza los trabajos que el

equipo le asigna.

Participa en las

actividades

Se copla en el trabajo con los demás

Mantuvo la conducta adecuada

Comprendió el tema

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Nombre de la escuela:Escuela Primaria

Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería. Clave:

Escuela Primaria Independencia Independencia. 25EPRO345YAsignatura: Desafíos matemáticos Fecha:

18 de Mayo – 29 de Mayo.

Propósitos de educación primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Tema:

Números y sistemas de numeración Contenidos:

Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Bloque: V

Aprendizajes esperados:

Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera)

Grado:1º B

Estándares curriculares:

1.2. Problemas aditivos.1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.


Lección:

54 “Los regalos de Carmita”


Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Intención didáctica:

Qué los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para resolver sumas o restas con números de dos cifras.

Sesión: _1_ de _1_


Para el docente:

*Pizarrón.*Marcadores/gises.

Escuela Primaria Independencia *cartulinas*Hojas.*Programa (Páginas 70,72 y 86) *Libro para el maestro (Páginas 154 y 155)


*Actividades impresas.*Hojas*Cuaderno*Lápices/ colores*Libro de desafíos (Páginas 96)*Tarjetas

Actividad para empezar bien el día:


Juego con cartas:

Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números del 1 al 100, en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre todos, siendo solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les entregaré un juego de cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada alumno elija dos cartas de la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto, durante esta actividad se pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si anteriormente sacaste el 3 y 6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la actividad cada alumno registrará sus resultados en la libreta.

Qué se favorece en los alumnos: Conocer la serie numérica. Poner en juego los principios del conteo. Identificar el orden estable

Indicaciones previas al estudiante:

Formaremos equipos (varia el número de integrantes). Trabajar colaborativamente. Respetarse y no faltarse al respeto durante las actividades. Tener mucha disposición Se analizarán los distintos resultados para obtener un ganador.

Escuela Primaria Independencia Se espera que los alumnos sea capaces de comprender y analizar las actitudes que desempeñaran durante su proceso de enseñanza- aprendizaje en dicho tema.

Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?

INICIO: (20 minutos)

Como inicio de la primera actividad les entregaré de manera individual una actividad impresa como la siguiente:

Dicha actividad consiste en que los estudiantes observen los precios de los juguetes que aparecen la

imagen y resuelvan las preguntas utilizando distintos procedimientos para encontrar el resultado correcto.

Disposición e interés hacia el tema

Disciplina Conocimientos

previos mediante la actividad

Participación

Instrumento: Actividad impresa de la tienditaTécnica: Interrogatorio

DESARROLLO


Como segunda actividad les diré a los alumnos que saquen su cuaderno de matemáticas y anoten la siguiente actividad:

Completa las siguientes tablas utilizando la descomposición de números como se muestra en los ejemplos:

Participación. Resolución de los

problemas. Manejo de la

información Conducta durante

el transcurso de la clase

Mediante: La actividad realizada en el cuaderno de los niños. Técnica: Desempeño de los alumnos


Dicha actividad consiste en que los estudiantes descompongan las cifras dadas, así como también le asignen un número a las descomposiciones que aparecen en el ejercicio. Al término de actividad socializaremos en el grupo el ejercicio y compararemos las diversas formas en las que se puede descomponer una misma cifra.

CIERRE

Tiempo destinado: 15 minutos

Para concluir con este tema, pasaremos al libro de desafíos matemáticos en el cual haremos una retroalimentación de lo que ya aprendieron los alumnos, realizando la página 96 de la lección 54, bloque V.

Participación. Aprendizajes

nuevos Habilidades y

destrezas durante el juego

Actitudes

Instrumento: Bitácora de colTécnica: Análisis de desempeño.

