Planeacion yessi luismi edgardo

PLAN DE CLASE

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOINSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÒN PÙBLICA DE OAXACA

COORDINACIÒN GENERAL DE EDUCACIÒN BÀSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIÒN Y ACTIALIZACIÒN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCIUDAD IXTEPEC, OAXACA

Nombre de la escuela: Escuela primaria “Lázaro cárdenas”

Grado y grupo: 5º grado grupo “A”

Asignatura: Matemáticas

Contenido: Ejercito mi mente

Propósitos: Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimular resultados.

Antecedentes:Que el alumno pueda realizar operaciones básicas (sumas, restas, multiplicación, división) para encontrar el número que se necesita para llegar a la cantidad deseada.

Secuencia didáctica:INICIO:

1. Elaborar en grupo un concepto de cálculo mental mediante una lluvia de ideas, sobre ¿Qué entienden por cálculo mental?

2. Dar la definición real de cálculo mental al grupo (Resolver operaciones en la mente para encontrar el resultado sin necesidad de realizar los procedimientos por escrito) y compararla con la definición hecha por todos.

3. Realizar un ejemplo de cálculo mental.

¿Cuánto le falta a 3 530 para llegar a 4 000?

Ceder la participación al alumno que tenga la respuesta. Posteriormente preguntar al grupo si el resultado es

OBSERVACIONES

correcto y también al alumno la forma que lo encontró, y si alguien lo realizo de una manera distinta.

DESARROLLO:4. Integración de equipos de tres alumnos

cada uno a través de la actividad “Conejos y madrigueras”.Se formaran madrigueras, en este caso serán integradas por parejas de niños (as) y los que sobren serán los conejos. Cuando se mencione conejos ellos buscaran una madriguera y cuando se diga madrigueras estas buscaran a un conejo.

5. En las fotocopias dadas por equipo se realizaran mentalmente las siguientes operaciones.

2500 + 1700 =

5550 + 4500 =

10 000 – 3 645 =

70 000 – 53 000 =

6 200 × 4 =

8 400 × 3 =

9 000 ÷ 3 =

16 000 ÷ 4 =

6. Comentar por equipos al grupo la manera de como obtuvieron los resultados de cada operación.

7. Se les hará entrega de una fotocopia con problemas que resolverán de manera individual.

8. CIERRE:De manera grupal se comparara los resultados obtenidos.Para finalizar se realimentara el tema resolviendo las paginas 20 y 21 del libro de matemáticas.

EvaluaciónSe evaluara los siguientes puntos:

• Participación individual.• Participación por equipo.

Recursos didácticos:• Tarjetas con operaciones de diferentes formas.• Hojas con ejercicios parciales para ser resueltos.• Hojas con problemas para resolver.

BibliografíaMatemáticas tercer grado SEP.

Tiempo estimado 40 minutos

ANTONIO JIMENEZ GUTIERREZ

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ALUMNO PRACTICANTE RESPONSABLE DEL CURSO

SERGIO RASGADO LÁZARO_____________________________ _____________________________ MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Contenido: Resolución de problemas de proporcionalidad utilizando distintas relaciones.

Propósitos: Que el alumno reflexione sobre los procedimientos que puedan utilizarse para resolver problema con cantidades que varían proporcionalmente.

Antecedentes:• Algoritmo convencional de la multiplicación.• Algoritmo convencional de la división, con divisor de hasta de dos cifras.• Planteamiento y Resolución de problemas diversos de multiplicación.• Elaboración de tablas de variación proporcional para resolver problemas

sencillos.

Secuencia didáctica:

Sesión 1

INICIO

1. Comente sobre los precios de los productos que su mamá compra en el mercado o en la tienda de la colonia.Mencione el precio unitario de los productos y después responda cuál es el precio por comprar dos o más productos.

DESARROLLO

Acción

2. Resuelva en su cuaderno el siguiente problema:a) José Juan, Alondra y Néstor juntaron $30.00; pusieron 5, 10 y 15 pesos, respectivamente, y compraron una bolsa con 30 caramelos. Si repartieron los caramelos de acuerdo con la cantidad de dinero que aportaron. ¿Cuántos caramelos le tocaron a cada uno? ¿A quién le toco más? ¿A quién le toco menos?

b) Si para recorrer 25 km un auto tarda ¼ de hora, ¿Cuánto tardara para recorrer el doble de kilómetros?¿Cuánto tarda el auto para recorrer 100 km, si su velocidad se mantiene?¿Cómo se puede calcular lo que se tardara en recorrer 125 km?

Formulación y Validación

3. Exponga sus procedimientos para resolver los problemas.

4. Analice los procedimientos utilizados para resolver los problemas.

Institucionalización5. Comprenda que si una magnitud

Recomendaciones y observaciones para las actividades:

Los precios se anotaran en el pizarrón, tratando que el número de productos del que se desee conocer su precio se anote de manera creciente.

