PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERDSIDADE+2013... · PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP...
Transcript of PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERDSIDADE+2013... · PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP...
CEIP Isaac Peral
PLAN XERAL
DE
ATENCIÓN
Á
DIVERSIDADE
Aprobado polo Consello Escolar con data 28 de xuño de 2013
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 1
ÍNDICE
PÁX
1. INTRODUCIÓN. ................................................................................................................. 3
2. XUSTIFICACIÓN BASEADA NO CONTEXTO. ...................................................................... 6
3. IDENTIFICACIÓN E VALORACIÓN DAS NECESIDADES. ..................................................... 8
4. DETERMINACIÓN DOS OBXECTIVOS. ............................................................................... 9
5. DESCRICIÓN DAS ACTUACIÓNS, MEDIDAS E/OU PROGRAMAS PARA A ATENCIÓN Á
DIVERSIDADE. ................................................................................................................... 9
6. DETERMINACIÓN DOS CRITERIOS PARA A ORGANIZACIÓN E DISTRIBUCIÓN DOS
RECURSOS E A APLICACIÓN DAS MEDIDAS PROPOSTAS .................................................. 13
7. CONCRECIÓN DAS ACTUACIÓNS DOS DISTINTOS PROFESIONAIS EN RELACIÓN ÁS
MEDIDAS DESEÑADAS PARA O CENTRO ........................................................................... 23
8. MECANISMOS DE COORDINACIÓN E COLABORACIÓN INTERNOS, ASÍ COMO CON
OUTRAS ETAPAS EDUCATIVAS E COS CENTROS ADSCRITOS OU DE ADSCRICIÓN. .......... 26
9. CANLES DE COLABORACIÓN COAS NAIS, PAIS OU TITORES E TITORAS LEGAIS DO
ALUMNADO E COS DIFERENTES SERVIZOS EXTERNOS AO CENTRO. ................................ 27
10. PROTOCOLOS PARA A SOLICITUDE E/OU AUTORIZACIÓN DAS MEDIDAS
EXTRAORDINARIAS. .......................................................................................................... 28
Autorización para intervención por parte do equipo específico ............................ 29
Informe do profesorado de apoio sobre as medidas de apoio educativo .............. 30
Solicitude de dictamen de escolarización ............................................................... 31
Opinión da familia sobre a proposta de escolarización .......................................... 34
Autorización para realizar o RE fóra da aula ........................................................... 35
Autorización para realizar unha avaliación psicopedagóxica ................................. 36
Non asignación da autorización para realizar unha aval. psicopedagóxica ............ 37
Opinión dos pais sobre a proposta de AC ............................................................... 38
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 2
11. PROCESOS DE SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA DO PLAN. .................................. 39
12. ANEXOS ............................................................................................................................. 40
Anexo 1: Documento de avaliación inicial de E. Infantil ......................................... 41
Anexo 2: Rexistro de Audición e Linguaxe .............................................................. 46
Anexo 3: Rexistro de Pedagoxía terapéutica .......................................................... 55
Anexo 4: Informe individualizado de Reforzo Educativo ........................................ 60
Anexo 5: Protocolo a seguir para as intervencións de RE por parte dos especialistas de PT e AL ou apoio educativo ........................................................... 68
Anexo 6: Petición de intervención do Departamento de Orientación:
Ficha individual de recollida de datos de alumnos/as ............................................ 69
Anexo 7: Recollida de datos anuais para o PXAD .................................................... 70
Anexo 8: Cuestionario previo de aval. psicopedagóxica en Educación Primaria .... 71
Anexo 9: Cuestionario previo de avaliación psicipedagóxica para E. Infantil ......... 73
Anexo 10: Protocolo de elaboración da Adaptación Curricular individualizada ..... 78
o Documento de adaptación curricular .......................................................... 79
Anexo 11: Expediente de solicitude de flexibilización de escolarización por sobredotación intelectual ....................................................................................... 88
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 3
1. INTRODUCIÓN.
A Lei orgánica de educación (LOE), no seu artigo 121.2 establece que o proxecto educativo do centro “recollerá a forma de atención á diversidade do alumnado ...”.
O Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, dispón, entre outras cousas:
a) O Plan Xeral de Atención á Diversidade é o documento en que se articula a atención á diversidade a que se refire o artigo 121.2 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación. Neste plan concretaranse todas as actuacións e medidas de atención á diversidade que un centro educativo deseña e desenvolve para adecuar a resposta educativa ás necesidades da totalidade do seu alumnado. (Artigo 10)
b) Os departamentos de orientación, ou os recursos equivalentes nos centros privados concertados, serán os responsables de elaborar, de acordo coas directrices da Comisión de Coordinación Pedagóxica e as achegas dos departamentos e/ou equipos de ciclo, a proposta do Plan Xeral de Atención á Diversidade, que trasladarán ao equipo directivo. (Artigo 11.1)
c) O Plan Xeral de Atención á Diversidade será aprobado polo consello escolar, por pro-posta do claustro do profesorado, e pasará a formar parte do proxecto educativo. (Artigo 11.2)
d) O equipo directivo será o responsable do desenvolvemento, seguimento e avaliación do Plan Xeral de Atención á Diversidade. (Artigo 11.3)
e) Ao comezo de cada curso escolar, os departamentos de Orientación dos centros ela-borarán a proposta da concreción anual do Plan Xeral de Atención á Diversidade, que debe formar parte da Programación Xeral Anual. (Artigo 11.4)
f) O equipo directivo incorporará a concreción anual do Plan Xeral de Atención á Diver-sidade á Programación Xeral Anual, e velará polo seu cumprimento, avaliación e memoria. (Artigo 11.5)
Ese mesmo decreto, no seu artigo 12, establece a estrutura básica do PXAD.
En consecuencia, considerando a normativa citada e as características e recursos deste centro, elabórase este Plan Xeral de Atención á Diversidade (PXAD), co norte permanente de que a diversidade é un valor, ademais dunha realidade, e a súa atención educativa, un dereito.
Este PXAD articúlase en 11 epígrafes. A primeira, de introdución.
A segunda, na que se recollen os principais elementos que conforman o contexto do centro.
A terceira, na que se identifican e valoran as principais necesidades percibidas polo profesorado.
Na cuarta formúlanse os obxectivos que se pretenden acadar para dar resposta ás necesidades expresadas.
Na quinta realízase unha descrición das actuacións, medidas e/ou programas que se consideran necesarios para atender a diversidade deste centro.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 4
A sexta epígrafe recolle os criterios que se consideran necesarios para a organización e distribución dos recursos e a aplicación das medidas propostas.
Na sétima realízase a concreción das actuacións dos distintos profesionais en relación ás medidas deseñadas para o centro.
Na epígrafe oitava establécense os mecanismos de coordinación e colaboración internos e externos.
Na novena defínense as canles de colaboración coas nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado e cos diferentes servizos externos ao centro.
A epígrafe décima é a que fai referencia aos distintos protocolos, os cales se aportan como anexos, dada a distinta configuración de cada un deles.
Finalmente, a epígrafe décimo primeira establece os procesos de seguimento, avaliación e mellora do PXAD.
O gran reto que temos plantexado dende a escola é a inclusión, e dicir, a
transformación da organización escolar para dar resposta educativa a diversidade :
Para que acolla a todos os nenos e as nenas
Para que cada quen teña éxito nas aprendizaxes.
Para que a educación compense as desigualdades
Para lograr cambiar as actitudes de discriminación se as houbera
Para que cada membro da nosa escola dispoña dos recursos que precisa
En resumo pare crear unha comunidade que acepte a todos e todas e na que todos
colaboremos na construción dunha sociedade integradora: educación de calidade.
1. Adaptarse ás características individuais e sociais de cada alumno ou alumna.
2. Ofrecer unha cultura común, respectando as peculiaridades de cada cultura propia.
Este plan vai encamiñado a atender as necesidades do alumnado dende varios ámbitos.
Alumnado
1. Procurar que o alumnado alcance as competencias no maior grao posible.
2. Todo o noso alumnado debe de aprender xuntos a apreciar as súas fortalezas e
valorar as diferenzas como algo positivo.
3. O alumnado con necesidades educativas deben ter unha resposta adecuada e de
calidade que lle permita alcanzar o maior desenvolvemento persoal e social.
4. Alumnado debe participar na convivencia e o respeto os demais como eixo do
comportamento.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 5
Profesorado
1. Potenciar a participación do profesorado nas decisións do centro.
2. Organizar os recursos necesarios que permitan a cada alumno/a aprender: axustar
a organización do centro as necesidades do noso alumnado .
3. Planificar propostas educativas diversificadas de organización, procedementos,
metodoloxía e avaliación adaptadas as necesidades de cada alumno, que favoreza
a aprendizaxe de todo o alumnado na súa diversidade.
Detectar canto antes sexa posible as dificultades no proceso de
aprendizaxe e darlle respostas adecuadas as súas dificultades.
Establecer cauces de colaboración entre os diversos profesionais que
interveñen cos alumnos/as para levar adiante as medidas que se teñan que
tomar.
4. Emprego das metodoloxías apropiadas para atender a diverside
Potenciar o traballo cooperativo e a axuda entre compañeiros.
Traballar con grupos heteroxéneos en proxectos comúns.
Crear un ambiente propicio para a interacción entre alumnos dentro da
aula: cohexión do grupo.
Proporcionar o coñecemento das diferentes realidades do alumnado,
favorecendo o pensamento crítico.
Fomentar o diálogo nas aulas como recurso para expresar ideas e
escoitalas, para aprender a pensar.
5. Fomentar o intercambio de experiencias e formación para conseguir unha
innovación educativa para atender a diversidade.
6. Evitar todo tipo de discriminación.
7. Fomentar a acción titorial eficiente como primeira medida de atención a
diversidade.
8. Preparar ao alumnado para o afrontamento positivo do conflito, tomado como
oportunidade para mellorar as relacións.
Familias
1. Potenciar a participación das familias nas decisións do centro.
2. A convivencia no centro, as actitudes dialogantes e a colaboración han ser os
valores sobre os que se establezan as relacións entre familia e centro.
3. Implicar ás familias nas aprendizaxes dos seus fillos.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 6
4. Participar co profesorado e informarse da evaluación das aprendizaxes dos seus
fillos/as.
5. Participar nas titorías dos seus fillos.
6. Colaborar aportando toda aquela información necesaria para mellorar as
aprendizaxes dos seus fillos.
Relacións co entorno
1. Fomentar as relaións coas institucións , asociacións….que colaboran co centro.
2. Buscar todo tipo de recursos que podan axudar a levar adiante o plan .
2. XUSTIFICACIÓN BASEADA NO CONTEXTO
O NOSO CENTRO
O noso centro caracterízase por :
Estar situado na zona urbana de Ferrol, no barrio de Esteiro.
Estar preto do Ies Saturnino Montoxo, instituto ao cal está adscrito o noso
centro.
Por estar ao lado da piscina de marina.
Está formado por varios edificios e instalacións:
Dous edificos separados por un patio cuberto: o de infantil e o adicado a
primaria.
Un pavillón detrás dos edificios ao que se chega por unhas escaleiras.
Conta cos seguintes servizos:
Servizo de almorzo e comedor
Actividades extraescolares variadas, organizadas polo axuntamento e
outras pola Anpa.
Aulas específicas : biblioteca, informática, ludoteca, idioma extranxeiro,
relixión e música.
Ofertase ensino infantil e primaria, con duas lineas.
A ratio é elevada en todos os niveis.
A xornada lectiva é de mañá.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 7
O ALUMNADO
Unha gran maioría procede de familias de clase media, media-baixa.
A presencia de alumnado estranxeiro ten a súa procedencia de paises de fala
castelá (Colombia, Perú, Venezuela) sendo esta porcentaxe pequena.
A maioría do alumnado é castelá-falante
A maioría do alumnado ten un cuarto para estudar
A maioría do alumnado promociona. O nº de alumnos que permanecen un ano
máis no ciclo son como máximo de dous alumnos preferentemente en 2º de
primaria.
O alumnado do centro con NEAE e NEE diagnosticado é significativo
Unha gran maioría do alumnado adica o seu tempo de lecer a act. extraescolares.
AS FAMILIAS
A maioría das familias comparten como mínimo unha vez no curso unha titoría
co profesor/a titor/a.
Hai un nº importante e crecente de familias donde pai e nai están separados.
A maioría das familias teñen unha boa relación co centro, interesándose polo
traballo escolar dos seus fillos/as.
