PLAN INDICATIVO DE DESARROLLO 2018...Morfin Eliza-beth Pólito Barrios, Dra. Sophia Pincemin...
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
PLAN INDICATIVO DE DESARROLLO 2018
San Cristóbal de Las Casas Chiapas.
Facultad de Ciencias Sociales Campus IIIPresentado en abril de 2007
D.R. © 2008 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS Colina Universitaria Blvd. Belisario Domínguez km. 1081 Tuxtla Gutiérrez, Chiapas Impreso y hecho en México Diseño de portada: Mtro. Rolando Riley Corzo
DIRECTORIO
Mtro. Ángel René Estrada ArévaloRector
Mtro. Hugo Armando Aguilar AguilarSecretario General
Mtro. Carlos Eugenio Ruiz HernándezSecretario Académico
C.P. Juan Guillermo GutiérrezSecretario Administrativo
Dr. Roberto Villers AispuroDirector General de Planeación
Dr. Fernando Álvarez SimánDirector General de Extensión Universitaria
Mtro. Lorenzo Franco Escamirosa MontalvoDirector General de Investigación y Posgrado
C.P. María Lidia Pascacio OrdóñezCoordinadora General de Finanzas
Coordinación General
Dr. Roberto Villers Aispuro
Coordinación Técnica
Mtro. Moisés Silva Cervantes
Facilitadores
Lic. Pedro Ramiro Ordóñez Gibson
Mtro. Manuel Iván Espinosa Gallegos
Formación
Lic. Rodolfo Espinosa Durante
Apoyo Técnico
Lic. Arnulfo Antonio Gutiérrez Gómez
Licenciatura en Antropología Social
Mtra. Cecilia Alba VillalobosProfesor de Carrera
Lic. Roberto Alejandro Bautista MartínezProfesor de Asignatura
C. Nancy Elizabeth Hernández MoralesAlumno
C. Elías Darinel Vázquez BallinasAlumno
C. Rosario Aguilar ArguelloAlumno
Licenciatura en Historia
Dr. Alejandro Sesheña Hernández
Mtro. Julio Contreras UtreraProfesor de Carrera
Mtra. Patricia Gutiérrez CasillasProfesor de Asignatura
Mtra. María Luisa Estudillo BecerraProfesor de Asignatura
C. José Antonio López AlcarazAlumno
C. Samuel Jiménez GuillénAlumno
Licenciatura en Economía
Dr. José Álvaro Martínez QuezadaProfesor de Carrera
Dr. Jorge Alberto López ArévaloProfesor de Carrera
Lic. María del Rosario Flores MorganProfesor de Asignatura
Lic. Luis Francisco Zúñiga GonzálezProfesor de Asignatura
C. Domingo Cruz CruzAlumno
C. Andrea Pineda de León Alumno
Licenciatura en Sociología
Mtro. Héctor Escobar RosasProfesor de Carrera
Dra. Rosana Santiago GarcíaProfesor de Carrera
Lic. Mauro Jorge Robledo CossíoProfesor de Asignatura
C. María Fernanda López GallegosAlumno
H. Consejo Técnico de la Facultad de Ciencias Sociales, C-III
Dr. Jorge Luis Fidel TorresDirector de la Facultad y Presidente del H. Consejo Técnico
Mtra. Ma. Guadalupe Ocampo GuzmánSecretaria Académica de la Facultad y Secretaria del H. Consejo Técnico
H. Consejo Técnico de la Facultad de Ciencias Sociales, C-IIIDurante la formulación y aprobación (abril 2007)
Dr. Jorge Rafael Alvarado BrindisDirector Encargado de la Facultad y Presidente del H. Consejo Técnico
Geog. Norma Angélica Rosales NeriSecretaria Académica de la Facultad y Secretaria del H. Consejo Técnico
Licenciatura en Antropología Social
Mtra. Cecilia Alba VillalobosProfesor de Carrera
Lic. Roberto Alejandro Bautista MartínezProfesor de Asignatura
C. Nancy Elizabeth Hernández MoralesAlumno
C. Elías Darinel Vázquez BallinasAlumno
C. Rosario Aguilar ArguelloAlumno
Licenciatura en Historia
Mtro. Julio Contreras UtreraProfesor de Carrera
Mtra. Patricia Gutiérrez CasillasProfesor de Asignatura
Mtra. María Luisa Estudillo BecerraProfesor de Asignatura
C. José Antonio López AlcarazAlumno
C. Iván Christian López HernándezAlumno
C. Samuel Jiménez GuillénAlumno
Licenciatura en Economía
Dr. José Álvaro Martínez QuezadaProfesor de Carrera
Dr. Jorge Alberto López ArévaloProfesor de Carrera
Lic. María del Rosario Flores MorganProfesor de Asignatura
Lic. Luis Francisco Zúñiga GonzálezProfesor de Asignatura
C. Domingo Cruz CruzAlumno
C. Andrea Pineda de León Alumno
Licenciatura en Sociología
Mtro. Héctor Escobar RosasProfesor de Carrera
Dra. Rosana Santiago GarcíaProfesor de Carrera
Lic. Mauro Jorge Robledo CossíoProfesor de Asignatura
Mtro. Felipe Catalán TomasProfesor de Asignatura
C. Biviana Araceli Estrada MartínezAlumno
C. María Fernanda López GallegosAlumno
Administración eficiente:
Mtro. Jorge Rafael Alvarado Brindis
Mtro. Mauricio Eduardo Rosas Kuri
Geog. Norma Angélica Rosales Kuri
Mtro. Jorge Luis Fidel Torres Rojas
Docentes organizados, continuamente capaci-tados y evaluados, capaces, comprometidos y
exclusivos:
Dr. Jorge Alberto López Arévalo
Mtro. Bruno Sovilla Sogne
Mtra. Alba Cecilia Villalobos
Comisiones Técnicas
Programas acreditados y permanentes:
Mtro. Héctor Escobar Rosas
Mtra. María Guadalupe Ocampo Guzmán
Mtra. Ma. Luisa Estudillo Becerra
Mtro. José Oscar Gordillo Guillén
Mtra. Graciela F. Hernández Villanueva
Dra. Rosana Santiago García
Investigación y difusión que contribuya a la pla-neación y al desarrollo estatal:
Mtra. Elizabeth Pólito Barrios Morfín
Dra. Sophia Pincemin Deliberos
Dr. José Álvaro Martínez Quezada
Integración y vinculación con la sociedad:
Lic. Amparo Tobón Diez
Dra. María Isabel Pérez Enriquez
Lic.Marisabel Susana Amparo Rotondo Dall’Orso
Lic. Ma. del Socorro Cancino Córdova
Reglamentación suficiente, actualizada y aplicada:
Mtra. Marcela Flores Morgan
Lic. Álvaro Cotoc Canel
1. Presentación...................................................................................................................................11
2. Antecedentes.................................................................................................................................13
3. Diagnóstico.....................................................................................................................................15
3.1 Contexto institucional.......................................................................................................................15
3.2 Diagnóstico de la DES.......................................................................................................................16
4. Lineamientos institucionales...........................................................................................................19
5. Misión - Visión................................................................................................................................21
6. Políticas específicas.........................................................................................................................23
7. Programas.......................................................................................................................................25
7.1. Acreditación.........................................................................................................................................25
7.2. Docencia y Quehacer docente.............................................................................................................32
7.3 Investigación.........................................................................................................................................39
7.4. Posgrado..............................................................................................................................................54
7.5. Vinculación...........................................................................................................................................57
7.6. Administración.....................................................................................................................................63
7.7. Normatividad.......................................................................................................................................69
8. Instrumentación, seguimiento y evaluación....................................................................................73
Anexos................................................................................................................................................75
CONTENIDO
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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1. Presentación
Como se plantea en los objetivos y políticas del Proyecto Académico 2006-2010 “UNIVERSIDAD PARA EL DESARROLLO”, se deben impulsar en cada una de las DES ejercicios sistemáticos y coor-dinados de planeación, programación, presupues-tación, seguimiento y evaluación; a fin de fincar entre los universitarios la cultura de la planeación y evaluación que permita a la Institución avanzar de manera integral y continua hacia mejores nive-les de calificación y a partir de bases plenamente sustentadas.