El maestro dicta los problemas y luego muestra la siguiente tabla a los alumnos para resolver el segundo planteamiento:

DISTANCIA RECORRIDA EN

KILÓMETROS

TIEMPO EN HORAS

25 ¼50

¾100125 1 ¼

1 ½175

2

1. EvaluaciónCONOCIMIENTOSSabe usar las cuatro operaciones básicas con números naturales y, en casos sencillos, con números decimales.HABILIDADES-CALCULAR: Obtiene mentalmente el resultado de las cuatro operaciones básicas, con números dígitos y, en casos sencillos, con números decimales.Formula las operaciones necesarias para resolver problemas.-COMUNICAR: Sabe expresar oralmente sus ideas y la manera en la que resolvió los problemas.Sabe utilizar diagramas o tablas para organizar la información con la que se resuelve un problema.INFERIR: Resuelve problemas que implican el razonamiento proporcional.ESTIMAR: Encuentra el resultado aproximado de operaciones y problemas mediante el cálculo mental o escrito.

2. Recursos didácticos-Problemas de variación proporcional-Libro de matemáticas (5° grado)

3. Duración de la clase60 o 70 minutos


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SERGIO RASGADO LÁZARO _____________________________ _____________________________ MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Contenido: Los números decimales.-Comparación y orden de los números decimales

Propósitos: Que el alumno compare, ordene números decimales sabiendo que entre dos decimales hay otros números.Resuelva e invente problemas de suma y resta que contengan números decimales y desarrollen estrategias para calcular mentalmente su resultado.

Antecedentes: Lectura y escritura de cantidades con punto decimal hasta centésimos. Planteamiento y resolución de problemas sencillos de suma y resta de números

decimales. Valor posicional de números naturales y decimales.


Sesión 1

INICIO

1. Responda las preguntas que la maestra plantea:¿Cuál es mayor, 4506 o 4606? ¿Cómo sabes?¿Cuál es mayor, 4512 o 4562? ¿Cómo sabes?¿Cuál es mayor, 4603 o 4478? ¿Cómo sabes?¿Cuál es mayor, 234.16 o 234.35? ¿Cómo sabes?

DESARROLLO

Acción

2. Observe el siguiente número 2703.94 y diga cuál


es su valor posicional.3. Resuelva esta actividad en su cuaderno:

4. A continuación compare los siguientes números.


5. Comente cómo le hizo para conocer cuál es el número mayor.

Institucionalización

6. Reconozca que para comparar decimales se toma en cuenta el valor posicional de izquierda a derecha de cada número.

LAS FASES SE REPITEN EN LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES

(Están bien)

7. Resuelva los ejercicios que la(el) maestra(o) le proporciona:EJEMPLO DE EJERCICIOS:

INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios.

a) ¿Cuál es mayor, 0.3 ó 0.21?

b) Dibuja una recta de números de 0.5 hasta 0.6, y halla los números 0.55 y 0.6. ¿Cuál es mayor?

La actividad se realizara de manera grupal. La maestra guía a los niños para su resolución.

c) Señala los números 5.2 y 5.02 en esta recta de números.

8. Resuelva de TAREA la actividad número uno de la lección 37 (pág. 86)

Sesión 29. Revise, exponga y argumente sus respuestas y

procedimientos para resolver la actividad.10. Se forme en equipos de tres integrantes y

resuelva la actividad 2 , 3 y 4 de la lección,11. En colectivo, exponga sus procedimientos y

resultados.

TAREA: Resuelva los siguientes problemas:a) Mario fue a la papelería porque tenía que comprar materiales para un trabajo de la escuela. Al llegar pidió un pliego de papel lustre que cuesta $ 6.60, una botella de pegamento blanco que tiene un valor de $13.60 y una cartulina verde en $ 2.75. Si Mario pagó con un billete de $ 50.00, ¿Cuánto le devolvieron de cambio?

b) La señora de la tienda tiene que surtirse de 25 kilogramos de azúcar. Un señor le esta ofreciendo un costal de 50 kilogramos por el precio de $ 392.50, pero en la tienda “La Sevillana” cada kilogramo se le cuesta $7.90. ¿Con quién debe comprar la señora los kilogramos de azúcar que necesita?, ¿Por qué?

Sesión 312. Socialice sus resultados y procedimientos

utilizados para resolver los problemas de fueron resueltos en casa.

13. Grupalmente, resuelva la actividad 1 de la lección 39 “Compras en el mercado”

14. Individualmente resuelva la actividad 2 de la misma lección.

15. Compare sus resultados y procedimientos con sus compañeros.

Al termino de cada actividad se confrontaran los

16. Grupalmente analice, las formas de hacer una suma con decimales (actividad número 3)

CIERRE

17. Resuelva individualmente la actividad 4 y 5.18. Comente si los resultados que obtuvo

realizando las operaciones estuvieron correctos. (También se comentará el procedimiento que se utilizó para resolver las restas)

resultados y cada equipo explicará sus procedimientos.

La actividad se resuelve con la participación de todos los alumnos y la guía de la maestra a través de interrogaciones.