A maioría das familias axudan na adquisición de hábitos de estudo.
A maioría de familias traballan como militares e poseen con recursos
económicos.
A maioría ten traballo aínda que temos alumnado con carencias económicas.
Non é significativa a presenza de alumnado estranxeiro.
A maioría é castela falante ainda que a maioría entende o galego.
O PROFESORADO
Na actualidade supera os 30 profesores, a maioría mulleres.
Conta con departamento de orientación: orientadora, duas profesoras de PT e
duas de Al das que unha é compartida con outros centros.
A maioría do profesorado é definitivo.
A lingua empregada co alumnado é maioritariamente o castelá, aínda que a
maioría entende que é obrigado impulsar o emprego do galego e a competencia
lingüística do alumnado na lingua galega.
A maioría do profesorado considera que a relación laboral é satisfactoria e a
convivencia entre os compañeiros está moi ben valorada por todo o profesorado
que ensina ou ensinou neste centro.
A maioría participa en actividades de formación.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 8
3. IDENTIFICACIÓN E VALORACIÓN DAS NECESIDADES
As necesidades que percibe o profesorado do centro son as seguintes, ordeadas de
maior a menor consideración (prioridade):
É necesario:
1. Mellorar os índices de atención do alumnado respecto das explicacións do
profesorado e da realización das actividades
2. Incrementar o nivel de autonomía do alumnado á hora de aprender
(competencia para aprender a aprender).
3. Mellorar o grao de motivación e de esforzo do alumnado.
4. Mellorar os índices de comprensión lectora e de expresión escrita do alumnado.
5. Incrementar a competencia do alumnado nos cálculos e resolucións de
problemas matemáticos.
6. Mellorar a competencia comunicativa oral na lingua galega.
7. Mellorar a competencia comunicativa oral na lingua inglesa.
8. Cultivar os valores da tolerancia e da amizade e o respecto polas diferenzas.
9. Mellorar a acollida e a inclusión do alumnado con necesidade específica de apoio
educativo por parte da totalidade do alumnado.
10. Rebaixar os niveis de competitividade e insolidariedade do alumnado no que
atinxe ás tarefas escolares.
11. Desenvolver habilidades sociais no alumnado para que saiba resolver os
conflitos.
12. Diminuír a ratio alumnado-profesorado para que mellore a aprendizaxe.
13. Máis investimento económico por alumnado.
14. Dar máis importancia á creatividade e á expresión plástica.
15. Mellorar o comportamento do alumnado cando fala outra persoa.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 9
4 DETERMINACIÓN DOS OBJECTIVOS DO PLAN
Os obxectivos que se formulan e pretenden acadar con este PXAD, tomando como
referencia as primeiras necesidades expresadas no epígrafe anterior, son:
1. Mellorar as competencias básicas do alumnado priorizando :
a) A comprensión lectora e a expresión escrita do alumnado.
b) Incrementar a autonomía do alumnado e a súa competencia para aprender a
aprender.
c) Incrementar a competencia matemática do alumnado.
2. Mellorar o nivel xeral de atención do alumnado e o seu compromiso (motivación e
esforzo) na realización das actividades escolares.
5. DESCRICIÓN DAS ACTUACIÓNS, MEDIDAS E/OU PROGRAMAS PARA A ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.
Para acadar os obxectivos deste PXAD articúlanse as seguintes medidas:
a) En relación co obxectivo referente á mellora da comprensión lectora e da expresión
escrita do alumnado:
Proponse a elaboración dun programa para a mellora da comprensión lectora, no
que se consideren a ensinanza, a práctica e a aplicación da instrución realizada,
usando estratexias como:
- Anticipación ao alumnado do que vai aprender mediante a lectura
(motivación)
- Realización prácticas de modelado, verbalizando todo o proceso de cómo
razoar mentres se vai lendo.
- Ensinanza para entender a estrutura dun texto narrativo (asunto ou historia,
escenario, personaxes, problema, accións e solución) e a dun texto
expositivo (idea, obxectivo pretendido e organización interna).
- Localizar a idea principal e para reparar nos detalles importantes da lectura.
- Entrenamento do alumnado na verificación de que o que vai lendo ten
sentido; o que pode facerse mediante resumos, autoaclaracións,
autopreguntas, predicións, ...
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 10
- Promoción de moitas oportunidades de practicar o aprendido, algunhas
inmediatas ao proceso de ensinanza. Consideraranse a lectura en voz alta
por parte do profesorado, a lectura conxunta alumnado-profesorado, a
lectura en voz alta do alumnado, a realización de redes da historia (mapas
conceptuais), a verificación do aprendido ou do lido (debates, preguntas
orais, ...), etc.
- Uso de textos adaptados ao coñecemento previo do alumnado e ao seu
vocabulario.
Proponse o entrenamento da expresión escrita (escritura) ao mesmo tempo que a
lectura, considerando:
- A escritura conxunta profesorado-alumnado, con estratexias de modelado
(verbalizando con detalle todo o proceso).
- A promoción de temas sobre os que escribir.
- A promoción da revisión permanente dos escritos, verificando se se segue o
plan inicial, se se conta o que se quere contar, se os grafemas se
corresponden cos fonemas previstos, se a ortografía vai sendo a adecuada,
etc.
- A posible publicación, cando menos caseira (para a aula e o centro), onde se
coidarán a limpeza, as marxes, a separación dos parágrafos, a ortografía, a
puntuación, ...
- O uso dos textos propios como material de lectura.
b) En relación co obxectivo referente ao incremento da autonomía do alumnado e da súa
competencia para aprender a aprender:
Conexión das novas propostas de aprendizaxe co que o alumnado xa coñece e en
contextos significativos para este.
Practica insistente da técnica do modelado, verbalizando todos os pensamentos.
Establecemento de rutinas sistemáticas (modelado autoinstrucional), tanto no que
ten que ver co material necesario como co proceso de abordaxe dunha actividade
(lectura rápida, lectura lenta, comprensión do vocabulario, identificación das
partes e do obxectivo final, realización de esquemas ou operacións parciais,
comprobación do feito e das respostas, etc.
Promoción do traballo colaborativo, co intercambio de ideas, camiños e resultados
entre o alumnado (titoría entre iguais).
Prestación das axudas que o alumnado necesite, pero só as que necesite.
Verificación das realizacións do alumnado coa máxima inmediatez.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 11
Oferta de moitas e diferentes ocasións para practicar o aprendido, promovendo o
uso dos recursos tecnolóxicos.
Practica de estratexias de autoavaliación por parte de alumnado e de coavaliación
profesorado-alumnado.
Respecto polos ritmos de aprendizaxe do alumnado, facilitando o tempo que cada
alumna ou alumno necesite.
Coidado permanente da autoestima do alumnado.
c) En relación co obxectivo referente á mellora da atención do alumnado e do seu esforzo:
Atención individualizada do profesorado, con orientación permanente (antes,
durante e despois das actividades de aprendizaxe).
- Consideración permanente das ideas previas do alumnado e da súa zona de
desenvolvemento próximo, axustando o nivel de esixencia.
- Secuenciación da información (instrución).
- Axuste (incremento) dos tempos.
- Reiteración das explicacións, coa máxima variedade de recusos.
- Práctica do modelado e establecemento de rutinas de traballo.
- Consideración da opcionalidade e da elección do alumnado.
- Reiteración constante da importancia do que se vai aprender.
- Valoración do esforzo e potenciación da autoestima.
- Práctica da avaliación formativa.
Titorías compartidas con profesorado de apoio
d) En relación co obxectivo referente ao incremento da competencia matemática do
alumnado:
Práctica frecuente do modelado, con oralización de todos os pensamentos.
Práctica e esixencia do “rigor” expresivo, tanto oral como escrito.
Práctica da explicación (aclaración) de calquera paso ou decisión.
Promoción do uso dos recursos tecnolóxicos e multisensoriais.
Elaboración dun programa de ensinar a pensar.
No tocante aos problemas:
- Identificación do problema, do que conta, do que pide, dos datos que
aporta.
- Representación do problema (esquemas, debuxos, ...).
- Reflexión (tanteo) sobre a posible solución.
- Exploración das alternativas e dos pasos (etapas) necesarios.
- Execución da alternativa elixida, coas operacións necesarias.
- Comprobación do resultado e dos pasos seguidos.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 12
Para a consecución dos obxectivos propostos establécese como obxectivo o axuste dos
recursos educativos á realidade do alumnado, e a adopción de medidas ámbito xeral:
Coordinación vertical e horizontal das programacións das diferentes áreas.
Adaptación dos tempos e dos instrumentos de avaliación ás circunstancias do
alumnado.
Establecemento de criterios para a adscrición do alumnado.
Establecemento de criterios para a adscrición do profesorado.
Establecemento de criterios para a utilización dos servizos de apoio
Elaboración dun modelo de solicitude de intervención da xefatura do
departamento de orientación por parte do profesorado.
Elaboración dun modelo de solicitude de intervención da xefatura do departamento
de orientación por parte das familias.
Elaboración dun programa para a acollida do alumnado e do profesorado de nova
incorporación.
Elaboración dun programa para a preparación do alumnado e das súas familias para
a ESO.
Deseño dun modelo no que planificar ás áreas dunha adaptación curricular.
Elaboración dun programa preventivo de identificación do alumnado con
necesidade específica de apoio educativo e das súas necesidades educativas.
Oferta de medidas de reforzo educativo para o alumnado que repite curso así como
para o alumnado que promocionou de curso sen ter acadados os obxectivos.
Elaboración dun informe final de curso, por parte do profesorado titor, sobre as
medidas de reforzo educativo aplicadas a cada alumna ou alumno.
Oferta de medidas de apoio educativo de PT e/ou AL ao alumnado con necesidade
específica de apoio educativo que o requira.
Elaboración dun informe final de curso, por parte do profesorado de PT e/ou AL,
sobre as medidas de apoio educativo aplicadas a cada alumna ou alumno.
Elaboración dun programa de habilidades sociais para o alumnado con
comportamento disruptivo así como para o que se vexa temporalmente privado do
seu dereito de asistencia ao centro como consecuencia da imposición das medidas
correctoras.
Oferta de grupos de adquisición das linguas e/ou de adaptación da competencia
curricular ao alumnado procedente do estranxeiro que o precise.
Oferta de adaptación do currículo ao alumnado con necesidades educativas
especiais que requira esa medida.
Oferta de redución do tempo de escolarización (flexibilización) ao alumnado con
sobredotación intelectual acreditada.
Oferta de ampliación do tempo de escolarización (flexibilización) ao alumnado con
necesidades educativas especiais que se considere necesario
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 13
Obviamente, as medidas citadas nos catro primeiros epígrafes cobran maior importancia
cando se trata de alumnado con necesidade específica de apoio educativo, polo que o traballo
do profesorado de apoio tratará de promover esas aprendizaxes, ao ritmo que o permita o
alumnado ao que apoia.
Na concreción anual do PXAD relacionaranse as medidas concretas a aplicar ao longo
de cada curso escolar. As de corte xeral deberían formar parte da estratexia metodolóxica
do profesorado
6. DETERMINACIÓN DOS CRITERIOS PARA A ORGANIZACIÓN E DISTRIBUCIÓN DOS
RECURSOS E A APLICACIÓN DAS MEDIDAS PROPOSTAS.
Coa finalidade de poñer en funcionamento e explotar o potencial das medidas propostas,
establécense:
A. Criterios para garantir a coordinación vertical e horizontal das programacións das
diferentes áreas:
Tomando como referente o currículo establecido para cada etapa educativa nos
correspondentes decretos, cada equipo de ciclo, baixo a dirección do seu
coordinador ou coordinadora, elaborará a correspondente programación didáctica
(artigos 56 e 57 do Dto. 374/1996).
O profesorado de cada nivel elaborará a programación da súa área (programación
de actividades e tarefas) partindo da concreción curricular do ciclo (artigo 58 do
Dto. 374/1996 e Capítulo II, 2 da Orde do 22 de xullo de 1997). Esta programación
deberá realizarse conxuntamente no caso de niveis que conten con máis dun curso
ou grupo e con profesorado distinto para impartir a mesma área.
A comisión de coordinación pedagóxica (CCP) establecerá os criterios para que a
concreción curricular das distintas etapas que se impartan no centro, de ser o caso,
garanta unha continuidade das ensinanzas e unha coherencia das metodoloxías.
A dirección garatiza o establecemento de tempos para a coordinación entre
profesorado de nivel-aula, o profesorado que deixa un grupo co profesorado que o
recibe.