De este modo, cada una de las DES deberá con-tar con su respectivo plan de desarrollo, alineado tanto al Proyecto Académico 2006-2010 como al Plan Institucional de Desarrollo 2018, y a partir de esto proceder a realizar su programación de acti-vidades anual y semestral y, por ende, tener una guía y marco de actuación en el desarrollo de las actividades académicas y de apoyo.
Como resultado de un primer ejercicio de planea-ción académica de las DES en la actual administra-ción, se presenta el Plan Indicativo de Desarrollo 2018, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Uni-versidad Autónoma de Chiapas (UNACH), formu-lado a partir del consenso y con la participación conjunta de los docentes de dicha Facultad.
Con este propósito, se realizaron un total de 20 reuniones durante el período comprendido del 15 de Febrero al 19 de Abril de 2007, los trabajos fueron coordinados por personal de la Dirección General de Planeación y se contó con la partici-pación de la mayoría de docentes de la Facultad, varios de los cuales se incorporaron activamente a las comisiones que fueron creadas ex profeso para la formulación del documento.
Como metodología de trabajo, en primer lugar se esbozó la visión de la Facultad, posteriormente se enunciaron los retos y problemas a superar para
alcanzar dicha visión y, a partir de ello, se definie-ron estrategias y líneas de acción que se tradu-jeron en programas y subprogramas específicos, cada uno de los cuales con sus propios objetivos, metas, responsables y fechas de cumplimiento. Al final, las acciones y metas de los programas se alinearon con el Proyecto Académico 2006-2010, toda vez que éste se publicó cuando el proceso de planeación de la Facultad ya estaba en marcha.
A grosso modo, se identificaron cuatro grandes problemas: 1) deficiente organización académi-co-administrativa, 2) ausencia de normatividad interna, 3) escasa investigación y 4) limitada vin-culación con el entorno, que se tradujeron inicial-mente en 6 propuestas de programas.
Se trabajaron dichos programas, definiendo accio-nes y metas específicas, así como su alineamiento con el Proyecto Académico, para lo cual los docen-tes se organizaron en las siguientes comisiones:
Administración eficiente: Mtro. Mauricio Eduardo Rosas y Kifuri, Mtro. Jorge Rafael Alvarado Brindis, Biol. Norma Angélica Rosales Néri y Mtro. Jorge Luís Fidel Torres Rojas.
Programas acreditados y pertinentes: Mtro. Héc-tor Escobar Rosas, Mtra. Ma. Guadalupe Ocampo Guzmán, Mtra. Ma. Luisa Estudillo Becerra, Mtro. José Oscar Gordillo Guillen, Mtra. Graciela Fabiola Hernández Villanueva, Dra. Rosana Santiago Gar-cía y Dr. Octavio Ixtacuy López.
Docentes organizados, continuamente capaci-tados y evaluados, capaces, comprometidos y exclusivos: Dr. Jorge Alberto López Arévalo, Mtro. Bruno Sovilla Sogne y Mtra. Cecillia Alba Villalo-bos.
Investigación y difusión que contribuya a la pla-neación y al desarrollo estatal: Lic. Morfin Eliza-beth Pólito Barrios, Dra. Sophia Pincemin Delibe-
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Universidad para el Desarrollo
ros, Dr. José Álvaro Martínez Quezada.
Reglamentación suficiente, actualizada y aplica-da: Mtra. Marcela Flores Morgan y Lic. Alvaro Co-toc Canel.
Integración y vinculación con la sociedad: Lic. Amparo Eugenia Tobón Diez, Dra. Maria Isabel Pérez Enríquez, Lic. Marisabel Susana Amparo Ro-tondo Dall´Orso, Lic. María del Socorro Cancino Córdova.
Al final, como producto del análisis y reflexión gru-pal, se acordó desagregar el Plan en 7 Programas, algunos de ellos con subprogramas:
1. Acreditación
2. Docencia y quehacer docente
3. Investigación
4. Posgrado
5. Vinculación
6. Administración
7. Normatividad
El documento comprende siete apartados: En el primero se exponen antecedentes y característi-cas generales de la Facultad, mostrando en lo ge-neral la evolución que ésta ha seguido desde su fundación; en el segundo se presenta un diagnós-tico actual de la Facultad, enfatizando el estado de los programas de estudio y las características de la planta académica; el tercero se refiere a linea-mientos marco de la Institución, retomados del Proyecto Académico 2006-2010, y que son la base para el alineamiento entre el Proyecto y el Plan de la Facultad; el cuarto expone las políticas especí-ficas de la Facultad, en buena medida retomadas de recomendaciones emanadas de los procesos de autoevaluación y evaluación externa por pares académicos; el quinto apunta los enunciados de la misión institucional, escrita en el Proyecto Acadé-mico, y la visión formulada en forma colectiva por los docentes de la Facultad; en el sexto se presen-tan los programas, para cada uno de los cuales hay un objetivo general, justificación, y líneas de ac-ción con sus correspondientes metas y su alinea-miento con el Proyecto Académico; finalmente, el octavo apartado presenta algunos indicadores y la estrategia general para la instrumentación, segui-miento y evaluación del mismo.
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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2.1. Creación de la DES
La Escuela de Ciencias Sociales, Campus III, de la UNACH, con sede en San Cristóbal de Las Casas, inicia sus actividades en 1975. Originalmente su organización dependió de la Escuela de Dere-cho, y fue en marzo de 1977 cuando se autoriza su funcionamiento independiente; es a partir del 31 mayo de 1994, que se constituye en Facultad de Ciencias Sociales (FCS), misma que alberga las licenciaturas en Economía, Sociología, Antropolo-gía e Historia.
