Planeacion de Escribir Cartas Formales Que Contribuyan a Solucionar Un Problema de La Comunidadd

GRADO: 1º BLOQUE : III ÁMBITO: Participación social TIPO DE TEXTO: ArgumentativoNOMBRE DEL PROYECTO:

La carta, otra forma de solucionar problemas.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad

ESTÁNDARES CURRICULARES:

2.1. Produce textos para expresarse. 2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.2.5. Produce un texto con lógica y cohesión. 2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.2.9. Corrige textos empleando manuales e redacción y ortografía para resolver dudas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las características y función de las cartas formales. Empela las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o presentar algún reclamo, considerando el propósito y el

destinatario. Recupera información que le permita sustentar una aclaración, petición o reclamo.

IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO FINAL:

Carta formal para remitirla a la instancia correspondiente.

DESARROLLO DEL PROYECTO

PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL

PERÍODO PROBABLE DE REALIZACIÓN: De a _________ del ___________ 8 sesiones

SESIÓNPRODUCCIONES

PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIALES

Problema o necesidad en la comunidad para solicitar su solución por medio de una carta formal.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Doy a conocer las generalidades del proyecto, aprendizajes esperados, competencias, producto a elaborar, tipo de texto y nombre del proyecto.

De manera grupal comentar las siguientes preguntas:1. ¿Por qué razones las personas hacen solicitudes,

aclaraciones o reclamaciones?2. ¿Qué tipo de solicitudes, aclaraciones o reclamaciones

hacen las personas en la comunidad?3. Si tuvieran que hacer una solicitud, aclaración o

reclamación en su comunidad, ¿Cómo la presentarían?

Permitir que los alumnos respondan las preguntas en plenaria, comentar con el grupo para qué tipo de problemas sería necesario elaborar cartas con el fin de apoyar su solución.

Reflexionar en que difieren estas cartas de las que escriben a sus amigos y familiares.

En equipo identificar algún problema o necesidad para solicitar su solución.

SESIÓN PRODUCCIONES PARA EL



Lee la siguiente carta para identificar el problema o necesidad que se trata de solucionar, analiza las preguntas para comprender mejor.

¿Con qué intención se escribió esta carta?, ¿De qué problema o situación se habla?, ¿Qué tipo de petición se hace: solicitud, aclaración o reclamación?, ¿Por qué es una situación problemática?, ¿Por qué es importante presentar esta solicitud por escrito?, ¿Qué diferencias encuentras entre esta cara y las que se escriben a los amigos o familiares?




Información sobre el problema o la necesidad.

Cuando tengan identificados los problemas, en equipo elaboren un cuadro como el siguiente para registrar la situación y sus efectos.

Problema Situaciones derivadas o consecuencias Nuestra escuela está ubicada junto a una avenida muy transitada en la que no hay semáforos, topes ni puentes.

Día tras día, los alumnos están expuestos a ser atropellados.

Los carros que pasan a un lado de la escuela suelen circular a demasiada velocidad, lo que implica un peligro para los peatones.

Desde hace varias semanas los baños de la escuela están sucios, no hay agua ni luz eléctrica y tienen goteras.

Algunos compañeros han presentado enfermedades gastrointestinales.

Es el área cercana a los baños hay mal olor y suciedad.

Después de revisar las consecuencias de la situación que localizaron, seleccionar un problema. Enlistar de acuerdo a los siguientes criterios.

1. No atender el problema tendría consecuencias inmediatas, como daños en la salud. (Por ejemplo, un alumno podría sufrir un accidente).

2. Resolver el problema beneficiaría a un gran número de personas. (por ejemplo, a alumnos, conductores y peatones en general).

3. Las propuestas de solución convienen a todas las partes involucradas. 4. Una autoridad puede resolver el problema. (Por ejemplo, la presidencia municipal o la

Secretaría de Vialidad).5. Leyes o reglamentos apoyan la solución del problema. (Por ejemplo, el reglamento de

tránsito, ya que prohíbe circular rápido en zonas escolares).6. La comunidad puede contribuir en la solución del problema. (Por ejemplo, aportando

firmas para incluirlas en una cama en la que se pida la construcción de un puente, un tope o un semáforo).

NOTA: ENLISTAR TODOS LOS CRITERIOS POSIBLES CON ARGUMENTOS PROPIOS DE ACUERDO AL PROBLEMA QUE HAYAN ELEGIDO EN SU ESCUELA O COMUNIDAD.Tarea: traer una carta formal y una personal.

SESIÓN

PRODUCCIONES PARA EL



Discusión para identificar al destinatario.