B. Criterios para garantir a adaptación dos tempos e dos instrumentos de avaliación ás
circunstancias do alumnado:
O profesorado deberá axustar os seus procesos de ensinanza e de avaliación ao
que, de ser ocaso, se estableza no informe psicopedagóxico de cada un dos
alumnos ou alumnas que atende.
A adaptación dos tempos e dos instrumentos de avaliación deberá constar na
correspondente programación de área (medidas de atencion a diversidade)
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 14
C. Criterios para promover a equidade na adscrición do alumnado (naqueles casos en que
exista máis dun grupo no nivel):
CRITERIOS XERAIS DE AGRUPAMENTO
O noso centro consta de dúas etapas, a Educación Infantil e a Educación Primaria. A
maioría do alumnado que se incorpora ao centro faino ao iniciar a escolaridade, en educación
Infantil. É nese momento cando se fai a distribución do alumnado mais xeneralizada
distribuído en dúas líneas en cada un dos niveis (A e B)
1. CRITERIOS DE AGRUPAMENTOS en EDUCACIÓN INFANTIL
Os criterios xerais de agrupamento do alumnado en aulas que temos en conta son os
seguintes:
1.1. CRITERIOS DE AGRUPAMENTO NAS AULAS DE TRES ANOS
a. Orde alfabética
b. Igual número de alumnado na distribución dos grupos: Procurarase, agás casos de
aulas con alumnado con NEE necesitado de A.C. –non altas capacidades
intelectuais-, manter unha proporción de ratio.
c. Procuraráse manter unha proporción de xénero
d. Procurarase que exista un equilibrio de idade nas distintas unidades, de xeito que
en todas elas alterne alumnado de maior idade co de menor.
e. Rentabilización dos recursos humanos do centro (agrupamentos de materias
optativas: relixiónn/alternativa)
f. En caso de xemelos ou ben dous irmáns no mesmo nivel, en xeral, procucaráse
que cada un esté en diferente aula (agás demanda familiar xustificada).
1.2. CRITERIOS DE AGRUPAMENTO NO RESTO DAS UNIDADES
a. De haber as mesmas unidades nos diferentes niveis, os grupos promocionarán co
alumnado que tiñan en tres ou catro anos.
b. As novas incorporacións, de producirse, irán para a unidade con menor número de
alumnado. De ser igual o número, a incorporación realizarase por orde alfabética
das aulas.
c. De haber redución, ampliación ou modificación do número de unidades, a
distribución do alumnado realizaraa a CCP, oído o correspondente equipo
docente.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 15
2. CRITERIOS DE AGRUPAMENTOS en EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1. INCORPORACIÓN DUN ALUMNO/A NOVO
As posibles incorporacións ao longo do curso adscribiranse ás unidades con menor
número de alumnado
Se as clases teñen igual número de nenos, irá para o grupo A ou B, según a orde
alfabética.
Sempre tendo en conta
Se hai nenos/as con dificultades
Se hai nenos/as con problemas de conducta.
Neste caso de que a clase teña un alumnado con NEE, consultarase coa orientadora,
titores, especialistas e profesorado implicado nas dúas aulas.
2.2. REAGRUPAMENTOS AO FINAL DE CICLO
Establecemos que sempre ao rematar o ciclo, farase un reagrupamento.
Xustificación para o reagrupamentos ao remate de ciclo:
1.-Tendo en conta ao alumnado:
Tratar de acostumar ao alumnado aos cambios: socialización
Minimizar as diferencias ou rivalidades entre os grupos
Traballar a pertenza ao centro como criterio de identidade de todo alumnado
Facer os grupos máis homoxéneos, atendendo á diversidade
Axudar a minimizar os problemas de conduta atopados
Alumnado con problemas de conducta
Posibles acosos ou diferencias entre nenos/as.
2.-Tendo en conta ao profesorado:
Evitar que as eleccións de titorías sigan criterios diferentes aos preestablecidos
no plan.
Evitar desaxustes a nivel pedagóxico entre os grupos
Este reagrupamento poderase facer excepcionalmente ao rematar o nivel se
observamos que as dificultades atopadas son moi graves e podería ser esta a forma de
resolver tales dificultades. Así mesmo, tamén excepcionalmente poderíase facer un
cambio de aula de un alumno/a ao longo ou final de curso cando as circunstancias
requiran esta medida.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 16
O reagrupamento farase tendo en conta, ademais dos criterios anteriores de calquera
agrupamento, contemplaráse:
a. Manter a proporción de xénero nas distintas unidades.
b. Manter, agás casos de aulas con alumnado con NEE necesitado de A.C. –non altas
capacidades intelectuais -, unha proporción de ratio.
c. Orde alfabética
d. Igual número de alumnado na distribución dos grupos: Procurarase, agás casos de
aulas con alumnado con NEE necesitado de A.C. –non altas capacidades
intelectuais-, manter unha proporción de ratio.
Terase en conta:
e. Redistribuír (repartir) nas diferentes unidades -1º, 3º, 5º-, de forma equitativa tendo
en conta as dificultades atopadas, desfase ou desnivelación entre os dous grupos.
f. Os reagrupamentos serán organizados durante o mes de xuño polas titoras
correspondentes, oído o equipo de profesores que impartiu clase e asesoradas pola
orientadora do centro. As listas dos grupos publicaranse a primeiros de setembro.
2.3. FLEXIBILIDADE NOS AGRUPAMENTOS
Ademáis da distribución do alumnado por aulas, establecemos outro tipo de
agrupamentos como grupos de traballo, obradoiros, grupos de apoio… Estes diversos
modelos de agrupamento que adoptamos son unha dimensión esencial do noso PE.
Cremos que utilizar un único modelo de agrupamento, con independencia da
diversidade de características do conxunto de alumnos e das actividades ensinanza
aprendizaxe, limita o potencial enriquecedor do proceso educativo.
A diversidade de agrupamentos ao longo deste proceso cumpre varios
obxectivos:
1. Proporciona un maior coñecemento e aceptación entre os alumnos.
2. Proporciona unha mellor explotación das actividades escolares
3. Constitúe un instrumento de adecuación metodolóxica ás necesidades dos nosos
alumnos/as.
4. É un instrumento para ter en conta as diferencias individuais de aprendizaxe de
cada persoa e favorece que cada un atope a súa forma más idónea de aprender.
Para seleccionar os diversos tipos de agrupamento temos en conta:
O modelo educativo do centro.(PEC)
A observación real dos nosos alumnos e alumnas e da predicción das súas
necesidades.
As posibilidades e recursos, materiais e humanos, do centro.
A súa flexibilidade para adaptar os agrupamentos a certas actividades, áreas…
Consideran ao mestre como facilitador e organizador das situacións de
aprendizaxe.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 17
En resumen, cremos que é enriquecedor para o alumnado e para o grupo ter
flexibilidade en canto aos agrupamentos, dependendo das características dos alumnos e das
actividades que se realicen.
D. Criterios para adaptar a distribución dos recursos humanos (profesorado) ao conxunto
do alumnado:
Tal como establece a orde do 22 de xullo de 1997 pola que se regulan determindos
aspectos de organización e funcionamento das escolas de educación infantil e dos
colexios de educación infantil e primaria no seu Capítulo V (DOG 2/9/97) será o
director/a do centro no primeiro claustro do curso, a proposta do xefe de estudios,
quen asigne curso, ciclo, e grupo de alumnos a cada un dos mestres do centro.
Respectando os dereitos do profesorado e tratando de que este se acomodo ás
circunstancias do alumnado, na súa adscrición ás distintas titorías (cursos) na proposta
do xefe de estudos teranse en consideración os seguintes criterios:
1 Respetar o posto de traballo e/ou especialidade que cada mestre teña asignado
pola súa adscrición ao centro.
2 No suposto que haxa varios mestres aspirantes ao mesmo curso a proposta farase
de acordo coa seguinte orde de prioridades:
Maior antigüedade como propietario definitivo no centro.
Maior antigüiedade no corpo como funcionario de carreira.
Menor número de rexistro persoal ou de orde de lista.
3 Respectar o dereito de cada grupo de alumnos a manter o mesmo titor durante
todo o Ciclo
4 Aquelas unidades que comecen ciclo e escolaricen algún alumno ou alumna que
teña adaptado o seu currículo (adaptación curricular), agás casos de sobredotación,
deberán contar cun titor ou titora definitivo no centro, que comece e remate ciclo
con ese alumnado.
5 De ser necesaria a adscrición dalgún especialista a algunha titoría, esta
corresponderíalle ao profesor ou profesora que máis horas poida impartir nese
curso concreto.
6 A adscrición á restante oferta educativa realizarase de forma voluntaria e por orde
de antigüidade. De non cubrirse toda a oferta, a adscrición realizaraa a Comisión de
Coordinación Pedagóxica, en base ao criterio de maior número de horas de libre
disposición e menor antigüidade no centro.
7 O profesorado que forme parte do equipo directivo non será adscrito a ningunha
titoría a non ser que sexa absolutamente necesario.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 18
Excepcionalmente, cando a xuizo do equipo directivo existisen razóns pedagóxicas
suficientes para obviar o criterio de permanencia co mesmo grupo de alumnos no ciclo,
o director/a disporá a asignación do mestre a outro ciclo, curso, área ou actividade
docente, oídos o interesado e o claustro, e coa conformidade da inspección educativa.
Establecemos que como norma xeral non é convinte que un mesmo titor/a
continúe co mesmo grupo de alumnos ao cambiar de ciclo se xa estivo con ese grupo
de alumnos durante todo o ciclo anterior.
Na elaboración de horarios, como norma xeral, todo o profesorado contará con
dúas horas para atender as gardas e demais incidencias. O resto das horas que excedan
deberán formar parte da oferta educativa que se presente para a adscrición do
profesorado ao comezo de curso, concretándose na prestación de apoio na aula ás
unidades que así o demanden, priorizando os cursos inferiores fronte aos superiores e
tendo en consideración:
1. Maior número de alumnado con necesidade específica de apoio educativo.
2. Programas educativos específicos.
3. Maior número de alumnado con medidas de reforzo educativo.
E. Criterios para a utilización dos servizos de apoio (PT e/ou AL):
Entendendo por servizos de apoio ao profesorado especialista de PT e/ou AL que
obtivo destino por medio desa especialidade, a distribución dos seus servizos realizarse
atendendo aos seguintes criterios prioritarios:
1. Atenderase a aquel alumnado que así o aconselle a correspondente avaliación
psicopedagóxica.
2. Atenderase ao alumnado obxecto dunha adaptación curricular individual.
3. Continuarase cos apoios realizados no curso anterior, priorizando de 1º a 6º.
4. En educación infantil só se apoiará en casos graves, determinados no
correspondente informe psicopedagóxico.
5. Buscarase un apoio de calidade fronte a un de cantidade.
6. De ser o caso, atenderase primeiro aos RE que repiten curso ca aos que non.
7. O apoio será, salvo casos que necesiten unha terapia individual moi específica,
dentro da aula ordinaria.
a. Cando ten que ser a reeducación fora da aula e se pode formar grupos ,
se fará seguindo as necesidades educativas tendo en conta que os
obxectivos e contidos sexan similares.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 19
8. Ao remate de cada curso, o profesorado de PT e/ou AL informará por escrito desas
medidas, segundo o modelo de informe elaborado polo departamento de
orientación.
9. De existir disponibilidade horario, atenderá ao alumnado con NE transitorias
priorizando a intervención preventiva en educación infantil de 5 anos, 1º e 2º curso
de educación primaria, nas competencias básicas de lectura escritura e cálculo para
solventar as dificultades de aprendizaxe.
A Comisión de Coordinación Pedagóxica pode revisar estes criterios priorizando a
atención dentro de cada un dos diferentes apartados.
F. Criterios para a atención do alumnado por parte de calquera profesor/a do centro
que realiza FUNCIÓNS DE APOIO as dificultades (re)
Calquera profesor do centro con disponibilidade horaria atenderá as dificultades de
aprendizaxe do alumnado que pertece a súa aula ou a outra aula. Rexístrase esta
medida como RE dentro do boletín informativo trimestral as familias. Os RE farase
dentro da aula.
1. Calquera profesor/a que teña horario,pode facer RE ao alumnado con desfase
curricular coa excepción do alumnado de apoio atendido polos especialistas de PT
e Al .