Según la clasificación de la SEP, Antropología e Historia, se consideran como ciencias básicas; en tanto que Sociología pertenece a la categoría de ciencias intermedias, y Economía corresponde a las ciencias prácticas.
2.2. Características de su organización
La DES está organizada por una Dirección, una Secretaría Académica, un Consejo Técnico, y un Comité de Planeación y Evaluación Universitaria (CPEU). Los docentes se reúnen por academias para discutir los problemas de cada una de las li-cenciaturas, aunque estas instancias no tienen re-conocimiento en la legislación universitaria.
2.3. Planes y programas de estudio
Los planes y programas con que las carreras de Economía, Sociología y Antropología iniciaron sus actividades retomaron los modelos respectivos de universidades nacionales (UNAM, particularmen-te); la primera actualización de dichos planes se efectuó en 1987; una segunda y última actualiza-ción se realizó en 1992. Las evaluaciones de los CIEES ubican a las carreras de Economía, Sociolo-gía e Historia en el nivel 2 y la de Antropología en el nivel 1. Dicha instancia también señaló múltiples recomendaciones de tipo académico, administrati-vo, de gestión e infraestructura. La acreditación de los cuatro PE es una tarea pendiente y urgente.
La Facultad no ha atendido los procesos acredita-ción de sus PE de licenciatura, o al menos a la me-jora del nivel de evaluación que les han asignado los CIEES. Los PE de Sociología y Economía fueron evaluados hace 5 años y el avance en dichas reco-mendaciones han sido poco significativos. El PE de Historia fue evaluado en octubre del 2005 y tam-poco se han atendido las recomendaciones. Sin embargo, en este momento los tres PE evaluados se encuentran en la fase de organización de activi-dades para lograr dicha acreditación. Por su parte, el PE de Antropología Social fue evaluado en junio del 2005 pero no se recibieron los resultados por lo que se procedió a una nueva evaluación en oc-tubre de 2006 y fue colocado en el nivel 1.
Elevar la competitividad académica es uno de los principales retos de la FCS. A la fecha ninguno de sus cuatro PE de licenciatura presenta tasas de ti-tulación superiores al 10%. La tasa de deserción de los cuatro PE de la DES están por arriba del 25%.
2.4. Inicio de programas de posgrado.
En la DES se han implantado dos maestrías: en Es-tudios Regionales con especialidad en Desarrollo Urbano; y en Antropología Social. La primera con el propósito de discutir temas relacionados con el desarrollo económico, social y cultural del estado de Chiapas, y la segunda para realizar aportes y contribuciones a la disciplina.
Actualmente ambas maestrías están en receso, pero en su momento ofrecieron condiciones para que se formaran docentes de las propias carreras de la Facultad y de otras áreas de la UNACH.
2.5. Desarrollo de la investigación
En las primeras dos décadas de funcionamiento de la Facultad de Ciencias Sociales, la investigación recibió poca atención, con nulos o limitados recur-sos canalizados hacia esta actividad. No obstante, los docentes, en varias ocasiones actuando por ini-
2. Antecedentes
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ciativa individual, desarrollaron investigación apo-yados por fuentes de financiamiento tales como CONACyT, AMEP, CONAPO y otras. La ausencia de la figura del docente-investigador en el contrato colectivo de trabajo y en la propia Ley Orgánica de la UNACH, es también una restricción para el desa-rrollo de esta actividad.
En años recientes se ha avanzado en la institucio-nalización de la investigación: docentes y cuerpos académicos han participado en las convocatorias SIINV-UNACH a partir de 2004 y en la convocatoria PIFI 3.1; la Coordinación de Investigación y Posgra-do de la Facultad tiene registrados 12 proyectos de investigación con financiamiento o sin él.
2.5.1. La formación de cuerpos académicos y la creación y funcionamiento de instancias académi-cas en la DES.
A la fecha existen siete cuerpos académicos, aun-que la conformación de éstos ha sido resultado de un proceso carente de dirección y de planeación; la Coordinación de Investigación y Posgrado reini-ció en agosto de 2006 sus actividades. Las coor-dinaciones de Revisión Curricular (desde 2004) y de Acreditación (desde 2007) están nombradas. El trabajo colegiado en la DES es la oportunidad para generar sinergias que permitan elevar la calidad y
la productividad académica, erradicando paulati-namente los obstáculos al desarrollo de los PE.
El trabajo investigativo que se desarrolla (con fi-nanciamiento o sin él) no recibe ningún tipo de seguimiento; asimismo tampoco se evalúa.
2.6. Nivel y formación de docentes
Acorde con las tendencias de un mundo globaliza-do, que requiere mayores niveles de calificación, los docentes de la DES han desarrollado acciones continuas para mejorar su nivel académico. A fina-les de la década de los años 80, un número impor-tante de docentes iniciaron y concluyeron estudios de maestría, proceso que se prolongó durante la década de los años 90. Es en este último período cuando iniciaron su formación la mayoría de los doctores con que cuenta la Facultad. Programas de becas ofrecidas por la SEP (Promep) y apoyos internos de la propia Unach, jugaron un papel im-portante en este proceso formativo. Asimismo, los concursos por oposición abiertos a nivel nacional desarrollados en la DES, de alguna manera han contribuido a mejorar el nivel académico, aunque también ha habido concursos cerrados que no ne-cesariamente han favorecido el desarrollo acadé-mico de la Facultad.
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3.1 Contexto Institucional1
La Universidad Autónoma de Chiapas, es una insti-tución pública y autónoma de educación superior integrada por 23 centros educativos configurados en 13 facultades, siete escuelas y tres coordina-ciones que se distribuyen en nueve campus, ubi-cados en siete de las nueve regiones socioeconó-micas del estado. Además cuenta con el Instituto de Estudios Indígenas (IEI) en San Cristóbal de Las Casas y el Centro de Estudios Avanzados y Exten-sión (CEAyE) en Tapachula.
La distribución de las 20 DES registradas en el Promep-SES por áreas del conocimiento es la si-guiente: dos pertenecen a Ciencias de la Salud (8%); tres a Ciencias Agropecuarias (15%); dos a Ingeniería y Tecnología (13%); cuatro a Educación y Humanidades (17%) y nueve a Ciencias Sociales y Administrativas (47%). Es decir, el mayor núme-ro de DES pertenece al área de Ciencias Sociales y Administrativas, y en el segundo bloque Educa-ción y Humanidades.
En 2003, la Universidad emprendió la reestructu-ración de sus planes y programas de estudio, de los cuales se han completado el 66%, el resto está en proceso. Los más recientes PE reestructurados son: Lic. en Derecho; Lic. en Enseñanza del Inglés; Ingeniero Agrónomo Tropical; Ingeniero Agróno-mo (antes: Ingeniero Agrónomo en Producción Vegetal y Animal); Lic. en Comunicación y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas.