Para realizar la actividad 4, los alumnos tendrán primeramente que resolver las sumas y restas por escrito, al final comprobaran con su calculadora, anotando los dos resultados para su posterior análisis.

1. EvaluaciónCONOCIMIENTOS-Sabe usar las cuatro operaciones básicas con números naturales y, en casos sencillos, con números decimales.-Conoce el valor posicional de los números naturales y los números decimales.

HABILIDADES-CALCULAR: Obtiene mentalmente el resultado de las cuatro operaciones básicas, con números dígitos y, en casos sencillos, con números decimales.Formula las operaciones necesarias para resolver problemas.-COMUNICAR: Sabe expresar oralmente sus ideas y la manera en la que resolvió los problemas.INFERIR: Resuelve problemas diversos de suma y resta de números decimales hasta milésimos.Compara números decimales tomando en cuenta el valor posicional de los números.ESTIMAR: Encuentra el resultado aproximado de operaciones y problemas mediante el cálculo mental o escrito.

2. Recursos didácticos-Hoja con ejercicios-Problemas que implican la utilización de la suma y resta decimales.-Libro de matemáticas (5° grado)

3. Duración de la clase

3 hora con 20 minutos aproximadamente


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PLAN DE CLASES




Contenido: Figuras geométricasÁrea en cm2 del triángulo, rectángulo y cuadrado

Propósitos: Que el alumno descubra que paralelogramos diferentes tienen igual área si miden lo mismo de base y de altura.Interprete instrucciones para trazar figuras.

Antecedentes: Representación de puntos y desplazamientos en el plano. Trazo de figuras utilizando la regla y la escuadra. Clasificación de figuras a partir del número de lados y números de lados

iguales. Trazo de líneas paralelas y perpendiculares.


Sesión 1

INICIO

1. Comente cuáles son las líneas rectas y curvas. Diga cuáles son sus características. e identifique cuáles son las líneas rectas y curvas que hay en el espacio.

2. Mencione algunas figuras geométricas con lados rectos y curvos.

DESARROLLO


Acción

3. Trace en su cuaderno, con ayuda de su regla y escuadra líneas paralelas y líneas perpendiculares.

4. Observe unas diapositivas donde se ilustran las características del triángulo, cuadrado y rectángulo.


5. Responda a la pregunta ¿Cómo trazamos un cuadrado y un triángulo con nuestra regla, escuadra y compás?

6. Trace (con la guía de la maestra) un cuadrado (6 cm), un rectángulo (4 cm y 9 cm) y un triángulo equilátero (5 cm)

7. Obtenga el área de dichas figuras.Institucionalización

Se repiten las fases8. Comente qué son los

paralelogramos y dé ejemplos de ellos. Al final escriba en su cuaderno que son los paralelogramos.TAREA: trace 3 paralelogramos distintos que tengan 5 cm de base y 3 cm de altura.

Y responda las siguientes preguntas: ¿Cómo son las áreas de los 3 paralelogramos?, ¿Cuántos paralelogramos podrías trazar que tengan la misma área que los que dibujaste?

Sesión 2

9. Socialice con sus compañeros los resultados de la tarea.

10. Realice con la guía de la maestra, la actividad 2 de la lección 38 (pág. 88).Los resultados y procedimientos se

A priori, la maestra preguntará a los alumnos qué son las líneas paralelas y perpendiculares respectivamente. Citen ejemplos del entorno.

Para esta actividad se apoyará de ilustraciones de los tres tipos de triángulos, con la interrogantes:¿Qué procedimiento seguirías para reproducir los triángulos?, ¿Crees que sea más fácil construirlos utilizando sólo la regla?, ¿Por qué?

Si los alumnos ya no recuerdan a qué hace referencia el término “paralelogramo”, lo podrán investigar en su diccionario, se trata que ellos lo comprendan.

confrontaran al término de cada actividad.

CIERRE

Institucionalización

11. En hojas blancas, haga una antología con los trazos de un cuadrado, 3 triángulos (escaleno, equilátero e isósceles), rectángulo, rombo y romboide.

1. EvaluaciónCONOCIMIENTOS-Sabe usar las cuatro operaciones básicas con números naturales y, en casos sencillos, con números decimales.-Conoce las características principales de triángulos, cuadrados y polígonos.-Sabe usar las unidades del sistema métrico decimal (cm, m…)

HABILIDADES-CALCULAR: Obtiene mentalmente el resultado de las cuatro operaciones básicas, con números naturales.-COMUNICAR: Sabe expresar oralmente sus ideas y la manera en la que resolvió los problemas.-IMAGINAR: Reproduce e identifica los trazos que corresponden a instrucciones dadas.-MEDIR: calcula áreas de superficies regulares de lados rectos.Construye figuras con medidas dadas.-ESTIMAR: Encuentra el resultado aproximado de operaciones y problemas mediante el cálculo mental o escrito.

2. Recursos didácticosDiapositivas “figuras geométricas”Regla, escuadra y compásHojas blancasLibro de matemáticas

3. Duración de la clase120 minutos aproximadamente


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