2. O alumnado que repite ou que promocione sen ter acadados os obxectivos será
obxecto de RE
3. Terá RE o alumnado con avaliación trimestral negativa nalgunha área
4. O profesorado que imparte a área, informará ao mestre ou mestra titora do
alumnado obxecto de RE na súa materia
5. O profesorado titor informará á xefatura de orientación e á familia das medidas de
reforzo educativo a aplicar.
6. Ao remate de cada curso, a mestra ou o mestre titor informará por escrito desas
medidas, segundo o modelo de informe elaborado polo departamento de
orientación.
7. En infantil o realiza o profesorado de apoio, priorizando a atención ao alumnado
de 3 anos.
8. A final de curso, se fará unha previsión dos apoios de cara ao curso seguinte , do
mesmo xeito que se fan as previsións do resto dos apoios.
9. Os horarios de apoio realizado por persoal con disponibilidade horaria poden
revisarse ao longo de todo o curso, dependendo das necesidades e demandas de
atención ou de novas incorporacións..
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 20
10. Priorizase o traballo dentro da aula. En casos excepcionais (conducta…) se non
fora posible dentro da aula, se pon en coñecemento da xefatura de estudos e/ou
orientación para tomar medidas diferentes as plantexadas.
11. A persoa de apoio se coordina no seu traballo co profesorado titor e axuda na
organización das actividades e na avaliación do alumnado.
O apoio en Educación Infantil será realizado polo profesorado de apoio:
Realizará as adaptacións curriculares xunto co titor.
Levará a cabo os programas de intervención.
Elaborará, xunto co titor, os materiais necesarios para realizar o traballo de
reforzo
G. Criterios para a solicitude ou demanda dunha avaliación psicopedagóxica:
Para a solicitude de avaliación psicopedagóxica por parte da xefatura do departamento
de orientación establécese o seguinte procedemento:
1. A solicitude de intervención da xefatura do departamento de orientación poderá
realizarse polo profesorado titor, pola familia ou polo propio Servizo de Inspección
Educativa.
2. As solicitudes de intervención procedentes do profesorado titor ou da propia
familia deberán realizarse por escrito, segundo o modelo de solicitude establecido
pola xefatura do departamento de orientación.
H. Criterios para a elaboración dun programa de acollida:
O programa de acollida ten en consideración:
1. O alumnado que se incorpora por primeira vez ao centro, sexa por ser de nova
escolarización, sexa por traslado desde outro centro.
2. O profesorado de nova incorporación.
I. Criterios para a elaboración dun programa de preparación para a educación
secundaria obrigatoria (ESO):
O programa de preparación para a ESO deberá considerar:
1. O alumnado de 6º curso de educación primaria.
2. As familias do alumnado de 6º curso de educación primaria.
3. Coordinación co Instituto adscrito
4. A estrutura das ensinanzas de ESO.
5. A oferta educativa dos centros do contorno, ou de adscrición, que imparten ESO.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 21
J. Criterios para a elaboración dun programa preventivo de identificación do alumnado
con necesidade específica de apoio educativo (ANEAE) e das súas necesidades
educativas:
Os principios de prevención (detección precoz e intervención) deberán facerse
operativos, entre outras medidas, mediante un programa de identificación precoz do
ANEAE. O deseño e elaboración deste programa terá en consideración:
1. A súa aplicación debe abranguer á totalidade do alumnado.
2. Centrarase nos principais momentos evolutivos e/ou curriculares.
3. Dos seus resultados informarase ao propio alumnado, ao profesorado e ás familias.
4. Os resultados deberán usarse para orientar os programas (re)educativos.
5. O seu deseño, aplicación e xestión será responsabilidade da xefatura do
departamento de orientación.
K. Criterios para a elaboración dun programa de habilidades sociais:
O programa de habilidades sociais, que ten como grandes finalidades a prevención de
condutas disruptivas e ao alumnado que foi obxecto de privación de asistencia ao
centro educativo, deberá contemplar:
1. Á totalidade do alumnado, á totalidade dos niveis.
2. Ser “traballado” polo profesorado titor e aplicado pola totalidade do profesorado.
L. Criterios para a oferta de grupos de adquisición das linguas e/ou de adaptación da
competencia curricular:
Considerando o establecido na normativa que regula a atención ao alumnado
estranxeiro, para a oferta de grupos de adquisición das linguas e/ou de adaptación da
competencia curricular será necesario que se trate de alumnado procedente do
estranxeiro no curso académico para o que se solicita a medida ou medidas e que:
1. Descoñeza as dúas linguas oficiais de Galicia –no caso dos grupos de adquisición
das linguas- ou presente un retraso curricular de dous ou máis cursos con respecto
ao nivel no que está escolarizado –no caso dos grupos de adaptación da
competencia curricular-.
2. Non conte con adaptación curricular.
3. O centro educativo conte con profesorado con dispoñibilidade horaria para aplicar
esa medida.
4. Exista un informe favorable do profesorado titor e outro da xefatura do
departamento de orientación.
5. Sexan autorizadas pola xefatura territorial.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 22
M. Criterios para a oferta de adaptación do currículo:
Considerando o establecido na normativa que regula as adaptacións curriculares, a
oferta desta medida ao alumnado axustarase aos seguintes criterios:
1. Tratarse de alumnado con necesidades educativas especiais cun desfase curricular
de dous ou máis niveis ou cursos con respecto ao nivel ou curso no que está
matriculado.
2. Tratarse de alumnado cunha discapacidade física ou sensorial que lle impida
acceder a algún elemento do seu currículo de referencia.
3. Que esa medida se propoña no informe psicopedagóxico elaborado pola xefatura
do departamento de orientación.
4. Que esa medida conte co acordo favorable na reunión inicial do equipo docente e
a xefatura do departamento de orientación coa xefatura de estudos.
5. Que as áreas a adaptar se realicen no marco (modelo) acordado polo centro.
N. Criterios para o deseño dun modelo no que planificar ás áreas dunha adaptación
curricular:
As áreas dunha adaptación curricular deben seguir o mesmo modelo de planificación.
Este modelo, que deberá consensuarse na reunión na que se adopte a decisión de
adaptar o currículo dun determinado alumno ou alumna, deberá:
1. Facer visibles o currículo de referencia e o currículo adaptado.
2. Definir con precisión as competencias adquiridas respecto do currículo de
referencia.
3. Considerar o grao de desenvolvemento das competencias básicas e a súa
avaliación.
4. Establecer con precisión os obxectivos, os contidos e os criterios de avaliación do
currículo adaptado.
5. Realizar unha proposta dos recursos a usar.
O. Criterios para a oferta de flexibilización ao alumnado con altas capacidades
intelectuais e ao que presenta necesidades educativas especiais:
Os criterios para a redución ou ampliación do tempo de escolarización do alumnado
identificado, respectivamente, con altas capacidades intelectuais ou con necesidades
educativas especiais axustaranse ao establecido na normativa que regula esas
medidas.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 23
7. CONCRECIÓN DAS ACTUACIÓNS DOS DISTINTOS PROFESIONAIS EN RELACIÓN ÁS MEDIDAS DESEÑADAS PARA O CENTRO:
Con este epígrafe trátase de recoller aquelas actuacións profesionais que permitan facer
realidade as medidas propostas, non de establecer ou recordar as funcións que xa están
debidamente reguladas. En consecuencia, enténdese que as medidas a poñer en marcha
requiren os seguintes compromisos:
a) Por parte do equipo directivo:
Considerase de especial importancia a función do profesorado dentro deste
plan e por isto polo que a dirección do centro coidará con especial esmero o tema da
formación do seu equipo. Tratarase de conseguir unha escola inclusiva que se organice
de tal xeito que todos os seus membros sexan quen de entender e atender a
diversidade entendendo que a valoración das necesidades é unha tarefa conxunta
entre todos os profesionais que traballan no centro.
Para levar este reto adiante o equipo directivo comprométese a detectar e
modificar actitudes inapropiadas e organizar a nosa institución para lograr unha escola
que recoñeza o dereito que todos temos de pertencer a unha comunidade, construír
cultura e identidade propia cos outros , calquera que sexa o medio social, a cultura,
ideoloxía, sexo, etnia ou situación persoal derivada de discapacidade ou mesmo
sobredotación intelectual.
O equipo directivo deberá:
1. Garantir que se cumpren os criterios establecidos para a organización e
distribución dos recursos e a aplicación das medidas propostas.
2. Deseñar un procedemento para que as concrecións curriculares das diferentes
etapas garantan unha coordinación vertical e horizontal.
3. Dar cumprimento á proposta de prestación de apoio do profesorado de PT e/ou AL
realizada pola xefatura do departamento de orientación.
4. Convocar e presidir as reunións de coordinación que se determinan no epígrafe
correspondente.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 24
b) Por parte do profesorado titor:
1. Informar debidamente a cada unha das familias afectadas sobre as medidas
propostas para o seu fillo ou filla, recabando a súa autorización ou conformidade
no caso das medidas que así o teñan establecido.
2. Solicitar as avaliacións psicopedagóxicas no modelo facilitado pola xefatura do
departamento de orientación, colaborando coa orientadora ou co orientador no
proceso de exploración.
3. Realizar as convocatorias do equipo docente para a elaboración das adaptacións
curriculares e para o seu seguimento e avaliación, levantando as correspondentes
actas.
4. Colaborar coa xefatura do departamento de orientación e co profesorado de apoio
de PT e/ou AL no posible axuste horario para a prestación dese servizo ao
alumnado da súa titoría.
5. Realizar, ao final de curso e segundo o modelo facilitado polo departamento de
orientación, o informe titorial de reforzo educativo do alumnado da súa titoría que
foi obxecto desa medida.
c) Por parte do profesorado de PT e/ou AL:
1. Colaborar coa xefatura do departamento de orientación na distribución dos
servizos de apoio do profesorado de PT e/ou AL ao alumnado con necesidade
específica de apoio educativo.
2. Elaborar o plan de traballo para o alumnado que atende, en colaboración co
profesorado da área que corresponda e segundo as orientacións da xefa ou do xefe
do departamento de orientación
3. Realizar, ao final de curso e segundo o modelo facilitado polo departamento de
orientación, o informe de apoio educativo do alumnado ao que atendeu.
d) Por parte do resto do profesorado:
1. Realizar a adaptación curricular da área que ten encomendada, no caso do
alumnado ao que se decidiu aplicar esa medida, dentro dos prazos acordados e
segundo o modelo establecido para o centro.
2. Facilitar ao profesorado titor, no que atinxe á súa área, a competencia curricular
daquel alumnado ao que se vai solicitar unha avaliación psicopedagóxica.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 25
e) Por parte da xefa ou do xefe do departamento de orientación:
1. Realizar a proposta de intervención do profesorado de PT e AL unha vez
considerada a opinión dese profesorado e do profesorado titor.
2. Deseñar e dar a coñecer os modelos de demanda dunha avaliación
psicopedagóxica por parte do profesorado titor e por parte das familias.
3. Responsabilizarse de que o departamento de orientación deseñe os modelos de
documentos necesarios para o desenvolvemento deste plan (modelo no que
planificar as áreas dunha adaptación curricular, modelo de informe fin de curso do
profesorado de apoio, modelo de informe titorial das medidas de reforzo
educativo, etc.).
4. Deseñar, aplicar e informar ao profesorado titor, ás familias e ao alumnado dos
resultados do programa preventivo de identificación do alumnado con necesidade
específica de apoio educativo, así como das medidas educativas que, de ser o caso,
corresponden.
5. Promover a elaboración e posta en práctica dos programas preventivos e de
atención á diversidade que o centro considere necesarios. Entre eles: un programa
para a mellora da comprensión lectora, un programa para ensinar a pensar e
técnicas de estudo, un programa de acollida, un programa de preparación para a
ESO e un programa de habilidades sociais.
f) Por parte do DO
1. A finais de cada curso escolar o DO avalía as necesidades atopadas o curso que
remata coas aportacións que cada docente demanda.
2. Deseño das líneas de actuación para o curso próximo
g) Por parte do profesorado coordinador de ciclo:
1. Informar ás persoas integrantes do ciclo que coordina dos documentos sobre os
que traballa o departamento de orientación, promovendo a análise daquelas
propostas sobre as que o citado departamento solicita opinión do ciclo.
2. Trasladar ao departamento de orientación as opinións e propostas do ciclo que
coordina.
h) Por parte da Comisión de Coordinación Pedagóxica
1. Velar polo plan.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 26
8.MECANISMOS DE COORDINACIÓN E COLABORACIÓN INTERNOS, ASÍ COMO CON OUTRAS
ETAPAS EDUCATIVAS E COS CENTROS ADSCRITOS OU DE ADSCRICIÓN.