Entre las innovaciones que contiene el Modelo Curricular UNACH (MC) destaca la incorporación de las áreas de Formación Básica, Formación Am-biental y de Desarrollo Personal, que tienen como propósitos que el estudiante conozca la natura-leza del conocimiento, fortalezca su conciencia histórica y desarrolle capacidades para aprender 1 Elaborado con base en información del Proyecto Académico 2006-2010 y la propuesta del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2006.
a aprender y para el uso de las nuevas tecnologías, el cuidado del ambiente y de su conciencia ecoló-gica, el cuidado de su cuerpo mediante el deporte y el desarrollo de su sensibilidad estética y de va-lores.
La Universidad Autónoma de Chiapas ofrece ac-tualmente cuatro programas acreditados y 13 pro-gramas en nivel 1 de los CIEES. Dichos programas son considerados de calidad.
Asimismo, 20 programas en nivel 2, tres en nivel 3 y tres que aún no han sido evaluados. No se inclu-yen los siete programas de reciente creación, por-que no son evaluables, en tanto no ha egresado ninguna generación.
La población escolar de propedéutico y licenciatu-ra en 2006 era de 18 mil 240 alumnos, distribuidos por áreas del conocimiento de la siguiente mane-ra: Ciencias Agropecuarias, 1 mil 897; Ciencias de la Salud, 1 mil 500; Ciencias Administrativas, 6 mil 480, Educación y Humanidades, 3 mil 050; Inge-niería y Tecnología, 2 mil 778, y Ciencias Sociales 2 mil 535.
La matrícula en programas de buena calidad es de 6 mil 697 alumnos (38%), en contraste con 10 mil 932 (62%) del total de la población matriculada en la UNACH.
El número de profesores que conformaban la plan-ta docente para el año 2006 era de 1 mil 575, de los cuales 746 son de tiempo completo; de éstos, 56.4% (421/746) cuenta con un posgrado, de los cuales, 71 tienen grado de doctor y 318 de maes-tría. Las áreas en las que se ha incrementado en mayor medida el número de posgraduados son las correspondientes a las ciencias sociales y jurídicas e ingeniería y tecnología.
Los PTC con reconocimiento como perfil deseable otorgado por Promep, ascendían a 177 y los profe-
3. Diagnóstico
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sores que se encuentran registrados en el Sistema Nacional de Investigadores son 26.
Los cuerpos académicos registrados ante Promep ascendían a 79, cinco en consolidación y el resto en formación, con 238 líneas de generación y apli-cación del conocimiento, con predominio de las relativas a las Ciencias Agropecuarias, Educación y Humanidades.
Así, a pesar del avance en cuanto al grado de ha-bilitación de los PTC, existe una brecha entre el número de perfiles deseables y los PTC con maes-tría que no cuentan con el reconocimiento al perfil deseable de 65% (204/312); asimismo, los CA no avanzan significativamente en su consolidación, pues de 2002 a 2005, el número de CA en con-solidación fueron entre dos y tres, de un total de CA registrados que paso de 65 a 80 en el período mencionado.
Otro eje de análisis en cuanto a la evolución de los CA es que el número de sus integrantes adscritos al SNI, no aumenta significativamente debido a la falta de producción académica de calidad, algunas veces con el argumento de la falta de apoyos para la investigación. Sin embargo, las convocatorias han sido constantes por parte del Sistema Institu-cional de Investigación (SIINV-UNACH) y el Conse-jo de Ciencia y Tecnología de Chiapas (COCyTECH), que ha gestionado con éxito el incremento las bol-sas de apoyo a proyectos FOMIX. Asimismo, otras instancias financiadoras de proyectos de investiga-ción están presentes a través de convocatorias lo-cales y nacionales, tales como Sagarpa, Inmujeres, Produce y Promep-SES.
La difusión de las investigaciones realizadas por los académicos investigadores de la UNACH, es relati-vamente escasa, intermitente, de baja cobertura y poco vinculada a los procesos sociales.
No se cuenta con un programa formal de fomento a la difusión científica, tecnológica y humanística universitaria, que socialice los aportes científicos y tecnológicos de los universitarios en la socie-dad. También se requiere la formación de recursos humanos a través de programas de posgrado de alto nivel, la vinculación interinstitucional a nivel nacional e internacional y el desarrollo de la inves-tigación.
En cuanto a la función de extensión, la recupera-ción de su carácter académico y su articulación con la docencia y la investigación es necesaria; la relación de la educación superior con la sociedad implica evidentemente el replanteamiento o ac-tualización de los contenidos modalidades de la extensión, así como su impacto social-académico y la construcción de un nuevo perfil institucional.
La función en su vertiente cultural no representa una oferta importante en la formación integral de los estudiantes, y la Institución no ha podido cumplir con una misión fundamental para la vida cultural del estado. Este componente ha sido poco atendido y se le considera frecuentemente como una actividad ornamental.
3.2 Diagnóstico de la DES
Para el segundo semestre de 2006, la planta do-cente de la FCS estaba integrada por 39 PTC y 61 profesores de tiempo parcial (asignatura y medio tiempo), haciendo un total 100 docentes, de los cuales 15 no estaban activos. En lo que respecta a los PTC, 23 (58.97%) de ellos cuenta con el grado de maestría; 8 (20.51%) con el grado de doctor y 8 (20.51%) con grado mínimo aceptable (licencia-tura); asimismo, dos de ellos han concluido sus estudios doctorales y cuatro se encuentran cur-sándolos en diferentes instituciones del país y el extranjero.
Sólo 25.64% de los profesores tienen el reconoci-miento de la SES-SEP como perfiles deseables. Dos PTC (5.12%) se encuentran inscritos en el Sistema Nacional de Investigadores con categoría de can-didatos. Cabe señalar que en la DES colaboran dos profesores de asignatura inscritos en el SNI e in-vestigadores-integrantes de El Colegio de la Fron-tera Sur; un docente más proviene de la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de París, Francia. No sólo el nivel de calificación, sino tam-bién el de habilitación de la planta docente son insatisfactorios, ya que de acuerdo con el Marco de Referencia para la Evaluación elaborado por el Comité de Ciencias Sociales y Administrativas de los CIEES, la proporción de PTC dentro del total de la planta docente debería ser de al menos 60%.
La adscripción por programa educativo de los 39
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PTC de la DES en 2006, se encontraba de la si-guiente manera: Antropología Social, siete PTC (un doctor); Sociología, nueve PTC (dos doctores; Economía, 17 PTC (tres doctores), e Historia, seis PTC (dos doctores).