Consideraciones previas Observaciones posteriores

1.- ¿Cuáles fueron las

NÚMERO DESCOMPOSICIÓN 135 100+10+10+159253287444

DESCOMPOSICIÓN

NÚMERO

10+20+30+50 10025+10+15+3+230+13+7+10+3

22+8+15+110+20+30+8

Escuela Primaria Independencia Se trata de que los alumnos adopten a esta nueva situación procedimientos que usaron a lo largo de los bloques, como la descomposición de cantidades. Por ejemplo, para la suma de 47 y 38, podrían pensar en las siguientes descomposiciones: 40+30+7+8; o bien, 50+30+5 o 40+40+5 El problema que se platea en este desafío ayuda a que los alumnos establezcan diversas combinaciones de pares de juguetes que si pueden comprar con la cantidad de dinero señalada, y al mismo tiempo identifiquen cuáles pares de juguetes no es posible comprar por qué su costo total rebasa de los $75.

dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?2.- ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

Adecuaciones curriculares:

Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.

Anticipando dificultades:

Falta de tiempo desmotivación de

los alumnos falta de material Situaciones

imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.

__________________ __________________ __________________



________________________

Vo.Bo. PROFESOR



Nombre del alumno: _________________________________ Fecha: _______________

Observa la siguiente imagen y contesta las siguientes preguntas.

1.-Francisco tiene ahorrados $97.00 ¿Qué juguetes puede comprar sin que le sobre cambio?

2.- En la tienda acaban de poner al osito con $10.00 menos. ¿Si francisco lo compra con sus ahorros, cuánto le darán de cambio?

3.- ¿Qué puede comprar con lo que le sobró de cambio?


Bitácora COL

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


PLANEACIÓN DIDÁCTICANombre de la escuela:Escuela Primaria Independencia

Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería

Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:

18 de Mayo- 29 de mayo de 2015

Propósito de la asignatura en Primaria:

Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Estándares:

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.

Grupo: 1º A


Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Bloque: V

Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.

Enfoque didáctico: Espacio geográfico.

Aprendizajes esperados: Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Sesión: _1_ de _1_

Contenido: Los riesgos y las zonas de seguridad cercanas. Duración: 90 min.

Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:

*Pizarrón.*Marcadores.*cartulinas*Hojas.*Programa de estudios (páginas 91,95,98,99,110,101y 113) Para cada estudiante:

*Actividades impresas.*Hojas*Cuaderno*Lápices/ colores*Tijeras*Resistor


ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: Tiempo estimado: 20 minutos. Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los

Escuela Primaria Independencia alumnos a jugar “busco un lugarcito” Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor. Algunos otros cuestionamientos pueden ser:

¿Dónde te encuentras? ¿Quién está cerca de ti? ¿Quién se encuentra más lejos de ti? ¿Qué objetos hay cercanos a ti? ¿Quién se encuentra detrás de ti? ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su cuerpo y otros objetos y los describa.Qué se favorece en los alumnos: La verbalización de posiciones y desplazamientos. Utilizan términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, hacia adelante, etcétera. Establecen relación de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, al tomar en cuenta las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:


Comenzaré contándoles a los alumnos una anécdota sobre algún accidente que me haya ocurrido recientemente en el lugar donde yo vivo, les preguntaré que piensan acerca de lo que me sucedió, si estuve bien o mal al actuar de la forma en la que lo hice y de qué forma hubiera podido evitarlo, posteriormente les diré que de igual forma ellos me cuenten alguna accidente que les haya sucedido ya sea en su casa o en la escuela. De esta manera podremos retomar más fácilmente el tema de los riesgos y las zonas de seguridad, todo esto con la finalidad de saber que tanto es el dominio de dicho tema por parte de los alumnos y de igual forma saber desde que punto partiremos para dar la clase.

Posteriormente comentaré que la clase de hoy va tratar sobre los riesgos y las zonas de seguridad cercanas, de la cual se espera que reconozcan los riesgos del lugar donde vive como aprendizaje esperado.