Para que o proceso educativo teña continuidade e se realicen as conexións oportunas
entre todas as intervencións que se realizan no centro, debemos de entender que o propio
é adaptar as circunstancias (profesorado, recursos, materiais, servizos externos…)a realidade
do alumno/a. O Decreto 229/2011, do 7 de decembro, establece nun dos seus principios que
“A intervención educativa basearase nun enfoque multidisciplinar e de colaboración e
coordinación entre os diferentes profesionais”.
Enténdese por coordinación interna:
a. Un proxecto común
b. Unha mesma concreción curricular
c. Unha promoción entre ciclo/curso común
Enténdese do anterior;
Que os documentos do expediente teñen que ser comúns
O centro ten que manexar instrumentos de xestión e organización con
criterios claros para o seu seguimento e avaliación
O manexo de criterios claros por parte do claustro acerca da metodoloxñia
considerando ao alumno como o axentr do seu aprendizaxe e que promova o
dominio das competencias básicas
O consenso acerca da avaliación inicial
Unificar os modelos de informes de fin de etapa, ciclo , reforzo e apoio
educativo
Coordinación entre as etapas
1. De educación infantil e primaria, que terá lugar antes do comenzo de
curso convovada e presidida pola xefatura de estudos entre os equipos
docentes de 6ºinfantil e 1º ciclo de primaria. A esta reunión debe de
asistir a xefa do departamento de orientación
2. Entre as etapas de primaria e secundaria. A colaboración ou coordinación
co centro adscrito debe dar para:
O traslado de toda a información que debe acompañar o
expediente do alumnado.
O intercambio de información entre as xefaturas dos
departamentos de orientación dos distintos centros.
As posibles reunións entre os equipos docentes afectados (o do
centro educativo de curso que acaba de rematar e o do centro
educativo do curso que acaba de comezar). Estas reunións, de ser o
caso, deberán convocarse conxuntamente polas xefaturas de estudo.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 27
9.CANLES DE COLABORACIÓN COAS NAIS, PAIS OU TITORES E TITORAS LEGAIS DO ALUMNADO E COS DIFERENTES SERVIZOS EXTERNOS AO CENTRO.
O citado Decreto 229/2011 dispón que “Os centros educativos promoverán a implicación
das nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado ...” e que estas recibirán “...
información e asesoramento que lles axuden no seu labor educativo, faciliten a
comunicación co profesorado e potencien a participación na vida dos centros”. En
consecuencia, para dar contido a esa colaboración, establécense as seguintes accións:
1. Establecemento dunha hora semanal de visitas titoriais.
2. Mantemento dunha reunión titorial xeral obrigatoria no primeiro trimestre, antes do
31 de outubro, e aconsellándose outras dúas, unha en cada trimestre.
3. Determinación dos contidos mínimos a tratar nesas reunións, sendo estes os
seguintes:
a. Primeira reunión obrigatoria:
Información básica sobre o modelo educativo que preside o PEC.
Información sobre a CC, a súa autoría e utilidade.
Información sobre o calendario escolar.
Aclaración da liña metodolóxica usada na aula e sobre aspectos como:
materiais necesarios, contidos a traballar, actividades de aprendizaxe,
criterios e instrumentos de avaliación, actividades de reforzo e de
ampliación, apoios e RE, criterios de promoción, nivel de colaboración
familiar, a información ás familias, etc.
Información dos principais aspectos das NOF e da PXA, en concreto:
estrutura organizativa, horarios de cada clase e criterios usados, horas de
titoría e/ou atención ás familias, actividades complementarias e
extraescolares, control da asistencia e xustificación das faltas, normas de
convivencia, etc.
Información sobre os programas do departamento de orientación e outros
para atender a diversidade.
b. Segunda reunión:
Información sobre o desenvolvemento do programado.
Desenvolvemento dalgunha actividade formativa para as familias.
c. Terceira reunión:
Información dos resultados.
Orientacións para o período vacacional.
4. Dispoñibilidade para recabar e/ou trasladar aos servizos sociais, sanitarios, asistenciais,
etc. aquela información relevante para o proceso educativo. Este “trasvase” de
información deberá realizarse formalmente (por escrito), previa solicitude escrita e
fundamentada.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 28
10. PROTOCOLOS PARA A SOLICITUDE E/OU AUTORIZACIÓN DAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 29
AUTORIZACIÓN PARA INTERVENCIÓN POR PARTE DO EQUIPO ESPECÍFICO
D/Dona...............................................................................................................................
pai/nai/titor legal do/a alumno/a.....................................................................................,
do curso …………………tras ser informada por parte de …………………………(a orientadora,
titor) das dificultades do meu fillo/a atopadas na escola ,
autorizo á intervención por parte do Equipo Específico
non estamos de acordo coa intervención do equipo específico
Asdo:
Ferrol, a .........................de ..............................de.........................
No caso de non querer asinar a familia, asinan os testigos de que esta información foi
comunicada a ……………………………………………………………. (pai,nai) con
data…………………………
Asdo.:……………………............. Asdo.: ………………………………
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 30
INFORME DO PROFESORADO DE APOIO SOBRE AS MEDIDAS DE
APOIO EDUCATIVO 1. DATOS DO/A AUTOR/A DO INFORME:
NOME e APELIDOS:......................................................................................
PROFESOR/A DE:
SITUACIÓN NO CENTRO (Def., Prov., Int., Contr.): ...........
2. DATOS DO ALUMNO OU ALUMNA: APELIDOS:..................................................................... NOME:...............................
DATA DE NACEMENTO:........................... CURSO:2012-13
3. DATOS DAS MEDIDAS DE APOIO: ÁREA/S NA/S QUE RECIBIU APOIO.:.......................................................................
DATA DE COMEZO:....................... DATA DE REMATE DO APOIO (No caso de non chegar ata a fin do
curso):................................ HORARIO SEMANAL E MODALIDADE DO APOIO REALIZADO.
(Especificar día/s da semana, horario e modalidade -dentro da aula ordinaria, fóra da aula ordinaria-):
................................................................................................................................................................
..........................................................................................................
DESCRICIÓN DAS MEDIDAS DE APOIO:
a) Tipo de tarefas realizadas
.....................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
b) Pincipais materiais usados:
......................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
c) Horario e grao de coordinación co profesorado ordinario:
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
d) Avaliación das medidas de apoio:
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................
VALORACIÓN FINAL DAS MEDIDAS DE APOIO:
PREVISIÓN PARA O CURSO PRÓXIMO (Indicar se se considera que este alumno/a, no próximo curso, pode verse
beneficiado ou non por unhas medidas regulares de apoio educativo, en qué área ou áreas, mediante qué modalidade -dentro da aula ordinaria,
fóra, mixta- e número de horas
semanais):.................................................................................................................................................
CURSO:2012-13
Temporalización do apoio: 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
AP
OIO
DE
NT
RO
DA
AU
LA
DE
(curs
o e
niv
el) …
……
Titor/
a…
……
……
……
……
…
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 31
Solicitude de dictamen
de
escolarización
PROPOSTA DE ESCOLARIZACIÓN DO
ALUMNADO CON NEAE
Alumno/a:
Curso:
CEIP Isaac Peral, Ferrol
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 32
O Departamento de Orientación do Ceip Isaac Peral, ante a demanda que se
presenta de escolarización por parte do pai/nai/titor/a legal do alumno/a citado a
continuación e tras os resultados da correspondente Avaliación Psicopedagoxica,
emite a seguinte
PROPOSTA DE ESCOLARIZACIÓN
1.-Datos do alumno/a
Nome e apelidos:
Data de nacemento:
Idade actual:
Centro:
Localidade:
Nome dos pais:
Domicilio:
Teléfono:
Xustificación da realización da proposta
Conclusións da avaliación psicopedagóxica
Desenvolvemento xeral do alumno/a
Estado físico
Autonomía persoal
Relación cos demais
Desenrolo psicomotor
Desenrolo da linguaxe
Outros datos para a toma de decisións
Orientacións sobre a proposta curricular
Aspectos organizativos e metodolóxicos
Recursos cos que conta o centro
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 33
Recursos que se consideran imprescindibles e dos que carece o centro
Orientacións para as adaptacións curriculares
Proposta de escolarización
Modalidade
Información ofrecida polo centro os pais do alumno/a con data…………
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 34
OPINIÓN DA FAMILIA SOBRE A PROPOSTA DE ESCOLARIZACIÓN
Don/Dona .......................................................................................
pai/nai de ........................................................................................, para quen solicitan
praza no CEIP Isaac Peral
Expoñen
Que estando informados pola orientadora do Centro , ………………………. das conclusións
da avaliación psicopedagóxica e da correspondente proposta de escolarización
realizada
Manifestan
O seu acordo coa proposta
O seu desacordo coa proposta
Asdo: os pais Asdo: a orientadora
Asdo: O director/a
En Ferrol, a .............................de.....................de 200
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 35
AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR O REFORZO EDUCATIVO FORA DA AULA
D/Dona.............................................................................................pai/nai/titor legal,
tras recibir información das necesidades educativas do meu fillo/a, dou o meu
consentimento para que se leven a cabo as medidas propostas de reforzo educativo
fora da aula ordinaria.
Asdo:
Ferrol, a .................de......................de.........................
Nota: Esta autorización será entregada ó titor, quen a súa vez debe remitila ó
departamento de orientación para ser arquivada.
Nome do alumno/a:
Titor/a:
Curso:
Nivel:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 36
AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR UNHA AVALIACIÓN PSICOPEDAGÓXICA
Nome do alumno/a:
Titor/a:
Curso:
Nivel:
D/Dona.............................................................................................pai/nai/titor legal,
tras ser informado da necesidade de realizar unha avaliación psicopedagóxica ó meu
fillo/a, para detecta-los factores que poidan estar incidindo negativamente no seu
proceso de aprendizaxe co fin de deseñar unha estratexia de intervención que lle
axude a mellorar o seu rendemento escolar, consinto á intervención por parte do
Departamento de Orientación. Dos resultados da mesma recibirá información por
parte da orientadora do centro.
Os datos obtidos terán carácter confidencial.
A valoración realizarase en horario docente, na escola e fora da aula.
Asdo:
Ferrol, a .........................de ..............de......................... Nota: Esta autorización será
entregada ó titor, quen a súa vez debe remitila ó departamento de orientación.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 37
NON ASIGNACIÓN DA AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR UNHA AVALIACIÓN
PSICOPEDAGÓXICA
Nome do alumno/a:
Titor/a:
Curso:
Nivel:
Tras recibir información por parte da orientadora/titor/a do centro acerca das
dificultades de aprendizaxe que está presentando o/a noso fillo/a, rexeitamos a
proposta de unha avaliación psicopedagóxica individualizada.
As razóns que nos levan a tomar tal decisión son as seguintes:
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..........................................................................................
Asdo.:
Asdo.: , orientadora do CEIP Isaac Peral
Ferrol, a de de 200
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 38
OPINIÓN DOS PAIS SOBRE A PROPOSTA DE AC
Don/Dona..............................................................................
Pai/nai de .......................................................................... escolarizada en ………
curso de primaria, no CEIP Isaac Peral
Expone
Que estando informado/a pola orientadora, das dificultades do alumno/a e da
proposta de adaptación curricular na área de , como medida
adecuada para os cursos 2012/13 e 2013/14
Manifestan
O seu acordo coa proposta
O seu desacordo coa proposta
Asdo:
En Ferrol, a de 201
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 39
PROCESOS DE SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA DO PLAN.
O seguimento e avaliación deste PXAD realizarase segundo o procedemento seguinte:
1. Ao final de curso o departamento de orientación, considerando os informes de execución facilitados polos diferentes ciclos a través do seu coordinador ou coordinadora, emitirá un informe, que trasladará ao equipo directivo.
2. A dirección do centro responsabilizarase da análise do informe anterior polo claustro do profesorado e da posterior incorporación ao seguimento da PXA.
3. Ao final de curso, seguindo o procedemento que figura nas dúas epígrafes anteriores, realizarase a avaliación do PXAD. Nesa avaliación figurarán, de ser o caso, as propostas de mellora para o curso seguinte.