En este mismo año, la FCS cuenta con siete cuer-pos académicos en formación (CAEF). Cinco de ellos tienen posibilidades de avanzar en el corto y mediano plazo en su proceso de consolidación. A los dos restantes les tomará más tiempo lograr ese propósito. En 2006, después de los cambios en los CA quedaron inscritos 27 de los 40 PTC en los siete CA existentes en la Facultad y un PTC se ubicó en un CA de la Facultad de Humanidades.
En este año, la FCS cuenta con un Departamento de Tutorías con actividades reglamentadas en don-de se da seguimiento a un modelo tutorial propio en el que participan 13 docentes (siete PTC, dos MT y cuatro de asignatura).
Los programas de Economía y Sociología fueron evaluados por los CIEES en 2001 y desde enton-ces se encuentran en el nivel 2; el de Historia se evaluó en 2005 y se encuentra también en el nivel 2, mientras que Antropología Social se evaluó en octubre de 2006 y está en nivel 1.
La matrícula por programa educativo es la siguien-te: Economía, 448; Sociología, 273; Antropología Social, 251, e Historia, 204, que en total suman 1 mil 176 alumnos.
De acuerdo a la matrícula existente en la DES, la relación alumnos por PTC para cada uno de los PE, es la siguiente: 28 alumnos por PTC en Economía, 30 en Sociología, 35 en Antropología Social y 29 en Historia. No obstante, en el caso del tronco común se incrementa a 38 por maestro.
En relación a los índices de desempeño de los es-tudiantes en los últimos cinco cohortes generacio-nales (enero de 1999–diciembre de 2005), el PE de Economía presenta una eficiencia terminal de 62.32% y una eficiencia de titulación de 5.47%, de este último, 90% es por tesis. El PE de Sociología presenta en el primer caso 63.29% y en el segundo 1.26%. El PE de Antropología Social presenta 60% y 0% respectivamente. Por último, el PE de Histo-ria es el único que presenta una Eficiencia Termi-
nal de 70%, pero muy bajos niveles de Titulación (0.90). Esto indica graves problemas en el cierre de las brechas de calidad de los cuatro PE y exige la adopción de acciones congruentes y urgentes para mejorar los índices de desempeño de los es-tudiantes.
Si bien los cuatro programas se agrupan en torno a un tronco común, durante los dos primeros se-mestres, la relación entre dichos programas es li-mitada debido a la poca flexibilidad de los mismos, lo que impide el desarrollo de una enseñanza que tienda a la interdisciplinariedad.
El trabajo colectivo en materia de investigación es incipiente, aún cuando existen esfuerzos aisla-dos por parte de algunos profesores por poner en práctica la interdisciplina: cinco de los siete cuer-pos académicos que existen dentro de la Facul-tad reúnen a profesores adscritos a dos o más de los PE que se imparten en ella. Uno de los cuatro proyectos de investigación que se desarrollan en la FCS con recursos de la sexta convocatoria del SIINV-UNACH está a cargo de un cuerpo académi-co interdisciplinario.
La definición de líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC) ha atendido, en muchos casos, a intereses personales o de grupo, por lo que esta actividad tiene bajo impacto en el desa-rrollo de los PE. Aun cuando el número de LGAC registradas ha disminuido (17) en relación al año 2005, son muy escasos los esfuerzos de investiga-ción que se realizan, lo que constituye un obstá-culo para la consolidación de líneas de docencia e investigación que contribuyan a darle identidad académica a la DES. Ni los CA existentes, ni las LGAC que éstos cultivan, garantizan el fortaleci-miento de los cuatro PE que se imparten en la FCS, por lo que es necesaria la reorganización de los primeros y la definición de líneas estratégicas en relación a las segundas.
La capacidad de toma de decisiones que tienen los órganos colegiados (las academias es un ejemplo de ello) es sumamente limitada, y éstos no tienen ninguna injerencia en la asignación de materias, la elaboración de horarios o la asignación de jurados para los exámenes profesionales.
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El presente plan indicativo deberá estar alineado con el Proyecto Académico 2006-2010, documen-to rector académico-administrativo de la Univer-sidad en el que se plasman la misión y visión de la Institución, así como los valores, principios y características que deberán cumplir los modelos: educativo y de gestión consensuados y propues-tos.
El desarrollo que se proyecta a nivel institucional está directamente ligado a los planteamientos que se hagan a nivel de las dependencias académicas, y estos deberán corresponderse con los objetivos y políticas institucionales.
En cuanto a la docencia, se observa una política prioritaria que se refiere a mantener y mejorar la calidad de los programas educativos de la UNACH, buscando la acreditación de los mismos.
El modelo educativo que se propone, contiene las siguientes premisas: desarrollar en los alumnos las competencias profesionales para que se convier-tan en gestores de su propio aprendizaje; coadyu-var en la actualización continua de los docentes para asumir un nuevo rol que impulse al tipo de alumno que se desea; dinamizar los planes y pro-gramas de estudio mediante la consideración de nuevas estrategias educativas y realizar su segui-miento y evaluación; proponer y aplicar criterios, sistemas y procedimientos académicos para el ingreso, permanencia y egreso de los alumnos; favorecer la movilidad de académicos y estudian-tes buscando mejorar sus competencias profesio-nales; Impulsar la educación abierta y a distancia como una estrategia integral para ampliar y diver-sificar la cobertura, y la oferta educativa.
En cuanto a los objetivos institucionales de inves-tigación y posgrado, se resaltan los de: fomentar la investigación con calidad y pertinencia, con especial atención a líneas relacionadas con la so-lución de problemas de la sociedad chiapaneca; promover la vinculación interinstitucional para el
fortalecimiento de la investigación y el posgrado de calidad; atender la habilitación, el desarrollo y la formación de recursos humanos de alto nivel académico; fortalecer los programas de posgrado, a través del aprovechamiento del recurso humano calificado, y la optimización de la infraestructura existente y difundir y divulgar los programas de posgrado, resultados y productos de investigación, para que la comunidad científica y la sociedad en general acceda a la información.
Finalmente, para la función de extensión, los objetivos propuestos son: recuperar el carácter académico de la función y su articulación con la docencia y la investigación; fomentar la confor-mación de valores y actitudes éticas que lleve a los estudiantes y egresados a incidir en el proceso de cambio social y cultural; fortalecer la relación Universidad-sociedad para contribuir en la solu-ción de problemas específicos de todos los sec-tores, coadyuvando con el desarrollo económico y social del estado; promover la incorporación de conocimientos y valores proambientales, con el fin de formar universitarios capaces de contribuir al cuidado y la preservación presente y futura del ambiente y sus recursos; contribuir a la formación integral de los estudiantes, para que sean capaces de regular su propio aprendizaje y ofrecer a los es-tudiantes educación para la vida, con programas extracurriculares que le permitan su desarrollo en áreas de salud, alimentación-nutrición, desarrollo físico y deportivo.