En equipos de 3 integrantes analizar el formato de la carta siguiente, compararla con una carta personal, reflexionando en las partes que contiene cada una. Escribir una carta formal con el problema que detectaron para buscar una solución al mismo, discutir en el equipo quien debe ser el destinatario.




Escribir y compartir con el grupo diferentes expresiones que pueden utilizar para dirigirse al inicio de la carta, ejemplo:

Estimados directores.

Tarea: investigar algunas palabras utilizadas en cartas formales y su abreviatura.SESIÓN PRODUCCIONES

PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DE DESARROLLOMATERIALES

Socializar en grupo las abreviaturas investigadas, escribiendo en el pizarrón de una a una.

Borradores de carta formal donde se exponga claramente el problema o necesidad por resolver, sus antecedentes, situación vigente y la petición.

Escribir el borrador de una carta formal donde se exponga y solicite la solución al problema detectado.

PRODUCCIONES DEL DESARROLLO DEL

INDICADORES DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS VALORASIGNADO

EVALUACIÓN

PROYECTO

PRODUCTO FINAL

QUÉ HICIMOS Y QUÉ FALTÓ

EVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO Y RETROALIMENTACIÓN

IDENTIFICANDO CAUSAS:

DIFICULTAD DETECTADA.

CAUSAS POSIBLES QUE PROVOCARON DICHA DIFICULTAS:

QUÉ HACER PARA MEJORAR

CAUSA: POSIBLES SOLUCIONES

Realizó Revisó

ESCALA VALORATIVA

Carta formalE B S I

4 3 2 1RASGOS

1.- La carta expresa con claridad el propósito con que fue escrita.

2.- Incluye todas las partes de una carta: fecha, encabezado, saludo, cuerpo, despedida y firma.

3.- El cuerpo de la carta plantea adecuadamente el problema o necesidad, la petición o reclamo.

4.- Emplea el lenguaje formal.

5.- Se dirige al destinatario de manera respetuosa y cortés.

6.- Está libre de errores ortográficos.

TOTAL

CALIFICACIÓN

AUTOEVALUACIÓNNOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________________________GRADO______GRUPO_____N.L._____ASIGNATURA: _________________________ PROYECTO___________________AMBITO___________________ BLOQUE_________________

Escala valorativa Excelente=4 Bien=3 Suficiente=2 Insuficiente=1

RASGOS A EVALUAR VALORSiempre asistí puntualmente a todas las sesiones del proyecto.Mi disciplina siempre me permitió poner atención en la clase y dejar que mis compañeros trabajaran.Realicé en todo momento los apuntes necesarios en mi cuaderno de notas.Presenté todos los trabajos en clase que se me solicitaronCumplí con todas mis tareasParticipe en clase voluntariamente y cuando me lo solicitaronSiempre tuve disposición para trabajar en equipoSiempre mostré atención y trabajo en mi equipoCumplí siempre con todos los materiales requeridos.Todos mis trabajos fueron presentados en tiempo y forma.Total de puntosCalificación.

Multirreactivo tipo PISA

Responde, las preguntas de 1 a 8, después de leer los textos 1 y 2

Texto 1

Texto 2

1. Los textos anteriores son:

a) Literarios.b) Informativos.

c) Administrativos.d) Dramáticos.

2. ¿Qué texto es una definición?

a) El texto 2 porque contiene un tema de interés general.b) El texto 1 porque contiene algunos datos biográficos de un científico mexicano.c) El texto 2 porque fija con claridad y precisión el significado de una palabra.d) El texto 1 porque responde a las preguntas “¿Qué?”, “¿Quiénes?”, “¿Por qué?” y “¿Cuándo?”

3. ¿Qué texto es una noticia?


4. ¿Qué tienen de común ambos textos?

a) Su estructura.b) Su función.c) Su propósito.d) Su contenido.

5. ¿En qué párrafo está la información básica que se da a conocer en el texto 1?

a) Párrafo 1b) Párrafo 2c) Párrafo 3d) Párrafo 4

6. Si el término génesis se refiere al origen o proceso formador de algo, ¿Qué es la neurogénesis?a) El proceso de regeneración de las neuronas.b) La formación del cerebro.c) El origen de los tumores.d) La ontogenia y filogenia del comportamiento.

7. Con base en lo que has leído en los textos 1 y 2. ¿Cuál de las siguientes es una definición de neurocirujano?


8. ¿En qué párrafo del texto 1 se habla del impacto del trabajo del Dr. Arturo Álvarez-Buylla?

a) Párrafo 1b) Párrafo 2c) Párrafo 3d) Párrafo 4

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