4. Tanto o informe de avaliación como, de ser o caso, as propostas de mellora incorporaranse á memoria final da PXA.
5. O seguimento e a avaliación por parte dos diferentes equipos de ciclo realizarase en base aos seguintes indicadores:
a. Elaboración dun programa para a mellora da comprensión lectora.
b. Elaboración dun programa de ensinar a pensar.
c. Aplicación do programa para a mellora da comprensión lectora.
d. Aplicación do programa de ensinar a pensar.
e. Práctica do modelado e establecemento de rutinas de traballo.
f. Promoción do traballo colaborativo.
g. Valoración do esforzo e potenciación da autoestima.
h. Coordinación vertical e horizontal das programacións das diferentes áreas.
i. Adaptación dos tempos e dos instrumentos de avaliación ás circunstancias do alumnado.
j. Seguimento de criterios para a adscrición do alumnado.
k. Seguimento dos criterios para a adscrición do profesorado.
l. Seguimneto dos criterios para a utilización dos servizos de apoio.
m. Seguimento do programa modelo de solicitude de intervención da xefatura do departamento de orientación por parte do profesorado.
n. Seguimento do programa modelo de solicitude de intervención da xefatura do departamento de orientación por parte das familias.
o. Seguimento do programa para a acollida do alumnado e do profesorado de nova incorporación.
p. Seguimento do programa para a preparación do alumnado e das súas familias para a ESO.
q. Seguimneto do modelo no que planificar as áreas dunha adaptación curricular.
r. Elaboración dun programa para a identificación do alumnado con necesidade específica de apoio educativo.
s. Elaboración dun informe titorial sobre as medidas de reforzo educativo aplicadas a cada alumna ou alumno.
t. Elaboración dun informe final de curso, por parte do profesorado de PT e/ou AL, sobre as medidas de apoio educativo.
u. Seguimento dun programa de habilidades sociais.
O departamento de orientación, considerando os indicadores citados, responsabilizarase da elaboración dos diferentes modelos de informes .
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 40
ANEXOS
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 41
DOCUMENTO DE AVALIACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 ANOS
Nome e apelidos: ………………………………………………………………………..
Data de nacemento: ……………………………………………………………………..
Curso escolar: …………………………………………………………………………...
Titor/a: …………………………………………………………………………………..
IDENTIDADE E AUTONOMÍA PERSOAL Sí Non A/v
1.-Camiña sen tropezar nin chocar coas persoas ou cousas
2.-Camiña e da pasos cara adiante e cara atrás
3.-Salta dende pequenas alturas
4.-Sube e baixa escaleiras
5.-Corre
6.-Da patadas a unha pelota
7.-Recolle unha pelota que se lle lanza dende un metro
8.-Lanza unha pelota dende a mesma distancia
9.- Pasa páxinas de un libro
10.-Rasga papel
11.-Fai bolas ou churros con plastilina
12.-Ensarta bolas grosas
13.-Sinala partes do seu corpo
14.-Sónase
15.-Quita algunhas prendas con/sen axuda (suliñe a correcta)
16.-Pon algunhas prendas con/sen axuda (suliñe a correcta)
17.-Recoñece como perigoso: tocar enchufes, metelos dedos nos marcos das
portas, tirar pedras……….
18.-Controla esfínteres
19.-Coloca abrigo, mochila…na súa percha, no lugar correspondente
20.-Colabora na recollida do material
21.-Identifica o seu sexo
22.-Manifesta ter sede, fame, sono…
23.-Admite as manifestacións de afecto dos adultos: carantoñas,
bicos,sonrisas de afecto….
ANEXO 1
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 42
OBSERVACIÓNS:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 43
MEDIO FÍSICO E SOCIAL Sí Non A/v
1.-Sabe o nome do profesor/a
2.-Establece relacións co profesor/a para pedir axuda ou información
3.-Acepta e asimila normas de convivencia
4.-Amósase: contento/a, inhibido/a, sumiso/a (sublímese o que corresponda);
outras:
5.-Sabe o nome de algúns compañeiros/as
6.-Relaciónase cos compañeiros/as
7.-É ben aceptado polos compañeiros/as
8.-Cos compañeiros/as establece relacións: dominantes, agresivas, sumisas
(sublimar); outras:
9.-Xogacon outros nenos/as
10.Xoga só/soa
11.-No xogo amósase: activo/a, pasivo/a, molesta, imita os demais. (sublimar);
outras:
12.-Gústanlle os xogos tranquilos, de acción, agresivos, (sublimar); outras:
13.Participa en xogos simbólicos
14.-Localiza a aula , outros lugares da escola (servicios, patio, sitio de facer a
fila….)
15.-Sabe atopar os diferentes materiais da clase (contos, pinturas, xoguetes..)
16.-Identifica e utiliza funcionalmente obxetos do seu entorno
17.-Respecta animais e plantas
18.- Fala da familia, da sua casa..
OBSERVACIÓNS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 44
COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN Sí Non A/v
1.-Comprende xestos usuais: as palmadas para finalizar o recreo, decirlle que
non co dedo…
2.-Comprende ordes sinxelas
3.- Comprende mensaxes orais
4.-Presta atención , escoita durante uns minutos cando se lle fala
5.-Distráese con facilidade, cando se lle fala, cando fai algunha actividade,
mesmo no xogo
6.-Comunícase co profesor/a
7.- Comunícase cos compañeiros/as
8.-Sabe decilo seu nome
9.-Utilia a frase sinxela na súa linguaxe espontánea
10.-Exprésase e pronuncia: con claridade, con dificultade, non se lle entende,
(subliñar); outras:
11.-Nomea obxectos familiares
12.-Escoita contos
13.-Resposta a preguntas despois de escoitar un conto
14.- Sabe contar un conto despois de escoitalo
15.-Disfruta coas cancións
16.-Executa ordes sinxelas
17.-Expresa emocións
18.-Garabetea
19.-Experimenta coa pintura de dedos
20.-Discrimina grande-pequeño
21.-Discrimina dentro-fora
22.-Discrimina arriba-abaixo
23.-Discrimina :vermello, azul, verde, amarelo (sublimar)
24.-Distingue: un-moitos-poucos
25.-Sitúa accións ou feitos en relación co tempo: día-noite, hoxe-onte….
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 45
OBSERVACIÓNS:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 46
ANEXO 2
REXISTRO
DE
AUDICIÓN E LINGUAXE
NOME E APELIDOS:
DATA DE NACEMENTO:
CURSO/NIVEL: TITOR/A:
DATA DE ALTA: DATA DE BAIXA:
Nº DE SESIÓNS SEMANAIS:
BREVE DESCRIPCIÓN DAS NEE QUE PRESENTA:
PROFESIONAL QUE TRABALLA CO ALUMNA/O:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 47
Obxectivos a traballar por trimestre
Obxectivos 1º trimestre Acadado En
prgreso
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 48
Obxectivos 2º trimestre Acadado En progreso
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 49
Obxectivos 3º trimestre Acadado En progreso
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 50
Data Motivo Asistentes Acordos
REXISTRO DAS REUNIÓNS
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 51
MATERIAIS UTILIZADOS
AVALIACIÓN TRIMESTRAL
1º
TRIM
ESTR
E
2º
TRIM
ESTR
E
3º
TRIE
MES
TRE
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 52
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Setembro
Outubro
Novembro
Decembro
Xaneiro
Febreiro
Marzo
Abril
Maio
Xuño
REXISTRO DA ASISTENCIA
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 53
DATA DA OBSERVACIÓN ORIENTACIÓNS PARA MELLORAR O RENDEMENTO
OBSERVACIÓN DE INTERESE
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 54
Data REXISTRO DE ACTIVIDADES
REALIZADAS
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 55
REXISTRO
DE
PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA
NOME E APELIDOS:
DATA DE NACEMENTO:
CURSO/NIVEL: TITOR/A:
DATA DE ALTA: DATA DE BAIXA:
Nº DE SESIÓNS SEMANAIS:
BREVE DESCRIPCIÓN DAS NEE QUE PRESENTA:
PROFESIONAL QUE TRABALLA CO ALUMNA/O:
ANEXO 3
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 56
Nome:____________________________________________________
Nivel_____________________________________________________
Titor/a:___________________________________________________
Curso:____________________________________________________
Presenta as seguintes dificultades:_______________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Aspectos personais a destacar (atención, motivación, memoria,
socialización,...):_____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Horario de apoio
(especificar profesor e área así como a asignatura que está a realizar o seu grupo).
Hora Luns Martes Mercores Xoves Vernes
1ª
2ª
3ª
R E C R E O
4ª
5ª
PROGRAMA DE REFORZO
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 57
Nivel de competencia curricular.:
Linguaxe:_________________________________________________
________________________________________________________
1. Oral:
Expresión oral:__________________________________________
Comprensión oral:________________________________________
2. Escrito:
Comprensión lectora:_________________________________
Expresión escrita:___________________________________
Grafismo:__________________________________________
3. Observacións:___________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Matemáticas:______________________________________________
________________________________________________________
4. Seriaciones:_____________________________________________
5. Numeración:____________________________________________
6. Cálculo:________________________________________________
7. Resolución de problemas:___________________________________
Comprensión dos enunciados:____________________________
Estrategias de resolución:______________________________
Algoritmos:________________________________________
8. Observacións:___________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 58
Programa de actividades:
Área Actividades Metodología, mat. Curriculares,
avaliac,
Responsable do programa
Observacións:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 59
Seguimento
Data Acordos
Colaboración ca familia
Data Acordos
Avaliación:______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 60
INFORME INDIVIDUALIZADO
DE
REFORZO EDUCATIVO
ANEXO 4
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 61
Nome do alumno/a:
Titor/a:
Curso:
Nivel:
Dificultade atopada:
Lugar onde se realiza o RE:
Area a reforzar:
Persoa que realiza o reforzo:
Nº de sesións semanais:
Clase que está recibindo o seu grupo de referencia:
Competencia curricular
Obxectivos que se pretenden
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 62
Avaliación . Data e resultados
Medidas tomadas para correxir os errros
1ª
aval
iaci
ón
2ª
aval
iaci
ón
3ª
aval
iaci
ón
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 63
FICHA DE SEGUIMIENTO DE REFORZO EDUCATIVO
ASIGNATURA :__________________________________________ ______________ PROFESOR/A REFUERZO: ________________________________
CURSO 2012/13 TRIMESTRE: ______________________ DATA :_______________________________________________
ASPECTOS A TRABALLAR
PROPOSTAS DO TITOR/A
OBSERVACIÓNS DO PROFESOR/A DE APOIO
Conquerido
Non dou tempo
Comentario sobre o traballo
FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMENTO DE REFORZO EDUCATIVO
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 64
TITOR/A: ___________________________________ PROFESORA REFORZO: ________________________________________
ALUMNO/A: ______________________________________ NIVEL: ______ TRIMESTRE: ______________________ CURSO: ___________
ASPECTOS A REFORZAR: AREA DE MATEMÁTICAS
PROPOSTAS DO TITOR/A
OBSERVACIÓNS DA PROFESORA DE APOIO
En proceso
Conqueri-do
Comentario sobre o traballo
FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMENTO DE REFORZO EDUCATIVO TITOR/A: ___________________________________ PROFESOR/A REFORZO: ______________________________________
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 65
ALUMNO/A: _______________________________________ NIVEL: ______ TRIMESTRE: ______________________ CURSO: __________
ASPECTOS A REFORZAR:
PROPOSTAS DO TITOR/A
OBSERVACIÓNS DO PROFESOR/A DE APOIO
En proceso
Conqueri-do
Comentario sobre o traballo
FICHA DE SEGUIMIENTO DE REFUERZO EDUCATIVO por parte do titor/a - ASPECTOS A REFORZAR -
TITOR/A: ___________________________________ PROFESOR/A REFORZO: ____________________________________________________
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 66
NIVEL: ______ TRIMESTRE: ______________________ CURSO: _____________
DATA
PROPOSTAS DO TITOR/A
OBSERVACIÓNS DO PROFESOR/A DE APOIO En
proceso Conqueri-do Comentario sobre o traballo
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 67
VALORACIÓN FINAL DO PROGRESO REALIZADO MEDIANTE O APOIO RECIBIDO
O/A alumno/a esforzóuse pero non acadou resultados positivos
O/A alumno/a esforzouse e acadou resultados positivos
O/A alumno non se esforzou polo que non acadou resultados positivos
O/A alumno esforzouse pero os apoios non foron suficeintes, polo que os
resultados poderían ser mellores
Outras valoracións:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
......................................................................
Asdo.:
Ferrol, a………
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 68
PROTOCOLO A SEGUIR NAS INTERVENCIÓNS DE RE POR PARTE DOS ESPECIALISTAS
DE PT E AL OU APOIO EDUCATIVO.