4. Lineamientos Institucionales
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5. Misión y Visión
Misión
“Ser una institución de Educación Superior, públi-ca, autónoma, que genera, recrea y extiende el co-nocimiento; forma profesionales, capaces, críticos, proposititos y creativos, con espíritu ético y huma-nista, conciencia histórica y social; y comprende y anticipa la complejidad de la realidad social, para incidir con responsabilidad en el desarrollo de Chiapas y de México, con respeto a la identidad cultural de los pueblos, a la biodiversidad y al am-biente.” (Proyecto Académico 2006-20010, p. 24)
Visión
En el 2018 la FCS está integrada y vinculada con la sociedad local, estatal, nacional e internacional a través de programas acreditados, en donde la investigación y difusión contribuyen a la planea-ción y al desarrollo social, económico y cultural. Su personal académico está altamente capacitado y comprometido con las actividades sustantivas de la Universidad. Cuenta con una administración eficiente, una reglamentación actualizada perma-nentemente y una infraestructura adecuada a la vida académica, cultural y deportiva que propicie la formación integral del estudiante.
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Universidad para el Desarrollo
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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En este apartado se presentan las políticas específicas de la Facultad, organizadas en torno a los temas que sirvieron de base para la formulación de los programas y subprogramas.
Actualización curricular
Observar los lineamientos internacionales, nacio-nales y estatales en materia de flexibilidad, mo-vilidad, pertinencia y desarrollo de competencias en materia de educación superior.
Establecer nexos de colaboración con institucio-nes locales, estatales, nacionales e internaciona-les a través de convenios que promuevan la movi-lidad académica de estudiantes y docentes.
Mantener un proceso permanente y continuo de evaluación y seguimiento del plan de estudios vi-gente y hacer el rediseño curricular cada vez que sea necesario y se tenga que gestionar su evalua-ción.
Mantener contacto permanente con instituciones de educación superior que imparten programas educativos afines y con el mercado laboral para retroalimentar el proceso de pertinencia y actua-lización de los planes de estudio.
Impulsar procesos de innovación educativa (in-corporar el uso de la nuevas tecnologías de la información y la educación), que fortalezcan los procesos académicos de la Facultad.
Acreditación de los PE
Dar seguimiento a las diversas acciones del pro-yecto académico de la DES que inciden en el logro de la acreditación de sus PE
Mantener comunicación permanente con los co-mités evaluadores y organismos acreditadores, a fin de identificar estrategias y procedimientos del proceso de acreditación de las carreras.
Mejoramiento de la eficiencia terminal de los cuatro PE
Crear las condiciones para que los estudiantes lo-gren un desarrollo académico óptimo y concluyan sus trabajos de tesis en el marco de los talleres y seminarios que se imparten en los 4 PE.
Atender al rezago de titulación de los egresados de la Facultad a través de las opciones ya existen-tes (tesis, tesina, memoria de la práctica profesio-nal), como de nuevas opciones.
Elaboración de un reglamento interno
Impulsar un marco normativo, a partir de recono-cer los diversos ámbitos del quehacer académi-co-administrativo de la DES, en función de la Ley Orgánica y la reglamentación vigente de la Insti-tución.
Promover la participación de profesores y estu-diantes en la elaboración de la normatividad inter-na, así como en su posterior observancia y cum-plimiento.
Evaluación docente
Promover el compromiso de los docentes en los procesos de evaluación de las actividades acadé-micas, puntualizando el valor de su participación para que la Universidad ofrezca una educación de calidad.
Fomentar la cultura de la planeación y evaluación del trabajo docente a todos los niveles (individual, de cuerpo académico, de academias, de órganos colegiados, etc.)
Fomentar la evaluación colegiada del trabajo do-cente por áreas temáticas y de conocimiento.
Formación docente
Promover la superación académica permanente a
6. Políticas Específicas
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Universidad para el Desarrollo
Posgrado
Constituir convenios de colaboración con institu-ciones nacionales e internacionales, para el forta-lecimiento del posgrado institucional.
Impulsar actividades de posgrado bajo criterios de calidad, de acuerdo a los estándares nacionales e internacionales.
Vinculación
Vincular a la DES con los diferentes sectores de la sociedad para incidir en su transformación y desa-rrollo, mediante un proceso de retroalimentación.
Fortalecer la relación universidad-empleo a través del servicio social, educación continua y unidades de vinculación docente.
Contribuir al desarrollo comunitario entre los gru-pos en situación de marginación a través de la vin-culación con organismos gubernamentales y no gubernamentales.
través de la actualización disciplinaria y capacita-ción pedagógica.
Fomentar la incorporación de docentes a progra-mas de posgrado de calidad.
Impulsar la capacitación de docentes como tuto-res a fin de lograr la formación integral de los estu-diantes de la DES.
Programa Institucional de desarrollo docente
Fortalecer la planta docente a través de la mejora de su nivel de habilitación y el incremento del nú-mero de PTC, según la necesidad de los PE.
Crear las condiciones adecuadas (infraestructura, equipo, mobiliario, acervo, etc.), para que el do-cente pueda desarrollar sus actividades de mane-ra óptima, preferentemente dentro de las instala-ciones de la DES.
Administración eficiente
Crear las condiciones para impulsar la planeación, programación y evaluación del quehacer adminis-trativo al interior de la Facultad.
Fomentar la participación y descentralizar la toma de decisiones en la Facultad.
Establecer canales de comunicación que garanti-cen la transparencia y la rendición de cuentas.
Investigación
Fomentar la investigación como actividad sustanti-va del quehacer académico en la Facultad.
Consolidar líneas estratégicas de investigación que retroalimenten la docencia a través del trabajo de los CA, articulada con los seminarios descritos en el Proyecto Académico 2006-2010.
Fortalecer el trabajo y la divulgación científica de la Facultad entre la comunidad científica local, na-cional e internacional.
Reconocer y apoyar el desempeño de docentes y alumnos en materia de investigación
Incentivar la búsqueda de recursos financieros ante organismos nacionales e internacionales para el desarrollo de proyectos de investigación.
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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7. Programas
7.1 Acreditación
Sin duda uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de la Facultad de Ciencias Sociales, es lograr la acreditación de sus programas educati-vos.
Sin duda uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de la Facultad de Ciencias Sociales, es lograr la acreditación de sus programas educati-vos.
Desde la última evaluación, en 2000, las licencia-turas en Sociología y Economía no han podido avanzar en la atención a las recomendaciones emitidas por los CIEES. Tampoco hay avance en el PE de Historia evaluado en 2004. Estas tres carre-ras fueron ubicadas en el nivel 2. El PE de Antro-pología, evaluado en 2006, se ubica en el nivel 1; sin embargo no ha podido tampoco atender a las recomendaciones de los CIEES.
Pese a lo anterior, existen condiciones para que las cuatro carreras puedan avanzar juntas (infraes-tructura, acervos, reglamento interno), y atender los problemas específicos de cada una de ellas (ca-pacitación al personal docente, revisión planes y programas, etc.).