INICIO


Como primera actividad les diré que una de las cosas más importantes para poner prevenir algunas zonas riesgo o accidentes es necesario conocer el lugar donde vivimos o pasamos gran parte de nuestro tiempo, por ello me gustaría darles un pequeño recorrido junto con su maestra titular en los alrededores de la escuela, en el cual mientras recorremos el lugar les iré formulando preguntas de reflexión acerca de algunas situaciones de riesgo que encontremos, como por ejemplo, para qué sirven y qué significan los letreros de alto, qué representa cada color del semáforo, en dónde deben caminar los peatones, por qué debemos de voltear a los dos lados antes de cruzar la calle etc. Todo esto con la finalidad de que ellos comprendan y reconozcan la importancia de algunas cosas que pueden causar accidentes o incluso pasar a

¿Qué y cómo se evalúa?

Durante actividad se evaluará si durante el recorrido que daremos en los alrededores de la escuela el niño logra identificar o reconocer algunas situaciones de riesgo, asimismo tomaremos en cuenta mediante la observación la disciplina, el trabajo colaborativo y la disposición que ellos tienen a la hora de realizar las actividades.

Escuela Primaria Independencia mayores y que muchas veces se pasan por desapercibido. (Cabe mencionar que si no se puede dar este recorrido en los alrededores de la escuela, se hará dentro del plantel).

Una vez que lleguemos al salón clases les daré a los alumnos a escoger un papelito en el cual dentro de él, viene algunos dibujos de distintas frutas, una vez que ellos lo abran, se formarán en equipos, dependiendo la fruta que les haya tocado, ej. Uva con uva, naranja con naranja etc., posteriormente a cada equipo les entregaré la mitad de una cartulina, la cual les servirá para hacer un dibujo sobre un situación de riesgo, una vez terminada esta actividad pasarán a explicar el porqué escogieron hacer ese dibujo y de qué forma podemos prevenir un accidente.

Instrumento: Actividad realizada en la cartulina sobre las situaciones de riesgo. Técnica: Interrogatorio.

DESARROLLO


Como segunda actividad les entregaré de manera individual a los alumnos algunas imágenes que representan varios tipos de accidentes comunes en nuestra casa, y les preguntaré por qué consideran que son situaciones de riesgo y cómo podemos prevenirlas.

Ejemplo de las imágenes de las actividades impresas:

Posteriormente les entregaré hojas blancas para que peguen las imágenes que les entregue y de debajo de ella tendrán que escribir que harían en esos casos para cuidarse o prevenir dicho accidente.


En estas actividades evaluáremos los conocimientos con los que cuentan los estudiantes para poder prevenir accidentes y la manera en que los relacionan con los ya adquiridos, de igual forma el desempeño en las participaciones individuales y grupales y su disposición ante las actividades previstas.

Instrumento: las actividades impresas que ellos realizaron acerca de las situaciones de riego.

Técnica: Interrogatorio.

CIERRE


Como tercera y ultima actividad me gustaría que les quedara claro lo importante que es respetar los semáforos, pues de esta manera se pueden prevenir muchos accidentes, es por ello que los sacaré a la cancha y realizaremos juego que se llama luz verde, luz roja el cual consiste en que una persona juega a ser el semáforo y los demás intentan tocarlo. Todos los niños deben hacer una línea a unos 4 metros del semáforo. La persona que es el semáforo grita “luz verde” y ellos se mueven hacia él. Cuando el semáforo grita “luz roja”, todos deben detenerse, si no se detienen, están fuera. El semáforo gana el juego si todos los estudiantes pierden antes de que


Se evaluarán las actividades realizadas, su participación y desempeño en el trabajo junto con el manejo de la información.

Instrumento: Bitácora de Col Técnica: Análisis de desempeño

Escuela Primaria Independencia alguien pueda tocarlo. El primer jugador en tocar al semáforo gana y se convierte en el semáforo en el siguiente juego.

Logros obtenidos:

Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

Observaciones

Anticipación de dificultades:

-El alumno no sienta interés por la clase.-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.-No lograr explicarme de la mejor manera.

Adecuaciones Curriculares: Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.

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________________________

Vo.Bo. PROFESOR



Bitácora COL

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________

Grado: _______ Maestra: ____________________

¿Qué pasó?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué no entendí?