Información os titores
1. Informar a familia da situación detectada e o mesmo tempo recibir deles toda a
información necesaria para unha mellor intervención por parte do centro (tutor/a e
departamento de orientación)
2. Recibir da familia por escrito a autorización, no caso de precisar unha avaliación
psicopedagóxica, un reforzo fora da aula (xa sexa de PT ou ben de AL) de que están
conformes de que o seu fijo/a reciba este tipo de axudas. Ningún alumno/a debería
saír de clase sin esta autorización. No caso de que os pais non estén conformes ca
avaliación psicopedagóxica , si se podería facer calqueira tipo de observación sin
necesidade de que o alumno saia fora da aula.
3. No caso de que non desexen esta axuda, tras falar con eles e exporlles as dificultades
atopadas, deberán de firmar o anexo
4. Estas autorizacións quedarán recollidas no departamento de orientación
5. E imprescindible a coordinación PT, AL, departamento de orientación, profesorado de
apoio e os titores que teñen alumnos/as con NEAE, para saber se as medidas
propostas están a dar o resultado desexado para paliar as dificultades atopadas
6. Cada alumno/a que teña reforzo educativo terá recollida toda a intervención nunha
carpeta que, no remate do curso, deberá ser arquivada no seu expediente.
ANEXO 5
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 69
FICHA INDIVIDUAL DE RECOLLIDA DE DATOS DE ALUMNOS/AS
Nome e apelidos
Titor/a
Data Curso escolar
Nivel
1-Resumo dos datos máis significativos do alumno/a polos que se fai a demanda
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
2.Historia familiar
Nº de irmáns: .................................................................................................
Lugar que ocupa .............................................................................................
Sinalar se existe algunha circunstancia relevante no ámbito familiar que
alteren a dinámica familiar ............................................................................
3.Desenvolvemento persoal e social:
Relatar as situacións coñecidas que afectan o seu desenvolvemento persoal,
en idades anteriores ou na actualidade
..........................................................................................................................
Resumir brevemente as características da súa personalidade e de relación
social máis importantes
..........................................................................................................................
4.Escolaridade
CEIP de procedencia si é o caso .....................................................................
Curso repetido ...............................................................................................
Medidas de tipo curricular adoptadas (RE, AC, apoio dentro, apoio fora ....
........................................................................................................................
5.Motivo da remisión ao Departamento de Orientación(breve exposición en relación
á problemática de adaptación persoal e /ou escolar, dificultades de tipo cognitivo
e/ou de aprendizaxe, planificación do traballo persoal, hábitos de estudo…)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Asdo.:
PETICIÓN DENDE A TITORÍA DE INTERVENCIÓN AO DEP. DE ORIENTACIÓN
ANEXO 6
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 70
RECOLLIDA DE DATOS ANUAIS PARA O PXAD
Alumnos/as con NEE asociadas a discapacidade
Alumnos/as con trastornos graves de conducta
Alumnos/as con dous ou máis cursos de desfase
curricular debido a situación social desfavorable o por
pertecer a una minoría étnica o cultural)
Alumnos/as que desconocen o idioma que dificulta
gravementeas aprendizaxes escolares:
Alumnos/as que non promocionan de curso
Alumnos/as que promocionan por imperativo legal:
Alumnos/as que teñen asignaturas pendentes:
ANEXO 7
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 71
CUESTIONARIO PREVIO DE AVALIACIÓN PSICOPEDAGÓXICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
(A encher polo autor/a da demanda)
1. RESPECTO DA DEMANDA:
1.1. AUTOR/A:.............................................................................................................................
1.2. RELACIÓN CO DEMANDADO/A:............................................................
1.3. MOTIVO FUNDAMENTAL DA DEMANDA:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.............................................................
1.4. DATA DE ENTREGA DESTE CUESTIONARIO:..................... DATA RECEPCIÓN:.......................
.
2. RESPECTO DO DEMANDADO/A (NENO OU NENA):
2.1. DATOS PERSOAIS:
APELIDOS E NOME:.................................................................................................................
DATA DE NACEMENTO:.......................................... NOME DO PAI:.............................................
PROFESIÓN:......................... NOME DA NAI:............................ PROFESIÓN:..............................
ENDEREZO:...............................................................................................
TELÉFONO:....................
DATOS DA SÚA ESCOLARIZACIÓN (Centros, cursos, cualificacións, ...) ..........
.....................................................................................................................................................
........
2.2. DATOS FÍSICOS E DA SAÚDE:
(Citar aspectos significativos do seu desenvolvemento, problemas de saúde, enfermidades,
informes médicos, ...)
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
..............................................................................
ANEXO 8
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 72
2.3. DATOS PSICOSOCIAIS:
(Citar aspectos significativos relacionados coa súa actitude cando xoga cos compañeiros/as,
sobre os seus intereses, sobre o acatamento ou non das normas, sobre os seus caprichos, ...)
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
..............................................................................
2.4. DATOS DO CONTORNO SOCIO-FAMILIAR:
NÚMERO DE IRMÁNS:................ LUGAR QUE OCUPA:........... FAMILIARES QUE CONVIVEN NA
CASA:....................................................................................... EXPECTATIVAS FAMILIARES
SOBRE O
NENO/A:......................................................................................................................................
GRAO DE RELACIÓN FAMILIA-COLEXIO:
.....................................................................................................................................................
2.5 ACCIÓNS DESENVOLVIDAS PARA CORRIXIR O PROBLEMA:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
¿QUE SE AGARDA DA INTERVENCIÓN DA ORIENTADORA?:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...............................................................
Ferrol............................, día ......... de ................................... de ..........................
O PAI/NAI OU TITOR/A (riscar o que non proceda);
Asdo.:.............................................................................
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 73
CUESTIONARIO PREVIO DE AVALIACIÓN PSICOPEDAGÓXICA PARA INFANTIL
(A encher polo profesor/a autor/a da demanda)
1. RESPECTO DA DEMANDA:
1.1.AUTOR/A:...............................................................................................................................
1.2. RELACIÓN CO DEMANDADO/A:............................................................ ..............................
1.3. MOTIVO FUNDAMENTAL DA DEMANDA:
........................................................................................ .............................................
1.4. DATA DE RECEPCIÓN DESTE CUESTIONARIO:................... DATA DE ENTREGA:..........
2. RESPECTO DO DEMANDADO/A:
2.1. DATOS PERSOAIS:
APELIDOS E NOME:................................................................................................................
DATA DE NACEMENTO:................. NOME DO PAI:....................... PROFESIÓN:.........................
NOME DA NAI:.......................... PROFESIÓN:..............................
ENDEREZO:.......................................................................................
TELÉFONO/S:.....................................................
2.2. HISTORIAL ACADÉMICO:
CURSO
ACADÉMICO
COLEXIO
NIVEL TITOR/A INFORMES
¿ASISTIU Á GARDERÍA?: ..
SI: □ (Indicar meses e nº de horas diarias)
NON: □
¿ASISTE REGULARMENTE AO COLEXIO?: NON: □ Porcentaxe de absentismo:........... SI: □
¿RECIBIU OU RECIBE ALGÚN TIPO DE APOIO EXTERNO?: NON: □ SI: □ (Indicar en qué
consiste ou consistiu)...........................................................................................................
ANEXO 9
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 74
2.3. DATOS FÍSICOS E DA SAÚDE:
problemas de saúde, enfermidades, informes
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
........
2.4. DATOS PSICOSOCIAIS:
(Citar aspectos significativos relacionados coa integración no grupo, coa relación no xogo,
coa participación na clase,..)
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2.5. DATOS DO CONTORNO SOCIO-FAMILIAR:
NÚMERO DE IRMÁNS:............. LUGAR QUE OCUPA:........... FAMILIARES QUE CONVIVEN NA
CASA:......................................................................................... EXPECTATIVAS FAMILIARES
SOBRE O NENO/A:...................................................................................................
GRAO DE RELACIÓN FAMILIA-TITOR/A-COLEXIO: ..........................................................
.....................................................................................................................................................
2.6. DATOS DO PROCESO DE ENSINO-APRENDIZAXE
2.7. OUTRAS DIFICULTADES (Citar a dificultade observada, en función do que pode ser
normal -tomar como referente o promedio da clase-):
................................................................................................................................
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 75
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3. ESTILO DE APRENDIZAXE E MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
3.1. ACTITUDE DO ALUMNO OU ALUMNA ANTE OS DIFERENTES AGRUPAMENTOS (Indicar se
lle gusta traballar só/a, en pequeno grupo, con atención individualizada, ...):
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................
3.2. ÁREAS, CONTIDOS E ACTIVIDADES NAS QUE SE ATOPA MÁIS SEGURO/A (Citar aquilo no
que o neno/a é bo, destaca, lle gusta, etc.):
........................................................................................................................ ……………………..
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................
3.3. NIVEL DE ATENCIÓN (Indicar se atende períodos longos de tempo, se interrompe a súa
tarefa de vez en cando para continuala despois, se non atende, ...):
.....................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3.4. ESTRATEXIAS QUE UTILIZA PARA RESOLVER AS TAREFAS (Indicar se imita; se busca axuda
constantemente; se planifica a tarefa; se actúa impulsivamente, sen reflexionar; ...):
.....................................................................................................................................................
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 76
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.............................................................................................
3.5. REFORZOS QUE LLE AGRADAN MÁIS (Sociais -loubanzas, caricias,...-, materiais, etc.):
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
..........................
3.6. GRAO DE REALIZACIÓN DAS TAREFAS (Indicar se as comeza e remata, se as comeza e as
abandoa, se non as comeza, ...):
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.............................................................
3.7. TIPO DE MATERIAL QUE PREFIRE (Manipulativo, de lapis e papel, ...):
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
4. ACCIÓNS DESENVOLVIDAS PARA CORRIXIR O PROBLEMA (Indicar as modificacións
organizativas, metodolóxicas, de materiais, de reforzos, de apoios, ... levadas a cabo):
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.................................................................................
5. RELACIÓN FAMILIA CENTRO:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 77
5.1. ¿CON QUE FRECUENCIA ESTABLECE A FAMILIA RELACIÓN CO TITOR/A?: ...........................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
5.2. ¿É CONSCIENTE A FAMILIA DAS DIFICULTADES DO ALUMNO/A?:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
5.3. ¿QUE ACTITUDE ADOPTA A FAMILIA ANTE A SITUACIÓN ESCOLAR DO ALUMNO/A?:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
........................................................................
6. OUTRAS OBSERVACIÓNS (Aportar só datos de interese que non foron recollidos):
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.................................
7. ¿QUE SE AGARDA DA INTERVENCIÓN DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN?:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...................................................................................................
FERROL , ........ de ............................... de .....................
O/A MESTRE/A-TITOR/A,
Asdo.: ............................................................................
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 78
PROTOCOLO DE ELABORACIÓN DA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
É necesaria unha avaliación diagnóstica na que se recollan tódolos datos de interese.
Realizaráse unha xuntanza coordinada polo xefe de estudios e a que asistirán o titor, os
profesores que impartan as áreas que van ser adaptadas e os profesionais que participaron na
avaliación diagnóstica.
O director do centro enviará a proposta á inspección e solicitará a súa autorización.
REXISTRO E AVALIACIÓN
a) A avaliación diagnóstica, o documento de adaptación e o informe posterior da
inspección formará parte do expediente e terá carácter confidencial.
b) A avaliación da adaptación farase en función dos criterios establecidos nela. Para
efectos de promoción o referente criterial serán os obxectivos da etapa
correspondente.
c) Revisaranse, polo menos, unha vez ao remate do curso.
d) Só requerirán nova autorización se se modifican os obxectivos e/ou os criterios de
avaliación.
e) No XADE reflectirase que ao alumno se lle adaptou o curriculum.
f) As familias dos alumnos que seguen un proceso de adaptación curricular recibirán
información sobre as decisións adoptadas sobre o mesmo.
ANEXO 10
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 79
DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
D.A.C.
ALUMNO: Nome Apelido Apelido
CENTRO: CURSO/CICLO: DATA ELABORACIÓN:
Este documento forma parte do expediente do alumno e ten carácter confidencial: Art. 9º da
Orde de 6-10-95 (D.O.G. 7-11-95).
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 80
ÍNDICE
1. DATOS PERSOAIS E ESCOLARES DO ALUMNO........................................................................
2. DATOS FÍSICOS E DE SAÚDE..................................................................... ....................................
3. DATOS PSICOSOCIAIS........................................................................................................... ..........