Las licenciaturas en Sociología y Economía requie-ren un inmediato cumplimiento de las recomenda-ciones de los CIEES, ya que la evaluación llevada a cabo en el año 2000 es obsoleta, en virtud de que las condiciones y circunstancias de aquel entonces comparadas con las del día de hoy han cambiado enormemente. La licenciatura en Historia (a pe-sar de haber sido evaluada más recientemente) también requiere de una nueva evaluación. La li-cenciatura en Antropología Social evidencia un ca-mino recorrido más amplio hacia la acreditación y por ende, requiere otro tipo de atención.
Para el logro de tal objetivo es necesario contar con el apoyo institucional adecuado, es decir, tan-to al interior de la Facultad como a nivel de la ad-ministración central de la UNACH. Presentamos aquí tres programas:
1. Actualización curricular de los cuatro PE de licenciatura
2. Acreditación y atención a las recomendacio-nes de los CIEES
3. Mejora de la eficiencia terminal de los cuatro PE de licenciatura
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7.2 Docencia y quehacer docente
La mayor parte de los docentes de la DES están contratados temporalmente por “hora, semana, mes”. Los PTC son una minoría (40% ) (ver ante-cedentes).
Se trabaja en un clima de división interna, en don-de el docente se siente evaluado ya no con base a su desempeño en las cuatro funciones sustantivas (docencia, investigación, vinculación y administra-ción), sino en función de su pertenencia a un gru-po “político clientelar” o de presión frente a otro.
En ausencia de mecanismos de evaluación del trabajo docente, hay un escaso apego a la regla-mentación existente. Asimismo se impone un bajo nivel de compromiso y ética en la práctica docen-te (ausentismo, simulación, multichambismo, co-rrupción, etc.). Eso ha producido el estancamiento académico y la desvalorización de la actividad do-cente.
De lo anterior, las principales consecuencias nega-tivas en el plan académico son las siguientes:
a) La formación deficiente de los alumnos; en algunos casos, no han conocido y analizado los contenidos mínimos del programa, lo que se tra-duce en una inseguridad en el estudiante, tanto
para concluir de manera exitosa sus tesis como para incorporarse en el mercado laboral.
b) Una práctica docente desvinculada de la rea-lidad, ya que prácticamente no se nutre de la in-vestigación ni de las nuevas tecnologías, lo que produce estancamiento, frustración y desmoti-vación en los docentes y estudiantes.
c) El nivel académico es bajo: se han desarrollado prácticas clientelares entre docentes y alumnos, los primeros “regalan” calificaciones recibiendo en cambio la aceptación o el aplauso por parte del grupo. Eso con la complacencia de las autori-dades, tanto internas a la DES que externas.
d) El nuevo modelo educativo centrado en el au-toaprendizaje del alumno aún no se implementa de manera institucional.
A continuación se proponen tres programas con las correspondientes acciones y metas, sobre dos ejes fundamentales: la formación obligatoria de los docentes y la introducción de mecanismos de evaluación del quehacer docente.
4. Programa de formación docente
5. Programa de Evaluación Docente
6. Programa Institucional de Desarrollo Docente
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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7.3 Investigación
De los resultados del diagnóstico se desprende una serie de constataciones:
a) No hay tradición de investigación en la FCS y la mayoría de los docentes no tiene formación en investigación.
b) No existe retroalimentación entre investiga-ción y docencia, tampoco entre nuestra Facultad y otros centros de investigación de manera ins-titucional.
c) En la reglamentación de la UNACH no existe la figura de docente-investigador por lo que predo-mina la actividad de docencia.
d) No existe una definición clara de líneas estra-tégicas de investigación alimentadas por proyec-tos.
e) Los apoyos y el financiamiento de las investi-gaciones y de su difusión son escasos o incipien-tes, y de los escasos resultados de investigación existe poca difusión interna y externa.
f) Falta una visión institucional en la planeación, operación y evaluación de la investigación en la FCS.
g) La figura de CA funciona desde poco tiempo y la mayoría existe “de jure” y no “de facto”. Hay un grave problema de integración y, por lo tanto, de planeación y de proyección de los CA, en con-secuencia, ninguno ha logrado pasar a la fase 2, CAEC.
A continuación se proponen cuatro programas con las correspondientes acciones y metas.
7. Impulso de la investigación en la Facultad.
8. Vinculación de las actividades de investigación con la docencia.
9. Difusión de los trabajos de investigación que se realicen en la Facultad.
10. Impulso a la planeación y evaluación de la investigación en la FCS.
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Universidad para el Desarrollo
7.4 Posgrado
Un programa de posgrado forma recursos huma-nos calificados capaces de analizar fenómenos, procesos y problemas sociales relevantes, y de proponer alternativas para la solución de éstos últimos. Para ello proporciona a los estudiantes un acervo cognoscitivo disciplinario y multidisci-plinario. También desarrolla e impulsa actividades de investigación. La aplicación de los anteriores elementos formativos contribuye a contrastar las aseveraciones o proposiciones ofrecidas por las teorías con las realidades investigadas. Las investi-gaciones a cargo de los docentes y los trabajos de tesis son una contribución importante al conoci-miento científico.
La Facultad de Ciencias Sociales de la UNACH, rea-liza esfuerzos para reabrir su programa de posgra-do, pero enfrenta dos dilemas, el primero se refie-re al tipo de posgrado pertinente en los contextos institucional, académico y social de Chiapas y el segundo a la composición del personal docente que potencialmente se podría adscribir al progra-ma respectivo.
En cuento al primer dilema, existen múltiples ti-pologías de programas de posgrado. Aquí interesa resaltar dos tipos: los disciplinarios y los temáti-cos. Los primeros profundizan los conocimientos, habilidades, destrezas y competencias adquiridas
en la licenciatura. Un ejemplo es una maestría en Economía dirigida a egresados de la licenciatura de Economía (aunque pueden existir excepcio-nes). Por su parte, una maestría temática es aque-lla que aborda un problema de investigación espe-cífico. Maestrías en Estudios Urbanos, en Estudios Regionales, sobre Población o en Desarrollo Rural son algunos ejemplos. Sobre el segundo dilema, el perfil de los docentes que potencialmente podrían participar en el programa de posgrado en la Facul-tad es heterogéneo: antropólogos, economistas, sociólogos, historiadores y otras especialidades. Cabe aclarar que el número de docentes con el perfil deseable es mínimo.
Por su parte, la Facultad de Ciencias Sociales ofre-ce una ventaja de localización. En San Cristóbal existen varias universidades y centros de investi-gación que cuentan con personal altamente cali-ficado en ciencias sociales diversas. Esto permite formalizar relaciones académicas de colaboración. Por su parte, la UNACH cuenta con convenios de colaboración académica nacionales e internacio-nales, lo que constituye una oportunidad para concretar estancias de docentes invitados.
El siguiente subprograma se propone para resol-ver los dilemas señalados e implantar un Progra-ma General de Posgrado para la Facultad de Cien-cias Sociales.