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONCICENCIA


Actividades para las clases de Educación Artística en Educación PrimariaNombre de la escuela:Escuela Primaria Independencia.

Docente en formación:Rangel Rentería Damaris Mabel

Propósitos:Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Fecha: 18 de Mayo- 29 de Mayo de 2015.

Competencia que se favorece:

Artística y cultural.

Grupo: 1° “B"

Aprendizaje esperado:

Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.

Bloque: V

Lenguaje artístico:

Artes visuales.

Sesión: _1_ de _1_

Contenidos(de acuerdo a los ejes de enseñanza)

Apreciación Expresión Contextualización

Observación de imágenes artísticas y de su entorno, en donde se identifique la función de los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio.

Creación del efecto visual de profundidad y espacio en una imagen, a partir del uso de planos visuales.

Indagación del efecto visual producido entre los objetos y el espacio para comprender la representación de la profundidad en una imagen.

Descripción de la secuencia de

actividades o proyecto

Procesos de evaluación

Espacios, recursos didácticos y materiales

didácticosINICIO: Se evaluará: Materiales: Hojas secas

Escuela Primaria Independencia Tiempo estimado: 20 Min.

- Motivaré a los alumnos con una pregunta ¿Conocen los planos? Y con base a sus respuestas reforzaré con una pequeña explicación.- Mostraré a los alumnos algunas pinturas sobre algunos paisajes, puestas del sol y de algunos animales, las imágenes las pegare en el pizarrón, para que las observen muy detalladamente. - Preguntaré a los alumnos donde han visto las pinturas pegadas en el pizarrón, las participaciones serán voluntariamente, después pediré que traten de identificar los planos que ven en cada una de las pinturas.

DESARROLLO:

Tiempo estimado: 20 Min.

Pediré a los alumnos que salgan a la cancha de la escuela observaremos el paisaje e identificaremos los diferentes planos, su espacio y profundidad.- Conforme a la observación sobre su entorno realizarán algunas composiciones pictóricas en una hoja blanca que les entregaré cada alumno creará su propia obra de arte, con materiales tales como hojas secas de los arboles, tierra, colores, crayones, gises, lápices etcétera.

CIERRE:

Disciplina y participación.

Instrumento:

Una lista de cotejo.

Técnica:Análisis de desempeño.

Se evaluará:La partición, disposición y disciplina.

Instrumento:Un registro anecdótico.

Técnica:Observación.

Se evaluará:La disposición.

Instrumento: Rúbrica.

de los árboles, tierra, colores, crayones, gises, lápices etcétera. Resistol, tijeras, hojas blancas, hojas de colores, lápiz.

Profesor:Hojas de colores.

Alumnos:Resistol y tijeras.

Escuela Primaria Independencia Tiempo estimado: 20 Min.

- Pediré a los alumnos que inventen un nombre para su obra de arte y la expongan ante el grupo como última actividad.

Técnica:Análisis de desempeño.

Evaluación:

Logros obtenidos: Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que yo observé en mis alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

Observaciones:

Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades:-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-El alumno no sienta interés por la clase.-Que no haya clases.-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.-No lograr explicarme de la mejor manera.

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ALUMNO PRACTICANTE Vo.Bo ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECTOR


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Escuela Primaria Independencia Vo.Bo. PROFESOR

Faustino Antonio Lamas Cedano.

Evaluaciones

Lista de cotejo para la evaluación de inicioIndicadores Si No

¿A los alumnos les llamo a atención la actividad?¿Se identificaron con algún miembro de su familia?¿La mayoría de los alumnos participaron?

Registro anecdótico para la evaluación de desarrollo

Alumno(a): Fecha:

Lugar: Hora:

Actividad evaluada

Descripción de loobservado

Interpretación de lo observado


Rúbrica

Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________

Grado: _______ Maestra: ________________________

Valoración

Indicadores Excelente Regular Suficiente InsuficienteTrabajo

colaborativo

Participación

Conducta

Comprendió el tema

Disponibilidad

Planeaciones 18 - 29 de Marzo

Education

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