4. DATOS DO CONTORNO SOCIOFAMILIAR...................................................................................
5. DATOS DO CONTORNO ESCOLAR.................................................................................................
6. DATOS PEDAGÓXICOS RESPECTO Ó CURRÍCULO DE REFERENCIA....................................
7. ÁREAS CON ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA E REFORZO
EDUCATIVO......8
8. PLANIFICACIÓN POR ÁREAS DOS OBXECTIVOS,
CONTIDOS, ANÁLISE DAS COMPETENCIAS IMPLICADAS
E CRITERIOS DE AVALIACIÓN.............................................................................. ......................
Área de coñecemento do medio natural, social e cultural …………….……
Área de lingua galega e literatura e lingua castelá e literatura…....……..….
Área de matemáticas……………………………….……...……………...…
Área de lengua estranxeira …....................................................................…
9. PAUTAS METODOLÓXICAS......................................................................................................... ..
10. SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DA ADAPTACIÓN CURRICULAR.........................................
11. PROFESIONAIS PARTICIPANTES..................................................................................................
12. ACTA.......................................................................................................... .........................................
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 81
1.- DATOS PERSOAIS E ESCOLARES DO ALUMNO/A
NOME DOS PAIS: Nome e Nome
ENDEREZO:
TELÉFONO:
CENTRO:
DATA E LUGAR DE NACEMENTO:
CURSO/CICLO ESCOLARIZACIÓN: .
CURRICULUM DE REFERENCIA:
DATA ELABORACIÓN DA A.C:Mes Ano
DURACIÓN PREVISTA DA A.C: cursos: (20 /20 ), (20 /20 )
ÁREAS CURICULARES ADAPTADAS:.
2.- DATOS FÍSICOS E DE SAÚDE
3.- DATOS PSICOSOCIAIS
3.1.- Nivel madurativo/intelectual/aptitudinal:
3.2.- Trazos de personalidade:
3.3.- Adaptación persoal e social:
3.4.- Intereses
2.1.- Características físicas e sensoriais: 2.2.- Enfermidades padecidas ou crónicas
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 82
4.- DATOS DO CONTORNO SOCIO-FAMILIAR
5.- DATOS DO CONTORNO ESCOLAR
5.1.-Formas organizativas do centro
5.2.-Formas organizativas da aula
6.- DATOS PEDAGÓXICOS RESPECTO AO CURRICULO DE REFERNCIA
6.1.-Nivel competencial adquirido
6.2.- Necesidades Educativas:.
6.3.-Áreas curriculares adaptadas:
6.4.-Actores que favorecen as aprendizaxes
6.5.-Factores que dificultan as aprendizaxes
7.- ÁREAS CON ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA E REFORZO
EDUCATIVO:
8.- PAUTAS METODOLÓXICAS
9.-SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
10.-PROFESIONAIS PARTICIPANTES
4.1.- Nome e apelidos dos pais
4.2.-Profesión dos pais: 4.3.- Número irmáns:
4.4.- Expectativas familiares: 4.5.- Relacións familia/colexio:
Datas do seguimento da planificación:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 83
Director :
Xefa de estudos:
Titora:
Profesores de área ou materia e de apoio individual:
Mestres da especialidade de Pedagoxía Terapéutica:
Mestre de apoio
Xefa Dpto. de Orientación :
En Ferrol a día do mes do ano.
Visto e prace, A Profesora Titora O director do Centro Asdo.: Nome Apelido Apelido Asdo.: Nome Apelido Apelido
Ferrol a , de de 2013
..................................................................................
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 84
Alumno: Nome Apelido Apelido
ÁREA CURRICULAR ADAPTADA:
COMPETENCIAS XA ADQUIRIDAS
NECESIDADES EDUCATIVAS RESPECTO DAS CAPACIDADES
ESTABLECIDAS NO CURRÍCULO DE REFERENCIA
ADAPTACIÓN CURRICULAR DE ……………
OBXECTIVOS CONTIDOS
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
RECURSOS
MATERIAIS HUMANOS
CON RESPECTO ÓS SEGUINTES
CONTIDOS
É CAPAZ DE
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 85
ACTA da reunión
Reunidos o día do mes de de 201 , no CEIP Isaac Peral de
Ferrol, a profesora titora da aula de ………. nivel do …………..Ciclo de Primaria,
(citar todos os profesores asistentes), a xefa de estudos e a orientadora, Bouzó.
ACORDAN
co coñecemento dos pais da alumno………………………….., propoñer unha A.C.
nas seguintes áreas:
Área de lingua galega
Área de lingua castelá
Área de matemáticas
Área de coñecemento do medio
Area de lingua estranxeira (inglés)
En Ferrol a………. de…………..de 201
A profesora titora A xefa de estudos
Asdo: Noelia Vázquez Pérez Asdo: María Luísa Núñez
Álvarez
A Orientadora A profesora de P.T.
Asdo: Xosé Manuel Vidal Bouzó Asdo: Claudio S. Lamosa
Quinteiro
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 86
AVALIACIÓN PSICOPEDAGÓXICA
Intervención feita por , xefa do Departamento de Orientación do CEIP Isaac Peral
Intervención solicitada por:
Data de recollida de datos:
1.-Motivo da avaliación psicopedagógica
A obsérvaselle dificultades para:
segui-lo ritmo da clase,
comprender,
atender, concentrarse,
realizar as tarefas con: lentitude,
3.-Historial académico:
4.-Datos físicos ou de saude:
5.-Datos Psicosociais
Trazos de persoalidade: triste, tranquilo, traballador,atento, inseguro,dócil,
sinceiro,indeciso
Adaptación persoal e social ó grupo-clase:
6.-Datos do contorno socio familiar
Nome do pai............ Idade Profesión
Nome da nai Idade Profesión
Teléfono da casa
Nº de irmáns incluido él Lugar que ocupa
Lingua materna
NOME E APELIDOS
COLEXIO CEIP ISAAC PERAL NIVEL: de primara
ORIENTADORA: TÉLEFONO DE CONTACTO
ORIENTACIÓN: 981356793/981354699
CURSO ESCOLAR Data de nacemento:
Idade:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 87
Familiares cos que convive
Membro da familia que se encarga do neno
Relación da familia co centro
Situacións familiares a destacar
7.-RESUMO DA INTERVENCIÓN:
EXPLORACIÓN DO ALUMNO/A
1.- Probas e observacións realizadas
Revisión do expediente do alumno/a
Informes: psicopedagóxicos, médicos, inserso
Nivel de competencia curricular
Estilo de aprendizaxe
2.- Observacións do titor/a e de outros profesores
3.- Entrevistas cos pais
PLAN DE ACTUACIÓN
Pautas para o profesor /titor
Pautas para o profesorado que realice funcións de apoio
Pautas para a familia
Pautas para o profesor especialista (se é necesario)
AVALIACIÓN DAS MEDIDAS ADOPTADAS: temporalización e resultados
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 88
EXPEDIENTE DE SOLICITUDE DE FLEXIBILIZACIÓN DE
ESCOLARIZACIÓN POR SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
Alumno:
Curso:
Centro:
ANEXO 11
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 89
Documentos que se adxuntan:
o Informe do especialista en “Sobredotación intelectual” do E.O.E. de A Coruña
o Conformidade dos pais do alumno.
o Informe do profesor/a titor/a.
o Documento de adaptación curricular.
o Expediente escolar.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 90
CONFORMIDADE DOS PAIS DO ALUMNO
D.……………………………………………………………………………, con DNI nº:
Dña…………………………………………………………………………, con DNI nº:
Enderezo do alumno/a a efectos de notificación en
Como pais do alumno/a :
De anos de idade e escolarizado en
…………………………………………………………………, no curso de………………………….
Despóis de ter sido informados polo Xefe/a do Departamento de Orientación do CEIP/CPR/IES
………………………………………………………
…………………………………………e polo responsable da área de Sobredotación Intelectual do
Equipo de Orientación Específico desta provincia.
Poñemos de manifesto a nosa CONFORMIDADE con que se proceda a flexibilizar o periodo de
escolarización do noso fillo/a, co fin de que o vindeiro ano lectivo…………………… poida realizar
o…………… curso do ….. ciclo da Educación ………………..
a, ………… de……………………… de………….
Asdo: O Pai Asdo: A Nai
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 91
INFORME DO PROFESOR/A TITOR/A
ASUNTO:
Informe do alumno/a …………………………………………………………
para a solicitude de flexibilización do periodo de escolarización obrigatoria por sobredotación
intelectual/altas capacidades.
Don/a ………………………………………… titor/a de …. curso do CEIP Isaac Peral
………………………………………
INFORMA
Que o alumno/a …………………………………, de … anos de idade, escolarizado no … curso da
educación………………………………………….. ten globalmente conqueridos os obxectivos
curriculares do…………………………ciclo sinalados no Proxecto Educativo do Centro, polo que a
medida de flexibilización do periodo de escolarización proposta polo Departamento de Orientación do
centro e coordinado co especialista de sobredotación intelectual do Equipo de Orientación Específico
de A Coruña, parece AXEITADA, debendo terse presentes os criterios sinalados no Informe
Psicopedagóxico adxunto.
Estes aspectos desenvólvense con maior amplitude na Adaptación Curricular que se adxunta a este
informe.
A Coruña,………… de………………… de……………………
O/A Profesor/a Titor/a Asdo:
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 92
DOCUMENTO DE ADAPTACION CURRICULAR
Alumno/a:
Centro:
Data:
Este documento forma parte do expediente do alumno/a e ten carácter confidencial.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 93
1. Datos personais do alumno/a:
Nome e apelidos:
Data de nacemento:
Domicilio:
Tlfno.:
Currículo de referencia:
2. Datos físicos e de saúde:
3. Datos psicosociais:
Alta capacidade intelectual.
Elevada motivación de logro e perseverancia na tarefa.
Adaptación personal e social boa.
Ben adaptado ó centro escolar.
4. Datos do contorno sociofamiliar:
Familia constituida polos pais ( , anos, profesión....; e , anos, profesión....) no
medio socio-cultural …….
Os pais amosan/non amosan preocupación e interese pola escolarización do seu fillo/a,
manifestando temor/desexo de que a reiteración de actividades escolares coñecidas lle
provoquen desmotivación/motivación.
As expectativas da familia sobre as posibilidades educativas son altas/baixas, esperando un
currículo escolar mais cercano ós intereses do neno/nena.
5. Datos do contorno escolar:
No centro hai …… aulas con ........ alumnos de anos.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 94
O centro sitúase no medio urbano, concello de ..............
Se se autorizara a flexibilización, o curso próximo escolarizaríase no mesmo centro
..............
6. Datos pedagóxicos:
6.1 Nivel de competencia curricular:
Dacordo co informe de evaluación psicopedagóxica adxunto, globalmente domina os obxetivos
curriculares de …….., sinalándose unicamente a necesidade de prestar atención especial aos
seguintes aspectos .......................
Destaca especialmente o seu excelente nivel de vocabulario e facilidade verbal, capta
axeitadamente as nocións que se lle propoñen e manifiesta unha axeitada flexibilidade mental,
tratando de comprender o material que se lle presenta. Posúe un dominio curricular notable,
especialmente relevante no ámbito lector e................ Necesita pouca/moita motivación externa
para continuar o traballo, implicándose verdaderamente/non implicándose na resolución das
tarefas.
6.2 Estilo de aprendizaxe:
Traballa ben/mal no grupo e tamén/non individualmente.
6.3 Necesidades educativas:
Integración no …… curso do ….. ciclo da educación primaria, con especial atención aos
aspectos .................
Proposta curricular adaptada:
Obxetivos, contidos e criterios de avaliación do currículo ordinario do ........ curso do ......
ciclo da Educación Primaria, con reforzo de ..............
En relación á metodoloxía é aconsellable:
Relacionar os novos aprendizaxes cos coñecementos previos do alumno, formulando
preguntas que os activen e presentando situacións problemáticas.
Traballo cooperativo (no grupo, en parellas, ensinanza titorada, ...).
Apoio na integración no grupo clase.
PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. CEIP ISAAC PERAL. FERROL 95
6.4 Recursos emprexados:
Os recursos ordinarios, humanos e materiais do centro onde se escolariza.
6.5 Seguimento da adaptación:
Realizarase polo equipo docente correspondente.
Temporalización: trimestral.
Farase unha valoración da integración do alumno, rendemento académico e adecuación da
programación para, se procedera, introducir as modificacións oportunas.
7. Profesionais participantes:
Profesora titora
Xefe Departamento de Orientación.
Ferrol, …… de de ……