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Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
57
7.5 Vinculación
Relacionar a los universitarios con el entorno so-cial a través de los procesos de enseñanza- apren-dizaje.
Lograr que las acciones, las Unidades de Vincula-ción Docente y el Servicio Social funcionen de ma-nera eficiente y coordinada.
Articular la teoría y la práctica en la vinculación. Ofrecer un servicio a la comunidad. Vincular los diferentes sectores de la sociedad con la Universi-dad. Ofrecer alternativas de solución a los proble-mas socioeconómicos del entorno universitario.
Programa.- A partir de la visión de la Facultad de Ciencias Sociales, donde se propone su vincula-
ción con la sociedad en los ámbitos local, estatal, nacional e internacional, a través de sus progra-mas acreditados, la investigación y difusión útil para la Universidad y el desarrollo social, econó-mico y cultural de Chiapas, se plantea incorporar las actividades de vinculación para contribuir con la formación de personal altamente capacitado y comprometido con las actividades sustantivas de la Universidad, a partir de ofrecer una adminis-tración eficiente, una reglamentación actualizada permanentemente y una infraestructura adecua-da a la vida académica, cultural y deportiva que propicie la formación integral del estudiante.
58
Universidad para el Desarrollo
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Universidad para el Desarrollo
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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7.6 Administración
En la Facultad de Ciencias Sociales nos encontra-mos con demasiadas irregularidades administrati-vas que entorpecen el buen funcionamiento de la misma, tales como:
a) hay una excesiva centralización administrativa concentrada en la figura del director, la informa-ción académico-administrativa no fluye en tiem-po y forma lo que provoca desinterés y apatía por los asuntos de la Facultad,
b) no hay definición de funciones a tal grado que no existe siquiera un organigrama,
c) no hay una correcta planeación de activida-des,
d) no hay transparencias en la información, ni en la aplicación de los recursos materiales, financie-ra y humana manejándose discrecionalmente.
Lo anterior hace necesario que se replantee la organización administrativa, es decir que:
a) se descentralice la gestión académico-admi-nistrativa,
b) se definan funciones,
c) se elaboren manuales,
d) se promueva la elaboración de reglamentos en la DES,
e) se establezca claridad en las líneas de mando, de comunicación y de asesoría,
f) se establezcan sistemas de información ade-cuados y coherentes que brinden transparen-cia,
g) que las labores sustantivas de la Facultad no sean sometidas a los caprichos de la administra-ción, etc.
Esto nos llevó a proponer una serie de medidas que redundarán en beneficio de la Facultad.
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Universidad para el Desarrollo
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
69
7.7 Normatividad
En la Facultad de Ciencias Sociales existen algunos reglamentos que son insuficientes y mal aplicados; en lo fundamental, se realizan nombramientos sin consensos y sin un orden legal, es decir que no se aplica la legislación universitaria. Por lo tanto es necesaria la elaboración, difusión y seguimiento de un conjunto de normas que regulen el queha-cer académico y administrativo de la Institución, por lo cual se propone en consenso revisar, crear y formular las reglamentaciones específicas a las acciones de la vida de esta Facultad, además coadyuvar al proceso actual obligado para las DES de la acreditación de sus planes y programas im-partidos.
La normatividad deberá estar regida en el marco de la legislación universitaria vigente.
Se considera que el proceso de la creación de la normatividad interna de la Facultad estará estruc-turado en:
A. Marco de reglamentación general para la Fa-cultad.
B. Marco de reglamentación especifica para cada unidad de actividad de la Facultad.
La normatividad es en la práctica el eje de la vida académica, administrativa, de planeación estraté-gica y organización de la Facultad. Cuenta con un programa para elaborar el conjunto de acciones a poner en marcha la normatividad de la institu-ción.
Elaboración de la normatividad interna de la DES.
70
Universidad para el Desarrollo
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Universidad para el Desarrollo
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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Este Plan Indicativo se desagregará en los progra-mas operativos anuales y semestrales, alineados a los seminarios y ejes temáticos, objetivos y po-líticas universitarias, programas y subprogramas, así como proyectos especiales, enunciados en el Proyecto Académico 2006-2010.
A partir de dicha información y con los indicadores que se presenten en anexo, se alimentará el Siste-ma de Registro y Control de Proyectos, a partir del cual se dará seguimiento puntual a las acciones de la Facultad, en apego a los lineamientos especí-
8. Instrumentación, seguimiento y evaluación
ficos en materia de transparencia y rendición de cuentas.
De este modo, la Facultad de Ciencias Sociales y la Universidad en su conjunto transitarán hacia una cultura de la planeación y evaluación, en que toda acción que se realice esté debidamente sustentada tanto técnica como financieramente y, por ende, se haga un uso eficiente y efectivo de los recursos en sus diversas fuentes de financiamiento, y se avance en el mejoramiento continuo de la calidad en las funciones y procesos universitarios.
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Universidad para el Desarrollo
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
75
Anexos
76
Universidad para el Desarrollo
Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
77
Indicadores del PIFI 3.3 de la Facultad de Ciencias Sociales en 2006
PTCIndicadores PorcentajePTC con posgrado 90%PTC adscritos al SIN 0.4%Profesores que han mejorado sus habilidades docentes 30%CA en formación 100%CA en consolidación 0 %
EstudiantesIndicadores PorcentajeEstudiantes que reciben tutoría 23.42%Tasa de Eficiencia Terminal / tasa de egreso Economía 62.32%Tasa de Eficiencia Terminal / tasa de egreso Sociología 63.29%Tasa de Eficiencia Terminal / tasa de egreso Antropología 60%Tasa de Eficiencia Terminal / tasa de egreso Historia 70%Tasa de titulación Economía 5.47%Tasa de titulación Sociología 1.26%Tasa de titulación Antropología 0%Tasa de titulación Historia 0.90%Tasa de deserción Economía 37.67%,Tasa de deserción Sociología 36.70 %Tasa de deserción Antropología 40%Tasa de deserción Historia 29.72%)
Tasa de titulación (s/d)a) falta de atención y seguimiento al área de investigación de todos los PE de la DES. Las áreas de investigación no están orientadas hacia el impulso de los trabajos de tesis
PEIndicadores PorcentajePorcentaje de PE acreditados 0%Porcentaje de PE evaluados por los CIEES 100%Porcentaje de PE en nivel 1 25%Porcentaje de PE en nivel 2 75%Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular 25%
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80
Universidad para el Desarrollo
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itado
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Plan Indicativo de Desarrollo 2018 Facultad de Ciencias Sociales
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Universidad para el Desarrollo
Plan de Indicativo de Desarrollo 2018
Facultad de Ciencias Socieles
se terminó de imprimir en Talleres Gráficos de la UNACH,
en el mes de enero de 2008, con un
tiraje de 200 ejemplares.
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.